2024人教版八年级物理上册 第一章《机械运动》教案

人教版（2024）八年级上册物理第一章机械运动教案

第1节《长度和时间的测量》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“会根据生活

经验估测长度和时间；会选用适当的工具测量长度和时间”的要求，聚焦“科

学探究”“科学态度与责任”等核心素养培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念

认识长度和时间的基本单位及换算关系，能说出常见物体的长度和时间的大致数

值；理解测量工具的工作原理，能规范使用刻度尺和秒表进行测量。

科学思维

通过对比“视觉判断”与“实际测量”的差异，培养基于证据的思维习惯；

通过分析误差产生的原因，初步形成对测量准确性的理性认识。

科学探究

经历“提出问题一设计方案一操作测量一分析数据”的探究过程，掌握

刻度尺和秒表的使用方法，能记录规范的测量结果。

科学态度与责任

体会测量在科学研究中的重要性，养成严谨细致、实事求是的科学态度；了解国

际单位制的统一性，认识科学标准对人类交流的意义。

第1页共34页

三、教学重难点

重点：长度和时间的单位及换算；刻度尺、秒表的正确使用；测量结果的规范记

录。

难点：刻度尺读数时的估读；误差与错误的区别；理解“测量工具的分度值影

响测量精度”。

四、教学方法

实验探究法、小组讨论法、演示法、情境教学法

突出学生主体地位，通过“做中学”实现对测量技能的掌握和科学素养的培养

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（含教材图1.1-1“两根小棒”视觉错觉图、刻度尺使

用规范视频）、不同分度值的刻度尺（1mm、1cm）、卷尺、机械秒表、电子秒表

、石英钟、国际单位制相关资料

学生器材：刻度尺（每人1把）、作业本、课本、细线（用于辅助测量曲线长

度）、练习本（记录数据）。

六、教学过程

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

情31.展示教材“问题”栏1.观察图片并猜从教材情境

境分目：图1.1-1中两根小棒测小棒长度。出发，通过

导钟,提问“仅凭眼睛判断，2.用刻度尺实际“视觉错觉”

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

入哪根更长？实际测量后是测量，对比猜测与与“实际测

否一致？”测量结果，引发认量”的对比

2.引导学生动手用刻度知冲突。，激发探究兴

尺测量，发现“视觉不可趣，体现“

靠"引出“测量的必要从生活走向

性”。物理”的理

念（课标要求

)0

1.单位与国际单位制1.回忆并说出长1.落实课标

（1）提问：生活中常用的度单位，记录单位“认识单位”

长度单位有哪些？换算关系。要求,通过动

长

（2）讲解国际单位制中长2.观察刻度尺，手操作掌握

度15

度的基本单位“米（m）汇报零刻度线、量刻度尺使用

的分

”,及常用单位（km、dm程、分度值。规范（科学探

测钟

、cm>mm、um、nm),板3.模仿演示步骤究素养）。

量

书换算关系（结合教材公,分组测量作业本2.结合“想

式）：和课本尺寸，规范想议议”，联

1km=10"m,1cm=10-记录数据。系生活实际，

第3页共34页

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

2mM等s。4.讨论并实践用培养估测能

2.刻度尺的使用身体“尺”估测力（物理观念

（1）引导学生观察自己的长度，对比估测与）O

刻度尺：“零刻度线位置实际测量值。

、量程、分度值分别是什

么？”

（2）演示教材“实验”栏

目：正确放置刻度尺（零

刻度线对准物体一端、刻

度线紧贴物体、与被测边

平行）、读数（视线正对

刻度线）、记录（数值+单

位）。

（3）组织学生实验：测量

作业本和课本的长、宽、

厚，记录数据（参考教材

表格）。

3.估测长度

引导“想想议议”：“人

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

体哪些部位可作为‘尺'

?（如一挂、一步）用其

估测教室宽度。”

1.单位与计时工具

（1）提问：时间的单位有

哪些？换算关系是什么？

1.结合教材

（2）介绍教材内容：古代

1.回答时间单位历史素材.，渗

计时工具（圭表、日暑）

及换算（透科学史教

时、现代工具（钟、表、秒

1h=60min,育（科学态度

间12表），强调国际单位制中

1min=60s）。与责任）。

的分基本单位“秒（s）”°

2.观察并模仿秒2.通过实验

测钟2.秒表的使用

表操作，分组完成掌握秒表使

量（1）演示机械秒表和电子

测量任务，记录数用，提升动手

秒表的操作：启动、停止

据。能力（科学探

、复位。

究）。

（2）组织“实验”：测

量脉搏跳动10次的时间

和步行一步的时间，记录

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

数据。

1.提问：“多次测量同一

物体，结果是否完全相同

?为什么？”

