第三单元学历案-2025-2026学年统编版八年级语文上册

第三单元山川美景

【课标要求】

1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和

运用，提高自己的欣赏品位。

2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生

的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语

言。

3.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达

力求有创意。

【单元目标】

1.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见文言实词和虚词。

2.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者的情怀。

3.从古人歌咏山水的优美篇直中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热

爱，培养高尚的审美情操。

【单元知识结构】

1.理解积累重点实词：通假字、古今异义词、一词多义、词类活用及其他课文注释重点词。

2.理解积累重点虚词：常见的十个虚词一一之、于、者、为、而、以、乃、其、夫、然。

3.根据文言词语常用的义项在具体语境中推断词义。

4.准确翻译重点句子，理解文章思想内容，赏析简单的写作技巧。

5.文学常识、词语解释、名句默写、划分节奏、翻译句子。

6.展开联想与想象，用自己的语言描述下面语句所表现的情景0

7.概括分析（中心、人物形象、情节、思路等）

8.简要分析两文在写作手法上的相同之处及其作用。

9.理解文言文的主要内容。

10.领会文言文作者的思想感情。

11.领悟文言文的内涵，从中获得有益启示。

12.写法探究、比较辨析、延伸拓展（开放性试题）等。

【设计说明】

自然山水，深入其中，总能让人流连忘返，引起无限情思。本单元所选诗文，都是我国

古代歌咏自然山水的优秀篇董。这些诗文大多以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景

交融，具有很高的审美价值。

《三峡》是一篇著名的散文。作者只用不到二百字的篇幅，就描写了三峡错落有致的自

然风貌全文描写随物赋形，动静相生，情景交融，情随景迁，简洁精练，生动传神

《答谢中书书》是六朝u水小品文中的名作。作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川

景色，反映了其娱情山水的清高思想。全文语言凝练，结构密，层次井然，意境优美，乐趣

无穷。

《记承天寺夜游》描绘了于承天寺夜游时看到的月下美景，真实地记录了作者被贬黄州

的一个生活片段，表达了他壮志难圈的苦阅及自我排遣的特殊心境，表现了他旷达乐观的人

生态度。全文情感真挚，言简义丰，如行云流水，一气呵成。

《与朱元思书》是一篇U水小品文。作者以简练明快的笔墨，描绘了一幅充满生机的白

当画在，且仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，视为群文中写景

的精品。

《唐诗五首》为我们呈现了五首风格各异的律诗。《野望》描写了萧惠恬静的清幽秋景,

抒发了作者惆怅、孤独的情怀。《黄鹤楼》描写了在黄鹤楼上远跳所见的美好景色，是一首吊

古怀乡之佳作。《使至塞上》是唐代诗人王维奉命出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光,

抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。《渡荆门送别》抒发了作者对祖国大好河山的赞

美之情，表现了作者少年远游、卓尔不群的个性及浓浓的思多之情。《钱塘湖春行）是唐代畤

人白居易的一首描写西湖具盛名的七律。通过对西湖早春明媚风光的描绘，表达了作者对自

然之美的热爱之情，成为历代吟咏西湖的名篇。

本单元是本套初中语文教材的第一个文言诗文单元，根据课文的共同特点，抓住写景抒

情这条主线，实施单元整体教学。

1.充分发挥朗读的教学功能。本单元所选文章有三篇（《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》）

