2024统编版二年级语文上册 第五单元 阅读 教案

统编版（2024）二年级上册语文：第五单元阅读教案

11坐井观天

核心素养目标

文化自信：随文识字，随文理解和掌握“井沿、大话、无边无际”等词

语。

语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

思维能力：通过反复朗读，借助提示，流畅、完整地复述故事。

审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受

课文的文字美及学习语文的乐趣。

课前解析

关注题目；“坐井观天”是一个成语，用来比喻眼光狭小，看到的有限。

可以联系另一个成语“井底之蛙”（比喻那些见识狭小的人）来理解。

关注课文：课文共有7个自然段。故事的发展按照青蛙和小鸟相遇之后的

对话依次展开，条理清晰。“哪”在课文中出现两种读音，让学生对比朗读,

发现规律：“哪”放在句末时读轻声。

关注插图：木文的插图中，小鸟和青蛙分别居于井外世界和井内，也正是

囚为所处位置的不同，才导致了二者的眼界不同，所以看待事物和问题的观点

也不同。

关注词语：将词语放到课文的语境中去理解会事半功倍，也可以运用多种

方法帮助学生理解词语的意思并记忆。

教学目标

1.认识“观、沿”等9个生字，会写“观、呀”等7个字，会写“坐井观

天、哪儿”等7个词语。（重点）

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。（重点）

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故

事寓意。（难点）

课前准备

课件

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课时安排

2课时

第一课时

。课时目标

1.认识“观、沿”等9个生字，会写“观、呀、答”3个字，会写“坐井

观天、哪儿”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文。找出对话，明确两者争论的问题，初步理解文

章寓意。

。教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导入谈话：同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友。一位是青蛇（利

用板贴出示青蛙图片），另一位是小鸟（利用板贴出示小鸟图片）。小鸟在天上，

而青蛙在地上，这两个动物之间究竟会发生怎样的故事呢?我们一起走进课文看

一看。

教师板书课文题目，学生齐读课文题目。（板书：坐井观天）

2.理解题目“坐井观天”。（出示课件2）

学生理解“观”字，知道“观”就是“看•”的意思。

教师明确：“坐井观天”的意思是坐在井里看天。

3.介绍寓言故事的特点。（出示课件3）

二、初读课文，认读生字

1.初读课文。（出示课件4）

要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）给每个自然段标上序号。

2.多种方法，识记生字。

（1）引导学生自主观察本课生字。（出示课件5）

①指名让学生认读，教师相机正音。②“小老师”领读。

（2）巩固读音：去掉拼音之后你还认识它们吗?请同学们开火车读。

（3）识字游戏。（出示课件6）

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三、创设情景，整体感知

1.现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边思考以下问题。(出示课

件7)

(1)故事的主要人物是谁？(2)它们在争论什么？

预设1：故事的主人公是青蛙和小鸟。(板书：青蛙小鸟)

预设2:青蛙和小鸟为了“天有多大”这一向题而争论，青蛙认为天不过井

口那么大，小鸟认为天无边无际。(板书：争论大有多大)

2.教师领读第1自然段，走进故事。(出示课件8)

(1)教师提问：青蛙和小鸟分别来自哪里？现在又在哪里？

预设：青蛙一直都在井里，而小鸟是从天上飞来的，现在落在了井沿上。

①课件出示井的图片。

②教师引导学生上台操作：谁能来把小鸟和青蛙贴到相应的位置？

(2)理解“井沿”一词。

①引导学生利用课文插图以及图片了解“井沿”的意思。

“井沿”就是“井口的边缘部分”，“沿”就是“边”的意思。

②联系生活思考：说说你还知道哪些“沿”。

预设：碗的边缘叫碗沿；河流的边缘叫河沿。

(3)观察图画，同桌说一说青蛀和小鸟的相遇。

建议：一个站着；一个蹲着，手做圆圈状。

3.学生自由朗读第2〜7自然段，感知胃蛙和小鸟的对话。

要求：把课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；用不同颜色的线分

别画出青蛙和小鸟说的话。(出示课件9、10)

学生根据教师提示，找出三组对话，在文中勾画出相关句子。

四、研读对话，揭示寓意

1.学习第一次对话，了解青蛙和小鸟生活的环境。

(1)引读：青蛙先问了什么问题？小鸟是如何回答的？(出示课件11)

(2)师生对读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里后口渴

的情形。指导学生读准多音字“哪”的三声。

(3)引导学生思考，着重理解：“飞了一百多里”“口渴了”说明了什么？

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预设1:“飞了一百多里”说明天很大很大，小鸟飞也飞不完。

