复习任务群二 古代诗歌阅读-2026高三语文一轮复习讲与练

复习任务群二古代诗歌阅读

研习高考动态•把握考情动向

<<（理论依据高考要求

《普通高中语文课程标准（2017左版2020年修订）》指出：

在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出

自己的评论。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释

提出自己的看法或质疑。喜欢尝试用不同的语言表现形式表达自己的思想和情感，尝试创作文学作品。在文学鉴赏

和语言表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。

语文素养

学习任务群/人

教材课文教材学习提示高考真题

文主题/文体

1.阅读时要展开想象，走进其中描摹的场2024年全国甲卷15

景，悉心感受诗人的情感，体会其中表现题：【考查走进其中描

实用性阅读与交出的劳动之美察的场景，感受诗人

2.两首诗各具不同的艺术魅力。《米莒》

流/劳动光荣/古6.紫苜插秧歌的情感）颈联中

体诗重章叠唱，回环往复，令人神往；《插秧“软”“低”二字的

歌》善用口语，浅白流畅，富有自然、新使用取得了很好的艺

鲜的意趣。学习时可反贪诵读,认真体会术效果，请简要赏析

必修7.短歌行1.要在诵读中体会《短歌行》、《归园田居》

上册归园田居!其一）（其一）两首诗不同的韵律、节奏和表达技

巧，结合诗人的身世领悟诗中的思想感情

8.梦游天姥吟留别2024年新课标II卷16

文学阅读与写作2.《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并

登高题：（考查分析思想感

/生命的诗意/魏琵琶行并序序》几首诗体式不同，抒发的情感和创作

情）如何理解诗人的

晋诗、唐诗、宋9.念奴娇-赤壁怀手法也各不相同，诵读时要细加体会

3.品读《念奴娇・赤壁怀古》《永遇乐・京“白头心事”？请结

词古

永遇乐・京口北固口北固亭怀古》《声声慢》三首宋词，感合诗歌内容简要分析

亭怀古受其不同的风格特点，体会这些词作是如

声声慢（寻寻觅觅）何表现词人不同的思想情感的

1.学习《氓》、《离膝》（节选）时要注意比

2024年新课标I卷16

较作品不同的艺术风格，认识中国诗歌的

1.氓离骚（节选）题：；考查分析诗歌中

抒情传统

选择中华传统文化经2.孔雀东南飞并序

对比的手法）诗中以

性必典研习/诗的国3.蜀道难蜀相2.学习《孔雀东南飞并序》时要注意体

会诗歌的语言风格，以及运用对话推动情对比的方式，对泉声

修下度/古体诗、乐府4.望海湖（东南形

节发展、塑造人物形象的特点进行了生动的描写，

册诗、唐诗、宋词胜）扬州慢（淮左

3.诵读《蜀道难》时，一方面要■感受杂请结合相关内容简要

名都）

言古体诗的参差错落之美，另一方面要想赏析

象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗

歌的浪漫主义风格；学习《蜀相》时要反

复诵读涵泳，并联系《出师表》等文，加

深对诗人情志的理解

4.《望海潮》采用铺叙的写法，以点带面，

虚实相间，渲染烘托，形成一种畅达流利

的气势。同样是歌咏城市，《扬州慢》则

聚焦于扬州今昔盛衰的对比

<<《三年考情动态分析

年份试卷选材/考点变化对策

刘克庄《宿千岁庵听泉》（宋诗）1.阅读材料的内容更加丰1.从时间上看，多读唐宋诗词

I卷

理解赏析分析手法富，题材更加多样；试题考2.从体裁上看，多读近体诗，尤

2024点更加灵活，更注重对学生其是律诗（以七律为主）

叶梦得《雨后为1L亭独卧》（宋诗）

II卷综合能力的考查3.从题材上看，既要关注传统题

理解赏析感情评价

2.基于语文学习任务群的材的诗，如咏史诗、边塞诗、送

林希逸《答友11论学》（宋诗）

I卷考量，命题组在设计考题时别诗，更要关注新课标背景下选

理解赏初理解句意多选取有关联点的诗歌进材由传统到注重古诗的交际属性

2023

林逋《湖上晚归》（宋诗）行比较阅读的趋势，熟悉寄赠诗、酬和诗、

II卷

理解赏析评论阐释3.诗词内容在潜移默化中干谒诗等题材类型

