2024人教版八年级英语上册Unit 8 Let's Communicate!教案（表格式）

【新教材】人教版（2024）八年级上册英语Unit8Lets

Communicate!教案（表格式）

课题Unit8Let'sCommunicate!(SectionAla-ld)

课时第1课时

1.能识别不同的交流方式（面对面交谈、发信息、视频通话等），并将

短语与图片匹配，提升词汇识别与匹配能力。2.能听懂关于交流方式的

课程

对话，完成表格填写与问题回答任务，提升听力理解能力。3.能创编邀

标准

请英国朋友来中国的对话，运用目标语言表达交流计划，提升口语交际能

力。4.能通过学习，认识到不同交流方式的特点与作用，培养良好的交

流意识。

1.教学目标：

-矢口识目标：掌握"talkfacetoface,sendtextmessages,makeavideo

call"等交流方式的短语；能运用一般将来时（will）谈论交流计划。

-能力目标：能完成la的短语与图片匹配、1b的表格填写、1c的问

教学

目标题回答；能完成Id的对话创编，提升听说能力。

与核-情感目标：通过学习不同交流方式，认识到交流的重要性，培养积极的

心素

交流态度。

养

2.核心素养：

-语言能力：提升“交流方式”主题的词汇识别、听力理解与口语表达能

力，能准确运用短语与句型交流。

■思维品质：通过匹配、听力、创编对话，培养逻辑思维与创造性思维能

力。

第1页共38页

-学习能力：在听说互动中，学会自主探究词汇与句型，提升合作学习与

知识迁移能力。

1.识别不同交流方式的短语，完成la的匹配任务。2.听懂对话，完成

重点

1b的表格与1c的问题回答。3.创编邀请英国朋友来中国的对话，运

用目标语言表达交流计划。

1.听力时，能快速捕捉对话中“交流方式"与“人物关系”等关键信息，

难点

避免混淆。2.创编对话时，能丰富交流计划内容，运用多样的词汇与句

式，使对话自然、生动。

本课时是单元起始课，围绕“交流方式"展开，la通过短语与图片匹配

激活词汇；lb-lc通过听力任务，引导学生获取对话中交流方式、人物

教材

分析关系及细节信息；Id通过创编对话，实现语言知识的实际运用。教材设

计由词汇到听力再到口语，符合”输入一处理一输出”的语言学习规

律，为后续学习奠定基础。

学生对日常交流方式有一定生活认知，但对部分交流方式短语「如"use

学情

signlanguage"）接触较少；听力时能理解简单对话，但处理包含多个信

分析

息点的对话时，信息提取能力不足；口语表达时，能运用简单句式，但缺

乏丰富的词汇与句式支撑，对话创编能力有待提升。

1.直观教学法：通过图片展示，帮助学生理解交流方式短语。2.任务型

教学

方法教学法：以la-ld的任务为驱动，引导学生提升听说能力。3.小组合作

法：组织学生小组创编对话，促进互动与交流，提升口语能力。

教学多媒体课件（交流方式图片、听力材料、对话示例）、课本、短语卡片、

资源对话创编任务单

第2页共38页

教学

教师活动学生活动批注

环节

1.观察主图，回答

交流方式及选择

原因,如"lean通过

主图

1.展示教材主图，提问："Whatformsseetheyare观察

与提

ofcommunicationcanyouseeinthehavingavideo问，

激活

photo?Whydotheychoosethese

情境call.Maybe学生

己有

导入

forms?”引导学生观察并回答。2.过becausethey经

（5验，

渡："Todaywelllearnaboutdifferentwantto引出

分钟）

“交

formsofcommunicationandtalkcommunicate

流方

abouthowwecommunicate."明确课

withpeoplefar式“

时目标。

away."2.明确本主

题。

节课学习任务，准

备学习交流方式

与交流计划。

通过

图

片

1.呈现la的短语（talkfacetoface,与

1.学习交流方式讲

解

，

帮

sendtextmessages等）与图片，逐一短语的含义，小组助

词汇

学

讨论并完成短语生

1

掌

学习：讲解短语含义，如"talkfacetoface握

流

13（10与图片的匹配。2.交

式

是面对面交谈。2.组织学生小组内讨方

分钟）分享匹配结果，学短

论，将短语与图片匹配，教师巡视指导。习难点短语，巩固语

，

为

3.邀请学生分享匹配结果，核对答案词汇理解。听

力

与

第3页共38页

造性

food."）o2.组织学生两人一组创编对

思维

话，教师巡视指导，提供语言支持（如

ZJo

交流活动词汇、一般将来时句型）。3.