属于骈文，特别适合朗读。

2.引导学生调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。

3.注意感受作者在山水中寄托的情感。本单元的诗文具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景

是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。

4.引导学生关注文章不同的表达方式和相对完整的结构。

【课时安排】

第一课段

单元概览1课时

品味诗文，体会景物之美1课时

朗读展示，体会韵律美1课时

第二课段

比较阅读1课时

景物描写1课时

唐诗鉴读2课时

第三课段

单元整理2课时

文本拓展读写1课时

第四课段

习作指导2课时

合计12课时

当画在，且仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，视为群文中写景

的精品。

《唐诗五首》为我们呈现了五首风格各异的律诗。《野望》描写了萧惠恬静的清幽秋景，

抒发了作者惆怅、孤独的情怀。《黄鹤楼》描写了在黄鹤楼上远跳所见的美好景色，是一首吊

古怀乡之佳作。《使至塞上》是唐代诗人王维奉命出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光,

抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。《渡荆门送别》抒发了作者对祖国大好河山的赞

美之情，表现了作者少年远游、卓尔不群的个性及浓浓的思多之情。《钱塘湖春行）是唐代畤

人白居易的一首描写西湖具盛名的七律。通过对西湖早春明媚风光的描绘，表达了作者对自

然之美的热爱之情，成为历代吟咏西湖的名篇。

三、文言积累：疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句。

解释文言文的通假字、词类活用、古今异义、一词多义等重点词。

《三峡》：

重点词注音：阙（qu。）欠襄（xidng）陵属（zhu）引沿溯（su）飞漱（shu）御

（yu）风猿（yudn）鸣曦（xI）月素湍（tuan）长啸（xiao）郦（11）道元林寒

涧（jidn）肃重岩叠嶂（zhang）

通假字：略无阙处（通“缺”，空隙、缺口。）

古今异义：或王命急宣（古义：有时。今义：或者。）虽乘奔御风（古义：即使。今义：虽然。）

至于夏水襄陵（百义：是两个词，动词“至”和介词“于二今义：连用在一起,

表示另提一事。）

一词多义：辨析常见多义实词、虚词的不同语境的意义，区分异同。

宜峡三峡七百里中（介词，在）宜非亭午夜分（连词，假如，如县）

沿溯阻绝（动词，断绝）绝娥多生怪柏（形容词，极高的）哀转久绝（动词，消失）

词类活用：虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，飞奔的马）

回清倒影（形容词用作名词，清波）

空谷传响（名词作状语，从空旷的山谷）

特殊句式：省略句：清荣峻茂（分别省略了主语水、树、山、草）

有时朝发白帝（“白帝”前省略了介词“于”，意思是“从白帝城”）

《短文两篇》

字音：夕日欲颓（tui）沉鳞竞跃（yu。）与其奇者（y（i）未寝（qin）相与（yO）遂

（sui）藻（zao）存（xing）竹柏（bdi）猿（yuan）

古今异义：四时俱备（古义：季节今义：某个时候）

晓雾将歇（古义；消散今义；停止、休息）

夕日欲颓（古义：坠落今义：衰败，萎靡）念无与为乐者（古义：考虑，想到今义：想念）

盖竹柏影也（古义：大概是今义：器物上部有遮盖作用的东西）

但少闲人如吾两人者耳（古义：清闲的人今义：指与事无关的人，多含贬义）

月色入户（古义：单扇的门今义：主要指人家）

一词多义：未复有能与其奇者（动词，参与，文中指置身其中）念无与为乐者（动词，和）

词类活用：五色交辉（名词做动词，辉映）夕日欲颓（形容词做动词，坠落）

相与步于中庭（名词做动词，散步）

特殊句式：判断句：盖竹柏影也（“……也”表判断）

省略句：解衣欲睡（省略主语“余”）

倒装句：相与步于中庭（状语后置，应为“相与于中庭步”）

《与朱元思书》

字音：缥（pido）碧急湍（tuGn）轩邈（xuGnmido）泠泠（11ng）嘤嘤（yIng）营

（yuan）飞戾（11）天经纶（liin）窥（kui）谷

通假字：蝉则千转不穷（通"嘴二鸟鸣，文中指蝉鸣）窥谷忘反（通“返”，返回）

古今异义：一百许里（古义：附在整数词之后，表示约数。今义：应允，或者，可能。）

莺飞戾天者（古义：至，到达。今义：罪过，乖张。）

经纶世务者（古义：筹划，治理。今义：匕喻规划、管理政治的才能。）

一词多义：

猿则百叫无缠（动词，穷尽、断绝）天下独组（形容词，绝妙）

负势竞*上（动词，向上空长）横柯上*蔽（名词做状语，在上面）

直视无碍（形容词，一直）争高直*指（形容词，笔直）

一百许里（数词，指十个十）猿则百叫无绝（数词，极言其多。这里指不停地）

直视无碍（副词，没有）猿则百叫无绝（副词，不）

词类活用：负势竞上（名词做动词，向上生长）望峰息心（动词使动用法，使……平息）

