人教版（PEP）四年级英语上册第三单元Unit 3 每课时教参教学设计汇编（含六个教学设计）

教学设计

课程基本信息

学科英语年级四年级学期秋季

Unit3Placeswelivein

课题

ALet'stalk

编写教师工作单位

指导专家工作单位

教学目标

1.能够通过听录音、看图、看动画，获取有关陈杰邻里关系及社区场所的信息；能够

理解对话大意，明白社区由人、场所和设施等构成。

2.能够听、说、认读核心句型“Thereis.并恰当运用所学语言与他人交流句区场

所和设施。

3.能够认真听他人关于社区里的人和场所的描述，并通过评价、补充想法或提出建议

来推动对话继续。

4.能够设计一幅手绘社区图，并运用“Thereis...”“Ioften...”介绍社区图。

5.能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与意

群停顿。

教学内容

教学重点

引导学生运用“Thereis...”句型介绍社区场所，并进行简单交流。

教学过程

教学环节主要师生活动

从开篇页引入单元主题

(1)Let'senjoy

教师播放开篇页Listenandchant的歌谣,并提问"What'sthechantabout?

导入Whatarewegoingtolearntoday?”，引入单元主题communityo

(2)Lookandthink

教师引导学生观察主题图，思考并回答MWhatisthisplace?Whatdopeople

dohere?",激活学生对“社区”这一概念的背景知识，帮助他们感知本单元的

主题和即将学习的内容。

1.创设情境,利用插图引入对话教学(Lookandpredict)