魏了翁《醉落魄•人日南山约应提给人生观和价值观正在形4.从作者上看，多读名家作品，

成的学生以正面引导，鼓励尤其是名家写的陌生作品

I卷刑懋之》（宋词）

学生积极面对自己的人生5.从内外结合看，多注意课内诗

2022理解赏析观点评价

4.主观题中，理解句意和歌与课外诗歌的联系

李白《送别》（唐诗）观点评价成为热门考查内6.从命题角度看，要重视理解句

II卷

理解赏析分析手法容意题和观点评价题

掌握文本特征-学会整体阅读

「基禾特衽丁一般体例

一、诗歌发展

1.春秋时期

《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了西周至春秋中叶的诗歌，分为风、雅、颂三个部分。

2.战国时期

屈原用楚国方言，创造出一种新的诗歌体裁一一楚辞体。代表作是《离骚》。

3.两汉时期

汉代诗歌以“乐府”为代表，形式朴实自然，内容丰富多彩，语言通俗深刻。代表作有《十五从军征》《陌上

桑》《孔雀东南飞》等。

4.魏晋南北朝时期

（1）建安文学：中国古代建安时期的文学，也称建安风骨，以曹操父子和建安七子为代表。建安七子包括孔融、

陈琳、王粲、徐干、阮瑞、应场、刘桢。代表作有普操的《观沧海》《短歌行》。

（2）田园诗：代表人物为东晋陶渊明，代表作有《归园出居》《饮酒》，内容清新自然，风格朴实恬淡。

5.唐朝时期（中国古典诗歌在唐朝进入黄金时代）

（D初唐：代表人物为“初唐四杰”，分别是王勃、骆宾王、杨炯、卢照邻。

（21盛唐：诗歌成就最大，诗人辈出。山水田园诗代表人物有王维、孟浩然，二人合称“王孟”；边塞诗代表

人物有高适、岑参以及“七绝圣手”王昌龄。但众多诗人中当属“诗仙”李白、“诗圣”杜甫成就最高。李白的代

表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》。杜甫的代表作有“三吏”“三别”。三吏：《新安吏》《石

壕吏》《潼关吏》。三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》。

（3）中唐：诗坛倡导诗歌要反映生活，代表人物为白居易、刘禹锡。

（4）晚唐：代表人物为杜牧、李商隐，二人并称“小李杜”。他们的诗歌别创新格，咏史诗感人至深。

6.两宋时期（文学的主要成就是“词”）

（U豪放派：苏轼是豪放派的创始者，代表作有《念奴娇•赤壁怀古》、《水调歌头》（明月几时有）等。辛弃疾

继承和发展了苏轼的豪放词风，在思想上和艺术上都达到很高水平，作品经常流露出对祖国山河分裂的悲痛，散发

着浓厚的时代气息。代表作有《菩萨蛮•书江西造II壁》《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》等。陆游，其诗词不

乏感慨国事的豪放之作，充满了国耻未雪、壮志难酬的悲愤之情。代表作有《示儿》《十•月四F1风雨大作》等。

（2）婉约派：柳永是北宋词坛婉约派的主要代表人物。他的词主要反映市民的生活面貌，具有浓厚的市井气息。

代表作有《雨霖铃》《望海潮》等。李清照亦是婉约派的代表词人，有“千古第一才女”之美誉。代表作有《一剪

梅》《声声慢》《如梦令》《酹花阴》等。

7.元朝时期

元朝文学的主要成就是“元曲”，在文学史上与唐诗宋词并称。元曲四大家为关汉卿、白朴、郑光祖、马致远,

代表了元代不同时期不同流派杂剧创作的成就。其中，关汉卿的《窦娥冤》、白朴的《梧桐雨》、郑光祖的《倩女离

魂》、马致远的《汉宫秋》为名篇代表。

二、诗歌体裁

1.古体诗

包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“行”“引”“曲”“吟”等体裁的诗歌也属古体诗。古体

诗不讲对仗，押韵较自由。

2.近体诗

与古体诗相对，乂称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。

①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。②一种称“律诗”，每首八句，五言的简

称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。五律和七律中间两联须对仗，多按“起一承一转一合”