互相轩邈（形容词做动词，争着往高处和远处伸展）

任意东西（名词做动词，向东或向西）风烟俱净（形容词做动词，消净，散净）

横柯上蔽（方位名词做状语，在上面）猛浪若奔（动词做名词，飞奔的马）

特殊句式：省略句：从流飘荡，任意东西（省略主语“小船”）

急湍甚箭（省略介词“于"，应为“急湍甚于箭”）

倒装句：莺飞戾天者（后置定语，应为“飞戾天之莺者”）

请同学们按照文言知识分类整理笔记

【检测与作业】

单选题

1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）

A.阙(qu6)处经纶(1un)千转(zhudn)与（yCi）其奇者

B.徙倚(xI)东皋(goo)素湍(tuan)夕日欲颓（tu1）

C.襄(xiGng)陵沿溯(shU)未寝(qIn)重（ch6ng）岩叠嶂

D.飞漱(shu)藻苻(xing)汉塞(sai)纤云（qian）

2.下列词语书写正确的一项是（）

A.遂致征蓬无与为乐乘奔卸风B.凄异桐庐负势竞上千百成锋

C.缥碧经纶窥谷忘反争高值指D.瀑布绿潭略无阙处重岩叠嶂

3.下列句子中没有通假字的一项是（

A.两岸连山，略无阙处B.蝉则千转不穷C.窥谷忘反D.怀民亦未寝

4.下列加点字的解释有误的一项是（）

A.四时俱备（全，都）晓雾将歇（消散）B.夕日欲颓（坠落）沉鳞竞跃（指鱼）

C.念无与为乐者（怀念）相与步于中庭（互相扶持）D.五色交辉（辉映）四时俱备（四季）

5.下列句子翻译不正确的一项是（）

A.怀民亦未寝，相与步于中庭。译文张怀民也没有睡觉，我们一起到院中散步。

B.晓雾将歇，猿鸟乱鸣。译文清晨的雾即将消散，猿猴和鸟儿的叫声很是悦耳。

C.清荣峻茂，良多趣味。译文水清树荣，山高草盛，实在有很多趣味。

D.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。译文蝉不停地叫着，猿不停地啼着。

6.下列句子没有运用修辞手法的一句是()

A.故渔者歌曰："巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。"B.庭下如积水空明，水中藻、衿交横,

盖竹柏影也。

C.自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。D.急湍甚箭，猛浪若奔。

7.下列文学常识表述有误的一项是（）

A.《三峡》选自郦道元的《水经注》，《水经注》是我国古代的一部游记名著。

B.《答谢中书书》作者是陶弘景，南朝齐梁时思想家。

C.苏轼是宋代文学家，《记承天寺夜游》写于被贬黄州期间。

D.《使至塞上》是王维的一首边塞诗，其晚年多写山水诗，成就很高。

8.下列关于课文内容的说法有误的一项是（）

A.《三峡》这篇短文描写了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色，表达了作者对祖国大好河山

的热爱之情。

B.《答谢中书书》宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的诗，语言精练生动。

C.《渡荆门送别》是一首五言律诗，全诗运用浪漫主义的手法表达了诗人对友人的依依不舍

之情。

D.《使至塞上》的颈联描绘了在边塞见到的奇丽壮阔的景象，为“千古壮观”之句。

【学后反思】

（-）品味诗文，体会景物之美

【学习目标】

1、积累文言美词句，疏通文义，感受画面之美。

2、体会遣词造句的妙用，赏析描写景物之美。

【设计分析】

知识维度认知水平维度

目标（指事实性知识、概念

序号性知识、程序性知识、记忆/回忆理解应用分析评价创造

元认知知识）

1事实性知识V

2程序性知识

【评价任务】

1、留痕批注，你最喜欢的一篇课文或片段。

2、勾划出文中描写自然山水的句段朗读，融入情感，展现画面。

3、交流喜欢的理由，有感情地向别人描绘美景。

【学习过程】

一、自由诵读：

1、说一说：留痕批注，你最喜欢哪一篇课文或片段？

2、读一读：勾划出文中描写自然山水的句段朗读，融入情感，展现画面。

3、议一议：小组交流喜欢的理由，并能有感情地向别人描绘美景。

4、问一问：组内交流预习收获及困惑。

二、合作探究：

组内交流，勾画文章中描摹自然山水景观的词句，分析体会作者遣词造句的高妙。（指导：

可从词的意境、修辞手法、感情色彩、句式变化等作为赏析的角度。）

《三峡》中，“隐天蔽日”的“隐”“蔽”写出群山连绵，高峰入云，遮天蔽日的情景；

“素湍绿潭”用“素”形容湍急的水流，用“绿”形容潭水之深之静；“林寒涧肃”营造出秋

天肃杀的氛围：“哀转久绝”写出了空谷传来的猿鸣，撼人心魄。

《答谢中书书》“高峰入云，清澈见底”，极言山之高水之净，寥寥八字就写出了仰、俯

两种视角下，白云、高山、流水三种风物，境界清新；“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉

鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写，句式工整。描绘了朝夕两个特定时间段的生物活动，“乱”

