2024人教精通版四年级英语上册Unit 1 Sports 教案

人教精通版（2024）四年级上册英语UnitlSports教案

Unit1Sports大单元教学设计

一、大单元整体信息

项目内容

教材版本人教精通版小学英语四年级上册

单元主题Sports（体育运动）

3个基础课时+1个Funtime课时+1个Story

课时安排

time课时

大单元核心情境“班级体育文化节''筹备与实施

报名（说特长）一训练（定频率）一找搭档（写

情境串联逻辑招募）一成果展示（做绘本）一健康提示（学故

事）

二、大单元教材分析

本单元围绕“体育运动”主题展开，是小学英语“人与自我”主题范畴下

“健康生活”子主题的重要内容，贴合四年级学生热爱运动、乐于互动的年

龄特点。

1.内容结构：单元分为3个基础课时、1个Funtime实践课时和1个

Storytime拓展课时。基础课时聚焦“运动特长表达”“运动频率询

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问，”，读写招募帖“，Funtime侧重综合实践（制作运动小绘本），Story

time通过趣味故事渗透“规律运动”的健康理念，层层递进，兼顾语言

知识与实践运用。

2.语言载体：核心词汇包括运动类（swimming,playingping-pong等）和

频率类（onceaweek,everyday等）；核心句型为“Whatsportsarcyou

goodat?,,U€Howoftendoyou...?”，覆盖“询问-回答”的交际功能，为学

生日常交流提供实用语言框架。

3.文化渗透：Funtime中“世界流行体育”板块介绍中、美、英、俄四国

特色运动，帮助学生了解不同国家的体育文化，拓宽国际视野。

三、大单元教学目标

（-）语言能力

1.能准确认读、拼写8个运动类词汇（swimming,running,jumpingrope

等）和5个频率类短语（onceaweek,twiceaweek等）,发音清晰，

书写规范。

2.能熟练运用核心句型“Whatsportsareyougoodat?I'mgoodat...,,uHow

oftendoyou...?Everyday/...timesaweek.”进行口头对话，完成“报

名，，“调查，，等交际任务。

3.能读懂简单的运动招募帖，提取关键信息（年龄、班级、运动特长、

频率）；能模仿范文写简短的招募回复，语句通顺，信息完整。

4.能认读“a・e”开音节单词（cake,lake,make等），掌握其发音规律,能

听辨、跟读含此类单词的句子。

（二）文化意识

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1.了解中国（乒乓球）、美国（美式足球）、英国（足球）、俄罗斯

（冰球）等国家的流行体育运动，感受体育文化的多样性。

2.树立“规律运动、健康生活”的意识，认同体育活动在人际交往中的积

极作用（如结交朋友、团队合作）。

（三）思维品质

1.能对收集的“班级运动情况''信息进行分类整理（如按运动类型、频率

分组），培养逻辑分类能力。

2.能根据故事内容（Lucky的经历）推理“为什么要规律运动”，培养简

单的逻辑推理能力。

3.在制作绘本、设计训练计划时，能结合自身实际创新表达，培养发散

思维。

（四）学习能力

1.能在小组活动（如调查、绘本制作）中主动与同伴合作，倾听他人发

言，清晰表达自己的想法，培养合作学习能力。

2.能通过“听录音匹配”“日历游戏”等活动，主动运用听、说、读、写等

技能解决学习任务，培养自主学习能力。

3.能根据课后分层作业的要求，选择适合自己的任务，逐步养成自我规

戈h自我评估的习惯。

四、大单元教学重难点

类型内容

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3.学习特点：注意力集中时间较短，对具象化、趣味性的教学活动（如

实物演示、动作模仿、游戏）更感兴趣，乐于在真实情境中运用语言

解决问题。

六、大单元教学工具

1.多媒体资源：PPT（含体育明星图片、各国运动视频、录音材料）、

英语歌曲《SportsSong》；

2.实物与道具：乒乓球拍、篮球模型、跳绳、日历卡片、运动词汇卡片

（如swimming、running）；

3.学习材料：空白调查表格、绘本制作模板（封面+内页）、Jack招募

帖范文、拼写练习纸；

4.评价工具：“运动小达人”积分卡（用于课堂奖励）、小组合作评价

表。

七、大单元教学方法

1.情境教学法：以“班级体育文化节”为核心情境，将每个课时的任务

（报名、制定计划、找搭档）融入情境，让学生在真实任务驱动下学

习；

2.任务型教学法：设计“报名登记”“训练调查”“绘本制作”等具体任务，

让学生在完成任务的过程中运用语言；

3.游戏教学法：通过“体育明星猜猜看”“日历频率圈”“运动达人配对”等

游戏，降低学习难度，提升兴趣；

4.合作学习法：组织小组调查、绘本合作制作、故事角色扮演等活动，

培养学生的合作能力；

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5.视听结合法：利用录音、视频、动作演示（如模仿跳绳、跑步），帮

