2025-2026学年人教版五年级信息科技全一册教案

教学设计

基本信息

主题1.生活处处有算法信息科技

老师年级五年级

教学内容分析

《生活处处有算法》是针对小学五年级学生设计的一堂信息科技课，旨在通过生活化实例，引导学生初步理解算

法的概念，感受算法在日常生活中的应用，激发学生对信息科技的兴趣。小学五年级的学生正处于形象思维向抽象思

维过渡的阶段，因此，本课内容设计注重趣味性、直观性和实践性，避免使用复杂的专业术语，力求通过简单易懂的

语言和贴近生活的例子，让学生轻松掌握算法的基本概念。

本节课将从学生熟悉的"做西红柿炒鸡蛋"和"到图书馆借书”两个生活场景出发，逐步引导学生认识到这些活

动中蕴含的有序步骤即为算法，进而引出算法的基本含义，即为了解决问题而采取的一系列明确、有序的步骤.通过

这样的教学设计，不仅让学生感受至J算法的无处不在，还能培养他们从日常生活中发现问题的眼光和解决问题的能力。

学情分析

小学五年级的学生已经具备了一定的生活经验和基础认知能力，能够理解和执行简单的指令或任务.他们对周围

世界充满好奇，喜欢通过动手操作来探索未知。在信息科技方面，学生可能已经接触过一些基础的计算机噪作，如开

关机、鼠标操作等，但对于算法这一抽象概念可能还比较陌生。因此，本节课将充分利用学生的好奇心和探索欲,通

过具体的生活实例，让学生在轻松愉快的氛围中学习算法知识。

学习目标

信息意识：培养学生的信息敏感性，意识到生活中处处存在算法，理解算法是解决问题的一种方法。

计算思维：通过实践活动，引导学生理解算法的基本含义，学会将复杂问题分解为简单步骤，并有钠行.

数字化学习与创新：鼓励学生运用所学知识，尝试设计简单的算法解决生活中的问题，培养创新思维。

信息社会责任：在学习过程中，引导学生认识到算法使用的伦理和社会责任，如尊重知识产权，不滥用算法等。

教学重点

1.能够把问题解决的过程描述成有序的步骤。

2.理解什么是算法.