“竞”为画面增添灵动感，传达出蓬勃的生命气息。

《记承天寺夜游》“庭下如积水空明，水中藻，存交横盖，竹柏影也”新颖别致的比喻，

写出了月光的空灵清澈，“藻苻交横”，写出了竹柏倒影的清丽淡雅。庭中景物浑然一体，点

染出一个空明澄澈，疏影摇曳，似真似幻的美妙境界。

《与朱元思书》“风烟俱净，天山一色”，寥寥八字写出了空气明净所营造的一种清澈透

明，浑然一体的清新之感；此时乘船“从流飘荡，任意东西”，该是多么舒畅惬意，怡情悦目

啊！“水皆缥碧，千丈见底”，极言水之清澈；“游鱼细石，直视无碍“，再次从侧面，突出江

水的清澈。“急湍甚箭，猛浪若奔”，用形象的比喻和夸张，写出了江水急速奔涌的状态。点

出了奇山异水的水之“异

三、品读集美

1、收集整理10T2课中描写自然山水的词句。

2、反复诵读，并背诵默写。

3、试着用现代汉语描写文言文的自然美景，体会两种表达之不同。

【检测与作业】

（一）理解性默写：

《三峡》

L描写三峡群山连绵不断的句子是：____________________,__________________o

2.侧面烘托三峡山势险峻的句子是：，。

3.描写夏季水势大，交通被断绝的句子是：9O

4.总括三峡春冬之时景色的句子是：9O

《答谢中书书》

1、陶弘景的《答谢中书书》颇有豪士为文“狂越时空，洒落不羁”的特点。文中所绘之景秀

丽奇绝，其中描绘山高水清的语句是：

90

2、《答谢中书书》一文中，运用动静结合、视听结合的手法，描写山川早晚景色优美的句子

是：“,;，

3、《答谢中书书》一文中，讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的景象的对

偶句是“,;,

《与朱元思书》

1.概括赞叹富春江景的句子是：，o

a，，

2.描写水之异的句

子：9O9O9O

3.描写山之U奇的句

子：99O

4.从听钠写泉响、鸟鸣、蝉叫、猿啼两组对偶句j,:，，，

5.触景生情句，爱慕自然，鄙弃名利句：，；，。

（二）《三峡》《与朱元思书》比较练习

1、解释下面句中加线词

①四溯阻绝②良多趣味③直视无理④窥谷忘反⑤略无阙处

⑥虽乘奔御风⑦鱼势竞上⑧望峰息心⑨丛流飘荡⑩不以疾也

2、用现代汉语表达下面句子的意思

虽乘奔御风，不以疾也。经纶世务者，窥谷忘反。

重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。

横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

3.对甲乙两段文字解读有误的一项是（）

A.甲文先写了三峡的整体风貌，然后抓住三峡不同季节的不同特点，写出了三峡的奔放美和

凄婉美。

B.乙文不仅写出了江流婉转、随流飘荡的情形，也表现了作者陶醉于美丽大自然的闲适心境。

C.两文都写山水，所描绘的景色奇特秀美，山之奇、水之异给读者以深刻印象。

D.形色相依、动静相杂、虚实相应、骈散相间是两文在写景上的共同特点。

4.下列解说不恰当的一项是（）

A.【甲】文的作者是北魏的郦道元，乙文的作者是南朝的吴均。

B.由【甲】文中”有时朝发白帝，暮到江陵”可以联想到李白《望天门山》中的诗句：“朝辞

白帝彩云间，千里江陵一日还。”

C.【甲】文写猿鸣突出了环境的悲凉凄清；【乙】文写猿鸣则与其他事物共同表现了富春山的

勃勃生机。

D.【甲】文的“其间千二百旦，虽乘奔御风不以疾也”与【乙】文的“急湍甚箭，猛浪若奔”

