1《观潮》（教学设计）部编版语文四年级上册

《观潮》教学设计一、教材分析1、教材地位：《观潮》为部编版教材语文四年级上册一单元的一篇课文。2、单元要求：本单元的语文要素为“边读边想象，感受自然之美”训练重点是在读中感受大自然的美好和神奇，体会课文在表达上的特点。3、课文特质：本篇课文以写景为主的文章，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境。可抓住课文表示顺序的词语，理解课文脉络，把握文章结构。二、学情分析1、学生情况：四年级上册学生思维活跃、求知欲强、乐于表达。2、知识经验：四年级的学生具备了一定的自读自悟能力，可以放手让学生去读、去悟，去感受文中的思想感情。3、本课学习：在教学中要利用现代教育媒体的优势及充分的朗读，激发学生学习兴趣，让他们感受祖国河山的壮丽。三、教学目标1、理清课文根据“潮来前、潮来时、潮来后”的书写顺序，并找出文中表示顺序的词语。2、有感情地朗读课文，品悟词、句，感受潮水的壮观。（教学重点）3、想象课文描写的景象，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。（教学难点）四、教法学法（一）教法1、使用情境教学法，利用多媒体辅助教学，让学生通过视频感受真实的钱塘江大潮的雄伟壮观。2、教学中，我将使用朗读法，即让学生默读、教师领读等等，在学生对课文有了一定的了解后，再进行有感情的朗读。3、使用问答法和任务驱动法，让学生带着问题去朗读去学习以达成我们的教学目标。（二）学法引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。五、教学过程(一)课堂导入师生谈话法进行课堂引入。同学们有见过钱塘江大潮吗？在多数同学回答没有后引出我们今天的教学内容。(二)“潮来前”，学习课文1、2自然段。1、生齐读课文第一自然段，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。(1)师引生答当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生回答:“所有吸引了许多人到这里来观潮”。(2)教师提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗?引导学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。(1)让学生按照教师的问题，找出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。(2)在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让其他学生在听读中分析出潮来前江面上很平静。在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，分析出观潮人急切的心情。(三)“潮来时”，学习课文第3、4自然段。1、教师播放一段潮“来时时”的视频，思考：潮来时给你们留下了哪些深刻的印象?如果你们就在观潮的人中，你们的心情是怎么样的呢?2、引导学生回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，让学生自读课文第3、4自然段，在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的相关词句。(1)分析潮声。让学生读出写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法:声音像什么?响声怎么样?老师再进行补充概括。再让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。(2)分析潮形。指导学生用课文中的词语概括其形状的方法:形状是什么样的?形状像什么?老师再进行补充概括。再让学生逐句分析:先认清比喻句:“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。再分析其意思，感受潮来时水势之大，速度之快，给人以势不可挡之感。(3)理清顺序。让学生再次自读三、四自然段，分析作者是按什么顺序写“潮来时”声音变化和形状变化的过程，并找出表示观察顺序的词语：“远处”、“过了一会儿”“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。(4)分析情感。教师提出问题：如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢?表达了作者什么样的情感呢？并总结分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情，以及作者对祖国大好河山的热爱和赞叹。3、学生再次带入所分析的情感进行朗读，并再次想象钱塘江大潮来时的壮观情景。(四)“潮过后”，学习课文第5自然段。让学生带着“进一步理解潮势潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。分析潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”理解潮头汹涌，余威犹在；分析“霎时”一词，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快；分析“江水涨了两丈来高”进一步理解大潮这奇；分析“依旧”一词，进一步理解“潮前这静”--“潮来之动”--“潮过之静”的变化。(五)再读“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高:“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮来前”这一段。学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮--从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。(六)归纳总结1、“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动-静-动”的写法以及以静衬动的描写手法。3、分小组分别朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的语段，让学生感受作者观