教师明确：“一百多里”大约相当于我们的操场（以200米的操场为例）200

多圈，说明了天本身就很大。

预设2:“口渴了”说明小鸟飞累了，也说明小鸟飞了很远，暗示天很大。

（4）拓展想象：飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？（出示课件

12）

小鸟飞过了,飞过了,飞过了,飞了一

百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。

预设：飞过了高山、草原、大海、沙漠……

2.过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，

青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？让我们下节课再继续学习第二次对话c

五、巩固基础，规范书写

1.请同学们认真观察“观、呀、答”3个字，说说在书写时，我们需要注

意什么。（出示课件13）

2教师指导学生书写，提示书写要点。

3.学生练写。

要求：想好字的结构布局再下笔，每个字在书上描一写二。书写时注意坐

姿和握笔姿势。

4.集体讲评。选取具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。

六、总结归纳，布置作业

1.课堂演练。（出示课件14）

2.课堂小结。（出示课件15）

3.课后作业。（出示课件16）

第二课时

。课时目标

L会写“话、抬、能、信”4个字。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

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3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事

寓意。

♦教学过程

一、复习回顾，引出故事

1.上节课我们知道了一只落在井沿上的小鸟和坐在井里的青蛙在相遇之后

发生了争论，谁还记得它们争论的是什么问题?它们两个中间发生了几组对话

呢？(出示课件17)

预设：争论的是“天有多大”这个问题。一共有三组对话。

教师过渡：那么这节课就让我们继续学习，从它们的对话中判断谁的说法

正确。

2.学习第二次对话，明确各自的观点。

(1)分角色朗读第二次对话。(出示课件18)

提示学生“哪”在句尾读轻声，但感情强烈。

(2)理解“大话”的意思。

①教师明确：“大话”就是吹牛、夸张、不切实际的话。

②分清“谎话”和“大话”的区别。

(3)理解“无边无际”的意思。

①教师讲解：“无边无际”就是无限广阔，没有边际的意思。

②想象拓展说话：还有什么可以说是无边无际的？

预设：大海、沙漠、田野……

(4)圈画句子“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

启发：其实青蛙是想说一一

教师指名让学生回答。

预设：天不过井口那么大，不用飞那么远。

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教师补充：这说明青蛙对小鸟的话表示怀疑，不相信。

(5)青蛙和小鸟因为天有多大而发生争论。说一说：它们分别是什么观点？

(出示课件19)

预设：青蛙认为“天不过井口那么大”。(板书：井口那么大)

小鸟认为“天无边无际，大得很”。(板书：无边无际)

(6)学生读一读，比较下面的句子。(出示课件20、21)

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

天不过井口那么大，不用飞那么远。

教师小结：第一句感情更强烈，更能表现出青蛙对小鸟的怀疑，突出了它

的自以为是。

你弄错了。天无边无际，大得很哪！

你弄错了。天无边无际，很大。

教师小结：第一句用了感叹的语气，突出了天的大，表现了小鸟的见多识

广。

3.学习笫三次对话，找出双方说法不一致的原因。(出示课件22)

(1)引读：小鸟说天空无边无际，青蛙想到自己一抬头就能看到天，认为天

空只有井口那么大。青蛙笑了，说：“”