助学生理解抽象词汇（如jumpingrope^threetimesaweek）。

八、大单元教学过程（情境串联）

课时子情境核心任务课时衔接逻辑

说说自己擅长的为文化节筛选

体育文化节•报名环

Lesson1运动，完成报名“运动达人”，确

节

登记定参与项目

制定运动训练计为后续比赛做准

体育文化节•训练计

Lesson2戈IJ,说说运动频备，培养规律运

划

率动意识

读招募帖、写回解决“单人运动

体育文化节•搭档招

Lesson3复，寻找运动搭缺搭档”问题，

募

档提升书面能力

制作运动小绘展示前期准备成

体育文化节-成果展

Funtime本，介绍自己与果，综合运用语

示

同伴

读Lucky的故为文化节提供健

体育文化节•健康小

Storytime事，学习“规律康建议，深化主

贴士

运动''题认知

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九、大单元课后作业（整体分层）

层次作业内容目标导向

基础层1.抄写运动词汇（5遍）和核巩固基础词汇与句

心句型（3遍）；2.录制1段型，强化口头表达

“报名对话”视频（与家人合

作）。

提高层1,制作“我的训练计划表”（画运用频率表达，提升

出运动项目+写出频率）；2.读写结合能力

朗读Jack的招募帖，录制音

频。

拓展层1.采访2位家人，记录其“擅拓展文化视野，工口加

长的运动+频率”，用英语整理综合运用能力

成表格；2.查找1个其他国家

的流行运动，用1-2句话介

绍。

十、大单元教学反思

1.优势：以“班级体育文化节”串联全单元，情境真实且贴近学生生活，

能有效激发学习兴趣；分层作业和游戏活动兼顾不同水平学生，体现

因材施教；文化渗透和健康理念的融入，实现了“语言学习+素养培

养”的结合。

2.潜在问题:

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•部分学生可能对“playing+球类运动”的用法仍有混淆（如漏加

“playing”），需在后续课时中通过“动作+语言”强化；

・书面表达（写招募回复）时，学生易出现语法错误，需增加“范文示范

+同伴修改”的环节；

3.改进方向：后续可增加“体育文化节实践课”，计学牛实际参与简单的

运动项目（如跳绳、颠乒乓球），在实践中进一步运用语言；同时，

利用班级群分享学生的绘本作品和训练计划，增强学习成就感。

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Unit1SportsLesson1教学设计

（体育文化节•报名环节）

一、课时教材分析

本课时是Unit1的开篇，聚焦“运动特长表达”，对应教材PartA（对

话）、PartB（词汇与chant）、PartC（听录音匹配）、PartD（游戏）。

核心内容为：

1.学习6个运动类词汇（swimming,playingping-pong,running,playing

basketballjumpingrope,playingfootball）：

2.掌握核心句型“Whatsportsareyougoodat?I'mgood的口头交

际；

3.通过听、说、玩等活动，实现词汇与句型的初步运用。

4.本课时是后续“训练计划”“搭档招募”的基础，需重点突破运动词汇的

发音和句型的灵活对话。

二、课时教学目标

（-）语言能力

1.能准确认读、拼写6个运动类词汇，掌握“playing十球类运动”的结构

（如playingbasketball）,发音正确（如"jumpingrope“不读成"jump

rope,,）；

2.能熟练运用"Whatsportsareyougoodat?I'mgoodat...”进行问答，能

结合自身实际说出2-3个擅长的运动；

3.能听辨录音中不同人物槽长的运动，完成“人物.运动”兀配任务：

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4.能参与“运动chant”和“报名游戏”，在互动中运用语言。

（二）文化意识

初步感知“乒乓球是中国流行运动”，通过展示中国乒乓球运动员图片，增

强文化认同感。

（三）思维品质

能根据“运动词汇”联想对应的动作，培养“词-图-动作”的关联思维；

能在匹配游戏中快速提取听觉信息，培养注意力和判断力。

（四）学习能力

能在小组对话中主动发言，倾听同伴的回答；能通过“动作模仿”学习词

汇，掌握“直观学习”的方法。

三、课时教学重难点

类型内容

1.6个运动类词汇的认读、拼写与发音；2.核心句型

教学重点“Whatsportsareyougoodat?I'mgood的口头运

用。

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1.“playing+球类运动”的结构理解（如区分“play