教学难点

1.理解明确的、可执行的含义。

2.能够把问题解决的过程描述成有序的步骤。

教学准备

多媒体电子教室、课件、学习任务单。

教学实施过程

情境导入结合课前预习，分享生活中做事情的基本方法和步骤。

教师活动学生活动设计意图

【教师活动1］播放起床洗漱过程融顷,引导学生通过观看【学生活动1］观看视频,交与学生生活实际相联

视频，结合自己的生活经验说一说起床洗漱的步骤。流自己起床洗漱的步骤.系，激发学生的兴趣，

【教师活动2］引导学生说一说生活中做其他事的基本步【学生活动2】结合生活经验，从做事情的步骤切入，

黑说出做某件事情的步骤或顺引出本课课题《生活处

序。处有算法》

教学活动一做西红柿炒鸡蛋的步骤

教师活动学生活动设计意图

【教师活动3】创设"小智的爸爸妈妈因为去医院陪爷爷看【学生活动3】思考并回答。通过分析做西红柿炒

病不能回家做饭小智的姐姐依据菜谱做了西红柿炒鸡蛋，姐姐和妲妈一样，是按照菜谱鸡蛋的方法和步骤，使

小智觉得和妈妈做的味道几乎一样，非常好吃”的情境，引做的。学生初步了解算法是

发学生思考：为什么姐姐做的味道很像妈妈做的？明确的，有序的，提升

【教师活动4】引导学生结合生活经验，通过小组讨论说一【学生活动4］小组讨论，然学生将问题解决的过

说：西红柿炒鸡蛋这道菜的菜谱或做这道菜的步骤。后分享西红柿炒鸡蛋的具体程描述成有序步骤的

步骤。能力。

【教师活动5］课件呈现西红柿炒鸡蛋的菜谱（文字表述方【学生活动5】思考并回答。

式），引导学生思考：这些步骤的顺序能改变吗？

【教师活动6］结合菜谱阐述算法是有步骤的解决问题，每【学生活动6】思考并回答。

一步都是明确的。然后继续引发学生思考：菜谱除了用文字

描述这种方式，还可以用什么方式来表示？

【教师活动7】课件呈现用图框表示西红柿炒鸡蛋的步骤，【学生活动7］回答喜欢哪一

引导学生观察并说一说：用文字和图框描述菜谱的两种方种描述方式及理由。

式，更喜欢哪一种？为什么？

【教师小结】在解决问题时，常常需要一系列步骤,这些步

骤是明确的、有序的。描述做事情或解决问题的步骤，既可

以使用文字描述方式，也可以使用图框描述方式。文字描述

方式简单、便于阅读理解；图框描述方式具有直观、简洁的

特点.在这个做菜的步骤中，已经隐含着算法的思想。

教学活动二到图书馆借书的步骤

教师活动学生活动设计意图

【教师活动8］创设到图书馆借书的情境，引导学生通过小【学生活动8】通过小组合作，通过分析到图书馆借

组合作的方式完成学习活动一，然后交流学习结果。完成学习活动一,分享学习结书的步骤，进一步验证

果.了算法是明确的，有步

【教师活动9】结合图书查询或借阅的步骤，引导学生思考：【学生活动9】思考并回答。骤的，同时探究出算法

到图书馆查找图书和借阅图书的步骤顺序可以改变吗？还需要是可执行的。

【教师活动10】这些步骤的先后顺序决定着秩序,是图书【学生活动10】思考并回答。

馆能够正常运行的必要条件。继续引导学生思考：如果想借

一本《三国演义》，但是没有办理借阅卡,也忘记带身份证

了，能完成借阅吗？如果不能，说一说是什么问题。

【教师小结】解决问题的步骤不仅是明确的、有序的，还需

要是可执行的，不能是根本无法实现的。简单的图书借阅也

存在着相应的步骤和方法，正是因为有这些规定的步骤，才

能保证图书馆的工作有条不紊同时为人们借阅图书提供方

便条伟

教学活动三认识算法的基本含义

教师活动学生活动设计意图

【教师活动11】引发学生思考：结合西红柿炒鸡蛋和到图【学生活动11】思考并回答。结合学生身边的实例，

书馆借书的步骤，尝试给算法下个定义？梳理算法的含义，加强

【教师活动12】进一步引导学生思考：在使用图书借阅系【学生活动12】思考并回答。学生对算法含义的理

统办理图书借阅时，计算机替我们做了哪些事情？计算机完解。

成这些事情，需要什么样的算法？

【教师小结】算法就是通过明确的、可执行的步骤来描述问

题求解的方案。算法用于计算机解决问题时，要求每一步更

严谨、且能转化为计算机可理解可操作的步骤。算法存在于

日常生活的很多熟悉的场景、事情和步骤之中。生活中的简

单事情也隐藏着算法规律，把做事情的方法分解成有顺序的

步骤，遵循这些步骤做事，可以更顺利、更有效。

拓展提升结合生活中蕴含算法的场景，利用工具软件或纸笔绘制出解决场景中相关问题的主要步骤。

教师活动学生活动设计意图