2.讲解误差的定义:测量L思考并讨论测

培养学生严

值与真实值的差异；分析量结果差异的原

谨的科学思

7原因（仪器、方法、人）因。

误维，理解测量

分O2.记录误差与错

差的局限性（科

钟3.对比误差与错误:误差误的区别，举例说

学思维、科学

不可消除但可减小（多次明生活中的误差

态度）。

测量求平均值、选精密工和错误。

具、改进方法），错误可

避免（不遵守规则、粗心

）O

课81.梳理本节知识:长度和1.回顾知识点，巩固知识，检

堂分时间的单位及换算、测量构建知识框架。测目标达成

小钟工具使用、误差。2.独立完成练习度，呼应课标

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

结2.布置教材“练习与应，小组交流答案。“解决简单

与用”：笫1题（身高与脚实际问题”

练长倍数）、第2题（硬币的要求。

习直径测量方法）。

七、板书设计

第一章第1节长度和时间的测量

一、长度的测量

1.单位：基本单位米（m）

换算：Ikm'lCPm,ldm=10lm,lcm=102m,lmm=10m

2.工具：刻度尺

使用：选（量程、分度值）一放（对齐、紧贴）一读（视线垂直、估读）一记（

数值+单位）

二、时间的测量

1.单位：基本单位秒（s）

换算：lh=60min,lmin=60s

2.工具：秒表（机械/电子）

-'、口AA-

二、陕差

1.定义：测量值与真实值的差异

2.减小方法：多次测量求平均值、选精密工具、改进方法

第7页共34页

3.与错误的区别：误差不可消除，错误可避免

八、教学评价

过程性评价

观察学生实验操作规范性（刻度尺放置、秒表使用）。

检查测量数据记录的完整性（是否带单位、估读是否合理）。

评估小组讨论中对“误差与错误”的辨析能力。

终结性评价

课堂练习完成质量：单位换算准确性、测量方法合理性。

课后作业：教材“练习与应用”第3题（一年与一日的时间换算）、第4题

（摆的周期测量）。

九、教学反思

成功之处：通过教材“问题”情境和实验操作，有效激发学生兴趣，落实了课

标“科学探究”和“物理观念”的培养目标。

改进方向：

对刻度尺“估读”难点，可增加不同分度值刻度尺的对比练习。

时间测量中，可引入更丰富的生活案例（如体育课跑步计时），增强实用性。

误差概念较抽象，可结合具体数据对比（如多次测量同一物体长度），帮助学生

理解。

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第一章第2节《运动的描述》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“知道机械运