basketball”和“playingbasketball”的用法）；2.长词汇

教学难点

的正确发音（如“jumpingrope,,uplayingbasketball”的连

读）。

四、课时学情分析

学生对“运动”有生活经验，但对“动词・ing形式+名词”的运动短语不熟

悉，易将“playingping-pong”简化为“ping-pong”；部分学生可能对

“jumpingrope,,uplayingbasketball”中的“ing”发音不到位（如读成“jump

rope-）o此外，学生喜欢模仿动作，可通过“动作演示”帮助理解词汇。

五、课时教学工具

1.多媒体：PPT（含姚明、全红婵等运动员图片，运动词汇动画，PartC

录音）、《SportsChant》音频；

2.道具：乒乓球拍、篮球模型、跳绳、运动词汇卡片（正面图，背面

词）；

3.材料：“报名登记表”（含姓名、擅长运动两栏）、“运动小达人”积分

卡。

六、课时教学方法

情境教学法（报名场景）、动作教学法（模仿运动动作）、游戏教学法

（明星猜猜看、词汇配对）、chant教学法（强化词汇记忆）。

七、课时教学过程

（一）热身导入：精彩情境，激活兴趣

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1.“体育明星猜猜看，，游戏

•教师展示PPT：依次出现姚明（篮球）、全红婵（跳水）、马龙（乒

乓球）的局部图片，问：“Look!Whoishe/she?Whatsportsdothey

playr

•学生抢答，教师补充："YaoMingplaysbasketball.MaLongplaysping-

pong.Ping-pongisverypopularinChina!^^〔渗透文化）。

2.引出主题与情境

•教师说："OurclasswillhaveaSportsFestival!Today,weneedtosignup

（报名）.Tosignup,youneedtotellus:Whatsportsareyougoodat?”

（板书课题：Lesson1-SportsFestivalSign-up）。

（二）新知呈现：直观演示，突破难点

1.教运动词汇（动作+实物+卡片）

■教师拿出跳绳，做跳绳动作：“Look!6mjumping.Jumpingrope!（慢速

读，强调ing）”,学生模仿动作并跟读；

•用乒乓球拍做打球动作：“Thisisaping-pongpaddle.Tmplayingping-

pong!（强调playing）”,学生模仿;

•同理，用篮球模型教"playingbasketball”，做跑步动作教"running”，展

示游泳图片教“swimming”，展示足球图片教"playingfootball”；

•教师贴词汇卡片在黑板上，带读3遍，重点纠正“jumping

rope,,4tplayingbasketball”的发音（如“jumping”的“ing”读成/i.不读

成/in）o

2.课文学习（听录音读课文）

•听课文录音，了解文章大意;

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•逐句跟读，讲解重点词汇和语法：begoodat为固定搭配，意为“擅

长”，后接动词-ing形式；play的三种用法。

•师生分角色朗读，男生女生分角色朗读。

3.教核心句型（对话演示）

♦教师邀请学生A："Hi,XX!Doyoulikcspurlb?”学生A回答（引导说

“Yes”）；

•教师问："Whatsportsareyougoodat?”引导学生A用刚学的词汇回

答：’Tmgoodat…（$□playingping-pong）”；

•教师板书句型：“A:Whatsportsareyougoodat?B:I'mgoodat...”，带读

2遍，强调语调（疑问句升调，陈述句降调）。

•班级分两组，每组各选一个同学，使用核心句型进行对话。

•讲解动词・ing形式的变化规则；

①一般情况下，直接在动词词尾加・ing

②以不发音的字母e结尾的动词，先去掉e,再加。ing

③以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词先双写末尾辅

音字母,再加・ing。

（三）操练巩固：多样活动，强化运用

1.“快速反应”游戏

•PPT展示图片，图片上显示一些图片或单词，根据展示的内容，请学

生快速说出相应单词或短语。

2.“词汇配对”游戏

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•教师将运动图片卡（如跳绳图、篮球图）分给一半学生，词汇卡（如

jumpingrope,playingbasketball）分给另一半学生；

•播放音乐，学生随音乐走动；音乐停，学生需找到持有对应“图-词”

卡片的同伴，一起读出词汇，正确配对的一组获积分卡。

3.PartC：听录音匹配

•教师展示PartCLook,listenandmatch；

•播放录音2遍录音；

•学生独立完成匹配，同桌互相检查，教师核对答案，全对的学生获积

分卡。

（四）拓展运用：模拟报名，深化情境

1.PartD：“报名登记”角色扮演

•教师扮演"报名处老师”，拿出"报名登记表“，对学生说：“Welcometo

signup!What'syourname?Whatsportsareyougoodat?”；

•学生依次上台,用句型回答（如："MynameisLiMing.I'mgoodat

runningandplayingping-pong.^^），教师在表格上记录；

•分组活动：每组选1人当“报名老师”，其他人当“报名学生”，模拟报

名场景，教师巡视指导，鼓励学生用2-3个运动词汇回答。

2.总结回顾

•教师问："Whatdidwelearntoday?”引导学生说出运动词汇和句型；

•教师板书："WecantellothersourgoodsportsfortheSportsFestival!”。

（五）课堂小结

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•教师展示“报名登记表"，总结："Today,manyofyousignedupforthe

SportsFestival!Youknowhowtosayyourgoodsports.Nextclass,wewill

makeatrainingplan!”（预告下课时情境）；

•发放“运动小达人''积分卡（累计-3张可兑换小奖品）。

八、课时课后作业（分层）

层次作业内容

1.抄写6个运动词汇（每个5遍，注意“playing+球类”

