1.2中国的行政区划教案-地理湘教版八年级上册

《中国的行政区划》教学方案一、课标和素养解读一、课标和素养解读课程标准素养目标运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住他们的简称和行政中心。区域认知：明确我国的三级行政区划，理解纵向区域认知。综合思维、地理实践力：创设不同的情景，通过我国省级行政区划的轮廓，考察简称、行政区划、地域环境等。二、教学目标和要求二、教学目标和要求（一）教学目标1.运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住他们的简称和行政中心。2.创设不同的情景，通过我国省级行政区划的轮廓，考察简称、行政区划。（二）教学重难点【重点】1.识别34个省级行政区。【难点】在不同情景中，识别相关的省级行政区划的轮廓，考察简称、行政区划。（三）课时安排中国的行政区划：1课时三、教学策略三、教学策略本节教材内容较少，教学内容单一，教学根据教材内容设计1课时。本节课整体采用“材料导入—探究学习—小组合作—自主学习”方式展开。每个环节目的如下：材料导入：充分运用课本上的“发现”材料“行政体制变更”，尝试跨学科学习，从历史角度了解我国行政体制变更线索，思考对现今行政区划的影响；同时，思考、填写你家乡的地址，引出从大到小的三级行政区划；探究学习：给出中国行政区划图，找出34省级行政区域单位，并对其进行分类，在图上分别圈出各类省级行政区划图；小组合作：4~6人为一小组，给出不同情境，通过我国省级行政区划的轮廓，考察简称、行政区划；自主学习：想一想，图中这些省级行政区的轮廓像什么？出示不同省份的轮廓图邀请学生大胆说出他的想象结果，引导学生想象出不同省份轮廓像什么，能很好的帮助大家记忆省份形状。通过整个流程，辅以若干图片、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关键能力及学科核心素养。四、教学设计）四、教学设计）教学环节教师活动学生活动设计意图环节一材料导入【发现材料】出示“行政体制变更”材料。【提出问题】1.议一议，我国古代形成的行政制度，对现行行政区划有哪些影响?2.你知道我国现在的行政区划分为几级吗?思考、联想。通过新颖的图文材料，吸引学生的学习兴趣，减少畏难情绪，在熟悉知识中引出新课内容。【讲评结合】听取学生答案并进行点评。【老师讲授】老师根据学生的回答，出示答案。回答问题。过渡你能从三级行政区划的角度，说出你的家乡的地址？环节二探究学习一、三级行政区划、省级行政区划【提出问题】你能按要求写出你家乡的地址吗？【学生分享】邀请学生大胆说出自己家乡或你所知道的某个地方的具体地址，让同学们切实感受三级行政区划的空间尺度。【提出问题】1.想一想，我国最大的行政单位是什么？2.我国有多少个省级行政区域单位？【学生分享】学生通过读图，数一数，具体有多少个省级行政区域单位。【展示图片】中国行政区划图【提出问题】读图，分别找出23个省、5个自治区、4个直辖市2个特别行政区，说出它们的行政中心？观察图片，结合自身实际，说一说，数一数。给出各种地图，培养学生通过读图，提升获取信息能力、读图能力、归纳总结能力，落实综合思维。归纳总结：三级行政区划包括：省（自治区、直辖市）、县（自治县、县级市）、镇（乡）。省级行政区域单位共34个，包括23个省、5个自治区、4个直辖市2个特别行政区，说出它们的行政中心。环节三小组合作二、不同情境下的省级行政区划【小组活动1】沿边境线省级行政区域单位【展示图片】中国行政区划图【提出问题】1.读图，找出边境线上的省级行政单位和行政中心2.列表填出边境线上的省级行政单位、简称、行政中心。【组织总结】1.分组指导，查看学生的讨论情况，询问学生讨论结果。2.组织小组代表上台发言，组内成员给予补充。1.小组组长组织针对每一个问题讨论；2.组内成员发表自己的观点，可以答案相同，但每位成员都需开口发言。培养组长的组织协调能力，培养小组成员当众表达自己观点的勇气及语言组织能力。