在描写水势上有异曲同工之妙。

5、下面分析有误的一项是（）

A.“游鱼细石，直视无碍。”通过“游鱼细石”写出水的清澈。

B.“悬泉瀑布，飞漱其间。”运用对偶的修辞手法，句式整齐，富有韵律。

C.“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”运用拟声叠词，构成一幅音韵和谐的画面。

D.“重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。”侧面烘托了山的高耸。

【学后反思】

（三）朗读展示，体会韵律美

【学习目标】

1、通过诵演展示，读出字正腔圆、读出抑扬顿挫、读出思想感情。

2、通过诵演展示，加深对文本主题的理解，让学生感受经典文言的语言魅力。

3、熟读成诵。提高学生自信心和欣赏美的能力，增强合作意识。

【设计分析】

知识维度认知水平维度

目标（指事实性知识、概念

序号性知识、程序性知识、记忆/回忆理解应用分析评价创造

元认知知识）

1概念性知识V

2程序性知识VV

3元认知知识V

【评价任务】

体会四篇美文流淌在字里行间的感情基调。

【学习过程】

一、示范朗读：

——展示《三峡》的朗读录音，师生评价，指导朗读。

读一读，品一品、练一练、背一背、写一写。

郦道元的这篇散文，富有诗情画意，思路清晰，布局自然，动静相生，摇曳多姿；要让学

生用心体会，才能获得美的享受。

利用多媒体展示三峡的美丽风光，配上舒缓优美白的音乐，辅以声情并茂的朗读，看美

图，听美乐、赏美文，初步领略文章的美。

通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使一文章如出己

之口，出己之心，使文章所描写的景和物叩击读者的心灵，引起读者的共鸣。

朗读指导，总结方法：杈据诗文的思想内容，确定情感基调（或抒发热爱大好河山的壮

美豪情，或表达欣赏自然山水的秀美雅趣，或感怀百姓疾苦个人失意的凄美悲凉等）；根据表

达情感的需要，确定语速和重音；根据语境的关系，确定诗文的停顿。

《三峡》朗读节奏：

自/三峡七百里自，两岸/连山，略无/阙（qu4）处。

重(ch6ng)岩/叠嶂(zhdng),隐天/蔽三。自/非亭午夜分，不见

曦(xi)月。

至于夏/水襄(xidng)陵，沿/溯(s。)阻绝。或/王命急宣，有时/

朝(zhdo)发白帝，暮到/江陵，其间(jidn)/千二百里，虽/乘奔(b

◎n)御风，不以/疾也。春冬之时，则/素湍(tuGn)/绿潭，回清

/倒影。绝臧(ydn)/多生怪柏(b^i),悬泉/瀑布，飞漱(shU)/其间。

清/荣/峻/茂，良多趣味。

每至/晴初霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属(zhCi)引/

凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者歌曰："巴东三峡巫峡

长(chdng),猿鸣三声泪沾裳(chdng)

体会四篇美文流淌在字里行间的感情基调，练习朗读，读出情感，读出韵味。

二、明确评分细则，以学习小组为单位参加班级朗诵会PK。

(每小组自由选择本单元2一—3篇课文，自由组合，形式多样，鼓励人人参加。)

三、评选出优胜小组和个人若干名，播报留存并给予奖励。

【检测与作业】

有感情朗读、背诵课文

【学后反思】

（四）比较阅读

《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》比较阅读

【学习目标】

1.能熟背并准确默写这三篇课文，尤其是理解性默写其中的经典名句。

2.能比较分析这三篇课文写景的特点和表现手法

3.能理解分析这三篇课文抒发的情感和抒情方式。

【设计分析】

知识维度认知水平维度

目标（指事实性知识、概

序号念性知识、程序性知记忆/回忆理解应用分析评价创造

识、元认知知识）

1事实性知识

2程序性知识-JV

3元认知知识V

【评价任务】

1.把三篇写景抒情散文放在一起比较学习，从文体入手，抓住两个大的方面“景”与“情”

比较分析。

2.比较三篇文章中“山”之异同，“猿”之异同，“水”之异同。

3.比较分析三篇文章“情”之异同

【学习过程】

活动一、课前检测（可默写在学案上）

1.请分别背诵三篇课文中描写山的句子。

2.请分别背出三篇课文中体现“水清”特点的句子。

3.请背诵《与朱元思书》与《二峡》中写水流湍急的句子。

4.请背诵《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》中写猿的句子。

活动二、抛砖引玉：如果把两篇或三篇写景抒情散文放在一起让你比较，我们该从何处着手？

参考：内容结构情感手法语言……

今天我们把这三篇写景抒情散文放在一起比较学习，从文体入手，抓住两个大的方面“景”

与“情”比较分析。

活动三、引导学生比较分析《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》之“山”之异同

（一）大屏幕展示；《三峡》之山、《与朱元思书》之山、《答谢中书书》之山

学生回忆背诵这三篇课文描写山的经典名句。大屏幕出现“山”之原文：

（二）你能概括出以上三篇课文中“山”的异同点吗？

1.《三峡》之山：连绵不断，巍峨高峻，遮天蔽日（连绵、高峻）

2.《与朱元思书》之山：高，奇，富有生机活力

3.《答谢中书书》之山：高，色彩斑斓

（三）三篇课文描写山的手法一样吗？学生结合原文分析，归纳总结：

1.《三峡》之山：正面描写和侧面衬托相结合

2.《与朱元思书》之山：拟人、夸张，化静为动

3.《答谢中书书》之山：仰视、俯视、平视侧重视觉（色彩）

活动四、引导学生比较分析《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》之“猿”之异同

同学们回忆背诵三篇文章中描写“猿鸣”的精彩语句。

（一）大屏幕展示：《三峡》之猿、《与朱元思书》之猿、《答谢中书书》之猿

学生回忆背诵这三篇课文描写猿的经典名句。

（二）你能概括出以上三篇课文中“猿鸣”作用的异同点吗？

共同特点：以声衬静，以猿鸣衬托山的静谧，但却有细微的不同。

细微差别：

1.《三峡》之猿鸣：以猿鸣反衬出山涧的寂静和三峡秋景之凄凉一一侧重表现环境的凄凉悲

苦

2.《与朱元思书》之猿鸣：叮咚的泉水声，嘤嘤成韵的小鸟鸣叫声，不绝于耳的猿叫蝉鸣声

反衬高山的静谧（“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”与之有异曲同工之妙，都是以声衬静。）

