2024年小学语文《麻雀》说课稿

2024年小学语文《麻雀》说课稿

作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技

巧。说课稿应该怎么写呢？下面是我精心整理的4茸语文《麻雀》说课稿，仅供参考，大家一起

来看看吧。

小学语文《麻雀》说课稿1

一、教材分析：

《麻雀》是"二期课改"小学语文三年级下的一篇教材，出自19世纪俄国著名现实主义作

家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面

前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动

作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，"我"

的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。

热情地歌颂了"亲子"、‘母爱"，这是"一种强大的力量"。

《麻雀》的教学重点是：了解叙述一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，让学生在熟练

运用"读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自

己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母

爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；另外本课教学，担负着继续培养学生根据学习的重点和

难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

二、教学对象分析

我班的学生比较活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培养，学生合作学习的能力匕匕较强，故

而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带领下自土学习课文。但学生的学习土动性

还不够，表现欲望不强，朗读水平不理想，往往读不出课文中所要表达的感情。因此本课教学应

重视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法，提高朗读能力，陶冶学

生情操。

三教学目标设定

1、能在初读感知课文的基5出上说出课文的主要内容；

2、能抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,体会三者的特点，体会老麻雀

为了保护小麻雀表现出的英勇无畏的精神，感受"一种强大的力量"即母爱的力量；

3、能继续学习、运用提问的方法；

4、能在阅读理解的'基础上有感情地朗读并背诵课文；

•教学重点：

体会小麻雀、猎狗、老麻雀的特点，体会"一种强大的力量"就是爱的力量；

继续学习、运用提问方法；

・教学难点：

在初读感知课文的基砧上说出课文的主要内容

•教学手段：

1、多媒体技术运用；

2、引疑、导析，读、思、划、议结合法；

四、教法学法设计

《语文课程标准》强调"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文

学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学

生的主动意识和进取精神，倡导"自主、合作、探究的学习方式。"新课改精神强调：阅读是

学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情

感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价

的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。

因此，本课教学中，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，

充分体现学生的主体性。

1、设疑引思

在设计教案时，我结合"从内容中体会思想"的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课

文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题："老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什

么样的印象？”"课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？"让学生合作探究，采取

"读一找一划一议一读"的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理

解读出来。

2、引疑深思

在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细品读，深入理解。通过各种读的形式调动学生的

积极性，使学生在朗读中感悟语感，积累词汇。并引导学生进行边读边划边思，让学生自问自答，

互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、戈人议结合法，提高学生质疑提问能力，咬

文嚼字能力，语言文字欣赏能力，体会"叙述一要真实，二要具体”的作用。

3、拓展反思

为了加深学生对母爱的理解，我特意设计了课后活动：课后熟读课文，把感人的故事声给别

人听；课后收集关于动物或人类母爱的故事，召开"小小故事交流会"。目的有二：其一继续培

养学生口头表达能力；其二使课堂上被伟大母爱感动的情感共鸣得以延续、发展。

五、教学过程

（略）

是一种的强大力量。

2、练习有感情地朗读课文，加深理解。

（五）教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即"一种强大的力

量”就是爱的力量。

（六）教学准备：

动画课件。

二、说教法和学法：

新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获

得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生

具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索

和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充

分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合"从内容中体会思想"的阅读方法，先让学生欣赏

朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题："课文中哪些自然段使你

感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”"课文中那些句子你有所体会？体会到了什

么？"让学生合作探究，采取"读一找、写一议一读"的方法，从文章中找答案，说理

由，并通过朗读把自己的理解读出来.在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理

解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读口积累语感，积累词汇。

三、说教学过程

（-）谈话导入（出示课题）

1、听录音（鸟的叫声。）

2、说说平常所看到的鸟有哪一些？说说最常见到的有是什么鸟？

（二）整体感知

1、读课文，说说课文讲述了一个怎样的故事?