动，举例说明机械运动的相对性”的要求，聚焦“物理观念”“科学思维”等

核心素养培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念

理解机械运动的概念（物体位置随时间的变化），能区分机械运动与其他运动形

式；知道参照物的含义，能根据参照物判断物体的运动状态，理解运动和静止的

相对性。

科学思维

通过分析不同参照物下物体运动状态的差异，培养抽象思维和逻辑推理能力；能

从生活实例中归纳机械运动的共同特征，形成对运动的理性认识。

科学探究

经历“观察现象一提出问题一分析讨论一得出结论”的过程，通过对猎

豹奔跑、蜗牛爬行等实例的分析，归纳机械运动的定义。

科学态度与责任

认识运动是宇宙的普遍现象，体会物理学研究对认识自然的意义；通过对运动相

对性的探究，培养严谨的科学态度和合作精神。

第9页共34页

三、教学重难点

重点：机械运动的概念；参照物的选择及物体运动状态的判断；运动和静止的相

对性。

难点：理解“参照物”的作用；分析不同参照物下物体运动状态的变化（相对

性）。

四、教学方法

情境教学法、讨论法、案例分析法

以生活实例为载体，通过“观察一讨论一归纳”的方式突破难点，体现“

从生活走向物理”的理念（课标要求）。

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（含教材图1.2T“缓慢爬行的蜗牛”、图1.2-2”地

壳运动使珠穆朗玛峰高度变化”等图片，火车行驶、人站在行驶的船上的动态

视频）、猎豹奔跑与蜗牛爬行的对比视频。

学生器材：每组准备一个玩具小车、一个静止的书本（作为参照物）、记录纸（

用于记录讨论结果）。

六、教学过程

时

环节教师活动学生活动设计意图

间

51.播放视频：猎豹在草1.观看视从教材实例出发，

情境

分原飞奔、蜗牛在叶子上频，描述猎通过直观现象引

导入

钟爬行、珠穆朗玛峰随地豹、蜗牛、发思考，为机械运

第10页共34页

时

环节教师活动学生活动设计意图

间

壳运动缓慢升高（结合珠峰的运动动概念的建立铺

教材图1.2-K1.2-2)状态。垫（物理观念）。

O2.小组讨

2.提问：“这些现象有论：归纳三

什么共同特点？我们如种现象的共

何判断物体是运动的？同点（位置

随时间改变

3.引导学生观察并讨)O

论，聚焦“位置变化”

这一核心特征。

1.结合学生讨论结果，1.记录机

总结机械运动的定义：械运动的定

落实课标“知道

机械物体位置随时间的变化义，标注关

8机械运动”的要

运动（板书核心概念）。键词“位置

分求，通过实例归纳

的概2.提问：“生活中还有随时间变化

钟概念，培养科学思

念哪些机械运动的例子？O

维（归纳能力）。

“（引导学生列举人行2.举例说

走、河水流动等）。明生活中的

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时

环节教师活动学生活动设计意图

间

3.拓展：说明机械运动机械运动，

是最简单的运动形式，如汽车行驶

此外还有分子运动、电、树叶飘落

磁运动等（简要提及，O

为后续学习埋下伏笔）

O

1.提出问题：1.思考汽

展示教材“问题”栏车中“树后

目思路：“坐在行驶的退、人静止

通过实验和生活

汽车里，为什么感觉路”的原因，

实例，突破“参

边的树在后退，而自己初步感知参

15照物”这一难点

参照是静止的？”照物的作用

分,让学生亲身体验

物2.引入参照物概念：O

钟“标准物体”对

讲解：判断物体运动或2.动手实

运动判断的影响

静止时，被选作标准的验，观察不

（科学探究）。

物体叫参照物（板书定同参照物下

义）。物体的运动

3.实验探究：状态，记录

第12页共34页

时

环节教师活动学生活动设计意图

间

(1)组织学生用玩具小实验结果。

车和书本进行实验：以3.小组分

书本为参照物，观察小享：汇报不

车运动状态；以运动的同参照物对

小车为参照物，观察书应的运动状

本的运动状态。态判断结果

(2)引导记录：“参照O

物：，研究对象：，运

动状态："。

4.总结判断方法：

若研究对象相对于参照

物的位置发生变化，则

是运动的；位置不变，

则是静止的。

运动1.播放视频：人站在行1.观看视结合课标“举例

10

和静驶的船上，以船为参照频，分析人说明机械运动的

分

止的物，人是静止的；以岸在不同参照相对性”要求，

钟

相对边为参照物，人是运动物下的运动通过案例分析加

第13页共34页

时

环节教师活动学生活动设计意图

间

性的。状态。深理解，培养逻辑

2.提问：“为什么同一2.讨论同推理能力（科学思

物体（人）既静止又运步卫星的运维）。

动？”引导学生得出动状态，解

“参照物不同，运动状释“静止”

态可能不同”。与“运动”

3.组织“想想议议”的相对性。

*

“同步卫星相对于地球

是静止的，相对于太阳

是运动的”,分析原因

（结合教材中宇宙运动

的描述）。

4.总结：运动和静止是

相对的，取决于所选参

照物。

课堂71.梳理知识：机械运动1.回顾本巩固知识，检测目

小结分的定义一参照物的作用节核心知识标达成度，强化

第14页共34页

时

环节教师活动学生活动设计意图

间

与练钟f运动和静止的相对性点，绘制简“参照物选择影

习O易思维导图响运动判断”的

2.布置教材“练习与O核心观念。

应用”：2.完成练

(1)分析“梦天实验习，小组交

舱与天和核心舱对接时流答案，解

,以核心舱为参照物，释判断依据

实验舱是运动还是静止O

?*”

