2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）小学美术一年级上册 《看我七十二变》教学设计

2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）小学美术一年级上册《看我七十二变》教学设计模块具体内容核心素养目标图像识读：观察教材中“变形创意”插图（如孙悟空形象、生活化变形作品）、经典卡通变形案例及优秀学生作品，识别变形后的形象特征、材料运用及构图特点，理解“变形”对表达创意与情感的作用；美术表现：运用绘画（水彩、蜡笔）、拼贴（彩纸、废旧材料）、道具制作（卡纸、黏土）等方式，完成“自我变形”或“角色变形”创作，掌握剪、贴、画、捏等基础美术技能；审美判断：能从“创意性”“表现力”“材料运用”三个维度评价作品，辨别变形设计的合理性与趣味性，表达自己对优秀作品的看法；创意实践：结合生活经验与想象，突破常规思维，设计独特的变形方案（如“带翅膀的书包”“会发光的鞋子”“能变身的自己”），尝试跨材料组合表现；5.文化理解：感受“变形”在传统文化（如孙悟空七十二变）与现代艺术中的体现，理解美术创作与生活、文化的关联，体会“创意变形”背后的成长想象力。教学重难点教学重点：-依托教材示例，掌握“变形”的基本方法（形状变形、功能变形、材料变形），能明确变形设计的核心思路；-用绘画、拼贴或道具制作等方式，将变形创意转化为具体作品，确保作品能清晰传达变形主题（如“我变成了会飞的小超人”“我的文具变成了动物朋友”）。2.教学难点：-突破“写实思维”限制，设计出既新颖又符合逻辑的变形方案（避免无意义的“乱变”）；-协调变形形象的细节表现与整体风格，合理运用材料增强作品感染力（如用亮片表现“发光变形”，用绒毛纸表现“柔软变形”）。教学过程情境导入：趣味唤醒，紧扣主题教材内容衔接：展示教材《成长足迹》单元首页图，引导观察：“单元图里有小朋友用画笔把自己画成了宇航员，还有人把雨伞变成了蘑菇房子——这些都是‘变形’的魔法！今天我们翻开课本《看我七十二变》，一起学习怎么用美术实现‘变身’愿望。”接着翻开教材第X页，展示“孙悟空七十二变”插图：“看孙悟空能变成小鸟、石头，我们也能像他一样，让自己或身边的东西‘变身’！”师生互动：-师：“回忆你看过的卡通里，谁会‘变身’？（如生答：奥特曼、巴啦啦小魔仙）教材第X页的‘变形小调查’里，有小朋友把书包变成了机器人，你想让自己或身边的什么东西‘变身’？变身之后会有什么新能力？”-生自由分享后，师播放教材配套动画片段（截取“文具变身动物”“小朋友变身植物”的创意片段），追问：“动画里的变形，是改变了东西的什么？（形状、颜色、功能）”设计意图：通过教材单元图与经典变形形象（孙悟空）激活兴趣，用动画与提问搭建“变形”认知桥梁，符合三年级具象思维为主、爱想象的学情，自然引出课题。新知探究：拆解方法，夯实基础环节1：学方法——教材里的“变形密码”-教材内容讲解：聚焦教材“变形方法”板块（第X页），分点解析示例：“教材给我们三种‘变形密码’：第一种是‘形状变形’——看左边插图，把圆形的气球变成了小兔子的头，只改了形状就有了新形象；第二种是‘功能变形’——中间插图把普通水杯变成了‘会唱歌的水杯’，加了喇叭按钮，多了新功能；第三种是‘材料变形’——右边用黏土把铅笔捏成了小蛇，换了材料就变了样子。这三种方法，我们都能用上！”-师生互动：-师：“小组讨论：用‘形状变形’，能把方形的橡皮变成什么？用‘功能变形’，能给你的铅笔加什么新功能？”（给每组发放教材方法卡片，辅助讨论）-生分享后，师用“变形思维导图”板书（按教材方法框架）：变形对象→变形方法→新形象/新功能，举例：“变形对象：书包→形状变形（加耳朵、尾巴）→新形象：书包小狗；功能变形（加翅膀）→新功能：会飞的书包”。-设计意图：依托教材示例拆解“变形”方法，用思维导图可视化思路，降低三年级学生“不知怎么变”的难度，为后续创作搭好支架。2.环节2：析案例——教材优秀作品的“亮点”-教材内容讲解：翻到教材“优秀学生作品”板块（第X页），逐幅分析：“第一幅《会变身的我》——小朋友把自己画成了‘鱼人’，腿变成了鱼尾，手上加了鱼鳍，还用水彩画了海底背景，一看就知道是‘变成鱼的我’，细节很清楚；第二幅《文具变形记》——用彩纸拼贴，把尺子变成了长颈鹿的脖子，橡皮变成了长颈鹿的身体，材料用得很巧妙；第三幅《魔法书包》——用黏土做了立体书包，还粘了小轮子和翅膀，摸起来有质感，‘会跑会飞’的功能一眼就懂。”-师生互动：-师：“用教材第X页的‘作品欣赏小贴士’来打分：创意★★★？