2、根据板书再说课文内容。

3、师引导重点段落。（课文第四、五自然段）

（三）探究中心

1、自主读课文。

用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的

方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候,

注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边

读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。

2、提问：读了课文你看到了什么？想到了什么？学生边读边把感觉写在句子的旁边。

3、反馈交流。

在以自学探究为主的课堂里，"交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里

所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二

是抓感情朗读，读中怪情。

分别从："猎狗慢慢地走过小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿.""突然，一只

老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前.它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫

着。""老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。""它呆立着不动，准备着一

场搏斗。”等语句去体会老麻雀的奋不顾身、勇敢、为了拯救自己的幼J坏惜牺牲自己的生命、

母爱等。在教学中适当运用多媒体课件，激发学生的兴趣，帮助学生直观认识课文。

5、深化主题。

教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象："你从老麻雀的表

现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度

开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力

比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象

是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。

（四）总结全文

教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结,帮学生梳理和概括本节课所学知识,

有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后，教师再运用煽情的语言，极富感染力地强调爱是一

种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学

生对课文中心的理解。

小学语文《麻雀》说课稿3

一、说教材

《麻雀》是小学语文S版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的主题为“人与自然”。

所选课文旨在激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。

《麻雀》叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害

的动人故事。热情地歌颂了"亲子"、"母爱"，这是“一种强大的力量"。

二、教学对象分析

我班的学生比较活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培养，学生合作学习的能力匕檄强，故

而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带领下自主学习课文。但学生的学习主动性

还不够，表现欲不强，朗读水平不理想，往往读不出课文中所要表达的感情。因此本课教学应重

视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法，提高朗读能力，陶冶学生

情操。

三、教学目标设定

为此，我结合课文的特点以及学生的实际情况确定了不课的目标：

1、使学生在整体瞰口课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，懂得老麻雀奋不顾身掩

护小麻雀那种"强大的力量"就是爱的力量。由此体会到动物也有伟大的母爱。

2、在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。并根据

提示了解文章是怎样按照事情的发展II质序写的

3、有感情地朗读课文，掌握本课生字词。

四、教学重难点：

教学重点：

认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为"一种强大

的力量”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爰的力量）

五、教学准备：

动画课件等。

六、本课安排两课时进行教学

七、说教法和学法：

根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动

画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画

边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、画、议结合

法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。

八、说教学过程

第一课时：

1、谈话导入（出示课题，电脑播放相关麻雀和猎狗的图片）

2、整体感知

生欣赏动画师有感情朗读课文，（播放动画，师有感情朗读课文）然后学生字新词。（出示

生词）（略讲）接着按课后思考题2的要求，了解课文的段落及事情发展的II顺序（起因、经过、

结果）。并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的'特点，通

过欣赏动画听老师的朗读，达到三个目的：一是巩固以前所学的阅读方法："读文章，想画面"；

二是整体感知课文内容，三是通过欣赏朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基

础。

第二课时

1、自主读课文。

用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的

方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候,

注意力要集中，要开动脑筋。

2、提问：小麻雀、猎佝、老麻雀分别给你留下了什么印象？（指名回答，教师板书）

3、合作探究：课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？

先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议,

能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应

以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生

的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。（电脑显示描写它们特点的

句子）

4、反馈交流。

小组派代表回答问题，要求：（1）读句子。（2）析句意。（3）感情读。在讲到老麻雀时，

运用多媒体电脑动画显示："突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面

前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。"（动画播放并出示重点句）通过看屏幕上活生生的