教师指名让学生读。

预设：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。

点拨：这部分对应了课文题目“坐井观天”。

(2)引读：小鸟也笑了，说：“”教师指名让学生读。

预设：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。

(3)小组探究：青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？

教师明确：青蛙的笑是自以为是的笑，说明它很自大；小鸟的笑是无奈的

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笑，它是在诚心诚意地提出建议。

（4）启发思考：青蛙和小鸟到底谁弄错了？为什么？

同桌讨论，全班交流，初步感知课文寓意。

预设：小鸟说得对，青蛙弄错了。因为青蛙整天都坐在井里，看不到全部

的天。

（5）“纸筒游戏”。（出示课件23）

请同学们拿出一张纸或者一个薄本，卷成圆筒状，把天花板当成天，先不

用卷筒看一下“天”，再将左眼闭上，将卷筒放到右眼上去看“天”，做完后和

同桌交流一下你的发现。

通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线，

就像我们卷起纸筒看天一样，所以它目光短浅、所见有限，它的观点是错误的。

（板书：目光狭小）

二、创编对话，揭示寓意

1.引导学生发挥想象，续编对话。

⑴同学们，如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出了井口，它会看到什么想

些什么，说些什么？（出不课件24）

学生根据课件上的句子说一说，教师指导。

（2）如果你是此时的青蛙，你会在心里对自己说些什么呢？

预设：我真是太自以为是、目光短浅了。

2.探讨寓意：学完这篇寓言故事，你懂得了什么？你想对井底的青蛙说些什

么呢？（出示课件25）

学生发言，教师指导。

教师小结：这个寓言故事告诉我们，看问题、认识事物，站得要高，这样

才能见多识广，看得全面。我们不能像井底的青蛙一样眼界狭窄，对万千世界

认识不足，见识短浅又盲目自大。老师希望每一位同学都要从小多学知识，多

读书，多走出去看看，不断增长自己的见识，才不会成为一个像井底之蛙一样

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的人。（板书：看得全面）

设计意图：低年级学段学生的课堂参与性和兴趣紧密相关。创编对话，

延续故事这一环节的设置，有助于学生发挥想象，锻炼学生的思维和语言

能力，从而更深刻地理解课文中心，把握寓意。同时又能提高学生自主

学习的能力，提高参与度，活跃课堂气氛。

三、仔细观察，练习书写

1.出示“话、抬、能、信”4个字，请学生观察，想一想在书写时需要注

意什么。（出示课件26）

2.教师指导学生书写，提示书写要点。

四、总结拓展，布置作业

1.梳理结构。（出示课件27）

2.课文小结。（出示课件28）

3.拓展延伸：出示《守株待兔》的寓言故事，学生说说自己的收获。（出示

课件29）

4.课堂演练。（出示课件30）

5.课后作业：给家人讲讲《坐井观天》的故事，并谈谈自己的想法。（出示

课件31）

。板书设计

坐

井青蛙T井口那么大一►目光狭小

争

论

T天

观

有

大

多

天

小鸟一►无边无际T看得全面

O教学反思

在教学中，我重点引导学生在熟读的基础上，理解课文，把握寓意。在初

读课文时，引导学生在多轮朗读、识字认字的基础上扫清阅读障碍，整体感知

课文内容，同时注重质疑问难，设置阅读期待。在精读课文阶段，充分利用分

角色朗读和重点句对比朗读的方式，引导学生结合实际，理解课文内容。最后

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在学生理解课文的基础上适当拓展，根据寓言故事的特点，创设了续编故事的

环节，启发学生想象，充分体会课文所包含的寓意。通过学习这篇寓言故事，

不但让学生学习了知识，还教育学生懂得如何看待问题、认识事物，使学生学

会明辨是非、认知世界，提高了学生对事物的认知能力。

12寒号鸟

核心素养目标

文化自信：通过寒号鸟与喜鹊的对比，引导学生理解中华传统文化中

“未雨绸缪”“勤劳务实”的优秀传统价值观。

语言运用：通过学习生字新词，掌握正确的发音和书写，提高学生的字

词认读能力；能流利、有感情地朗读课文，增强语感。

思维能力：体会“得”字短语的意思，感受“得”字短语运用的准确恰

当，精妙生动。

审美创造：懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过

辛勤劳动才能得到的道理。

课前解析

关注课文：本文是一篇运用对比手法的寓言故事，全文共9个自然段，按

照时间顺序展开，结构清晰。文中寒号鸟和喜鹊的两次对话反映了各自的性格

和想法，读起来富有节奏，生动有趣。

关注插图：课文第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在崖缝里

休息。第二幅图寒冬腊月，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，寒号鸟却已冻死在崖缝里。

关注生字：本课需要学习多音字“号、当”，可以通过组词或者辨别字义

等方法加以区分。会认字可以利用图片、联系生活经验等方法理解字义。也可

以调动已有的识字经验、形近字比较、加一加、减一减等方法识字。会写字可

以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。

关注词语：重点理解“得过且过”的含义，可以联系寒号鸟对于做窝的态

度理解成语的意思。除此之外还要重点掌握“得”字短语的使用方法，“得”

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字的前面是形容词，“得”字的后面是补语。

教学目标

1.认识“鹊、寻”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“阵、做”

等8个字，会写“当作、前面”等14个词语。（重点）

2.分角色朗读课文，理解造成喜鹊和寒号鸟不同结局的原因。（重点）

3.能说带“得”字的短语。能根据提示，说说寒号鸟和喜鹊的故事。（重点）

4.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。（难点）

课前准备

课件

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.认识“鹊、寻”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“阵、做、