的结构，前四句多写景，后四句多抒情。

3.词、曲

词：近体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成熟于宋代的一种新诗体。词又称长短句（句

子字数不等、长短不一）、诗余（由诗歌发展而来）。根据词的长短，词又分单调（也叫小令，一般认为58字以内）、

中调（一般为59〜90字）、长调（91字以上）,词有词牌，词牌严格规定了每首词的格律和音韵。

曲：散曲，分为“小令”“套数”，是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同是，曲可在规定的

字数内增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。

三、诗歌流派

依据创作方法，古代诗歌大致分为两大流派，即现实主义流派和浪漫主义流派。

②姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。（白居易《长恨歌》）“光彩生门户”应为“门户生光彩”，属于主宾换

位。

3.语言“省略”

诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。古诗省略主

要有以下两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。

示例：①松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。（贾岛《寻隐者不遇》）作者采用答话蕴含问话

的方法，把诗歌精简压缩为二十字。

②枯膝老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙•秋思》）作者把多个意象直接拼合，表达

了羁旅之苦和悲秋之恨。

二、古诗的章法结构

（一）近体诗的章法结构

1.常见章法结构

四分法：起承转合

律诗常见结构二分法：前两联为第一层，后两联为第二层

二分汰：首联为第一层，中问两联为第二层，尾联为第二层

一般结构：起承转合

绝句常见结构前两句铺陈，后两句议论或抒情

前三句铺陈，第四句揭示中心

2.近体诗（主要是律诗）的起承转合结构

（D"起”定基调。起，即起笔，或引事起，或就题起，或对景兴起等。律诗首联为起，绝句第一句为起。了

解古诗的起笔之法，有助于我们快速了解诗歌内容。如较为常见的点题起笔法，即诗歌首联呼应标题。

（2）“承”起续境。承，即承接，应注意与题目的关联，并紧接起句之意，或写景，或抒情，或引事例证。律

诗第二我为承，绝句第二句为承。“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切，但它不是“起”句的简单重复，

而是“起”句的延续、深化。“承”句多为写景或叙事。

（31"转”造波澜。转，通常指转折，但也有转变、变化之义。律诗之转在第三联，绝句之转在第三句。转往

往体现在由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。“转”句是转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺

直叙。关注“转”句，能使我们尽快明了作者的思路，体察诗歌主旨。所以，诗歌的“转”句最为关键，诗歌命题

常在“转”句上做文章。

（4）妙“合”主旨。合，即作结，于律诗为第四联，于绝句为第四句。作结之意，即将前面三联或三句，作一

总结以为收束。好的结句有以景结情、以情收尾或放开一步、另拓新境的表达效果。一般来说，尾联（句）通常会表

明题旨，这就要求我们有意识地发掘尾联（句）所蕴含的情感主旨。

3.律诗中间两联的对仗

律诗的颔联、颈联必须对仗，对仗工整是其基本要求。如何“工整”？字数相等，平仄相对，结构相同，语义

相关。利用“对仗工整”的规则（尤其是“结构相同”“语义相关”的规则），我们可以推知诗歌中的难点。

（二）词的章法结构

词的章法多取法于诗，但由于要紧密配合音乐，又有着不同于诗的特点。开头、过片和结尾怎样写，可以说是

词的章法的核心。

1.词的起调、发端要“工”