基础层结构）；2.录制1段对话视频（与家人合作，用“What

sportsarcyougoodat?”问答）。

1.画I幅自己擅长的运动的图画，在旁边用英语写'Tm

提高层

good2.跟唱《SportsChant》,录制音频。

1.查I个自己感兴趣的运动的英语表达（如“羽毛球”—

拓展层一playingbadminton）；2.采访1位同学，记录其擅长的

运动，用英语写下来。

九、课时教学反思

1.成功之处：通过“体育明星猜猜看”和“报名情境”快速激活学生兴

趣；用“动作+实物”教词汇，有效帮助学生理解“playing+球类”的

结构，大部分学生能正确发音和运用句型；小组游戏和角色扮演让课

堂互动性强，学生参与度高。

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2.不足：部分学生在“报名角色扮演”中仍不敢主动发言，需多鼓励;

“playingfootball”的发音较长，个别学生漏读“playing”，需在后续复习

中强化。

3.改进：下次可增加“运动词汇手势操”，让学生用固定手势对应词汇

（如双手做跑步动作代表running）,进一步强化记忆；同时，提前准

备”词汇提示卡“，帮助胆小的学生开口。

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Unit1SportsLesson2教学设计

（体育文化节・训练计划）

一、课时教材分析

本课时聚焦”运动频率表达“，是Lesson1“运动特长”的延伸，对应教材

PartA（频率对话）、PartB（频率词汇与歌曲）、PartC（听录音选

择）、PartD（调查）。核心内容为：

1.学习5个频率表达（onceaweek,twiceaweek,threetimesaweek,four

timesaweek,everyday）；

2.掌握核心句型“Howoftendoyou...?Everyday/...timesaweek.^^的口头

交际；

3.通过“训练计划制定”和“班级调查。实现频率表达与运动词汇的结合

运用。

本课时是连接“报名”与“搭档招募”的关键，需帮助学生理解“频率”的含

义，学会用语言描述运动习惯。

二、课时教学目标

（一）语言能力

1.能准确认读、理解5个频率表达，区分“oncc/twicc/thrcctimes”的含义

（1次/2次/3次）；

2.能熟练运用“Howoftendoyou...?Everyday/...timesaweek.”进行问

答，能结合自己的运动习惯回答；

3.能听辨录音中不同人物的运动频率，完成“人物.频率”选择任务：

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4.能参与“班级训练调查”，用表格记录同学的“运动项目+频率”，并口

头汇报。

（二）文化意识

通过“不同国家孩子的运动频率”图片（如美国孩子每周玩2次美式足

球），感受不同国家孩子的运动习惯，拓宽视野。

（三）思维品质

能将“频率表达”与“日历”结合，理解“一周几次”的具体含义，培养具象

思维；能在调查中整理数据，培养初步的数据分析能力。

（四）学习能力

能在调查活动中主动采访同伴，清晰记录信息；能通过“歌曲跟唱”“日历

游戏”主动学习频率表达，培养自主学习能力。

三、课时教学重难点

类型内容

1.5个频率表达的认读与理解；2.核心句型“Howoftendo

教学重点

you...?Everyday/...timesaweek.^^的口头运用。

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1."...timesaweek"的理解（如"threetimesaweek”中

“times”表示“次”，不是“时间”）；2.结合运动词汇灵活

教学难点

运用频率句型（如"Howoftendoyouplaybasketball?

Threetimesaweek.^^）。

四、课时学情分析

学生已掌握运动词汇和“擅长的运动''句型，对"频率”有生活认知（如

“每天跑步每周踢一次球”），但对英语中“once/twice/threetimesaweek”

的表达不熟悉,易混淆“once”和“onetime"，或漏说“aweek”。此外，学

生对“times”的含义（“次”）可能误解为“时间”，需通过具象化工具（如

日历）帮助理解。

五、课时教学工具

1.多媒体：PPT（含日历图片、不同国家孩子运动的视频、PartC录音、

《FrequencySong》音频）；

2.道具：纸质日历（每周7天标有数字）、频率词汇卡片（如oncea

week）＞运动+频率组合卡片；

3.材料：“班级训练调查表”（含姓名、运动项目、频率三栏）、彩色

笔。

六、课时教学方法

情境教学法（训练计划）、直观教学法（日历演示）、游戏教学法（日历

频率圈）、任务型教学法（班级调查）。

七、课时教学过程（40分钟）

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（-）热身导入：复习旧知，引出情境（5分钟）

1.“运动词汇接龙”游戏

•教师说："Lastclass,wesignedupfortheSportsFestival.Lefsreview!I

sayasport,yousaythenextone.^^；

■教师开头:"bwinuning”,学生依次接“playingping-pong,running..