【教师活动13】引发学生思考：日常生活中，哪些场景还【学生活动13】小组合作，完检验学生时算法含义

存在算法？算法产生了哪些作用？让学生通过小组合作的成学习任务二，分享学习成的理解，提高学生描述

方式完成学习任务二，然后交流学习成果。果。问题解决步骤的能力,

让学生结合生活经验

感受身边的算法，体会

算法给学习和生活带

来的影响。

课堂小结

教师引导学生总结知识、分享收获。

活中的M法及杉里•**K।Z*'C

idF1piMtf

【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识的同时，对生活中的算法有进一步的思考。

教学反思

教学设计

基本信息

主题2.算法认识与体验糊信息科技

老师年级五年级

教学内容分析

《算法认识与体验》是针对小学五年级学生设计的一堂信息科技学科课程.算法作为计算机科学的核心概念之一，

是解决问题的一系列有序步骤的集合。对于小学生而言，理解算法的概念可能较为抽象，因此本课将通过日常生活中

的简单实例，引导学生逐步认识算法的基本概念、基本流程和重要性。课程内容旨在培养学生的信息意识，初步形成

计算思维，同时激发他们的数字化学习与创新兴趣，并引导他们思考算法在社会应用中的责任与伦理。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，能够理解简单的数学运算和逻辑推理。同时，他们对

计算机和信息技术表现出浓厚的兴趣，渴望通过学习解决实际问题。然而，由于年龄和认知水平的限制，池们可能难

以理解复杂的算法原理和编程技术。因此，本课将采用直观演示、动手操作、情境教学等多种教学策略，以简单易懂

的方式介绍算法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握算法的基本概念。

学习目标

信息意识：认识到算法在日常生活中的广泛应用，理解算法是信息处理的基础。

计算思维：通过实例分析，培养逻辑思维、问题解决能力和算法设计能力。

数字化学习与创新：利用算法思想解决实际问题，进行创意编程尝试，培养创新思维。

信息社会责任：思考算法在社会应用中的正面和负面影响，培养健康的数字生活态度和社会责任感。

教学重点

1.知道算法的基本流程。

2.能用自然语言描述解决问题的步骤。

教学难点

1.理解输入、处理、输出的含义.

2.能用自然语言描述解决问题的步骤。

教学准备

具备上网条件的信息科技实验室、课件、学习任务单。

教学实施过程

情境导入

教师活动学生活动设计意图

回顾算法的概念，加深对生活中处处有算法的理解。【学生活动1］参与游戏，完引导学生回忆之前学

【教师活动1］同桌两人试玩"石头剪刀布游戏”，概括游成学习活动一，概括出主要游过的与算法相关的知

戏步骤，结合上节课所学的算法定义，分析该游戏中包含着戏步骤：明确游戏规则一进识，为本节课的学习开

的算法。行游戏一一按照规则判断胜展做好准备。

负。根据算法的定义，算法是

通过明确的、可执行的操作步

骤描述问题求解方案，分析出

这个游戏中也有算法。

【教师小结】在日常生活中，习以为常的许多事情和任务中

都有算法，通过将做事或完成任务的过程分解为一系列有序

步骤，认识并遵守这些步骤，可以更好更快地完成任务

教学活动一简单事情中的算法步骤

教师;舌动学生活动设计意图

1.观察、分析根据菜谱做菜过程【学生活动2］参与问答，完回顾上节课做菜的过

【教师活动2】引导学生通过观察和分析前面做西红柿炒鸡成学习活动二，回忆根据菜谱程，引导学生观察、分

蛋的过程，思考根据菜谱做出一道菜品主要需要经过哪几个做出一道特定的菜品，需要经析、发现菜谱中存在的

阶段.过的三个阶段：第一，准备制算法思想，按照算法的

作菜品需要的原材料；第二，结构思想来分析其中

遵循菜谱炒菜；第三，获得一的三个阶段，把情境活

盘菜肴。动与算法分析建立关

2.分析做菜中算法的基本流程【学生活动3］参与问答，完联，概括出算法的基本

【教师活动3】引导学生按照算法的结构思想来分析其中的成学习活动三，概括出第一阶流程。

三个阶段，把根据菜谱做菜与算法分析建立关联，并概括出段，"鸡蛋、西红柿、少许食

算法的基本流程。用油和盐"，这些原材料相当

于"输入"；第二阶段，"洗、

切西红柿、搅拌鸡蛋、倒入锅

里翻炒”等动作，这一过程步

骤相当于"处理"；第三阶段，

【教师小结】通常，解决不同的问题往往有不同的方法，但最后做好的”西红柿炒鸡蛋"