(2)举例说明生活中运

动相对性的实例。

七、板书设计

第一章第2节运动的描述

一、机械运动

1.定义：物体位置随时间的变化

2.实例：猎豹奔跑、河水流动、地壳运动

二、参照物

1.定义：被选作标准的物体

2.判断方法：

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-位置变化f运动

-位置不变f静止

三、运动和静止的相对性

1.特点：参照物不同，物体运动状态可能不同

2.实例：同步卫星（相对地球静止，相对太阳运动）

八、教学评价

过程性评价

观察学生在实验中对参照物的选择和运动状态的判断是否准确。

评估小组讨论中对“运动相对性”的解释是否合理（如同步卫星的运动分析）

O

终结性评价

课堂练习：教材“练习与应用”中关于实验舱对接的运动状态判断。

课后作业：描述乘坐电梯时，以电梯、地面为参照物，自身的运动状态。

九、教学反思

成功之处：通过教材实例和动手实验，有效帮助学生建立参照物概念，理解运动

的相对性，符合课标”从生活走向物理”的理念。

改进方向：

对“相对性”的理解可增加更多生活化案例（如行人与骑车人的相对运动），

降低抽象难度。

可引入“宇航员在空间站外工作时，以空间站为参照物是静止的”等案例，结

合科技成就增强学习兴趣（科学态度与责任）。

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第一章第3节《运动的快慢》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“能用速度描

述物体运动的快慢，并能进行简单计算”“会测量物体运动的速度”的要求，

聚焦“物理观念”“科学思维”“科学探究”核心素养培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念

理解速度的物理意义（表示物体运动快慢），掌握速度的定义（路程与时间之比

）及公式片方s；知道速度的单位（m/s、km/h）及换算关系（1m/s=3.6km/h

）;能区分匀速直线运动和变速直线运动，能用平均速度粗略描述变速运动的快

慢。

科学思维

通过比较物体运动快慢的两种方法（相同时间比路程、相同路程比时间），培养

归纳推理能力；能运用速度公式进行简单计算（已知任意两个量求第三个量），

提升数学运算与物理情境结合的思维能力。

科学探究

经历“提出问题（如何比较运动快慢）一分析讨论（两种方法）一定义物理

量（速度）”的过程，体会物理学中用“比值法”定义新物理量的研究方法

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科学态度与责任

认识速度在生活中的应用（如交通限速、运动竞赛），体会物理学对解决实际问

题的价值；通过对不同物体速度的了解，增强对运动世界的好奇心和探究欲。

三、教学重难点

重点：速度的概念、公式及单位换算；运用速度公式进行简单计算；匀速直线运

动的特点。

难点：理解速度的物理意义（比值法定义的内涵）；区分匀速直线运动与变速直

线运动；平均速度的理解与计算。

四、教学方法

情境教学法、讨论法、讲练结合法

以生活实例为载体，通过“问题驱动一讨论归纳一公式应用”的流程，突

破重点难点，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（含教材图L3T“短跑比赛”视频、图1.3-2“汽

车速度表”图片、表L3T“一些物体运动的速度”数据）、秒表、刻度尺

（用于模拟速度测量）。

学生器材：每组一份“速度计算练习单”（包含教材“想想议议”“练习与应

用”中的典型问题）。

六、教学过程

环时设计意

教师活动学生活动

节间图

第19页共34页

环时设计意

教师活动学生活动

节间图

1.播放教材“问题”栏

日情境：短跑比赛视频（

图1.3-1）,提问：“观从教材

众和裁判员分别如何判情境出

断运动员跑得快慢？”1.观看视频，结合生发，通过

2.引导学生讨论：观众活经验分析观众和裁真实问

情“相同时间比路程（跑在判员的判断方法。题引发

5

境前面的快）”，裁判员“2.小组讨论“路程和认知冲

分

导相同路程比时间（用时短时间都不同时的比较突，为速

钟

入的快）”。方法”，提出“计算度概念

3.追问：“若两人路程每秒跑多少米”的思的建立

和时间都不同（如甲路。铺垫（科

100m用15s,乙50m用学思维）

8s）,如何比较快慢？”O

引出“需要统一标准”

O

速101.归纳学生思路：用“1.记录速度公式，标落实课

度分路程与时间之比”表示注各物理量符号及单标“理

第20页共34页

环时设计意

教师活动学生活动

节间图

的钟快慢，定义为“速度”位。解速度

定,板书：2.参与单位换算推导概念”