接错的学生表演对应运动动作。

2.引出“训练计划”情境

■教师展示自己的“训练计划"PPT："Look!Thisismysportsplan.Iplay

ping-pongthreetimesaweek.（指向日历上的3个圈）Howoftendoyou

playsports?”（板书课题：Lesson2-SportsTrainingPlan）。

（二）新知呈现：日历演示，理解频率（10分钟）

1.教频率表达（日历+动作）

•教师拿出纸质日历，指着1天：“Thisisoneday.Iplaybasketballoncea

week.（圈1天,做“1”的手势）Onceaweek!”学生跟读,模仿手势；

•圈2天："Twodays.Ijumpropetwiceaweek.（做“2”的手势）Twicea

week!”强调"twice"不是"two

•同理，圈3天教"threetimesaweek”,圈4天教“fourtimesaweek",

圈7天教"everyday”（做“每天”的循环手势）；

・教师贴频率词汇卡片在黑板上，带读3遍，重点纠正“times”的发音

（/taimz/）,解释“times=次”（如"threetimes=3次”）。

2.教核心句型（对话演示）

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•教师邀请学生B："Hi,XX!Youaregoodatrunning.（复习Lesson1内

容）Howoftendoyourun?^^引导学生B看日历回答：“Everyday./Once

aweek.”；

•教师板书句型：“A:Howoftendoyou...?B:Everyday/...timesa

week.”,带读2遍，强调“doyou”后接动词原形（如“run”“jump

rope"）o

（三）操练巩固：多样活动，强化运用（15分钟）

1.PartB：”FrequencySong”跟唱（5分钟）

•教师播放《FrequencySong》音频，歌词为："Howoften,howoften?

Howoftendoyoujumprope?Onceaweek,onceaweek.Ijumpropeonce

aweek!Howoften,howoften?Howoftendoyourun?Everyday,every

day.Iruneveryday!”；

•学生跟唱，边唱边在自己的“迷你日历’’（提前发放的小日历纸）上圈

出对应次数；

•分组创编：每组选1个运动词汇，改编歌词（如“Howoftendoyou

playbasketball?Threetimesaweek..."）,展示演唱的组获“训练小能

手''积分卡。

2.“日历频率圈”游戏（5分钟）

•教师说频率（如“fourliinsaweck”），学生在自己的迷你口历上快速

圈出4天，举起展示；

■教师说运动+频率（如“playfootballtwiceaweek”），学生圈日历并

说出句子，正确的获积分卡。

3.PartC：听录音选择（5分钟）

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•教师展示PPT：4个学生(Amy,Bob,Cindy,David)的头像和4个频

率选项(onceaweek,twiceaweek,threetimesaweek,everyday)；

•教师说："Let'slisten!Howoftendotheyplaysports?Choosetheright

frequency.”；

•播放录音2遍(录音内容："Amy:Iplayping-pongeveryday.Bob:I

swimtwiceaweek.Cindy:Iplaybasketballthreetimesaweek.David:I

jumpropeonceaweek.")；

•学生独立选择，小组核对答案，教师讲解易错点(如“swimtwicea

week”不混淆"twice”和“twotimes")。

(四)拓展运用：班级调查，深化情境(8分钟)

1.PartD：“班级训练调查”

•教师发放“班级训练调查表”，示例：

NameSportsHowoften?

LiLeiplayingping-pongeveryday

・教师示范:采访学生C："Hi,LiLei!Whatsportsarcyougoodat?How

oftendoyouplayit?”学生C回答，教师填写表格；

•学生分组（4人一组），轮流当“调查员”，采访同伴并填写表格，教

师巡视指导，提醒学生结合运动词汇和频率表达；

・小组汇报：每组选1人展示表格，说：“LiLeiisgoodatplayingping・

pong.Heplaysiteveryday.”。

2.总结回顾

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•教师问："Whatcanwedonow?”引导学生说：“Wecanmakeatraining

planandaskaboutsportsfrequency.

•教师展示部分学生的调查表：“Great!Nextclass,wewillfindpartnersto

playsportstogether!,,（预告下课时情境）c

（五）课堂小结（2分钟）

・教师总结："Today,welearnedhowtotalkaboutsportsfrequency.Agood

trainingplanhelpsusplaybetterintheSportsFestival!”；

•发放“训练小能手”积分卡。

八、课时课后作业（分层）

层次作业内容

基础层1.抄写5个频率表达（每个5遍，注意“once/twice”的拼

写）；2.录制1段对话音频（与家人合作，用“Howoftendo

you..?’问答）。

提高层1.制作自己的“训练计划表”（在日历上圈出运动次数，写下“I

play...timesaweek/5）；2.朗读核心句型3遍,录制音频。

拓展层1.调查2位家人的“运动项目+频率”，用英语整理成表格；2.