描述做事情过程的方式却有共同之处，这些共同之处就是这道菜，这个最终结果相当于

"算法”的思想所在.算法的基本流程可以表示为“输入"“输出"

"处理""输出"三个基本部分。输入一处理一输出

教学活动二两个正整数相加的算法分析

教师5舌动学生活动设H意图

对下图加以观察，发现规律【学生活动4］合作完成学习借助学生熟悉的数学

【教师活动4］以学生熟悉的"两个正整数相加”为例，活动四，观察这幅图，按照运学科问题和知识，通过

（|1IM

引导学生对这幅图进行观察并分析结果是怎么得出来的？•81—1♦“♦♦t”1—H描述问题解决步骤，让

■A■■■|>■■

是否有可遵循的规律？学生进一步理解算法

算法则，总结出规律，写出计

247IM9221M的含义和算法的基本

***

算步骤。进一步认识到：两个

流程，学会用目然语言

整数相加与前面做菜的过程

B222*?描述算法。

一样，遵循了算法的基本流

【教师小结】通常我们处理问题都遵循IPO（输入一处理

程。可以用下图表示两位数相

一输出）的流程，其中处理过程的一系列步骤就是我们所

加的过程。

说的算法。在解决加法问题中，由于学生已有一定的数学知

识做基础，此处没有强调计算过程中的道理，为什么要这样

计算的算理.而强调算法,给出每一步清晰的指令，在算理

指导下通过计算步骤解决问题。

教学活动三对比菜谱与加法的计算步骤

教师彘学生活动设计意图

【教师活动5］引导学生通过小组讨论，然后回答问题：不【学生活动5】通过小组讨论，通过选择学生已经学

同的人按照同一菜谱做菜，菜的味道会不会出现不同？（假回答问题。当菜和调味品的重过的公式等计算问题，

设都很会做菜）量，烧菜的温度等条件都一样重点突出解决问题的

时，菜的味道基本会一样，如步骤，让学生深入理解

一些快餐食品就有这样的特算法是指在解决与学

点。但是如果调味品放的份量生学习和生活经验相

不够精准、或者烧菜的温度不关的问题时所涉及的

一样等，菜的味道就可能不一思想和方法。

样.

【教师活动6】引导学生思考并回答问题：不同的人按照两【学生活动6】思考并回答。

位数加法计算步骤计算同一道题，其结果会不会不同?（假在计算准确的情况下，按照步

设计算准确性都非常好1骤计算，则会得到同样的结

果.

【教师活动7］继续引导学生思考并回答问题：菜谱和两位【学生活动7］交流讨论，回

数加法的计算步骤有什么异同呢？答问题。做菜和两位数加法都

是用自然语言描述解决问题

【教师小结】进一步分析发现，前面依据菜谱做菜的过程与的步骤，都遵循输入、处理和

这个加法案例中的算法思想存在本质的区别。菜谱对做菜输出这个基本流程。但是菜谱

步骤的描述会有一些模耦之处，导致同样的菜谱、同样的原通常在"输入"部分只有菜和

材料（输入），不同的人做出的菜有可能会出现不同的口味调味品的种类，缺少具体重

（输出\而两个正整数加法的顺序及其描述却是明确的、量，"处理”部分很少描述炒

严谨的，不能随意改变的。通常，当算法用于计算机解决问菜的具体温度,所以"输出"