邀请2-3组学生展示对话，点评”语

言准确性"与"交流自然度”。

1.与学生共同回顾：

-核心词汇：talkfacetoface,send

textmessages,makeavideocall等

交流方式短语。1.跟随教师梳理

-核心句型：Ifyoucome...,I'll.../When

课堂知识要点，记录核

小结

will...?/Whatwill...do?心词汇与句型。2.

（5实现

记录实践任务，计

-交流方式：不同场景下的交流选择及"课

分钟）划课后询问家人

原因。2.布置实践任务："Askyour上输

的交流方式偏好。入

familymembersabouttheirfavorite

formsofcommunication.Shareinthe课下

输

nextclass.*出〃

的衔

接。

Unit8Let'sCommunicate!(SectionAla-ld)

板书

设计交流方式短语：talkfacetoface,sendtextmessages,makeavideocall,

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sendemails,usesignlanguage,makeaphonecall

核心句型：

-询问：Whenwill...?/Whatwill...do?

-表达计戈J：Ifyoucome...,I'll...

对话示例〔邀请英国朋友)：

A:IfyoucometoBeijing,I'lltakeyoutotheGreatWall.

B:Thatsoundsgreat!IfIgothere,I'lltakelotsofphotos.

教学

反思

课题Unit8Let'sCommunicate!(Pronunciation&2a-2e)

课时第2课时

1.能正确朗读含特定发音组合(/-plA/-kl/./-tl/等)的单词，模仿句

子中连读、重音、语调与停顿的发音，提升语音语调准确性。2.能听懂关

于交流问题解决的对话，完成2a填空、2b问题回答与2d角色扮演任

课程

标准务；能完成2c的交流方式图表填写与2e的情景对话创作，运用目标语

言描述生活中的交流，提升听说读写综合能力。3.能结合自身生活，清晰

阐述与不同人(家人、朋友、老师、同学)的交流方式，培养对生活中交

流的观察与思考能力。

教学

教学目标：

目标1.

与核-知识目标：掌握含/-pl/、/-kl/、/-tl/等发音组合的单词；熟悉交流问

心素

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课题Unit8Let'sCommunicate!(Pronunciation&2a-2e)

养题解决与生活中交流的表达（如Htakeabreak,,Haface-to-facetalk

usuallyworksthebest"等）；掌握句子中连读、重音、语调与停顿的发

音特点。

-能力目标：能完成Pronunciation的发音练习；能完成2a听力填空、

2b问题回答、2c图表填写、2d角色扮演、2e情景对话创作，实现"听

一读一说一写"的连贯输出。

-情感目标：通过学习生活中的交流方式与问题解决，认识到有效交流的

重要性，培养积极的交流态度与解决交流问题的能力。

2.核心素养：

-语言能力：提升"生活中交流”主题的语音表达、听力理解、口语交际

与写作能力，能准确运用语言描述交流方式与解决交流问题。

-思维品质：通过分析对话、填写图表、创作对话，培养逻辑思维、创造

性思维与信息整合能力，学会从不同角度思考交流问题。

-学习能力：在听说读写互动与小组合作中，提升信息提取、语言迁移与

合作交流能力，养成"用英语交流生活中交流问题”的习惯。

1.掌握含特定发音组合的单词与生活中交流的表达,能正确朗读相关单词

与句子。2.完成2a听力填空、2b问题回答与2c图表填写，准确提取

重点

对话中的交流信息。3.运用核心句型进行2d角色扮演与2e情景对话

创作，清晰描述生活中的交流方式与解决交流问题。

1.语音练习中，能准确区分易混淆发音（如/-pl/与/-bl/）,避免发音

难点

错误（如将"apple"读成/'aebl/）。2.听力时，能快速捕捉"交流问题

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课题Unit8Let'sCommunicate!(Pronunciation&2a-2e)