要像园林的门扉，使人一推开便能窥见佳景的一角，但又不能一览无余，这样才能引起人一定要走进去、看下

去的浓厚兴趣。宋词中有一些比较常见而乂有特色的开头：

(口造势：开门见山，直陈胸臆，一起句就道出词的主旨或概括词的内容。单从词句.上看，似乎平淡无奇，实

则似引弓待发，往往笔锋一转，便如悬崖飞瀑，一泻而下。柳永名作《望海潮》开头：“东南形胜，三吴都会，钱

塘自古繁华。”像散文一样直陈而出，粗笔勾勒出全词所写对象的轮廓。

(2)造境：由写景入手，先造出一个切合主题的环境，然后因景生情，依景叙事，带出词的主体部分。范仲淹

的《苏幕遮》写的是羁旅思亲，以“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”开头，非常洗练地描绘出一幅寂寞、

凋零的深秋景象，使人一看便产生羁旅难熬、心情惆怅的感觉。

(3)造思：先设一问，或点出题意，或造一悬念，引人深思、，使人急于要看下去。然后以答语的形式引出词的

主体。这是词人常用的一种开头方式，如欧阳修的《蝶恋花》：“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。”

2.过片是词特有的章法

什么叫过片？除小令外，词都是分片的，旦多数分为上下两片。它们是表现同一主题的两个层次，其间必定密

切关联，关键就在上下片衔接之处，即下片的开头部分，称之为“过片”。

过片的常见形式有以下两种：

(D笔断意不断，上下紧相连。如李清照的《声声慢》。

(2：)上下连贯，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以过片为桥，下片首紧承上片尾，

使上下片贯通一气。如王安石的《桂枝香•金陵怀古》，上片写今，下片怀古。

3.词的结尾非常紧要，往往是全篇的点睛之笔

结句要像勒住一匹狂奔的骏马一样，既要收束有力，乂能发人深思，留有余地。或以景作结，或以情作结，或

以问作结。

词的写作结构一般呈直线型。如上片写景，下片抒情；前半泛写，后半专叙；前面写因，后面写果；等等。

备考第二课：掌握读文要诀，快速读懂诗歌

1.“读”标题

诗歌的标题往往是诗歌的眼睛、灵魂、核心，常起到统领全篇的作用，鉴赏时可以根据标题提供的信息，较为

准确地理解诗歌。标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”：

(1)“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨。(★如白居易《钱塘湖春行》的标题点明了时间、

地点和事件)

(2)“读”标题交代的写作缘由或目的。(★如李白《梦游天姥吟留别》的标题交代了写作目的是“留别”，就

是把梦中游历天姥山的情形写成诗，留给朋友作别)

(3)“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调。(★如陆游《书愤》的标题表明了诗歌蕴含悲愤之情)

(4)“读”标题揭示的作品线索。(★如杜甫《望岳》通篇围绕“望”字来写)

(5)“读”标题表明的诗歌题材。(★如王勃《送杜少府之任葛州》的标题点明这是一首送别诗)

(6>“读”标题暗示的诗歌表达技巧。(★如陆游《卜算子•咏梅》的标题表明这是一首咏物词，其表达技巧有

托物言志)

2.“知”作者

诗歌鉴赏讲究“知人论世”，即鉴赏诗歌时要了解作者的生平和当时的时代背景及作者所处环境。如陶渊明、

王维、孟浩然，他们的诗多表现远离浊世、向往朴素的田园生活和热爱大自然的美好情趣，多具有质朴、清新、恬

淡、闲适的风格。王昌龄、王之涣、岑参、高适等人的诗多描写戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及“捐躯赴国难”的