义速度片时间E路,记忆要求，通

与程s1m/s=3.6km/ho过单位

公2.讲解物理意义：速度3.阅读速度表数据，换算培

式越大，物体运动越快（如比较不同物体运动的养数学

lm/s表示物体1秒内快慢差异。推理能

通过的路程是1米）。力，结合

3.单位教学：实例强

-国际单位：米每秒（m/s化物理

或勿•sx）观念（速

-常用单位：千米每小时度的大

（km/h或拓?,力T）小意义）

-换算关系：推导O

1m/s=3.6km/h（结合

教材公式）。

4.展示教材表1.3-1：

让学生感知不同物体的

速度（如蜗牛约L5X10-

第21页共34页

环时设计意

教师活动学生活动

节间图

3m/s,雨燕可达48m/s

)O

L例题示范（结合教材

通过例

“想想议议”）：

题和练

甲100m跑15s,乙50m

习巩固

跑8s,谁更快？

公式应

解：甲，乙，故甲更快。

速用，落实

2.强调规范：公式、代

度1.跟随教师分析例题课标“

入数据（带单位）、结果

公12,学习解题规范。能进行

（带单位）。

式分2.独立完成练习，小简单计

3.组织学生练习：

的钟组内互查答案，纠正单算”的

-基础题：汽车速度

应位换算错误。要求，培

33m/s合多少km/h?（

用养严谨

对应教材表1.3T中

的解题

“高速公路小轿车速度”

习惯（科

）

学态度）

-计算题：某人步行速度

O

1.lm/s,走1km需要多

第22页共34页

环时设计意

教师活动学生活动

节间图

久？

1.展示两种运动实例：

-匀速：汽车速度表指针

不变（图1.3-2）,每段通过实

时间通过的路程相等（如例辨析，

匀20s走150nb40s走帮助学

1.对比两种运动的路

速300m)o生理解

程-时间关系，归纳

与-变速：跑步时快慢变化两种运

匀速与变速的区别。

变10,每段时间通过的路程不动形式

2.思考：“平均速度

速分等(如20s走100m,40s的本质，

是否表示物体每个时

直钟走300m)o为后续

刻的速度？”（理解其

线2.定义：“速度

“粗略描述”的特点

运-匀速直线运动：物体沿的测量”

)O

动着直线且速度不变的运铺垫（物

动（速度公式仍适用）。理观念）

-变速直线运动：速度变O

化的直线运动，用“平

均速度”尸s/Z粗略描述

第23页共34页

环时设计意

教师活动学生活动

节间图

(总路程与总时间之比)

O

3.结合教材“练习与应

用”第1题：分析高速

列车的平均速度计算。

巩固本

1.梳理知识：速度的定

节课核

义公式与单位匀速

心内容，

与变速运动-平均速度。

课检测目

2.布置教材“练习与应

堂1.绘制知识思维导图标达成

用”：

小8,强化知识间的联系。度，强化

(1)第2题：根据列车

结分2.完成练习，小组讨“用物

运行表计算全程平均速

与钟论解题思路，汇报结果理知识

度及各路段快慢。

练O解决实

(2)拓展：某物体做匀

习际问题”

速直线运动，5s内通过

的能力

30m,求10s内通过的路

(课标

程。

要求)。

第24页共34页

七、板书设计

第一章第3节运动的快慢

一、速度

1.物理意义：表示物体运动快慢

2.定义：路程与时间之比（v=s/t）

3.单位：

-国际单位：m/s（米每秒）

-常用单位：km/h（千米每小时）

-换算：（lm/s=3.6km/h）

二、运动的分类

1.匀速直线运动：速度不变的直线运动

2.变速直线运动：速度变化的直线运动

-平均速度：v=总路程/总时间（粗略描述）

八、教学评价

过程性评价

观察学生在讨论“比较运动快慢方法”时的参与度和思维逻辑性。

检查速度计算练习的规范性（公式、单位、结果是否完整）。

评估对“匀速与变速运动”的辨析能力（如能否举例说明）。

终结性评价

课堂练习：教材“练习与应用”第1题（列车平均速度计算）。

课后作业：测量自己步行的平均速度（记录路程和时间，用公式计算）。

九、教学反思

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成功之处：通过教材情境和生活实例，有效帮助学生建立速度概念，理解比值定