题或做事情的场合时，对算法步骤的界定和限制更严格，描菜的味道常常存在差异.而两

述算法的语言必须严谨、明确，并且能准确地转换为计算机位数加法，输入是一样的，处

可实际做到的形式。理过程也是一样的，所以输出

也是一样的。

教学活动4写出减法、乘法或除法等运算中的计算步骤

教师的学生活动设计意图

【教师活动8］引导学生参考两位整数加法计算步骤，通过【学生活动8】通过小组合作，通过写出减法、乘法或

小组合作，与出减法、乘法或除法等运算中的计算步骤，完完成学习活动五，写出相关计除法等运算步骤，强化

成学习活动五，然后分享计算步骤。算步骤，并分享交流学生用自然语言描述

问题解决步骤的能力，

初步形成用算法解决

问题的迁移能力。

应用提升试玩24点游戏活动

教师;舌动学生活动设计意图

【教师活动9］组织学生试玩"24点游戏”。把1至10中，【学生活动9】小组合作完成，通过游戏，促进学生深

能够进行24点游戏的几组四个数提供给学生，让学生通过分享计算步骤.度参与，让学生分析在

力口、减、乘、除运算后得出24,并分享计算步骤。(9-6)*(4x2)=24;2x输出一定的情况下，如

9642卜7874578(9+7)-8=24;(5+7)+4何根据输入改变处理

x8=24过程，进一步强化学生

对算法基本流程的理

【教师活动10】引导学生思考：同样一组数据，有没有不【学生活动10】学生交流探讨

同解法？同样的数，如果改变计算顺序，对计算结果的影响解。

是什么？

【教师小结】在这个游戏中，乘法很重要，24是30以下

公因数最多的整数。最常见的算法是利用3x8,4x6,2x

12。所以最先考虑的应该是上述三种算法.一般情况已有

其中的一个因数，可用其他3个数去凑另一个因数。

课堂小结

教师引导学生总结知识、分享收获。

naBUNOWl.attRVUEMVM*j一一〕

乙一一m

【设计意图】让学生通过标理和总结，巩固本节课所学知识的同时，进一步认识算法的含义，能够用自然语言描述解

决问题的方法，知道算法的基本流程。

教学反思

教学设计

基本信息

主题3.游戏体验寻规律糊信息科技

老师年级五年级

教学内容分析

《游戏体验寻规律》是小学五年级信息科技学科的一堂探索性课程，旨在通过经典的汉诺塔游戏，引导学生体验

游戏乐趣的同时，发现其中蕴含的递归规律和问题解决策略。本课内容设计既符合小学生认知特点，又融入了信息科

技的核心素养，如信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。汉诺塔游戏以其简洁的规则和深刻的

数学逻辑，为学生提供了一个理想的学习平台，让他们在轻松愉快的氛围中培养逻辑思维能力和问题解决能力。

学情分析

五年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，他们对新奇的游戏和挑战性的任务充满兴趣。在信息科技

课程的学习中，学生已经具备了一定的计算机操作能力和基础编程概念（如顺序执行、循环等），但对于递归思维和

复杂问题解决策略的理解尚浅。因此，本课将利用汉诺塔游戏的趣味性和挑战性，激发学生的探索欲望，引导他们逐

步发现游戏背后的规律，并在实践中提升计算思维能力和问题解决能力。

学习目标

信息意识：增强对信息社会中游戏与规律关系的认识，理解游戏作为学习工具的价值。

计算思维：培养逻辑思维、递归思维和问题解决能力，学会从游戏中提炼出规律并应用于实际问题解决。

数字化学习与创新：掌握利用信息技术工具（如编程软件）模拟汉诺塔游戏的方法，在数字化环境中进行创造性

探索。

信息社会责任：正确看待游戏，理解游戏中的责任与道德，促进健康、负责任的数字生活。

教学重点

1.体会规律和算法思想。

2.能用图示或文字描述解决问题的有序步骤。

教学难点

体会规律和算法思想。

教学准备

具备上网条件的信息科技实验室、课件、汉诺塔玩具、学习任务单。

教学实施过程

情境导入

教师活动学生活动设计意图

【教师活动1】出示汉诺塔玩具，与学生交流互动知道"汉【学生活动1］玩过的学生分游戏导入，充分调动学

诺塔"游戏怎么玩吗？引导玩过的同学一边演示玩法，一边享游戏玩法。其他同学思考、生的学习兴题，为本节

试着说出玩法步骤.观看、聆听。课开展学习做好准备.