悲壮，同时包含望月思乡的苍凉和长年征战的悲苦之情。杜甫、白居易、李绅等人的诗多关心民生疾苦，感情深沉,

风格多沉郁顿挫、朴素凝重。但也不可一概而论，一方面，作者的风格并非固定不变的；另一方面，作者身处不同

的时代背景及客观环境下，其情感及表现出的作品风格也是有区别的。作者蕴含的信息可以从两方面来考虑：

(。同学们熟悉的作者，其生平背景等信息往往与命题点有联系。

(2)同学们不熟悉且未加注释的作者，其生平背景等信息往往与命题点没有联系；不熟悉但加了注称的作者，

其生平背景等信息往往与命题点联系紧密。

3.“看”注释

注释是对诗歌写作的说明或提示，它往往隐含着写作的动因、背景，作者的生平、风格、思想、抱负、经历等

重要信息。

（D介绍写作背景一暗示本诗的思想主旨“

（2）介绍作者一暗示本诗的思想情感或写作风格，如提供与“此诗作于作者被贬官（或流放）之际”类似的注解,

很可能表明与作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关。

（3）介绍疑难词语、地名一帮助读懂诗歌。

（4）介绍相关诗句一暗示本诗的用典或意境。

4.“泡”正文

诗歌正文是阅读鉴赏的核心，读僮正文也是读懂诗歌的关键所在。“泡”诗歌就像泡茶叶一样，把诗歌深厚的

内蕴和内敛的情感泡出清香，泡出韵味。“泡”诗歌正文就是要“泡”诗词意象、“泡”关键词句和“泡”诗词情感。

（D抓关键字词，定位情感主旨。读诗不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键字词，

边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。抓关键字词主要有两种方法：一是抓表明诗眼的字词，因

为这些字词往往直接透露了诗的主旨；（★如陆游《书愤》“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中的“空”是诗

眼，流露出作者自许塞上长城、满怀报国热忱，却报国无门一直到老的悯怅）二是抓诗歌中揭示情感的字词。（★如

杜甫《聋高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“悲”字就是情感语言，它表明作者客居他乡又逢深秋时

不尽的伤感之情）

（2）抓主要意象，推导情感主旨。诗歌的一些意象已经有了较为固定的社会属性，我们可以抓住这些典型的意

象，从而把握诗歌的意境和主旨。（★如杜甫《整高》，本诗前两联通过对迅疾的秋风、高远的天空、凄厉的猿啼、

孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的小鸟、纷落的树叶和滚滚长江水的描写，渲染了雄浑高远、肃杀凄

凉的氛围，表达了作者对大自然的喜爱和韶华易逝、壮志难酬的悲怆之情）

（3）抓尾句，揣摩情感主旨。古人写诗，往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。因此，读诗歌时

从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效果。（★如李白《行路难》结尾“长风破浪会有时，直挂云帆济沧