查1个关于“运动频率与健康”的小知识，用1句话英语分享。

九、课时教学反思

1.成功之处：用“日历圈点”直观展示频率，有效帮助学生理解

46once/twice/threetimesaweek”的含义,大部分学生能区分“times”的

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“次”义；"班级调查”任务让学生在真实互动中运用句型，提升了语言

运用能力；歌曲和游戏让课堂氛围活跃，学生参与度高。

2.不足：部分学生在调查中仍会说“twotimesaweek”（正确为twicea

week）,需进一步强化“twice”的用法；个别学生记录调查结果时，易

漏写“aweek”，需提醒细节。

3.改进：下次可准备“频率转盘”（转盘上标有频率表达），学生转动转

盘后用句型问答，进一步强化记忆；同时，在调查表上标注“提示语”

（如“twice*twotimes^^），减少错误。

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Unit1SportsLesson3教学设计

（体育文化节・搭档招募）

一、课时教材分析

本课时聚焦“运动招募帖的读写”，是Lesson1（说特长）和Lesson2（说

频率）的综合运用，对应教材PartA（读写）、PartB（a・e拼写）、Part

C（听重复）。核心内容为：

1.读懂Jack的运动招募帖，提取关键信息（年龄、班级、运动特长、频

率、需求）；

2.模仿招募帖仿写回复，掌握“自我介绍+运动信息+邀请”的写作结

构；

3.学习“a-e”开音节单词（cake,lake,make等），掌握其发音规律；

4.听辨含“a-e”单词的句子，强化发音与句型的结合。

本课时是“体育文化节”情境的核心环节，实现“听说”到“读写”的提升，

培养学生的综合语言运用能力。

二、课时教学目标

（一）语言能力

1.能读懂Jack的招募帖，提取并记录关键信息（Age:10;Class:1;Grade:

4;Sports:playingbasketball;Frequency:fivetimesaweek）；

2.能模仿招募帖仿写1段简短回复，包含“姓名、年龄、班级、运动特

长、频率、邀请“6个要素，语句通顺（如“I’mLiMing.I'm10years

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old.TminClass2,Grade4.Tmgoodatplayingbasketballtoo.Iplayit

threetimesaweek.Let'splaytogether.^^）；

3.能认读“a-e”开音节单词（cake,lake,make,date,face,name）,掌握“a

发/eir的发音规律，能听辨此类单词；

4.能听、跟读含"a-e”单词的句子（如“Howoftendoyoumake

cakes?"）,掌握句子重音。

（二）文化意识

通过Jack（来自美国）的招募帖，了解“中美学生通过运动结交朋友”的

方式，感受体育在跨文化交流中的作用。

（三）思维品质

能从招募帖中“筛选关键信息''（如区分"年龄班级''与"无关信息”），

培养信息提取能力；能模仿范文结构进行写作，培养逻辑写作思维。

（四）学习能力

能在“同伴互改作文”中指出错误并提出建议，培养互评能力；能通过“找

规律，，学习，，a-e”发音，培养归纳总结能力。

三、课时教学重难点

类型内容

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1.从招募帖中提取关键信息；2.仿写招募回复，包含6

教学重占

个核心要素；3.单词的认读与发音规律。

1.写作时信息的完整性（如不遗漏“班级”“频率”）;2.

“a・e”发音规律的理解（如区分"cake”和“cat”的发

教学难点

音）；3.句子重音的把握（如“Howoftendoyou'make

^cakes?^^中“make''"cakes”重读）。

四、课时学情分析

学生已掌握运动词汇和频率表达，具备初步的阅读能力，但对“提取关键

信息”的方法不熟悉，易遗漏招募帖中的细节（如Jack的年级、运动频

率）；书面写作时,易出现“句子不完整”（如“IinClassi"）或“信息遗

漏’’（如忘写“邀请句”）；对针开音节发音规律无概念，易将“cake”

读成“cat”的发音（/kst/）o此外，学生喜欢模仿写作，可通过“范文示

范+框架提示”帮助其完成写作。

五、课时教学工具

L多媒体:PPT（含Jack的招募帖图片、“a-e”单词动画、PartC录音、

中美学生运动交友视频）；

2.材料：Jack招募帖打印稿（每人1份）、写作框架纸（含“姓名：

年龄：”等提示）、“a-e”单词卡片、拼写练习纸；

3.道具：蛋糕模型（教"makecakes”）、笑脸贴纸（用于同伴互评）。

六、课时教学方法

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情境教学法（搭档招募）、读写结合法（读招募帖一写回复）、归纳法

（总结“a-e”发音规律）、同伴互评法（作文修改）。

七、课时教学过程（40分钟）

（一）热身导入：情境激趣，引出读写（5分钟）

1.“Jack的求助信”情境

•教师手持“信封",说："Look!ThisisaletterfromJack.He'sfromthe

USA.HewantstojoinourSportsFestival,butheneedsapartner.Let'sread

hispost!”（展示Jack的招募帖PPT）°

2.引出课题

•教师说："Today,wewillreadJack'spostandwriteareplytohim.Let's

findapartnerforJack!^^（板书课题：Lesson3-FindaSports

Partner）。

（二）新知呈现1：阅读招募帖，提取信息（10分钟）

1.初读：理解大意

■教师范读招募帖：“Let'sreadtogether!'Let'splaysportstogether!Hi!My

nameisJack.FmfromtheUSA.I'mtenyearsoldandI'minClassOne,

GradeFour.I'mgoodatplayingbasketball.Iplayitfivetimesaweek.I

wanttomakesomenewfriendsinChina.Wecanplaybasketball

together.