教学活动一探究汉诺塔游戏规律

教师活动学生活动设计意图

1.二层汉诺塔游戏【学生活动2］观看动画，小【设计意图】让学生通

【教师活动2］播放动画，演示汉诺塔圆环的移动过程，引组讨论完成学习活动一，分享过观察和思考，采用图

导学生通过观察和小组讨论，明晰汉诺塔游戏规则，用图示学习成果。示、表格、文字等不同

方法画出汉诺塔游戏初始状态和完成状态。方式来描述游戏的移

【教师活动3］布置任务：二层汉诺塔游戏怎么玩？引导学【学生活动3］完成学习活动动步骤，进而发现游戏

生完成学习活动二，思考解决问题的关键是什么？二，思考并回答问题。中存在的规律和算法

2.三层汉诺塔游戏思想，培养学生观察和

【教师活动4】布置任务：三层汉诺塔游戏怎么玩？组织学【学生活动4］合作完成学习分析问题的能力，促进

生合作完成学习活动三，然后以小组为单位汇报移动的步活动三，然后尝试用语言描述学生形成计算思维。

骤。移动步骤。

3.四层汉诺塔游戏

【教师活动5］鼓励学生尝试完成四层汉诺塔游戏，或结合【学生活动5］合作完成学习

二、三层汉诺塔移动步骤，思考移动过程中存在哪些规律？；舌动四，小组讨论分析，总结

提示：有四个圆环时，忽略最大的一个圆环，用移动三个圆规律：（1）把1至n-1号盘

环的方法，把它们移动到柱2上，然后把最大的圆环移到移到过渡柱上。（2）把n号盘

柱3上，再把柱2上的三个圆环移到柱3上。移到目标柱上。（3）把1至

n-1号盘移到目标柱上.

【教师活动6】引导学生思考：圆环数量为奇数或偶数时，【学生活动6］通过比较不同

第一步怎么移动，能使移动总步骤最少？移动方法所使用的步数，得出

【教师小结】只要学会移动两个或三个圆环，即使再增加圆结论。

环个数，操作方法都是先把最大圆环之上的所有圆环移到过

渡柱，然后重复操作，逐个把圆环移到目标柱。另外，圆环

为奇数时，第一步将最小圆环移到C柱（目标柱），所用

步骤最少。圆环为偶数时，第一步将最小圆环移到B柱（过

渡柱），所用步骤最少。

教学活动二试玩汉诺塔程序游戏

教师活动学生活动设计意图

【教师活动7］打开游戏程序，演示游戏程序玩法。然后组【学生活动7］从3个圆环开通过游戏，让学生进一

织学生进行游戏竞技，并请同学分享方法。看看谁能正确移始游戏，看准移得快。然后看步理解规律，以及算法

动更多的圆环"圆环"。同样圆环"圆环"数量，谁移得更谁移得又多又快.游戏结束后中输入、处理和输出的

快？分享方法。基本流程。

【教师小结】通过试玩汉诺塔程序游戏，可以进一步体会到，

移动的“圆环"数量越多，所用的时间就越多。当我们寻找

到问题解决的规律时，就可以实现用简单的方法解决复杂的

问题，目能提高完成游戏的速度。结合算法的基本流程，每

一次游戏开始时，选择开始位置的圆环数，也就是向计算机

“输入"游戏指令；每一次移动圆环，计算机的内部都根据

编写好的游戏程序规则进行"处理"。

课堂小结

教师引导学生总结知识、分享收获。

【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识的同时，对算法有进一步的思考。

教学反思

教学设计

基本信息

主题4.算法应用在身边翔信息科技

老师年级五年级

教学内容分析

《算法应用在身边》是小学五年级信息科技学科的一堂重要课程，旨在通过生动有趣的方式，让学生理解算法的

基本概念，认识到算法在日常生活和各个领域的广泛应用，从而培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新