解决方式"与"生活中交流方式”的信息、，避免混淆相似表达(如"a

face-to-facetair与"texting”的特点)。3.表达时，能连贯使用"交流

对象一交流方式！一原因"的逻辑(如Z,Icommunicatewithmy

parentsfacetofaceeverydaybecausewecantalkaboutmyschoollife

indetail/),避免句型单一或逻辑断裂。

本课时是单元基础听说读写综合课，通过"语音一听力一阅读一对

话一创作"的递进式设计，夯实“生活中交流”主题的语言基础。

Pronunciation聚焦含特定发音组合的单词与句子语音特点，为口语表达

教材

奠基；2a-2b通过"交流问题解决"听力激活词汇储备；2c要求填写交

分析

流方式图表，强化对生活中交流的理解；2d-2e提供角色扮演与情景对话

创作场景，实现语言知识的实际运用。教材设计贴近学生生活，注重"语

言形式"与"生活交流功能”的结合，为后续复杂交流主题项目铺垫。

学生对"生活中交流”话题有生活体验，但对部分交流问题解决表达(如

"takeabreak,z,,makethingsworse")的发音与含义不够熟练；语音方面能

朗读基本单词，但在区分/-pl/与/-bl/等易混淆发音上需引导；听力时

学情

分析能捕捉单个交流词汇，但对"交流问题一解决方式"的快速匹配能力较

弱；表达时能说简单交流方式，但难以补充"原因"与"细节”，且创作情

景对话的能力不足。学生渴望表达自己生活中的交流经历，可借助生活场

景激发表达欲。

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课题Unit8Let'sCommunicate!(Pronunciation&2a-2e)

1.语音模仿法：通过"听录音一跟读一对比纠错”，强化特定发音组

合与句子语音特点的准确性。2.任务型教学法：以“2a-2e”的听力、阅

教学读、角色扮演、创作等任务为驱动，引导学生主动提取与运用语言知识。

方法3.情境教学法：创设"生活中交流问题解决"“不同对象交流方式"等真实

场景，帮助学生在语境中理解与运用句型。4.小组合作法：通过角色扮演

与情景对话创作，提升学生的互动交流与语言输出能力。

教学多媒体课件（语音音频、发音对比示例、听力材料、生活交流图片）、课

资源本、听力任务单、角色扮演卡片、情景对话创作提示卡

教学

教师活动学生活动批注

环节

过

通

音

语

导

1.呈现Pronunciation中含/-pl/、/-kl/入

，

激

活

学

等发音组合的单词(如apple,uncle,1.观察单词，生

对

语音特

思考发音规律，发

little),提问："Howdothesewords定

组

导入音

尝试跟读。2.

的

（5sound?Canyoufindthepronunciation合

听录音，模仿单关

分钟）patterns?"2.播放Pronunciation1的录注

词发音，感知发，

为

后

音组合的特点。续

音，引导学生跟读并观察发音组合与读音语

音

的关系。练

习

奠

基

。

通过

语音

1.Pronunciation1：1.

练习：“听

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课题Unit8Let'sCommunicate!(Pronunciation&2a-2e)

Pron-逐组带读含/-pl/、/-kl/等发音组合的Pronunciation—

单词，用不同颜色标注发音组合，示范发1跟随教师逐仿

uncia；

音要点（如/-pl/发音时双唇闭合，气流组跟读单词，注一

tion

冲破阻碍发出/pl/音）。2.组织学生分意发音细节，如纠”

(10

区分/-p|/与的步

组跟读，每组抽1名学生展示，教师纠正骤，

分钟）

/-bl/的发音。突破

发音错误（如将"eagle"读成/'eikl/而语音

“2.分组跟读练难

非/'i：gi/）。点，

习后主动展小，提

3.Pronunciation2工口山⑷—「…语音

：根据教师反馈上品

■播放Pronunciation2的录音，呈现句调整发音。3.准确

|土9

子，说明任务："Noticethelinking,stress,Pronunciation为口

语表

intonation,andpauses."引导学生听录音2：听录音，模达助

/JO

并模仿朗读，注意连读（如"givea"连读仿句子的连读、

重音、语调与停

为胸⑺、重音（如“幻?…依讨）、顿，单独朗读句

语调与停顿。4.邀请学生单独朗读句子，子，接受点评并

改讲

点评语音语调的准确性。

听力1.2a任务：1.2a任务：第通过

与阅“听

-呈现2a的对话框架与选项，说明任务：一遍听录音，熟

读：悉对话主题；第里预

“Listentotheconversationandfillinthe测

Za-ZD二遍边听边记

(12blanks."播放第一遍录音，引导学生整体录关键信息，完一

Dprh

分钟）感知对话主题（交流问题解决）。2.播放成填空。22b记录

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课题Unit8Let'sCommunicate!(Pronunciation&2a-2e)