——侧重表现环境的生机勃勃

3.《答谢中书书》之猿鸣：渲染了欢快活泼、充满生机的气氛。一一侧重表现环境的生机勃

勃

活动五、比较分析《三峡》《与朱元思书》之“水”之异同

（一）大屏幕展示：《三峡》之水、《与朱元思书》之水

回忆背诵这两篇课文描写水的经典名句。

（二）你能概括出以上三篇课文中“水”的共同点吗？描写水的方式是否相同呢？

共同点：水之清水之急

1.《三峡》之水侧面衬托,夸张、类比，用“素”“绿“清”颜色直接描绘.动静结合

2.《与朱元思书》之水正面描写和侧面衬托，夸张、比喻，动静结合

六、归纳总结写景抒情散文中“景物描写”的表现手法（学生整理笔记）：

1.调动感官（听觉、视觉、触觉等）

2.把握色彩①景物本身②运用时间变化

3.写出动态①动静结合②化静为动③以动衬静

4.注重修辞比喻、拟人、夸张

5.正侧面描写结合

6.虚实结合

7.远近高低结合

七、同学们比较分析《三峡》《与朱元思书》之“情”之异同

1.三篇文章在抒发情感方面有没有相同之处？

——有。对祖国山河的热爱，对自然的向往。

2.有没有不同之处呢？

《三峡》的作者郦道元是一位四处游荡的散文家，文章不仅抒发作者对祖国大好河山的

热爱，还流露出一种对劳动人民的同情。《与朱元思书》作者吴均是一位向往自由和自然的官

员，文章也表达了作者对祖国壮丽山河的赞美和作者对官场的厌恶，对大自然的向往和隐退

山林的心愿。

《答谢中书书》作者陶弘景被誉为“山中宰相”，文章抒写了对自然美景的热爱和向往之

情，能欣赏自然之妙的自豪，也流露了对当时人们不爱山水的遗憾之情。

3.三篇课文抒情的方式一样吗？

《三峡》有直接议论抒情的语句吗？没有。哪一段落将感情融入写景之中了？

《与朱元思书》《答谢中书》有直接议论抒情的语句吗？

思考，交流：

①《三峡》之抒情一一借景抒情，融情于景

②《与朱元思书》之抒情一一直接议论抒情

③《答谢中书书》之抒情一一首尾直接议论抒情

【检测与作业】

（一）理解性默写：

《三峡》

1.描写三峡群山连绵不断的旬子是：,。

2.侧面烘托三峡山势险峻的句子是：,o

3.描写夏季水势大，交通被断绝的句子是：，o

4.总括三峡春冬之时景色的句子是：,o

《答谢中书书》

1.陶弘景的《答谢中书书》颇有豪士为文“狂越时空，洒落不羁”的特点。文中所绘之景秀

丽奇绝，其中描绘山高水清的语句是：。

2.《答谢中书书》一文中，运用动静结合、视听结合的手法，描写山川早晚景色优美的句子

是：。

3.《答谢中书书》一文中，讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的景象的对

偶句是：_________________

《与朱元思书》

1.概括赞叹富春江景的句子是：_________________________________

2.描写水之“异”的句子：________________________________

3.描写山之“奇”的句子：__________________________

4.从听觉写泉响、鸟鸣、蝉叫、猿啼两组对偶句：

5.触景生情句，爱慕自然，鄙弃名利句：

【学后反思】

（五）景物描写

【学习目标】

1、学习从多个方面观察景物的方法，抓住景物特征学习写景方法。

2、能用不同的表达方式和相对完整的结构，尝试运用多种手法，结合各种感官感受，从不同

角度描写景物。

【设计分析】

知识维度认知水平维度

目标（指事实性知识、概

序号念性知识、程序性知记忆/回忆理解应用分析评价创造

识、元认知知识）

1程序性知识V

2元认知知识VV

【评价任务】

1.把握文章写作思路，体会作者谋篇布局之严谨。

2.学生梳理两篇文章的写作思路和语言特色，有利于学生了解作者综合使用不同表达方式的

写作技巧，供写作时借鉴。

【学习过程】

活动一、回顾抽查

1、小组内检查同学在10T2课中收集的描写自然山水的词句。

2、抽查背诵描写自然山水的词句。

活动二、思考探讨，探究写法。

1、背诵《三峡》，说说作者是按什么来顺序写的？作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的

特征？

一一作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄仿气象：接下来，按照特点不同具体描绘三峡四季

的不同景象。作者未按照四季更送的顺序写，而是借着文脉之势，先写夏水襄陵之峻急雄壮，

与第1段一脉相承；再写春冬与秋天，转为沉静，虽氛围、特色不同，但文末转缓，文气相

贯。山为屏障，是峡之外围，所以第1段先写山，勾勒全貌；水是峡之筋骨，后两段重点写

水，而又从动、静两方面写其特色；最后又将目光聚焦于山，首尾呼应。

夏天江水溢满，一泻千里，给人以惊心动魄之感；春冬水流和缓，潭深水碧，优美雅致；秋

季万物萧条，凄清哀婉，引人悲伤垂泪。

（领会文章抓住景物特征进行描写的特点。）

2、赏析《短文两篇》不同的表达方式。

——两篇短文虽篇幅短小，但综合运用了不同的表达方式，《答谢中书书》以感慨发端为总起，

接下来具体描绘景物，写总体风貌，写四时朝夕景物之不同，层次清晰，最后以赞美和感慨