能力以及信息社会责任。本课内容设计注重贴近学生生活实际，通过具体案例和实践活动，让学生感受到算法的魅力，

激发他们探索未知、解决问题的兴趣。

学情分析

五年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的年龄阶段，他们对周围世界充满了好奇，喜欢动手尝试新事物。在信

息科技课程的学习中，学生已经初步掌握了计算机的基本操作和一些简单的软件应用，但对于算法这一较为抽象的概

念可能还缺乏深入的理解.因此，本课将采用直观、生动的教学方式，通过具体的生活实例和实践活动，帮助学生理

解算法的概念，感受算法在生活中的应用价值。

学习目标

信息意识：增强对算法在日常生活和各领域应用的认识，理解算法对于解决问题的重要性。

计算思维：培养逻辑思维、抽象思维和问题解决能力，学会用算法的思想分析问题、设计解决方案。

数字化学习与创新：掌握利用信息技术工具（如编程软件）实现简单算法的方法，在数字化环境中进行创造性学

习，探索算法的新应用。

信息社会责任：了解并遵守信息技术使用的道德规范，尊重他人的劳动成果，合理、合法地使用算;版术。

教学重点

1.能够列举身边的一些算法应用实例。

2.知道算法的作用和意义.

教学难点

理解算法在社会各领域发挥着不可替代的作用。

教学准备

具备上网条件的信息科技实验室、课件。

教学实施过程

情境导入

教师活动学生活动设计意图

回顾之前所学与算法相关的知识。【学生活动1］小组讨论，完激发学生兴趣，让学生

【教师活动1］引导学生回顾描述问题解决步骤的方法，然成学习活动一，设计课程安排意识到在社会生活中，

后出示一张课程表，提出问题：为了节省教室资源，方便学表.到处都存在算法应用，

生上课，如何将尽可能多的课程安排在同一间教室？提示学为本节课开展学习做

生：因为有些课程上课时间有冲突，所以不可能把所有的课好准备.

程都安排在同一间教室。

课程开始时间结束时间

音乐9001000

英语9:3010:30

数学10:0011:00

体盲103011:30

科字11:0012:00

教学活动一算法在生活中的应用

教师活动学生活动设计意图

【教师活动2］引导学生思考：在平时的生活中，还发现了【学生活动2】思考并分享自让学生通过分享和讨

哪些场景可能存在算法的应用。己的观察结果和对算法应用论知道生活中很多场

的分析.景都有算法应用，感受

【教师活动3］结合学生对生活中算法应用场景的认知水【学生活动3］分组选择算法算法的作用及影响，了

平，列举生活中更多的算法应用案例，组织学生分组讨论，应用案例，讨论算法在其中起解各种应用中的输入、

完成学习活动二。到的作用，然后分享小组学习处理和输出的基本流

【教师小结】生活中很多场景都有算法的应用，例如：导航结果。程，强化信息安全意

系统能够给人们出行提供实时路况信息，电子购物平台能够识.

预测买家的需要并推送商品，搜索引擎能根据用户需要提供

相关信息等等。在这些服务中算法起着重要作用，优秀的算

法能够快速提供准确的信息。我们在享受生活便利的同时，

也应注意个人信息安全问题。

教学活动二算法在一些领域的应用

教师;舌动学生活动设计意图

【教师活动4】进一步列举存在算法应用的一些领域，引导【学生活动4】利用网络资源，让学生认识到，随着技

学生以小组为单位，选择1-2个领域，分析算法在这些领通过小组告作学习，尝试完成术进步，算法在社会各

域的作用，完成学习活动三。学习活就三，然后分享交流。领域的应用越来越广

【教师小结】在很多领域都存在算法的应用，例如：利用图泛，感悟算法在给我们

像识别技术，可以实现刷脸乘坐地铁、公交、高铁等；在药的生活、学习和工作带

物研发中，通过使用计算机模拟和数据分析等算法，来提高采积极影响的同时，也

研发效率；算法还为艺术创作提供了更多的可能性，大大降带来了新的问题和挑

低了准入门槛。算法在给人们生活、工作带来方便的同时，战。

也产生了新