第二遍录音，发放任务单，要求学生边听任务：阅读对

边记录关键信息（如"Ifyouwanttosolve话，回答问题，听后

在文本中寻找答

theproblem,______.”"Someofyoumay

依据，分享答案题"，

prefertexting,but______等）,教师巡及依据，学习正

确的信息表述。

视指导。3.核对2a答案后，呈现2b的

问题，要求学生阅读对话并回答，教师巡

视并引导学生定位文本依据（如问题2对

应"aface-to-facetalkusuallyworkstheXV，

同时

besf）o4.邀请学生分享2b答案及依据，强化

对交

补充正确信息。流问

题解

决的

O

通过

1.2c任务：小

1.2c任务：，，图

组内交流与不

交流表填

-呈现2c的图表，说明任务：“Talkabout

方式同人（家人、朋写

梳理howyoucommunicatewithdifferent友等）的交流方

式，填写图表，

与口角色

peopleinyourlifeandthencompletethe

语：分享图表内容，扮演

chart."组织学生小组内交流（家人、朋友、学习他人的交

2c-2e

流方式表述。

老师、同学）的交流方式，教师巡视指导，2.对话

（13创

提供语言支持（如Z/Icommunicatewith2d任务：听录

分钟）作〃

1音，两人一组进

myfriendsby.../Weoftentalkabout../）。的递

行角色扮演，运进式

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课题Unit8Let'sCommunicate!(Pronunciation&2a-2e)

口语

2.邀请学生分享图表内容，点评交流方式用模板句型讨

活

论交流问题解

的丰富性与语言表达的准确性。动，

决，主动纠正同实现

3.2d任务：从

伴错误，上台展

“梳

-说明任务："Listentotheconversaton.示，认真倾听点

评。3.2e任务：理生

Thenrole-playit."播放2d的对话录音，活交

选择情景，小组

组织学生两人一组练习角色扮演，教师巡流”

内创作对话，运

视并纠正句型错误（如^What'sthebest到

用"Ifyou…

〃模

way..?'的正确表达）。4.邀请2-3组学

I'll.../Ifyou仿表

生上台展示，点评"句型准确性"与"语音达〃

needhelp...”

自然度"。再到

句型，分享创作

“自

5.2e任务：的对话，学习其

主创

他同学的表达。

-说明任务："Chooseasituationfrom作“

belowandmakeupaconversation."发的过

渡，

放情景对话创作提示卡，组织学生小组内强化

语言

或班级内进行对话创作，教师巡视并提供

的实

语言支持（如情景词汇、句型提示）。6.邀际运

用。

请学生分享创作的对话，如"Situation1:

A:Susaninvitesmetoherbirthdayparty.

B:Ifyoucancome,I'llbeveryhappy.A:

I'dloveto.IfIgothere,I'llbringagift."

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课题Unit8Let'sCommunicate!(Pronunciation&2a-2e)

1.与学生共同回顾：

-核心语音：含/-pl/,/-kl/等发音组合

的单词及句子连读、重音、语调、停顿。

-核心词汇：takeabreak,face-to-face,结合

1.跟随教师梳实践

makethingsworse等交流问题解决词任务

理知识要点，在

巩固

汇；家人、朋友等不同对象交流方式相关

课堂笔记本上记录课堂

词汇。

小结核心语音、词汇

-核心句型：Ifyouwantto..”____works

（5与句型。2.记实现

thebest./1communicatewith...by.../If“课

分钟）录实践任务，计

划课后采访同上输

youcome...,I'll...

学与家人的交入

2.布置实践任务："Interviewyour流方式偏好。

课下

classmatesabouttheirfavoriteformsof

输

communicationwithfamily.Shareinthe出“

的衔

nextclass."

接。

Unit8Let'sCommunicate!(Pronunciation&2a-2e)

语音要点：

-发音组合：/・pl/:apple,people；/-kl/:uncle,article；/-tl/:littlehospital

板书等

设计-句子语音：连读(givea-♦/give/)＞重音('give,'friend)、语调与停

顿

交流问题解决：

-最佳方式：aface-to-facetalkusuallyworksthebest

第13页共38页

课题Unit8Let'sCommunicate!(Pronunciation&2a-2e)

-短信问题：takeslongerandcanmakethingsworse

生活中交流方式(示例)：

-Family:talkfacetoface,talkaboutschoollife

-Friends:sendtextmessages,talkabouthobbies

核心句型：

-Ifyouwanttosolvetheproblem,_____.

