初中英语《Asking for Help》教案（2025-2026学年）

初中英语《AskingforHelp》教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本教案针对初中英语《AskingforHelp》单元，旨在帮助学生掌握请求帮助的日常用语和情境表达。根据教学大纲和课程标准，本单元内容属于语言技能的培养，重点在于提高学生的口语表达能力和实际运用能力。本课内容在单元中占据核心地位，与前后的知识关联紧密，如与“MakingRequests”和“ExpressingOpinions”等单元相呼应。核心概念包括请求帮助的常用句型和情境应对策略，技能包括正确运用句型进行交流。2.学情分析初中生在英语学习上已具备一定的词汇和语法基础，但对请求帮助的语境和表达方式可能存在理解上的困难。学生可能对某些句型结构不熟悉，或在实际交流中缺乏自信。此外，部分学生可能对英语口语表达缺乏兴趣，导致学习积极性不高。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过丰富的教学活动帮助学生克服学习困难，提高语言运用能力。3.教学目标与策略教学目标设定为：使学生能够熟练运用请求帮助的句型和情景，提高口语表达能力；培养学生积极寻求帮助的态度和合作精神。教学策略包括：情景创设、角色扮演、小组讨论等，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，注重个别辅导，针对学生的不同需求进行针对性教学，确保教学目标的达成。二、教学目标1.知识与技能目标A：受众：初中学生B：行为：能够C：条件：在真实的语境中D：程度：准确、流利地with...标：说出请求帮助的常用句型和表达方式，例如“Couldyouhelpme,please?”和“Ineedsomeassistancewith...”。2.过程与方法目标A：受众：初中学生B：行为：能够C：条件：通过小组合作和角色扮演D：程度：有效地具体目标：设计并实施一个请求帮助的情景剧，展示如何在不同情境下使用适当的语言请求帮助。3.情感态度与价值观目标A：受众：初中学生B：行为：能够C：条件：通过参与课堂活动和讨论D：程度：积极地具体目标：表现出对帮助他人的积极态度和对他人的尊重，认识到合作和互助的重要性。三、教学重难点教学重点在于帮助学生掌握请求帮助的常用句型和表达方式，能够准确运用在日常生活中。教学难点则是学生如何在真实情境中灵活运用所学句型进行交流，难点在于语境理解和口语表达的自然流畅，需要通过大量实践和反馈来逐步克服。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键句型和例句的多媒体课件，准备图表和图片辅助理解，收集相关音频视频资料以丰富课堂氛围。学生需预习教材内容，并准备任务单和评价表。此外，我将设计小组合作学习环境，确保黑板板书清晰，以便于学生跟随教学进度。五、教学过程1.导入（5分钟）活动：播放一段关于帮助他人的英语视频，引导学生思考视频中的情境以及人们是如何请求帮助的。教师引导：“同学们，刚刚我们看了一段视频，视频中的人们在遇到困难时是如何请求帮助的？请你们谈谈你们的看法。”学生活动：学生观看视频并分享自己的观察和想法。2.新授（15分钟）with...：教师展示请求帮助的常用句型和表达方式，如“Couldyouhelpme,please?”、“Ineedsomeassistancewith...”等。教师引导：“接下来，我们将学习一些请求帮助的常用句型。请大家认真听，然后跟着我一起练习。”学生活动：学生跟随教师一起朗读和练习句型。活动：教师通过情景模拟，展示如何在不同情境下使用适当的语言请求帮助。教师引导：“现在，让我们来模拟一下不同的情境，看看如何运用我们刚才学的句型来请求帮助。”学生活动：学生分组进行情景模拟，练习使用句型。3.巩固（20分钟）活动：学生进行小组讨论，讨论在哪些情况下需要请求帮助，以及如何表达请求。教师引导：“请同学们分组讨论，列举出在哪些情况下我们需要请求帮助，并思考如何用英语表达。”学生活动：学生分组讨论并分享讨论结果。活动：学生进行角色扮演，模拟真实情境中的请求帮助场景。教师引导：“现在，请同学们进行角色扮演，模拟一下在图书馆、商店、餐厅等不同场景中请求帮助的情景。”学生活动：学生进行角色扮演，展示所学知识和技能。4.小结（5分钟）活动：教师总结本节课的学习内容，强调请求帮助的重要性。教师引导：“同学们，今天我们学习了请求帮助的常用句型和表达方式，希望大家能够将这些知识应用到实际生活中。”学生活动：学生回顾所学内容，并分享自己的学习心得。5.作业（5分钟）活动：布置课后作业，要求学生写一篇关于请求帮助的短文。教师引导：“请大家课后写一篇关于请求帮助的短文，可以是自己的亲身经历，也可以是想象中的情景。”学生活动：学生根据教师的要求完成课后作业。6.教学反思活动：教师对本次教学过程进行反思，总结教学效果和不足。教师引导：“在本次教学中，我发现同学们在角色扮演环节表现得非常积极，但在实际运用句型时，部分同学还是存在一些困难。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，提供更有针对性的辅导。”学生活动：学生根据教师的要求进行自我反思，总结自己的学习收获和不足。六、作业设计1.基础性作业内容：学生根据课堂所学，完成一份包含请求帮助句型的练习题，包括选择题、填空题和匹配题。完成形式：书面练习，要求学生在规定的作业本上完成。提交时限：课后第二天。能力培养目标：巩固学生对请求帮助句型的记忆和理解，提高基础语言运用能力。2.拓展性作业内容：学生设计一个包含多个情境的对话场景，并使用所学句型进行对话练习。完成形式：学生可以以小组形式完成，每组编写一个对话剧本，并进行角色扮演。提交时限：课后一周内。能力培养目标：提高学生的口语表达能力，培养合作意识和创造性思维。3.探究性/创造性作业内容：学生选择一个与请求帮助相关的社会问题进行调研，撰写一篇短文，提出解决方案。完成形式：研究报告，要求学生收集相关资料，进行深入分析。提交时限：课后两周内。能力培养目标：培养学生的研究能力、批判性思维和问题解决能力，提升学生的社会责任感。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成，学生能够掌握请求帮助的常用句型和表达方式，并在模拟情景中灵活运用。然而，部分学生在实际对话中仍然存在语速过快、语法错误等问题，说明在语言运用能力上还有待提高。2.教学环节与预设差异在小组讨论环节，学生参与度较高，但讨论内容较为表面，缺乏深度。这可能是因为学生对话题不够熟悉，或者缺乏引导性的问题。在角色扮演环节，学生的表现较为积极，但部分学生的表