冻、第”4个字，积累数量词。

2.正确、流利地朗读课文。初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境以及对待生

活的态度。

。教学过程

一、导入谈话，引入新课

1.谈话：同学们，大自然中有很多种鸟，你知道哪些呢？

学生自由发言，教师相机指导。

教师导入：今天我们就来学习《寒号鸟》这篇文章。学生齐读课文题目。（板

书：寒号鸟）

2.了解寒号鸟。（出示课件3）

3.学习多音字“号”。

“号”在词语“寒号鸟”和“哀号”中出现，理解“哀号”就是“悲哀地

号哭”的意思，“号”就是大声哭的意思，可以和以前学习的第四声“口号、

学号”比较学习。

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学生再次齐读课文题目。

二、初读课文，识记生字

1.初读课文。（出示课件4、5）

要求：（1）自由朗读课文，借助拼音把生字读正确，把句子读通顺。（2）给

每个自然段标上序号。

2.学认字。

教师出示生字，指名让学生拼读。（出示课件6）

（1）开火车读，教师相机纠正读音。

（2）学习多音字“当”。

教师讲解“当”字的两个读音，学生根据字义组词并造句，教师相机指导。

（3）识字游戏。（出示课件7）

三、再读文本，整体感知

1.带着问题再读课文。

（1）默读课文，说一说：课文讲了一件什么事？（出示课件8）

课文的主人公是和。喜鹊住在,

而寒号鸟不听劝告，结果

教师指名让学生填写空白处。

（2）文章是按照什么顺序来写的？画出关键句。（出示课件9）

预设：文章是按照时间顺序来写的。关键句是“几阵秋风，树叶落尽，冬

天快要到了”“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着”“寒冬腊月，大雪纷飞”。

2.厘清文章脉络。

教师小结：课文第2〜4自然段写的是“冬天快要到了”的事；第5〜7自

然段写的是“冬天到了”的事；第8、9自然段写的是“寒冬腊月”的事。

四、精读感悟，重点突破

1.学习第1自然段，图文结合理解语句。

讲解住所：教师指名让学生读第1自然段，其他同学边听边想象，说一说

喜鹊和寒号鸟分别住在哪里。（出示课件10）

学生汇报。

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根据图画，明确住所：喜鹊的家在大杨树上，寒号鸟的家在崖缝里。引导