-1communicatewith...by...

-Ifyoucome...,I'll...

教学

反思

课题Unit8Let'sCommunicate!(GrammarFocus&3a-3c)

课时第3课时

1.能理解并掌握if引导的条件状语从句（主将从现）的用法，明确其在

表达条件与结果关系时的使用场景。2.能完成3b的句子匹配与3c的

课程

标准动词填空任务，准确运用if引导的条件状语从句；能结合情境讨论句子

所描述的场景与信息对象，提升语法运用与语用能力。3.能结合自身交

流经历，用英语清晰阐述条件与结果的关系，增强对交流中条件逻辑的表

第14页共38页

课题Unit8Let'sCommunicate!(GrammarFocus&3a-3c)

达能力。

1.教学目标：

-知识目标：熟练掌握if引导的条件状语从句（主将从现）的构成、意

义及用法；能正确运用该语法完成相关练习与语用任务。

-能力目标：能完成3a的句子阅读与寻找、3b的句子匹配及3c的动

词填空与场景讨论任务，提升语法运用与语用分析能力。

教学-情感目标：通过学习if引导的条件状语从句在交流中的运用，认识到

目标条件与结果逻辑在交流中的重要性，培养严谨的语言表达与逻辑思维态

与核度。

心素2.核心素养：

养

-语言能力：提升”条件与结果"主题的if引导条件状语从句运用能力，

能在语境中准确表达条件与结果关系。

-思维品质：通过分析if引导条件状语从句的使用场景、完成语法任务，

培养逻辑思维与语用分析能力。

-学习能力：在小组讨论、任务完成口，学会自主探究语法知识，提升合

作学习与知识迁移能力。

1.掌握if引导的条件状语从句（主将从现）的用法，明确其在表达条件

与结果关系时的使用场景。2.完成3b的句子匹配与3c的动词填空任

重占

务，准确运用if引导的条件状语从句。3.结合3c的内容，讨论句子所

描述的场景与信息对象，提升语用分析能力。

1.准确判断if引导的条件状语从句中“主将从现"的正确使用，避免时

难点

态混淆（如从句用一般将来时，主句用一般现在时）。2.分析3c句子

时，能清晰梳理条件与结果的逻辑关系，准确判断场景与信息对象，避免

第15页共38页

课题Unit8Let'sCommunicate!(GrammarFocus&3a-3c)

逻辑混乱。

本课时聚焦if引导的条件状语从句〔主将从现）的语法学习与运用，通

教材

过3a的句子阅读与寻找、3b的句子匹配、3c的动词填空与场景讨论，

分析

逐步引导学生掌握该语法。教材设计由语法知识学习到实际语用，符合学

生的认知规律，有助于学生将语法知设转化为语言运用能力。

学生己初步接触if引导的条件状语从句，但对"主将从现"的具体用法

学情

（如从句用一般现在时，主句用一般将来时）掌握不够扎实。在运用该语

分析法进行表达时，存在时态混淆、语境运用不当等问题。通过本课时的系统

学习与练习，可帮助学生巩固知识，提升运用能力。

1.讲授法：讲解if引导的条件状语从句（主将从现）的构成、意义及用

法，为学生打好知识基础。2.任务型教学法：通过3a-3c的各项任务，

教学

方法引导学生在完成任务的过程中运用if引导的条件状语从句，提升语言运

用能力。3.小组合作法：组织学生小组讨论3c中句了的场景与信息对

象，促进学生之间的互动与合作，提升语用分析能力。

教学多媒体课件（if引导条件状语从句讲解PPT、句子示例、场景图片）、

资源课本、语法练习任务单、场景讨论卡片

教学

教师活动学生活动批注

环节

通过

复习1.展示上一课时关于交流问题解

1.回忆上一课时内容，复习

导入

旧

决的对话图片，提问："Whatwill

（5用if引导的条件状语知，

激活

youdoifyouhavea

分钟）从句回答教师提问，如学生

第16页共38页

课题Unit8Let'sCommunicate!(GrammarFocus&3a-3c)

对

讦

communicatio