归纳总结：辽宁省—沈阳、吉林省—长春、黑龙江省—哈尔滨、甘肃省—兰州、云南省—昆明、内蒙古自治区—呼和浩特、新疆维吾尔自治区—乌鲁木齐、西藏自治区—拉萨、广西壮族自治区—南宁。【小组活动2】沿海岸线省级行政区域单位【展示图片】中国行政区划图【提出问题】1.读图，找出沿海的省级行政单位和行政中心2.列表填出沿海的省级行政单位、简称、行政中心。【组织总结】1.分组指导，查看学生的讨论情况，询问学生讨论结果。2.组织小组代表上台发言，组内成员给予补充。1.小组组长组织针对每一个问题讨论；2.组内成员发表自己的观点，可以答案相同，但每位成员都需开口发言。培养组长的组织协调能力，培养小组成员当众表达自己观点的勇气及语言组织能力。归纳总结：沿海的省份包括：辽宁省—沈阳、河北省—石家庄、天津市—天津、山东省—济南、江苏省—南京、上海市—上海、浙江省—杭州、福建省—福州、台湾省—台北、广东省—广州、香港特别行政区—香港、澳门特别行政区—澳门、海南省—海口、广西壮族自治区—南宁【小组活动3】沿长江干流省级行政区域单位【展示图片】中国行政区划图【提出问题】1.读图，找出长江干流流经的省级行政单位和行政中心2.列表填出长江干流流经的省级行政单位、简称、行政中心。【组织总结】1.分组指导，查看学生的讨论情况，询问学生讨论结果。2.组织小组代表上台发言，组内成员给予补充。1.小组组长组织针对每一个问题讨论；2.组内成员发表自己的观点，可以答案相同，但每位成员都需开口发言。培养组长的组织协调能力，培养小组成员当众表达自己观点的勇气及语言组织能力。归纳总结：长江干流流经的省份包括：青海省西宁、西藏自治区拉萨、云南省昆明、四川省成都、重庆市重庆、湖北省武汉、湖南省长沙、江西省南昌、安徽省合肥、江苏省南京、上海市上海。【小组活动4】沿黄河干流省级行政区域单位【展示图片】中国行政区划图【提出问题】1.读图，找出黄河干流流经的省级行政单位和行政中心2.列表填出黄河干流流经的省级行政单位、简称、行政中心。【组织总结】1.分组指导，查看学生的讨论情况，询问学生讨论结果。2.组织小组代表上台发言，组内成员给予补充。1.小组组长组织针对每一个问题讨论；2.组内成员发表自己的观点，可以答案相同，但每位成员都需开口发言。培养组长的组织协调能力，培养小组成员当众表达自己观点的勇气及语言组织能力。归纳总结：黄河干流流经的省份包括：青海省西宁、四川省成都、甘肃省兰州、宁夏回族自治区银川、内蒙古自治区呼和浩特、陕西省西安、山西省太原、河南省郑州、山东省济南。【小组活动5】沿北回归线的省级行政单位【展示图片】中国行政区划图【提出问题】1.读图，找出北回归线穿过的省级行政单位和行政中心2.列表填出北回归线穿过的省级行政单位、简称、行政中心。【组织总结】1.分组指导，查看学生的讨论情况，询问学生讨论结果。2.组织小组代表上台发言，组内成员给予补充。1.小组组长组织针对每一个问题讨论；2.组内成员发表自己的观点，可以答案相同，但每位成员都需开口发言。培养组长的组织协调能力，培养小组成员当众表达自己观点的勇气及语言组织能力。归纳总结：北回归线穿过的省份包括：云南省昆明、广西壮族自治区南宁、广东省广州、台湾省台北。环节四自主学习三、省级行政单位的轮廓【提出问题】想一想，图中这些省级行政区的轮廓像什么？【图片展示】出示不同省份的轮廓图【学生分享】邀请学生大胆说出他的想象结果。【老师点评】引导学生想象出不同省份轮廓像什么，能很好的帮助大家记忆省份形状。观察图片，自由发挥想象。给出各省份轮廓图，培养学生通过读图，提升获取信息能力，落实综合思维。归纳总结：各省份轮廓像什么可以根据自己的想象来确定，大家的结论可以不一样，鼓励大家充分发挥自己的想象。过渡这节课我们重点学习了我国的省级行政区划，下一节课，我们将深入学习各个省份的人口数量特征。环节五课堂练习快速阅读题目，选出答案。实时检测这节课的理解程度。环节六课堂小结【出示思维导图】带领学生回顾这节课的知识框架，引导学生建立整体思维框架。根据老师出示的思维导图，回顾这节课的知识点，并做好笔记。帮助学生把零