学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。

教师提问：从图上看，这对邻居的家有什么不同？

预设：寒号鸟的住处是随便找的崖缝，不够保暖；喜鹊的窝是自己做的，

很暖和。

2.学习第2〜4自然段：冬天快要到了。（板书：冬天将到）

（1）几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。喜鹊和寒号鸟分别是怎么做

的？（出示课件11）

（2）引导学生品读句子，体会喜鹊的勤劳。

出示句子：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，

准备过冬。

①圈画出“一早”，说说这体现了什么c

预设：体现了喜鹊出去劳作的时间很早。

②要求：圈画出喜鹊的动作，读一读，说一说：从中你看到了一只怎样的

喜鹊呢？

预设：喜鹊做窝非常艰辛，抓紧时间做窝，毫不懈怠。说明喜鹊非常勤劳。

（板书：喜鹊做窝）

③角色扮演，教师采访“喜鹊”。

问题预设：你为什么不多睡一会儿，而是一大早就起来东寻西找呢？喜鹊可

能飞过哪些地方？是如何寻找枯草的？这么暖和的天气，为什么不多和小伙伴们

玩一会儿?衔枯草多麻烦，现在住的窝不是很好吗？

（3）引导学生抓重点词语品读，体会寒号鸟的懒惰。（出示课件12）

出示句子：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

教师指导学生品读，在喜鹊最忙碌的时候，寒号鸟是怎样做的？读句子，把

感受最深的词语画出来。

预设：“却”字说明寒号鸟和喜鹊的行为完全相反。“只知道出去玩，累

了就回来睡觉”说明它天性懒惰、得过且过。（板书：寒号鸟睡觉）

（4）过渡：看到自己的邻居每天玩和睡觉，喜鹊是怎么劝它的？它听了吗？

分角色朗读课文第2〜4自然段，边读边看看寒号鸟的命运。（出示课件13）

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学生读课文后回答问题。

（5）出示喜鹊和寒号鸟的第一次对话，学生分角色朗读。（出示课件14）

①交流思考：喜鹊在劝寒号鸟做窝的时候，是用什么语气来劝的？寒号鸟又

是用什么样的语气来回答的呢？

预设1：喜鹊的语气是关心、急切的。

预设2:寒号鸟的语气是不在乎、懒洋洋的。

②小组合作，练习对话。一个人当喜鹊，一个人当寒号鸟，一个人说旁白。

指导朗读：练习中教师给予适当的引导，喜鹊的话急促一些，担心一些，

读出真诚的语气，寒号鸟的话音要拖得长一些，读出不耐烦的语气。

点拨：寒号鸟“躺在崖缝”这个动作，表现出了它的懒惰。

五、识记生字，指导书写

I.出示生字“阵、做、冻、第”，观察生字结构0（出示课件15）

2.教师范写，讲述书写要点。

3.学生描一写二，教师巡视检查，对于书写存在问题的学生及时进行笔画、

笔顺的指导。

4.同桌互评，对于写得不好的笔画及时进行改正。

六、总结归纳，布置作业

1.课堂演练。（出示课件16）

2.课堂小结。（出示课件17）

3.课后作业。（出示课件18）

第一课时

。课时目标

1.会写“像、冷、冰、亮”4个字，理解“得过且过、哆嗦”等词语的意

思，体会“得”的用法并运用。

2.能分角色朗读课文。能根据提示，说说寒号鸟和喜鹊的故事。

3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才

能得到的道理。

冬教学过程

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一、复习回顾，导入新课

复习导入：说一说这个故事里有什么动物，它们在冬天来临之时分别是怎

么做的。（出示课件19）

教师指名让学生回答问题。

二、精读感悟，重点突破

1.学习第5〜7自然段：冬天说到就到。

（1）读第5〜7自然段，看看冬天到了，喜鹊和寒号鸟分别有什么不同。（出

示课件20）

喜鹊：住在温暖的窝里。（喜鹊很温暖，是因为它勤快，做了窝。）

寒号鸟：在崖缝里冻得直打哆嗦。（寒号鸟冻得直打哆嗦，是因为它懒惰，

没有做窝。）

（2）过渡：冬天到了，喜鹊看到寒号鸟还是没有做窝，喜鹊是怎么劝它的？

它听了吗?分角色朗读课文第5〜7自然段，边读边继续看寒号鸟的命运。（出示

课件21）

（3）课件出示喜鹊和寒号鸟的第二次对话，学生分角色朗读。（出示课件

22）（板书：两次劝告）

①教师范读，男女生分角色读。

提示：读喜鹊的话时，语气要加重，读出语重心长的语气，表现出喜鹊的

苦口婆心；读寒号鸟的话时，要读出不屑、懒洋洋的语气。“伸伸懒腰”中的

“伸”字叠用，表示语气的加强，体现了寒号鸟的懒惰。（板书：喜鹊真诚）

设计意图：这个故事中的人物形象很生动，主要通过寒号乌和喜鹊

的语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导和分角色朗读，能够让学生在

朗读中体会人物形象。

②引导学生学习“得过且过”。

教师释义：“得过且过”是说只要勉强过得去就这样过下去，敷衍地过日

子。这里指寒号鸟一天天混日子。

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过渡：那么，寒号鸟有没有听喜鹊的话?我们继续往下看。

2.学习第8、9自然段：寒冬腊月。

读第8、9自然段，看看寒冬腊月里，喜鹊和寒号鸟分别有怎样的命运。

（出示课件23）

预设：寒号鸟被冻死了，因为懒惰，没有做窝。（板书：寒号鸟得过且

过，冻死）

3.聚焦结局，体会寓意。

（1）想一想：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？（出示课件

24）

预设1:喜鹊很勤劳，看得远。冬天快到的时候，它就已经在给自己做窝

了。

预设2:寒号鸟懒惰，不听劝告，得过且过，所以被冻死了。

（2）看到故事的结局时，你有什么感受?结合课文说一说。

预设1：我懂得了大能像寒号鸟那样得过且过。

预设2:我们要像喜鹊那样看得远，做得早。

预设3:美好的生活需要靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到。

（板书：现在懒惰将来难过）

4.说故事。（出示课件25）

根据提示，说说寒号鸟和喜鹊的故事。

三、指导书写，练习写字

1.教师指导学生书写“像、冷、冰、亮”4个字，提示书写要点。（出示课

件26）

学生自主练写。

2.抄写本课词语表中的词语，并选用其中的词语写句子，同桌交流。

四、总结归纳，拓展延伸

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1.梳理结构。（出示课件27）

2.课文小结。（出示课件28）

3.课堂演练。（出示课件29）

4.课后作业：学了《寒号鸟》一课，谈谈你的感受和收获。把这个故事演一

演，讲给别人听。（出示课件30）

。板书设计

冬

天喜鹊：做窝

在

现

将

到

寒

情

懒

号寒号鸟：睡觉

来

将

鸟其诚

过

难

：得过且过

。教学反思

在整个教学过程中，我做到了以下几点：

1.找出描写季节变化的语句，以此为节点弄清这篇课文的写作顺序，厘清

文章的脉络。2.角色对比，通过对比寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表

现和不同结果体会课文中蕴含的道理。3.抓住角色特点，指导学生分角色朗读。

由于寒号鸟与喜鹊这两个角色截然不同，因此，在朗读时语气也应不同。

13我要的是葫芦

核心素养目标

文化自信：了解寓言故事的特点，感受中华优秀传统文化的魅力，坤强

民族自豪感。

语言运用：训练学生正确使用所学的生字新词，加强学生的词汇积累，

提高语言表达能力，促进学生间的交流与合作。

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思维能力：通过课文的学习，懂得做任何事情都要注意事物之间的联

系。

审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受

课文的文字美及学习语文的乐趣。

课前解析

关注课文，课文按照事情的发展顺序,以葫芦的生长变化为线索，讲述了

一个可笑但令人深思的故事。第1自然段描写了葫芦良好的长势，也表现出种

葫芦的人高兴的心情和对葫芦的喜爱。第2、3自然段是故事的发展过程，种

葫芦的人看见叶子上生了蜗•虫却毫不在乎。第4自然段是故事的结局，讲由于

种葫芦的人不懂叶子和胡芦是有联系的，任由叶子上的蜘虫越来越多，到头来

小葫芦掉光而一无所获。

关注词语：运用多种方法帮助学生理解记忆词语。联系上下文理解“自言

自语”的意思。

教学目标

1.认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵”等10个字，会写“从前、

以后”等9个词语。（重点）

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈涪气。

（重点）

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事

物之间联系的道理。（难点）

课前准备

课件、教具（葫芦、叶子图形）

课时安排

2课时

第一课时

。课时目标

1.认识“葫、芦.”等8个生字，会写“种、棵、以、次、想”5个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小胡芦的