•学生跟读2遍，教师解释生词（如“post”=帖子，"makefriends』交朋

友）。

2.再读：提取关键信息

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•教师发放招募帖打印稿，说：“Readagain!UnderlineJack'sage,class,

grade,goodsport,frequencyandwish.”（板书提取要素：Age,Class,

Grade,Sport,Frequency,Wish）；

•学生独立划线，同桌互相检查；

■教师提问："What'NJack'sage?”学生回答,教师板书：Age:10：同

理，完成Class:1,Grade:4,Sport:playingbasketball,Frequency:five

timesaweek,Wish:makefriendsandplaybasketballtogether；

■学生根据板书，用句子复述Jack的信息（如“Jackis10yearsold.He's

inClass1,Grade4/9。

（三）新知呈现2：学习拼写与发音（8分钟）

1.教单词（实物+发音）

•教师拿出蛋糕模型："Thisisacake.CA-K-E,cake.（慢速读，强调“a”

发住I/）”学生跟读，拼写；

•展示湖泊图片：“Thisisalake.L-A-K-E,lake.“问理，教make（做动

作）、date（日历展示日期）、face（摸脸）、name（指自己的名

字）；

•教师贴“a-e”单词卡片在黑板上，带读3遍，引导学生发现规律：

“Look!Thesewordshave'a-e'attheend.6a*says/el/!”（板书规律:a-e

—>/el/）o

2.PartC：听重复，练重音

•教师播放PartC录音："A:'How'oftendoyou*makc'cakes?B:'Oncea

'week.''；

•学生跟读2遍，教师用手势强调重音（重读单词时手势上扬）：

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•学生分组对话，教师巡视，纠正重音错误。

（四）拓展运用：仿写回复，同伴互评（15分钟）

1.写作指导：范文示范+框架提示

•教师展示"回复范文”PPT："HiJack!MynameisWangHong.I'm10

yearsold.I'minClass2,Grade4.I'mgoodatplayingbasketballtoo.Iplay

itthreetimesaweek.Tmhappytoseeyourpost.Let'splayittogether.”；

•教师分析结构：“1.Name;2.Age;3.Class&Grade;4.Sport;5.

Frequency;6.Invitation.,,；

・发放“写作框架纸”（含提示：“HiJack!Mynameis.Tm

yearsold.I'minClassGrade.I'mgoodattoo.Iplay

it.Pmh叩pytosecyourpost.Let'splayittogcthcr.^^）,学生根据

框架填写。

2.学生写作，教师指导（7分钟）

•学生独立完成写作，教师巡视，帮助有困难的学生（如提醒“Class1,

Grade4"的顺序，纠正语法错误"Igood为"I'mgoodat...”）。

3.同伴互评，修改完善（5分钟）

•学生交换作文，根据“评价标准”（①信息完整；②语句正确；③书

写工整）互评，给符合标准的地方贴笑脸贴纸；

•学生根据同伴建议修改作文，教师选取2-3篇优秀作文展示，表扬优

点（如“信息完整,句子正确”）。

4.总结回顾

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•教师说："WereadJack'spostandwrotereplies.Jackwillbehappyto

havepartners!Nextclass,wewillshowoursportsstoriesinaminibook!,,

（预告Funtime情境）。

（五）课堂小结（2分钟）

•教!）巾，总结：“Today,welearnedtoreadapost,extractkeyinfunnalionand

writeareply.Wealsolearned'a-e'words.Greatjob!”；

•收集学生的回复，预告“将把优秀回复发给Jack（模拟）:

八、课时课后作业（分层）

层次作业内容

L抄写“a-e”单词(每个5遍,注意“a・e”结构)；2.朗

基础层

读Jack的招募帖和自己的回复，录制音频。

1.完善自己的回复,添加1句额外信息(如“Ilikeplaying

提高层basketballwithmyfriends.^^)；2.用“a-e”单词写2个句子

(如“Icanmakeacake.MynameisLily.")。

1.为自己的回复配1幅画(如画自己和Jack一起打篮

拓展层球)；2.查1个新的“a-e”单词，写在笔记本上，并造

句。

九、课时教学反思

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1.成功之处：用“Jack的求助信”情境激发学生的读写兴趣；“写作框架”