海”就表达了诗人坚定的理想信念）

5.“明”题干

阅读题干，根据题干对诗歌的考查内容或形式来作初步的解读。对思想内容和表达技巧的分析，必须结合原诗

歌的具体内容来进行，千万不能空泛而谈。如果是选择题，则要紧扣原诗词内容进行判断。选择题常设置带有干扰

性的选项，如句意理解方面一一误解多义字、对象错位、偷换概念等，思想感情分析方面一一无中生有、牵强附会、

任意拔高等，表达技巧方面一一张冠李戴、主观臆断等。在平时要多加练习并及时总结答题规律。

6.“写”答案

首先，我们应该明确鉴赏的文体归属。鉴赏文字，一般来说属于议论文的范畴。虽然这段文字未必符合一篇议

论文的整体要求，但表达方式、组织结构、语言特色等应该尽可能符合议论文的文体特征。答题“四化”原则：①

分条作答，“序号化”：②专业分析，“术语化”；③组织文字，“具体化”（善于引用诗句，适当翻译）；④卷面书写，

“规范化”（书写工整，字迹清楚，疏密有间，行列整齐）。

读文示范

2024年新课标I卷古代诗歌试题选取南宋刘克庄的七律《宿千岁庵听泉》作为阅读材料。这首诗是刘克庄为听

泉而作，表现了文人雅趣，展示了他刻画客观事物的高超技巧。这首诗是古诗中描写声音的佳作，不仅能够考查考

生对古诗词的鉴赏能力、文化理解能力，从“兰亭帖”“湍流”等词中也能看到试题与教材的勾连。

高考真题边读边悟

（2024•新课标I卷）阅读下面这1.“读”标题

首宋诗，完成1〜2题。题材：①即景抒怀诗内容：②泉声

宿千岁庵听泉2.“知”作者

刘克庄刘克庄（1187—1269）,南宋诗人、诗论家。字潜夫，号后村居士.莆田（今属福

因爱庵前一脉泉，建）人。宋末文坛领袖，辛派词人的重要代表，词风豪迈慷慨。在江湖诗人中年

被衾来此借房眼。寿最长，官位最高，成就也最大。晚年致力于辞赋创作，提出了许多革新理论。

高考必背篇目中有他的《贺新郎》（国脉微如缕）。

躲闻将谓溪当户，

3.“泡”正文

久听翻疑屋是船。

诗歌主要内容：因为喜爱千岁庵前边的一脉泉，从家里抱着被子枕头来到这里

变作怒声犹壮伟，

借宿睡觉。突然听到泉音，③以为溪流就在门口;听久了，感觉整座房屋似乎

滴成细点更清圆。

随着水流轻轻摇晃，就像④置身于行进中的船上。泉音不是一成不变的，它还

君看昔日兰亭帖，

能发出怒吼之声，特别震撼人心，壮观雄伟。泉水滴答滴答，啪嗒，滴成⑤组

亦把湍流替管弦。

小的更加清圆的水球。王羲之等文人在兰亭集会时，欣赏自然风光，也以流水

声代替音乐的声音。

真题试做

1.（★考查理解赏析）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（D）

A.诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。

B.诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。

C.诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。

D.诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。

解析：D项，理解有误。尾联“若看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦”关联《兰亭集序》。《兰亭集序》中明确写

道：“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”寄情山水与音乐之美无关，”耳得之而为声，目遇之而

成色”，山水本身就是美。而作为演奏音乐的乐器，与寄情山水更是没有关系，不存在被“摒弃”的问题。诗人在

此处也只是以此赘美泉声美妙动听。

2.（★考查分析手法）诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。（6分）

答：①怎近与久听的丕同二一乍听.批吏财，…感觉是二圣溪圣丛U近流.连;…么.近后感觉圣吏逐渐.弥漫土巴胤，…便

直身.处如L之感.g...②邀述吏.与.溃.通走的丕感....泉流吐面渔通近来抵.图.樵鱼;..对面.酒懑.，….近来为法画.迎…煤虑.3

解析：本诗颔联、颈联运用对比，通过两组历时性的描写，为读者呈现了一段如同亲耳聆听的泉声。“骤闻将

谓溪当户，久听翻疑屋是船”，诗人刚刚进入房间时，泉声也随着诗人一起进入，声音的来源自然是在门前，从听

觉上，像是一条小溪流淌在门前；过了一段时间，诗人的心神更加安定，耳朵也逐渐接收到更多的信息，水声已不

仅是在门前，而是弥漫于房屋四周。诗人闭目遐思，产生了一种泛舟水上的错觉，这是不同时段下主观感受的不同。

客观的不同当然也存在，“变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆”，泉声并不单调，因为泉水自地涌出并不稳定平缓，

而是变幻不定，于是诗人时而听到怒涛澎湃，时而听到缓流滴沥，激流声壮阔雄伟，滴沥声清亮圆泗。

心读题干,找答案

“对比”锁定了表现手法：“泉声”锁定了描写对象；“结合相关内容”确定了答题方式，即答题时要结合相

关诗句；“简要赏析”确定了答题要求，即答题时要对诗中对泉声不同角度的对比进行具体描述，可先概括（“骤

闻”与“久听”的对比，“怒声”与“细点”的对比），后结合诗句分析。

备考第三课：回归教材，熟悉十大题材

任务一羁旅思乡诗

——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人

《登高》/《月夜忆舍弟》（杜甫）、《次北固山下》（王湾）、《天净沙•秋思》（马致远）、《春夜洛城闻笛》/

教材

《静夜思》（李白）、《夜雨寄北》（李商隐）、《黄鹤楼》（崔颍）、《九月九日忆山东兄弟》（王维）、《忆江南》

对接

（白居易）、《泊船瓜洲》（王安石）

题材①诗题中多含有“客舍”“普高”“柒月”“忆”“寄”“行”“甩”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕