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喜爱之情。

3.学习课文第1、2自然段，初步了解叶子的变化。

。教学过程

一、导入谜语，聚焦葫芦

1.教师导入：我们班的同学都是聪明的小朋友，这个谜语你们能猜出来吗？

（出示课件3）

青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。

预设：葫芦。

教师过渡：这节课，我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事。（板书：我

要的是葫芦）

学生齐读课文题目。

2.认识葫芦。

教师出示葫芦图片或实物，向同学们介绍葫芦。

设计意图：由于在现实生活中很少见到葫芦，通过出示葫芦图片或实物，

可以让学生见识一下，从而加深学生印象。

二、初读课文，认读生字

1.初读课文。（出示课件4、5）

要求：（1）读一读：朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）标一标：给每个自然段标上序号。

2.认读生字。（出示课件6）

（1）出示生字，指名让学生拼读。相机正音：“葫芦”中的“芦”在这个词

语中读轻声；“盯”是后鼻音，“赛”是平舌音。

（2）全班齐读。

（3）去掉拼音后，以开火车的方式认读生字，并请学生观察，交流识字的好

方法。

（4）识字游戏。（出示课件7）

3.了解课文大意。（出示课件8）

填写下面的空白处，说说课文讲了一个什么故事。

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这是一个寓言故事，讲述了一个人种了一棵，叶子上爬

满，他也没有管，不顾

和的关系，只盯着葫芦，最后的故

事。

教师指名让学生回答。

三、精读感悟，重点突破

1.学习第1自然段。

（1）读课文第1自然段，说说小葫芦最开始是什么样子的，画出相关语句。

（出示课件9）

预设：细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦。（板书：葫芦长叶开花

结小葫芦）

（2）教师提问：第1自然段中的哪几个词语表达了种葫芦的人对小葫芦的喜

爱？

课件出示：多么可爱、每天、几次。

指导学生有感情地朗读句子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱、满意之情。

2.学习第2自然段。

（1）思考：有一天，叶子上长了财虫，这个人是怎么做的呢？（出示课件10）

①指导朗读第2自然段。（出示课件11）

讲解句子：有儿个虫子怕什么！

这句话体现出他的眼里只有葫芦'至于叶子上的虫子，他毫不在意。为后

文写葫芦全都落下埋下了伏笔。（板书：叶上长虫不管）

②请学生观看课本插图中人物的神情、动作。理解“盯”字，突出了他对

小葫芦的重视。

③“自言自语”的意思是自己跟自己说话。

（2）品析句子。（出示课件12）

出示要求：读一读，注意句子不同的语气。

有几个虫子怕什么！（感叹句。表现了对蛎虫的不屑一顾、满不在乎。）

有几个虫子不可怕。（肯定的语气，感情不如上一句强烈。）

四、巩固基础，规范书写

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1.出示本课需要书写的生字：种、棵、以、次、想。（出示课件13）

2.学生看范字，归纳生字的结构特点。

3.教师指导学生书写，提示书写要点。

4.学生描红、练写。教师展示学生写的字，讲评。

五、总结归纳，布置作业

1.课堂小结。（出示课件14）

2.课后作业。（出示课件15）

（1）将本课会写字在本子上写5遍。（2）想一想你还有没有见过类似的寓言

故事。

第二课时

。课时目标

1.会写“邻、居、吧、奇、怪”5个字。

2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.学习课文第3、4自然段，联系上节课所学的知识，懂得做任何事情都要

注意事物之间联系的道理。

。教学过程

一、复习词语，导入新课

1.教师指名让学生认读词语，纠正错误读音。（出示课件16）

2.教师过渡：复习完字词，这节课我们继续学习这个关于葫芦的小故事。

二、精读感悟，重点突破

1.学习课文第3自然段。

（1）读课文第3自然段，说一说种葫芦的人对于叶子上生蛎虫的反应。（出

示课件17）

邻居的劝告：你别光盯着葫芦了，叶子上生了螃虫，快治一治吧！

种葫芦人的反应：什么？叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。（板书：邻居劝

不听）

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（2）出示句子：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。（出示课件18）