结束。《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，有时间、地点、人物，有叙事、写景，最后以议

论点题。

陶弘景是南北时期人，《答谢中书书》带有骈文的特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，

节奏感强，兼用散句层次错落，于整齐中有变化。苏轼的《记承天寺夜游》，自然成文涉笔成

趣，不事雕琢，天然中见真章。读此文，给人带来一种散淡自然的感觉。

3、背诵《与朱元思书》，体会本文写景的特点，学习作者的写景技巧。

——首先抓住突出特征描写景物，写出水的清澈与湍急山的动感与生机，极言“奇山异水”;

其次视角多样，有俯视，平视，仰视，还有远眺；再次采用多种技巧，包括夸张比喻，动静

结合，多感官（视觉和听觉）调动等等。学习作者高雅的审美情趣，描绘出宁静的江天，动

感的山势，天籁的和谐悦耳，光影的变幻，表现出作者善于观察，善于审美的特点。

活动三、写法归纳，布置作业。

1、写景时，抓住景物特点，按照一定的顺序进行描写。

2、文辞典雅，描写细腻，情景交融。

3、善于运用多种衬托手法，将写景、叙事、抒情相结合的表达方式。

【检测与作业】

对比阅读

阅读下面两篇文言文，回答问题。

【甲】①至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二

百里，虽乘奔御风，不以疾也。

②春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝球多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良

多趣味。

③每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰:

“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳J（节选自《三峡》）

【乙】水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作

响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸯飞戾天者，望峰息心；经纶世

务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（节选自《与朱元思书》）

1.下列加点字意思相同的一项是（）

A.沿溯阻绝/猿则百叫无绝B.回清倒影/清荣峻茂C.负势竞上/横柯上蔽D.虽乘奔御风

/猛浪若奔

2.下列对【甲】【乙】两文理解不正确的一项是（）

A.【甲】文在写三峡水时先写夏季，原因是本文重点在于写水，而水以夏季最大。

B.【乙】文写“奇山”，用“负”“竞”“争”等字，将崇山峻岭化动为静，写出山间的勃勃生

机。

C.【甲】文第②段从不同的视觉角度写景，抓住了春冬之时三峡的水清、树荣、山高、草盛

的特点，表现了作者对三峡的幽美景色的赞美之情。

D.【乙】文中的“鸾飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”表达了作者对追求功名

利禄的否定和对大自然的向往之情。

3.把下列句子译成现代汉语。

①虽乘奔御风，不以疾也。

②经纶世务者，窥谷忘反。

3.仔细阅读【甲】【乙】两文描写水的语句，用简洁的语言概括水的共同特点。

【学后反思】

（六）唐诗鉴读

第1课时

【学习目标】

1.通过反复朗读诗歌，准确背诵诗歌，体会律诗的韵律之美。

2.结合相关背景，借助注释，领会诗歌大意。

【设计分析】

知识维度认知水平维度

目标（指事实性知识、概

序号念性知识、程序性知记忆/回忆理解应用分析评价创造

识、元认知知识）

1事实性知识V

2概念性知识

【评价任务】

1.知识梳理，夯实基础，诵读诗歌。

2.借助工具书，了解作者生平、写作背景。根据你对诗歌的理解，再读诗歌，试着用自

己的语言描述诗歌大意。

【学习过程】

在祖国灿烂的文化史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠，唐诗不仅记录了那个历史时期的

社会情状，而且为那个时代保留了一场生动的情绪和心理记忆。今天我们采撷唐诗中的几颗

明珠，一睹唐诗的风采。

活动一、知识梳理夯实基础

1.律诗：是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严

格而得名。常见的类型有五律和七律。一首律诗每两句为一联，共四联，第一联（第1,2句）

称“首联”；第二联（第3,4句）称“颔（han）联”；第三联（第5,6句）称“颈联”；第

四联（第7,8句）称“尾联二

2.读准字音，记准字形。徙倚候骑都护燕然白沙堤

活动二、诵读要求：一读注意勾画出拿不准的字音，写在下面的横线上。二读注意停顿与节

奏，试着将节奏划分出来。三读读得自然、流畅。四读试背。

野望

东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依，树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。