教师完整呈现Let;stalk的三幅插图(无对话文本)，请学生观察插图，思

考“WherearcChenJieandAmy?Whatarctheytalkingabout?”，教师引导学生

推测并初步感知社区的含义。教师引导学生推测“ChenJieandAmyarcina

community.Theyaretalkingaboutthecommunity.”。学生尝试运用拼读规贝！拆分

音节，熟悉communily的发音，初步感知社区的含义。

2.呈现完整对话，处理对话细节

(1)Lookandpredict

教师请学生观察Let'stalk的第一幅插图(无对话文本)，呈现陈杰和两个

男孩打招呼的情景，提问"Whoarctheboys?”，学生结对讨论。

(2)Listenandfind

教师请学生结合插图猜测，随后播放对话录音，引导学生验证自己的猜测。

然后,教师对照插图提问“Areiheyfriendly?Why?”，引导学生观察他优的动

呈现与作、表情、语言，感受邻里友好和睦的社区氛围。

操练(3)Listenandchoose

教师利用课件呈现第二、第三幅插图(无对话文本),提问“Whatplacesare

theytalkingabout?v,引导学生关让陈杰与Amy的对话，并再次听录音，获取

相关信息。

(4)Watchandsay

教师播放视频，帮助学生学习playground,park这两个新单词，引导学生

拆分playground这个词为play和ground两个部分，帮助学生运用拼读规则认读、

理解和记忆单词。

然后，教师板书并教学核心句型“Thereisaplayground.Thereisalsoanice

parkoverthere.”。学生练习Thereis的连读，并初步感知“Thereis...”的功能

和意义。教师举例"Thereisadoorinourclassroom.Thereisalsoadoorover

there.w,帮助学生理解overthere的含义。

(5)Readandfill

教师利用课件呈现Let,stalk的插图和对话，并挖空有关评价、补充想法和

2

提出建议的句子，仅保留空白对话气泡。教师利用课件呈现打乱顺序的四个句

子，请学生朗读对话，并选择合适的句子归1填到对话气泡中，关注陈杰和Amy

的对话是如何推进的。

教师播放对话录音，清学生听录音核对答案，并引导学生根据录音内容总

结对话大意“ChenJieandAmyaretalkingaboutthepeopleandplacesinthe

community.w。

3.操练并表演对话

(1)Listenandrepeat

教师利用课件呈现对话文本，标记出学生需要关注的重读、连读内容和意

群,例如重读单词very、friendly>playgroundsplay、nice、park等，连读语块

"Goodafternoon!""Thereisa…”等。教师播放对话录音或配套动画,请学生

模仿跟读,

(2)Role-play

教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生在小组内分角色练习，

然后佩戴头饰，在全班表演。教师可请学生通过“你获得了几颗星？”的评价

形式，按照“能完成完整的对话”“语音、语调准确，表达流利”“有肢体动

作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，评价展示小组达到

了其中几条、获得了几颗星星。

1.完成Drawandsay活动

(1)Drawandsay

教师引导学生根据Drawandsay的情境，谈论"WhatcanyouseeinWu

n

Binbin'scommunity?,并学习新词组pethospital0补充与pethospital组成结

构相同的busstop这一词组，丰富这个活动的语言支持，并为A部分Let,slearn

巩固与

的词汇学习作铺垫，帮助学生理解、记忆新词组。

拓展

(2)Designandsay

教师请学生自己设计并绘制一幅社区图，然后两人一组，仿照Sarah和吴

斌斌的对话，互相介绍自己绘制的社区图中的场所和设施。教师提供场所单词

和词组，供学生选用。

2.联系生活实际创编对话(Makeanewdialogue)

3

流社区中的场所，并在平面示意图上粘贴相应场所的标志图。

教学内容

教学重点

听、说、认读playground、park>shop、hospital、busstop、toilets等有关社区场所、设

施的单词和词组。

教学过程

教学环节主要师生活动

复习导入，激活已学知识

(1)Watchandsay

教师播放开篇页Listenandchant的配套动画，学生跟唱。然后教师提问

导入“Whatcanwcsecinacommunity?”，学生说出歌谣中的社区场所单词。

(2)Lookandsay

教师呈现A部分Let,stalk的插图，提问“WhalplacescanweseeinCherJie's

community?引导学生用“Thereis…”句型回答，以复习上节课学习内容。

1.利用Let'slearn的情境开展单词教学(Listenandanswer)

教师呈现Let'slearn的插图并提问"WhereareChenJieandAmynow?\教

师播放录音，学生获得信息“We'reatthepark.”。

2.模仿跟读，归纳词性特征

(1)Listenandrepeal

呈现与教师播放Let'slearn的录音，请学生跟读，模仿发音，正确认读单词、词

操练组。教师引导学生关注单词书写，引导学生观察单词、词组的词形，归纳词形

特征。

(2)Lookandlearn

教师再次出示Let,slearn的图片，教师提问"WhatplacescanweseeinChen

Jie，scommunity?”，请学生观察插图。教师引导学生利用拼读规则掌握发音，并

结合词形特征记忆单词、词组。

1.利用趣味游戏巩固新学单词(Let'splay)

巩固与

教师利用课件呈现Let'slearn陈杰家社区的地图，并利用定位图标与学生

拓展

玩游戏。

5

2.完成choose,slickandsay活动

(1)Choose,stickandsay

教师利川课件呈现Choose,stickandsay中的空白社区平面示意图及医院、

游乐场、公交车站、公园、商店、卫生间等常见社区场所的标志图，请学生完

成设计社区建筑和设施的活动，以此来操练社区场所词汇。

(2)Namethecommunity

学生各自绘制自己的社区平面示意图和场所标志图，随后两人问答。一名

学生提问"Whalcanyouseein(hecommunity?另一名学生用“Thereis...There

isalso...”句型回答，并在自己的平面示意图上粘贴相应场所的标志图。然后两

人交换问答，最终补充完整各自的社区平面示意图。学生在活动中回应A部分

的问题，理解社区中有种类齐全的场所和设施。

工完成「部分Project步骤1并制作社区双语标志

(1)Lookandsay

教师创设情境一一同学们要为学校所在社区制作双语标志。教师先带领学

生完成C部分Project的步骤1,巩固社区场所相关词汇。教师引导学生逐一观

察步骤1的插图，并【可答"Whatplacescanyousee?