教师讲解：这个句子连用两个问句，表现出种葫芦人的自信、惊诧，对邻

居的话感到难以理解。

教师指导学生朗读：两个问句表现出了种葫芦人的讶异，最后一句话要读

出他只要葫芦，对别的漠不关心的情感。

（3）品析句子。（出示课件19）

读一读，注意句子不同的语气。

叶子上的虫还用治？（反问句。说话人认为叶子上的虫不用治，同时还可以

想象出说话人吃惊的表情。）

叶子上的虫不用治。（肯定的语气，感情没有上一句强烈。）

（4）教师引导学生讨论：叶子上的虫到底要不要治？（出示课件20）

预设：要治。虫子不治，就会越来越多，这样叶子就会被虫子吃光，葫芦

受此影响就不会长大。

2.学习课文第4自然段。

（1）读课文第4自然段，说一说：不管叶子上的虫子，后果是什么？（出示课

件21）

预设：没过几天，叶子上的蛎虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个

都落了。

“慢慢地”说明小葫芦不是一夜之间变黄、落下的。

教师过渡：可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，实在是太可惜

了！（板书：结果一叶黄葫芦落）

（2）比较朗读，感受生动的表达。（出示课件22）

出示句子：小葫芦变黄了，都落了。

小葫芦变黄了，一个一个都落了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

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品读体会：第三句更好，它写出了小葫芦的变化。小葫芦不是一下子同时

落下来的，首先是蜥虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小

葫芦，小葫芦也变黄了，最后小葫芦才一个一个落下。朗读时要把节奏放慢，

声音放轻些。

（3）小组交流：小葫芦为什么变黄了呢？（出示课件23）

预设：蜘虫变多之后，叶子被虫蛀，变黄了，然后无法输送营养给小葫芦,

小葫芦也变黄了，最后小葫芦一个一个都落了。

（4）小组交流：这时候种葫芦的人会想些什么？又会做些什么？（出示课件

24）

学生自主思考，回答问题。

（5）教师引导学生思考：种葫芦的人想要得到葫芦，为什么最后一个也没得

到？（出示课件25）

预设：因为他不懂得叶子与葫芦的关系。叶子被虫子吃光后，不能给葫芦

输送营养，葫芦就只能慢慢变黄、脱落。另外，他还不听邻居的劝告，自以为

是。（板书：只要葫芦不管叶叶枯果落无收获）

三、巩固基础，规范书写

1.出示生字“邻、居、吧、奇、怪”，学生归纳生字的结构特点。（出示课

件26）

2.教师指导学生书写，提示书写要点。

3.学生练写，教师相机指导。

四、总结归纳，拓展延伸

1.梳理结构。（出示课件27）

2.课文小结。（出示课件28）

3.拓展《拔苗助长》的故事，懂得尊重自然规律的道理。（出示课件29）

4.课堂演练。（出示课件30）

5.课后作业。（出示课件31）

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(1)你想对种胡芦的人说些什么？写一写。(2)跟家人讲一讲这个故事并交流