义法的内涵；通过分层练习，兼顾不同学生的接受能力，落实课标”简单计算

”要求。

改进方向：

对“平均速度”的理解可增加更多生活案例（如跑步比赛中的分段计时），避

免学生误认为“平均速度是速度的平均值”。

可引入速度表实物或模拟工具，让学生直观读取速度值，增强与实际生活的联系

（科学态度与责任）。

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第一章第4节《速度的测量》教学设计

一、教学基本信息

教材版本：

课时安排：1课时（45分钟）

对应课标：义务教育物理课程标准“运动和相互作用”主题中“会测量物体

运动的速度”的要求，聚焦“科学探究”“物理观念”核心素养培养。

二、教学目标

（一）核心素养目标

物理观念理解测量物体平均速度的原理（v=s/t））,知道测量速度需要测量路

程和时间两个物理量；能说出常见测量工具（刻度尺、秒表）的作用，能规范使

用这些工具获取数据。

科学探究经历“设计实验一选择器材一操作测量一处理数据一得出结

论”的完整探究过程，学会用斜面和小车完成“测量平均速度”的实验，能

记录实验数据并计算平均速度。

科学思维通过分析实验数据，理解“平均速度”的含义（某段路程与对应时

间的比值），能区分不同路段的平均速度差异，培养基于证据的分析能力。

科学态度与责任体会实验操作的规范性对数据准确性的影响，养成严谨细致、

实事求是的科学态度；了解超声波测距等现代测量技术，感受科技发展对测量精

度的提升作用（结合教材“科学世界”）o

三、教学重难点

重点：测量物体平均速度的原理和实验操作；用刻度尺和秒表正确测量路程和时

间。

第27页共34页

难点：实验中斜面坡度的控制（保证小车运动稳定）；准确记录小车通过不同路

段的时间；理解“平均速度反映某段路程的整体快慢”。

四、教学方法

实验探究法、小组合作法、讲练结合法

以教材实验为核心，通过“原理讲解一实验操作一数据分析”的流程，突

出学生自主探究，体现“做中学”的理念（课标要求）。

五、教学准备

教师器材：多媒体课件（含教材图1.4-1“区间测速”示意图、图1.4-2”

测量小车速度的实验装置”、图L4-4”超声波测距原理”）；斜面、小车、

刻度尺（量程07m,分度值1mm）、停表（精度0.1s）、金属片（用于阻挡小

车计时）。

学生器材：每组一套实验器材（斜面、小车、刻度尺、停表、金属片）、实验记

录表格（参考教材实验设计）。

六、教学过程

环时

教师活动学生活动设计意图

节间

1.展示教材“问题”栏1.结合生活经验思从教材情

情

5目：图1.4T区间测速示考区间测速原理，说境出发，

境

分意图，提问：“公路区间出“需要测路程和装系实际

导

钟测速如何判断车辆是否超时间”。2.回忆速应用，让

入

速？”2.引导学生分析度公式，明确测量速学生理解

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

:测量车辆通过两段监测度的核心是“测s测量速度

点的距离（s）和时间（t和t”。的意义，

），用（v=s/t）计算平均速为实验原

度。3.引出课题：“生理铺垫（

活中如何测量物体的速度物理观念

?今天我们通过实验学习)O

'速度的测量'”。

1.讲解测量原理：根据1.记录实验原理，落实课标

（v=s/t）,需测量物体运动明确“测S用刻度“理解测

实的路程（s）和对应口寸间（尺，测t用停表”量原理”

验t）o2.介绍实验装置（o2.观察实验装置要求，通

原10教材图1.4-2）：-斜面,理解斜面坡度对小过装置介

理分：让小车匀速下滑（坡度车运动的影响（坡度绍和表格

与钟要小，避免速度过快难以小f运动慢f易计设计，培

设计时Do-测量对象：小时）o3.小组讨论养实验规

计车通过全程（Si）、上半表格设计，明确需记划能力（

段（s2）的路程和时间，录“路程、时间、科学探究

计算对应平均速度。3.平均速度”三列数)O

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环时

教师活动学生活动设计意图

节间

设计记录表格：据。

1.示范操作步骤：（1

）调整斜面坡度（约5。

-10°），在斜面底端固定

通过动手

金属片。（2）用刻度尺1.分组实验，按步

操作，掌

实测量斜面顶端到金属片的骤测量S］、t［和s2

握测量工

验距离（S］）,记录为“全、t2,将数据填入表

具的使用

操程路程”。（3）将小车格。2.针对实验中

规范，体

作15从斜面顶端静止释放，同出现的问题（如小车