(2)Listen,tickandmatch

教师解释步骤1的任务要求，随后播放录音。学生听录音完成社区场所图

片与其英文名称匹配的连线活动。教师组织全班核对答案。

(3)Name(hecommunity&Let'swrite

教师通过课件示范社区场所相关单词和词组的书写，并提示学生抄写词组

时的注意事项。随后教师发放事前准备好的带有四线格的卡片。学生结对将社

区场所单词、词组写在四线格上，并配上插图和中文。最后学生将制作好的双

语标志卡片贴在社区平面示意图」一。教师巡视指导，然后展示部分作品，请其

他学生从图文匹配性、书写准确性、书写规范性三个维度对作品作出评价。

1.听录音,模仿并朗读Let、learn的单词、词组和对话。

2.在四线格中抄写教材上的核心单词、词组。

课后作业

3.完成活动手册中该板块的活动。

选做：

6

运用“Thereis...Thereisalso...”句型向家人介绍自己在课上设计的社区平

面示意图，录制视频并在全班分享。

教学设计

课程基本信息

学科英语年级四年级学期秋季

Unit3Placeswelivein

课题

ALet'sspell

编写教师工作单位

指导专家工作单位

教学目标

1.能够通过听录音、学唱歌谣，辨别字母组合ck的发音，归纳其发音规则。

2.能够借助插图的提示推断四线格中句子的意思，然后借助拼读规则拼写空缺的单词

补全句子，做到书写规范、正确。

3.能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，感受社区内人与动物和谐相处的氛围。

教学内容

教学重点

学习字母组合ck的发音规律，能拼读含有字母组合ck的单词，并在四线格中正确书写

含有Ck的单词。

教学过程

教学环节主要师生活动

歌谣导入，复习字母c和k的发音(Let'schant)

导入教师播放三上字母c和字母k的歌谣，带领学生复习字母c和字母k的

发音。

1.利用歌谣内容创设情境，理解主题意义

呈现与(1)Lookandanswer

操练教师利用课件呈现该板块活动1歌谣的插图，提问“Whatanimalscanyou

seeinthepark?",引导学生观察插图回答。

7

(2)Watchandanswer&Listenandanswer

然后，教师播放歌谣动画，并提问"Huwdotheducklingsfeel?Howdothe

childrenhelptheducklings?”，引导学生在歌谣中找到信息并回答“The

ducklingsfeelcold.Thechildrengetsocksforthem.”。教师总结"Wecansee

peopleandanimalsinthecommunity.Wehelpeachother.",引导学生感受社区内

人与动物和谐相处的温馨氛围。

2.找单词，辨别发音(Circleandsay)

教师播放活动1的歌谣录音，请学生边听录音边在歌谣文本中圈出含有ck

的单词。教师再次播放歌谣录音，引导学生关注ck在单词中的发音。

3.读例词，操练发音(Readandsay)

教师板书歌谣中含有ck的单词，请学生朗读单词，尝试归纳出ck的发音，

即ck发/k〃教师通过呈现发音方法图、自应示范或播放发音口型视频等方法教

学ck的发音，并纠正学生的发音。

4.参与趣味游戏,拼读单词(Lefsplay)

教师可补充“滑动条”游戏、转盘游戏、Bingo游戏等趣味活动，引导学

生拼读含有ck的单词，帮助学生掌握其发音规则。

1.听音辨别单词(Read,listenandtick)

教师利用课件呈现活动2的单词，先请学生尝试自土朗读，再请几名学生

在全班朗读。教师播放本部分录音，请学生勾选出听到的单词，进一步巩固ck

的发音规则。教师再次播放录音，带领学生核对答案。

2.听音写词(Look,listenandwrite)

教师引导学生看活动3的插图，推断两个句子的意思，并根据语境判断句

巩固与

中所缺失的单词。然后教师播放录音，请学生按照发音规则拼写单词来补全句

拓展

子。教师再次播放录音，带领学生核对答案，并检查学生的书写是否规范。

3.回顾歌谣，理解主题意义(Listen,writeandchant&Watchandchant)

教师利用课件呈现活动1的歌谣文本，隐去ducks、back、black、socks四

个含有ck的单词，提供四线格。学生听录音，根据拼读规则拼写单词，补全歌

谣文本。教师带领学生核对答案，然后总结“Theparkispartof(hecommunity.

It'salsothehomeoftheducks.People,animalsandplacesarcallimportanttoa

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community.",帮助学生理解主题意义。

1.找出Let'sspell板块中含有ck的单词并朗读，下节课和同学比一比谁能

课后作业读出来的词多。

2.完成活动手册中该板块的活动2。

教学设计

课程基本信息

学科英语年级四年级学期秋季

Unit3Placeswelivein

课题

BLet'stalk

编写教师工作单位

指导专家工作单位

教学目标

1.能够通过听录音、看图、看动画，获取社区场所、设施和人们活动的信息；能够理

解对话大意，理解美好社区能提供场所、设施满足居民的活动需要。

2.能够听、说、认读核心句型“Thereis...”“Thereare..."，并恰当运用所学语言对

社区场所、设施及相关活动进行介绍。

3.能够在交流中注意倾听，并通过评价、补充想法、提出建议等推动对话继续。

4.能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读与连读。

教学内容

教学重点

听、说、认读核心句型"Thereis...”“Thereare，并恰当运用所学语言对社区场所、

设施及相关活动进行介绍3

教学过程

教学环节主要师生活动

复习导入，回顾已学知识

导入(1)Listenandchant

教师带领学生一起吟唱开篇页Listenandchant的歌谣，然后提问“Whaldo

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youseeinthecommunity?Whatmakesacommunity?引导学生运用核心句型