感悟。

♦板书设计

叶

只

要

「葫芦长叶开花结小葫芦枯

要

葫

果

的

芦

叶上长虫不管落

是

不

无

葫

管

一邻居劝不听收

芦

叶

获

L结果—叶黄

教学反思

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中

重视感悟和体验。因此，在教学中，我通过品读、评读、个人读、分角色渎、

齐读、选取读等不同方式的阅读，从多个角度引导学生体会种葫芦的人的心态,

以读悟文，品析词句。在日积月累的训练中，让学生养成结合语境理解字词以

及主动阅读的习惯，从而提高自主解决问题的潜力。最后，我让学生续写这个

故事，这样不仅促进学生了解了种葫芦的人错在哪里，也进一步懂得了事物之

间是有联系的。

另外，这是学生第一次接触诸如寓言故事之类的文体，可能有点儿陌生，

在理解寓意上有一定难度。在整个授课中，我虽然是以读为主，在读中领悟课

文的思想内涵，但始终还是引导着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这

也是今后课堂需要注意的地方。

食语文园地五

核心素养目标

文化自信：认识常见的交通工具，积累带“言、语”的四字词语，猜

测词语的意思。

语言运用：引导学生在生活中积极运用商量的方式解决问题，建立和谐

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的人际关系。

思维能力：在阅读过程中，让学生运用想象、质疑、比较、讨论等学习

方式，大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。

审美创造：领悟故事蕴含的哲理，懂得世界上的事物总是在不断地发展

变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需

要。办事刻板、拘泥而不知变通是不行的。

课前解析

语文园地五安排了六个板块的内容。

“识字加油站”认识10个生字，认识常见的交通工具。

“字词句运用”第一题根据意思来判断读音，正确认读多音字。第二题是

带“言、语”的成语，成语的意思都与言语活动有关，引导学生根据字面猜测

词语意思，并为学生提供积累词语的示范。第三题引导学生仿照例句，通过描

写事物的形状、颜色、情状等外部特征，把意思表达得更清楚、更具体。

“书写提示”重点指导写好“左短右长”和“左长右短”的字。

“日积月累”编排的是有关读书学习的名句。

“口语交际”编排的是《商量》，引导学生在生活中积极运用商量的方式解

决问题，建立和谐的人际关系。

“我爱阅读”编排的文章是根据《吕氏春秋-察今》相关内容改写的，

“刻舟求剑”比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。

教学目标

1.认识10个生字，认识常见的交通工具。（难点）

2.能根据词语的意思判断多音字的读音。（重点）

3.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。（难点）

4.能仿照例句，把句子写具体。（重点）

5.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特点。（重点）

6.积累有关“勤学”的名言。（重点）

7.引导学生在生活中积极运用商量的方式解决问题，建立和谐的人际关

系。

8.阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。

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课前准备

课件

课时安排

4课时

第一课时

。课时目标

1.认识10个生字，认识常见的交通工具。

2.根据词语的意思判断多音字的读音。

3.积累带“言、语”的四字词语，猜一猜词语的意思。

4.句式练习，引导学生仿照例句，把句子写具体。

。教学过程

一、情景激趣，导入谈话

教师导入：同学们，在探索语文世界的过程中，我们都是勤劳的小蜜蜂,

吮吸着语言文学的精华，酿出香甜的蜜汁。今天，让我们走进《语文园地五》，

到语文百花园中去探索和发现吧！（板书：语文园地五）

二、识字加油站

1.教师提问：在生活中，当我们要从一个地方到另一个很远的地方时，

总要乘坐各种交通工具，大家都知道哪些陆上和水上的交通工具呢？

教师指名让学生回答问题。

2.课件出示词语。（出示课件3）

提出要求：今天我们就来认识儿种常见的交通工具。借助拼音，自己读

一读这些词语，每个词语读两遍。（板书：识字加油站——交通工具）

教师引导：请同学们再读一读这两组词语，认真观察，说说每组词语有

什么相同点。

预设：第一组词语都是什么“车”，第二组词语都是什么“船”。

教师讲解：第一组都是机动车，属于陆上交通工具；第二组都是船舶，

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属于水上交通工具。

3.学生开火车读词语，教师纠错正音。

4.一起认一认：认识“轿、救”等10个生字。借助图片加深理解，并进

行组词识记。（出示课件4〜6）

5.教师范写“货、科”2个字，强调书写要求。（出示课件7、8）

6.做“图片名称对对碰”游戏认识交通工具。（出示课件9）

7.联系生活经验，说说这些交通工具的主要用途。（出示课件10〜13）

8.联系生活实际，拓展其他交通工具。（出示课件14）

（1）启发思考，拓展练说：生活中，你还知道哪些“车、船”？能说一说

它们的用途吗？

（2）教师小结：老师也想到了一些，看看你们都认识它们吗？（出示课件

15>16）

出示其他“车”和“船”的图片，提示学生相关的用途。

9.教师小结：在生活中识字，不仅能识字、学词，还能认识交通工具，

真是一举多得。希望同学们都能做个生活的有心人，在日常生活中认识更多

的汉字，学到更多的知识。

设计意图：把要求会认的生字放在具体的语境中去识记，并通过开火车、

图文对照等多种方法复现巩固，体现了在语境中识记、多次复现的识字原

则。

三、字词句运用（一）

1.教师过渡：接下来，我们进入第二个板块一一字词句运用。读一读下

面的词语，注意点的字，看谁读得准。（出示课件17、18）（板书：字词句运

用——多音字）

（1）提出要求：请同学们自己读一读这些词语，注意加点的字，看谁读得

准。

（2）小组讨论：在每组词语中，多音字分别读什么？

（3）引导发现：读一读课本中词语上面的泡泡，每个小组派代表上台读词

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语，并说一说对每个读音的判断依据。

教师讲解：根据意思来判断读音的方法，就叫作“据义定音法”，这是在

判断多音字的读音时经常使用的一种方法。

2.练一练：开小火车读展示的词语。（出示课件19）

四、字词句运用（二）

1.出示8个带“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读

准字音。（出示课件20）

2.教师引导：从字面上看，你觉得这些词语的意思都和什么有关呢？

预设：这些词语都有“言”“语”，意思都和言语活动有关。（板书：带

“言、语”的四字词语）

3.学生自由朗读这8个四字词语,边读边猜测它们的意思.

（1）教师引导学生说一说儿个比较简单的词语的意思，如“不言不语、三

言两语、千言万语、自言自语”。

（2）教师再指导学生理解另外几个稍微复杂的词语的意思。

（3）理解运用。

4.出示句子，学生填一填。（出示课件21）

5.在理解词语意思的基础上，再次朗读词语，积累含有“言、语”的四

字词语。

五、字词句运用（三）

L注意下面句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再

读一读。（出示课件22）

细长的勘月藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

（1）引导学生自由读一读这两个句子，观察加点词语，说说有什么发现。

预设：例句中的加点词