细节★★★？材料★★★？你最喜欢哪幅作品的变形设计？为什么？”（生发言时，引导结合“变形方法”说明，如“我喜欢《鱼人》，因为它用了形状变形，鱼尾画得很像”）-师再展示“反面案例”（教材提示的“不合理变形”插图：把杯子变成了没有底的飞机，无法装水也不像飞机），追问：“这幅为什么不够好？我们设计时要注意什么？”（生答后总结：变形要“有逻辑，能看懂”）-设计意图：通过教材优秀作品与反面案例的对比，让学生直观理解“好的变形”的标准，同时渗透评价维度，为后续自评互评打基础。环节3：试小练——材料体验“变形小实验”-教材内容衔接：参照教材“材料体验”板块（第X页），准备彩纸、黏土、蜡笔、废旧瓶盖等材料：“教材说‘不同材料能变出不同效果’，我们来做小实验：用彩纸剪一剪，能把圆形纸片变成什么？用黏土捏一捏，能把方形黏土变成什么？”-师生互动：-师示范：“看老师用彩纸对折剪，圆形纸片变成了‘蝴蝶翅膀’（展示教材同款操作插图）；用黏土捏出小耳朵，方形黏土变成了‘小熊头’。现在你们试试，用桌上的材料做一个‘迷你变形小作品’，完成后和同桌说说‘你变了什么，用了什么方法’。”-生实践后，选3-4名学生展示，师点评：“这位同学用瓶盖做了‘小火车的轮子’，是材料变形；那位同学把蜡笔涂的色块变成了‘小太阳’，是形状变形，都很棒！”-设计意图：通过教材引导的材料小实验，让学生亲手体验“变形”过程，熟悉材料特性，消除“怕画不好、怕做不好”的顾虑，为正式创作积累经验。实践创作：分层表达，落实创意教材任务布置：“参照教材第X页‘创作要求’：1.确定变形对象（自己/文具/玩具/动物）；2.选一种或多种变形方法（形状/功能/材料）；3.用绘画、拼贴或道具制作完成作品，还要给作品起名字（如《我的翅膀书包》《会说话的铅笔》）。”分层指导（兼顾不同能力学生）：-基础层：参考教材插图，完成“单一变形”作品（如用绘画把自己变成“小超人”，只做形状变形；或用彩纸拼贴把橡皮变成“小老鼠”），师提供“变形轮廓图”（教材同款模板）辅助构图；-提升层：设计“双重变形”作品（如用“形状+功能”变形，把书包变成“会飞的机器人”，画出门和翅膀；或用“材料+形状”变形，用黏土+彩纸做“会开花的铅笔”），师引导添加细节（如给机器人画眼睛，给花朵画纹路）；-创新层：尝试“跨材料组合变形”（如用纸箱做“变形铠甲”，搭配黏土做装饰；或用废旧布料+亮片做“会发光的魔法裙”），师鼓励自由发挥，解决材料拼接问题（如用胶水固定布料，用胶带辅助塑形）。师生互动：师巡视指导，针对问题精准点拨：-对基础层学生：“你把自己画成了小超人，要是给超人的衣服加个‘能量标志’（参照教材插图），会更清楚哦！”-对提升层学生：“你的书包变成了机器人，能不能给机器人加个‘开关’？这样‘功能变形’更明显，就像教材里的‘会唱歌的水杯’一样。”-对创新层学生：“你用纸箱做铠甲，要是在肩膀上加两个‘小翅膀’（用彩纸剪），‘变形’的感觉会更强，试试？”设计意图：按教材要求分层设计任务，兼顾学生能力差异，实时指导紧扣教材方法与示例，确保每个学生都能完成作品，同时鼓励创新，落实“创意实践”核心素养。展示评价：互动分享，深化理解教材评价衔接：“对照教材第X页‘作品评价表’，从‘创意设计’（变形是否新颖）、‘表现效果’（作品是否清晰）、‘材料运用’（材料选得是否合适）三个维度评价，先自评，再互评。”师生互动：-搭建“变形画廊”：让学生把作品贴在黑板上，每人拿一张“评价小贴纸”（教材建议的“星星贴纸”），先在自己作品旁贴自评星星（3星最好，1星需改进），再给最喜欢的2-3幅作品贴互评星星；-师选3-4幅有代表性的作品（基础层、提升层、创新层各1幅），请作者分享：“你变的是什么？用了什么方法？创作时遇到什么困难，怎么解决的？”然后引导其他学生评价：“你觉得他的作品哪里好？如果是你，会怎么改进？”（结合教材评价表提问，如“他的材料运用得好不好？为什么？”）-师总结评价：“大家的作品都很有创意！有的用了形状变形，有的用了材料变形，还有的结合了两种方法，都符合教材里‘好的变形’的标准——有逻辑、能看懂、有想法。特别是XX同学的《会飞的机器人书包》，细节很丰富，值得大家学习！”3.设计意图：用教材评价表规范评价流程，通过“画廊展示+自评互评+教师点评”，让学生学会客观评价作品，同时锻炼表达能力，提升“审美判断”核心素养。课堂小结知识回顾：“今天跟着教材学会了‘变形’的三种方法——形状变形、功能变形、材料变形；还知道了好的变形作品要‘有创意、有逻辑、细节清’；最后用绘画、拼贴或道具制作，完成了自己的‘七十二变’作品，大家都很棒！”素