牧人/驱/犊返，猎马/带/禽归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。

黄鹤楼

昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云千载/空悠悠。

晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉州。日暮/乡关/何处是？烟波江上/使人/愁。

使至塞上

单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

渡荆门送别

渡远/荆门外，来从/楚国游。山随/平野尽，江入/大荒流。

月下/飞天镜，云生/结海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。

钱塘湖春行

孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。

乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

活动三、1.借助工具书，了解作者生平、写作背景

①《野望》王绩（约589—644）唐代医生，著名诗人，字无功，号东皋子，绛州（今山西

河津人）出身官宦世家，王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐，心念仕途，却又

自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省,

不久辞官还乡，贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）

之时。

②《黄鹤楼》崔颍（704—754）唐朝汴州（今河南开封）人，唐代诗人，他才思敏捷，长于

写诗，系盛唐诗人，《旧唐书•文苑传》把他和王昌龄，高适，孟浩然并提，但他宦海浮沉，

终不得志，最为人们津津乐道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有

景道不得，崔颖题诗在上头”的赞叹。诗人崔颖到湖北武昌的黄鹤楼有感而作，全诗写登楼

所见所生的联想，以及从昔人仙去，江山胜景依旧而抒发世事茫茫，人事短促的感叹。

③《使至塞上》王维（701年一761年）字摩诘，汉族，盛唐诗人的代表，祖籍山西祁县，

创造了水墨山水画派，有“诗佛”之称，擅书画，通音律，多才多艺，与孟浩然合称“王孟”。

苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画，见摩诘之画，画中有诗。”诗人王维在开元二十

五年以监察御史身份出使凉州时所作，是奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗，记述

出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。

④《渡荆门送别》李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，是我国文学史上伟大的浪漫

主义诗人。被称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜其诗风雄奇豪放，想象丰富。他是屈原

以来积极浪漫主义诗歌的新商峰。诗人通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅

雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美。

⑤《钱塘湖春行》白居易（772-846年）唐代著名诗人，字乐天，自号香山居士，祖

籍太原。白居易晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。白居易又被称为“诗王”

“诗魔这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺二匕写起至白

沙堤止。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”

写白沙堤之景，明丽轻快。

2.根据你对诗歌的理解，再读诗歌，试着用自己的语言描述诗歌大意。

《野望》傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋

天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光，牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的

身旁，大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！

《黄鹤楼》传说中的仙人早乘黄鹤飞去，只留下了这空荡的黄鹤楼，飞去的黄鹤再也没

有归来唯有悠悠白云仍然千载依旧。晴天从黄鹤楼遥望江对岸，汉阳的树木看得清清楚

楚，鹦鹉洲上，草长得极为茂盛，时至黄昏不知何处才是我家乡？面对烟波渺渺，大江令人

发愁！

《使至塞上》我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延，山高

路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉塞，又似北归大雁一般飞入胡天，只见那苍茫无

际的沙漠，远处烽火台一缕白烟直上云霄，黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日，终

于碰到了骑马的侦察兵，一问才知道将官正在燕然前线呢！

《渡荆门送别》乘船远行，路过荆门一带，来到楚国故地。青山渐渐消失，平野一望无

边。长江滔滔奔涌，流入广袤荒原。月映江面，犹如明天飞镜；云彩升起，变幻无穷，结成

了海市蜃楼。故乡之水恋恋不舍，不远万里送我行舟。

《钱塘湖春行》行至孤口寺北，贾公亭西，暂且歇脚，举目远眺，但见水面平涨，白云

低垂，秀色无边。几只黄莺，争先飞往向阳树木，谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？鲜花缤纷，

几乎迷人眼神，野草青青，刚刚遮没马蹄。湖东景色，令人流连忘返，最为可爱的还是那绿

杨掩映的白沙堤。

【检测与作业】

1.默写五首诗。

2.查阅相关资料，了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文。

【学后反思】

第2课时

【学习目标】

1.通过品读诗歌，把握诗歌的主要内容，体会作者的思想感情，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。

2.通过赏读、研讨诗歌名句，领会诗词的意境美，语言美，感受古代诗歌文化的独特魅力。

【设计分析】

知识维度认知水平维度

目标（指事实性知识、概念

序号性知识、程序性知识、记忆/回忆理解应用分析评价创造

元认知知识）

1程序性知识VV

2元认知知识V

【评价任务】

1.品读诗歌，找出诗中的意象，体会表达的思想感情

2.赏读、研讨诗歌名句，领会诗词的意境美，语言美。

【学习过程】

活动一、【古诗词中常见的思想感情】忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迂客之凄凉、

征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、

秀美山河之热爱