有效降低了写作难度，大部分学生能完成包含6个要素的回复；“同伴

互评”让学生学会发现他人优点和自己的不足，提升了写作能力；

e”发音规律通过“单词对比”（如cakevscat）帮助学生理解，效果较

好。

2.不足：个别学生在写作时仍会遗漏“频率”或“邀请句”，需在框架中用

标注重点要素；部分学生对“a-e”规律的应用仍不熟练（如不会

造新句），需增加“规律应用''的练习。

3.改进：下次可准备“信息提取表格”，让学生直接填写Jack的信息，进

一步强化提取能力；同时，设计“a-e单词接龙”游戏（如cake—make

-lake）,帮助学生熟练运用规律。

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Unit1SportsFuntime教学设计

（体育文化节-成果展示）

一、课时教材分析

Funtime是本单元的综合实践环节，对应教材PartA（制作运动小绘本并

展示）和PartB（了解世界流行体育）。核心内容为：

1.整合前3课时所学（运动词汇、频率表达、基础读写），通过“制作运

动小绘本''实现语言知识的综合运用；

2.小组合作完成绘本（含封面、成员运动信息页），并向班级介绍绘本

内容，提升口头表达与合作能力；

3.了解中、美、英、俄四国流行体育运动，拓宽体育文化视野。

本课时是“班级体育文化节”的成果展示阶段，既是对前序学习的总结，

也是语言运用能力的实战检验，需重点关注学生在实践中对知识的灵活整

合。

二、课时教学目标

（一）语言能力

1.能熟练运用goodat...Id。it...”等句型，介绍自己及同伴的运

动特长与频率，语句连贯:

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2.能小组合作完成运动小绘本，绘本内容包含“封面（小组名称+主

题）”“成员页（姓名、运动、频率）"，信息完整、书写规范；

3.能向班级清晰介绍绘本内容，至少说出3句完整介绍语（如“Thereare

4peopleinmygroup.Tomisgoodatplayingfootball.Hedoesittwicea

week."）；

4.能认读并理解"'popular,Americanfootball,icchockcy^^等文化相关词

汇，说出2个国家对应的流行运动。

（二）文化意识

1.了解中国（乒乓球）、美国（美式足球）、英国（足球）、俄罗斯

（冰球）的流行体育，感受不同国家的体育文化差异；

2.认同体育文化的多样性，愿意分享本国的流行运动（如乒乓球），增

强文化自信。

（三）思维品质

1.能在制作绘本时，.对小组成员的运动信息进行分类整理（如按运动类

型排版），培养逻辑排版能力；

2.能在介绍绘本时，根据听众反应调整表达（如放慢语速、重复重

点），培养应变思维。

（四）学习能力

1.能在小组合作中明确分工（如1人画封面、2人写成员页、1人准备介

绍），提升合作与责任意识；

2.能认真倾听其他小组的绘本介绍，主动提问或点赞（如“Your绘本is

nice!WhatsportsisLucygoodat?”）,培养倾听与互动能力。

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三、课时教学重难点

类型内容

1.小组合作制作运动小绘本，整合运动词汇与频率表

教学重点达；2,清晰介绍绘本内容，运用所学句型进行口头展

示；3,了解四国流行体育，掌握文化相关词汇。

1.绘本内容的创意整合（如设计独特封面、合理排版成

员信息）；2,介绍时的语言组织（如连贯说出小组整体

教学难占

八情况与个人信息）；3.区分“football”（英式足球）与

“Americanfootball”（美式足球）的含义。

四、课时学情分析

学生已掌握运动词汇、频率句型及基础读写，具备小组合作的初步经验，

但在“综合运用知识完成实践任务''（如制作绘本）时，可能面临以下问

题：

3.绘本设计缺乏创意，易出现内容简单、排版杂乱的情况；

4.介绍绘本时，易遗漏“小组人数”“同伴运动信息”等关键内容，语言不

连贯；

5.对“Americanfootball”与“football”的区别不了解，易混淆两者含义。

此外，学生喜欢动手操作和展示，可通过“创意激励”“示范引导”帮助

其突破难点。

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五、课时教学工具

1.多媒体：PPT（含四国流行体育视频、绘本范例、文化词汇图片）、

背景音乐（轻快运动类）；

2.材料：空白绘本模板（封面+4张内页，每页有“姓名”“运动”“频率”

提示框）、彩色笔、马克笔、贴纸（装饰绘本用）：

3.道具：四国运动小模型（乒乓球拍、美式足球模型、足球、冰球

杆）、“最佳创意绘本”“最佳展示小组”奖状；

4.评价表：小组合作评价表（含“分工明确”“内容完整”“创意性”等维

度）。

六、课时教学方法

实践教学法（绘本制作）、合作学习法（小组分工）、情境展示法（绘本

介绍）、文化渗透法［四国体育视频）。

七、课时教学过程（40分钟）

（-）热身导入：回顾旧知，激发展示欲（5分钟）

1.“运动信息抢答”游戏

•教师展示前3课时学生的“报名登记表”“训练调查表”，随机提问：

“Whoisgoodatjumpingrope?Howoftendoeshe/shedoit?”；