标志等节日名。②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、西楼、高楼、危楼、危栏等

①漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。②天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的

内容

思念。③羁旅他乡的幽怨。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇的孤独寂寞、

情感

幽怨愤慨之情

①借景抒情（寓情于景），情景交融。②以乐景衬哀情（乐景写哀）。③侧面落笔。诗人在表现怀远、思归之情

常用

时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托自己的苦恨离情。④因梦

技法

寄情，虚实结合

［针对训练］

（2025•安徽毫州质检T16）阅读下面这首宋词，根据提示完成问题。

蝶恋花•京口得乡书①

苏轼

雨过春容清更丽。只有离人，幽恨终难洗。北固山前三面水。碧琼梳拥青螺髻。一纸乡书来万里。问我何

年，真个成归计。回首送春拚一醉。东风吹破千行泪。

注①熙宁七年（1074）春，苏轼在润州京口（今江苏镇江）收到家乡来的一封书信，信中殷勤致意，询问归期。

读诗要领

（D抓标志：含“离人”“乡书”“万里”“归计”等字眼，暗示羁旅思乡。

（2）读注释：注释“收到家乡来的一封书信“，暗示思乡的主题。

（3）读诗句：雨后的春景更加清丽。只有离别故乡的人，心中的隐痛终难清洗。北固山前，三面临水。弧形的

江面，仿佛是碧玉梳子，苍翠的山峰，好像是美人的发髻。一封家信从万里外的家乡而来。问我什么时候，真

的为回归故里而决计？我只有回头拼命喝酒，送春归去。东风吹落了我的千行热泪。

1下片是如何表现词人的思乡之情的？请结合具体语句简要赏析。（6分）

答:①对面.漆.氮L…必虚过去:一就皂史二j阐△丕选史.仞&攵.，…血麦鱼一到二封老.书……找史宝△.询㈣且息

何时真的回乡,以此表现思乡之情。②问而不答.借酒浇愁：后两句中,词人没有直接回答乡书中的问题,而是借

拼命喝酒、对东风洒泪表现身不由己、归乡无计的瘠苦,巧妙抒发了难以言状的思乡之情。（每点3分）

解析：“一纸乡书来万里。问我何年，真个成归计。”这几句词中，苏轼并未直接抒发自己对家乡的思念有多

深，而是通过万里之外的家人寄来书唁询问他何时能够真正归家，央含蓄地杼发思乡之情。家人对他归期的关切，

从侧面烘托出他内心深处对家乡的强烈眷恋。因为如果不是他思乡心切，家人也不会如此急切地询问归期。这种通

过他人的询问来展现自己思乡之情的手法，比直接诉说更加含蓄，也更能让读者感受到那种深深的落恋和无奈。”回

首送春拚一醉，东风吹破千行泪。”面对乡书中关于归期的询问，苏轼没有给出明确的回答。他选择拼命饮酒来麻

醉自己，试图逃避这个难以回答的问题。因为他深知自己归乡无计，身不由己，无法给家人一个确切的归期。这种

借酒消愁的行为，恰恰反映出他内心的痛苦和无奈。而“东风吹破千行泪”，东风无情地吹落他的泪水，更增添了

一种凄凉和悲伤的氛围。

位读诗句,找答案

“乡书来万里“说明自己离家万里；“真个成归计”用家人问“我”什么时候回家，来表达自己对家人的思念;

“拚一弊”说明词人借酒浇愁；“吹破千行泪”体现归乡而不得的忧伤。

任务二送别留别诗

一一多情自古伤离别，一种分别多样情

教材《别董大》（高适）、《送杜少府之任蜀州》（王勃）、《送元二使安西》（王维）、《送友人》/《渡荆门送别》/

对接《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》/《赠汪伦》/《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）、《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）