老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞浑身的羽毛，并巨配上老麻雀绝望地尖叫声,使学生感

受更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点。在理解"可

是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时,（出

示对比句）教者提出问题："安然"是什么意思？为什么老麻雀不能安然地站在高高的没有危险

的树枝上？"一种强大的力量指的什么力量？"因为前面通过电视画面再现故事情节为这个问

题已作了铺垫，直观、真实、具体地体现了老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。让

学生感受到母爱的伟大。

5、深化主题。

教师通过引读第四——七自然段，进一步体会母爰的伟大力量。再引导学生想象："你从

老麻雀的表现中想到了什么？我为什么要唤回猎狗？"进行发散思维练习。（播放关于母爱主题

的画面）深化主题。

小学语文《麻雀》说课稿4

一、说教材

教材内容：《麻雀》是小学语文部编版四年级上册第五单元的第一篇精读课文，它选自屠格

涅夫的《猎人笔记》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀免受伤害的动人故事，

赞扬了母爱的无私和伟大。

教材地位本单元属于这一册的习作单元本单元的人文主题是"我手写我心彩笔绘生活”。

语文要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的。《麻雀》这一课所承载的习作目标是：让学生理

清事情的起因、经过和结果。

文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，语言精练，用词准确，寥寥

几笔就刻画出了人物的形象。

二、说学情

四年级学生已经养成了良好的学习习惯，因此在教学中，我采用自主学习策略，通过质疑问

难将学生的疑惑作为教学的起点，更好地将学生领入文本，感悟文本，同时抓住重点语段，引导

学生充分读书，学习作者是怎样把老麻雀，猎狗这两个动物的特点写清楚的。

三、说教学目标

根据新课改的要求以及结合教材特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标。

(1)知识与技能：练习概括文章主要内容，理清事情发生的起因、经过和结果。

(2)过程与方法：抓住重点语段，学习作者是怎样把老麻雀、猎狗这两个动物的特点写清

楚的。

(3)情感态度与价值观：让学生感受母爱的伟大，受到爰的教育。

四、说教学重点

学习作者按照事情发展的顺序写事，并把事情的起因、经过和结果写清楚。

五、说教学难点

学习作者是怎样把看到的、听到的、想到的写清楚的.

六、说教法学法

新课标指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，师教师是学

习活动的组织者和引导者。因此，我运用多媒体课件采用创设情境、品读感悟、讨论交流等教学

方法进行优化组合，引导学生运用自主、合作、探究、朗读等方法感悟文本，教会学生运用圈点，

勾画，批注等学习语文的方法。

七、说教学过程

依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达

到巩固知识，培养能力的目的；按照学生的认知规律，我设计了以下七个教学环节：

（-）出示图片，导入新课

直接借助课文插图导入新课。提出问题让学生猜猜课又围绕这三个动物会发生什么事?

（设计意图：这一环节的导入，能紧紧抓住学生的注意力，使学生很快进入角色）

（二）自由读文，概括内容

学生自由朗读课文，总结课文主要内容。

（设计意图：这一环节的设计让学生对故事内容有一人整体的感知）

（三）默读读文,梳理顺序

再次让学生默读课文，勾画批注故事的起因、经过、结果。

（设计意图：这一环节的设计让学生对故事的情节发展有一个清晰的判断）

（四）品读探究，深化主题

这一环节是本课时的重点，教学集中在课文第四、五自然段。

1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、听到的、想到的列出来，让学生用不同的线

型在课文中勾画出来，完成学习单。

（设计意图：为了让学生清楚的辨析不同感官的语言描写）

2、第二步：我将从重点句段入手，通过读——悟一品——议一读的方法分别感悟猎

狗的进攻与退缩、老麻雀的无畏。

（设计意图：为了让学生掌握抓住重点句段来刻画人物形象的方法）

3、第三步：我让学生总体回顾猎狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者听到的、看到的‘和想

到的分角色朗读。

（设计意图：这样的设计为了让学生再次感知作者是怎样把事情发展过程中的重要内容写清

楚的。）

4、第四步：我提出问踵"一种强大的力量是什么？"

（设计意图：引出文章的中心一母爱。）

5、第五步：接着配乐引入屠格涅夫《猎人笔记》的一段原文。

（设计意图：引用“原文"资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含

的深刻道理。）

（五）感恩母爱，初试身手

通过PPT播放关于母亲和孩子的成长足迹以及汶川地震的感人图片，让学生展开想象把你

看到的、听到的和想到的写下来，并把事情的起因、经过和结果写清楚。

（设计意图：读写结合，让学生获得“学以致用"的练习机会）

（六）布置作业，拓展延伸

1、有感情地朗读课文,摘录好词佳句。

2、阅读《二十四孝》和《猎人笔记》。

（设计意图：积累语言，拓展阅读，丰富知识面，增加阅读量）

小学语文《麻雀》说课稿5

一、说教材

《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻

雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗

被老麻雀的勇气震撼而退缩。

课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。作者观察细致，捕捉到很

多细节既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挖掌起羽毛的紧张，

又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动

地展现了当时的情形。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出

对象的特征，传出形象之‘神"。如，老麻雀"像一块石头1以的落在猎狗面前""挖掌起全身的

羽毛""它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一只奋不顾身、不惜牺牲自己生命也要

拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。

课后题直接指向语文单元要素。第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过、结果，指导课

文是按照事情发展的顺序来写的，并僮得这样写有利于整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导

学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可

以写听到的和想到的。

二、说教学目标

1.认识"嗅、奈、"等6个生字，会写“噢、呆、奈”等13个字。

2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。

3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母

爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情，