高考2023年全国甲卷《临江仙》（晁补之）、2022年新高考II卷《送别》（李白）、2022年全国乙卷《向下驿饯唐

对接少府》（王勃）、2020年新高考I卷《赠别郑炼赴襄阳》（杜甫）

题材

①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬②常见意象：柳、酒、月、水、长亭、短亭、阳关、舟等

标志

内容①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心志。

情感⑤抒发对人生的感慨

①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托。不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托

常用

人的伤离之深。③以乐景衬哀情（乐景写哀或反衬）。④想象（虚拟或虚实结合）。送别诗常借助想象表达自己

技法

对朋友的留恋和关切

’针对训练：

（2025•云南大理开学考试TI6）阅读下面这首隋诗，根据提示完成问题。

别宋常侍①

尹式

游人杜陵②北，送客汉川东。

无论去与住，俱是一飘蓬。

秋蜃含霜白，衰颜倚酒红。

别有相思处，啼乌杂夜风。

注①此诗是诗人离开长安前往汉中时写绐前来送行的好友宋常侍的。②杜陵：长安东甫的县城。

读诗要领L

（1）抓标志：标题含“别”（表明离别），意象“飘蓬”和词语“相思”，直接表明内容是离别。

⑵读注释：“诗人离开长安前往汉中时写给前来送行的好友宋常侍的”，表明这是一首送别留别诗。

⑶读诗句：我要到汉水以东的地方去，宋常侍在杜陵北为我送行。无论是行者还是送行者，都是天涯漂泊,

就像秋后随风瓶荡的蓬草一样。彼此都是两娶如秋霜的白发之人了，衰老的容颜依仗酒力才变红。分别以后，我将

会因为思念好友而不得安眠，得以听到静夜里的乌啼声夹杂着如泣如诉的夜风声。

2本诗与王勃《送杜少府之任蜀州》同属送别留别诗，请简要分析本诗的颔联与王诗的“与君离别意，同是宦

游人”使用的艺术手法及表达的情感有何不同。（6分）

答：①.王诗通过两.△的相国.处境二相同.的.情感来宽慰友必盛嬖•友△,盘塞△蜀的悲凉的孤独感，.…位现.工段△,

圜大的典捻…②芝诗把国二号对龙都比喻成熊包…在这晶易懂效比激史抒发工鼠别的货感与彝旅澧洎之忧一每思3

效

解析：①王诗的“与君离别意，同是宦游人“，同是为求官漂泊在外的人，离乡背井，巳有一重别绪，彼此在

客居中话别，又多了一重别绪；其中其有无限凄恻。但诗人在临别叶劝慰杜少府说：只要彼此了解，心心相连，那

么即使一在天涯，一在海角，远隔千山万水，而情感交流，不就是如比邻一样近吗？可不要在临别之时哭鼻子、抹

眼泪，像一般小儿女那样。两人处境用同，同为宦游，但诗人更加豁达，用自身的体会劝慰友人，以减轻友人离家

入蜀的悲凉和孤独感，体现了诗人阔大的胸襟。②尹诗的颔联“无论去与住，俱是一飘蓬”，意思是他也是宦游之

人，无论是行者还是送行者,都是天涯漂泊,就像秋后随风飘荡的圣草一样。当此分别之际,着眼于彼此共同的流

寓者的身份，以''飘蓬”作比。蓬草秋后枯萎，随风而走。诗人把自己与对方比作蓬草，显见出对对方的理解，同

病相怜之意与羁旅漂泊之情已尽含在这浅近而又动人的比喻之中。据此看出，尹诗把自己与对方都比谕成蓬草，在

浅显易懂的比喻中抒发了离别的伤感与羁旅漂泊之情。

自读诗句,找答案

“去”者，说自己；“住”者，指宋常侍。当此分别之际，不作丈夫的壮词，也不为儿女的呃语，而是着眼于

彼此共同的流寓者的身份，以“飘蓬”作比。蓬草秋后枯萎，