“Thereis…”来谈论他们所在的社区。

(2)Let'sreview

教师利用课件呈现A部分Letistalk的播图，展现陈杰带领Amy在社区参

观的情境，提问"WherearcChenJicandAmy?What'sinChenJie'scommunity?

激活学生旧知，为本课时陈杰和Amy继续参观作铺垫。

1.创设情境，利用插图引入对话教学(Lookandsay)

教师利用课件呈现B部分Let,stalk的浦图(无对话文本)，创设陈杰带领

Amy在社区绣续参观的情境，提问"WhalelseisinChenJie'scommunity?What

dopeopledointhecommunity?引入对话教学。

2.呈现完整对话，处理对话细节

(.1)Lookandpredict

教师呈现Let,stalk的三幅插图(无对话文本)，针对插图提问“Whatcanyou

seeinthepictures?Whatdopeopledothere?学生可以适当使用中文回答。随

后，教师继续提问“Whatplacesarethey?”，引导学生预测。

(2)Listenandmatch

教师利用课件呈现写有*library、taijiquanclub^gym的三个门牌，Let'stalk

呈现与

中三个场所的插图，以及问句"Whatplacesarcthey?”。教师播放对话录音，造

操练

学生整体感知对话，通过听录音连线的活动为每个场所找到合适的门牌。

(3)Lookandchoose&Watchandcheck

教师呈现Lefstalk中图书馆、太极拳俱乐部的插图，追问“Whatareinthese

places?\教师提供句子选项，请学生观察插图选择句子。教师播放对话动画，

请学生听录音、看动画，验证自己的答案，理解对话大意。

(4)Lookandsay

教师利川课件呈现两幅图，左图是只有一本书，右图是书架上有很多书，

两幅图下方分别标注例句“Thereisabook.”和“Therearemanybooks."。教师

请学生观察两幅图及文字的区别，然后用彩色笔标注出is/arc和book/books。教

师引导学生思考为什么一个句子中的动词是is,另一个句子中是are.接着，教

师呈现有一个人和很多人的图片，引导学生进一步观察，发现Thereis和There

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are的区别。

(5)Lookandchoose&Watchandcheck

教师呈现Let,stalk中体育馆的插图，追问"WhaldoChenJieandAmywant

todo?"，引出"Let'sdosomesports."。教师引导学生初步感知dosports的意义，

为B部分LeTslearn的词汇学习作准备。教师播放动画，与学生•一起找到问题

的答案。

3.观察描图，还原对话(Readandchoose)

教师利用课件呈现Let,stalk的插图(带空白对话泡)，并提供打乱顺序的

对话文本，请学生根据插图内容将对话中的句子回填到对话泡中，引导学生关

注陈杰和Amy对话的顺序，注意到两个人是按照空间顺序介绍社区场所和设施

的。

4.操练并表演对话

(1)Listenandrepeat

教师请学生听对话录音，利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注

的语调、重读和连读内容，重点引导学生关注连读语块Thereis、Thereareo学

生模仿跟读对话。

(2)Role-play

教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生分角色表演对话，可先

结对练习，然后在全班表演。教师可通过“你能达到哪一级？”的评价形式，

按照“能借助课件或教材文字的提示完成对话表演”“能不借助文字提示完成对

话表演，发音基本准确”“能不借助文字提示完成对话表演，语音、语调准确、

自然，能使用恰当的肢体语言，表演时配合默契”三个水平层级，组织学生进

行自我评价。

(3)Thinkandsay

教师继续提问"WhatdopeopleinChenJie'scommunitydo?”,引导学生观

察插图补充4iTheyplayping-pong/dotaijiquan/readbooks."。教师引导学生观

察插图中人物的表情,提问“Arethesepeoplehappyin(heircommunity?然后

简单总结“Thepeople,theplaces,and(hethingswecandoareallimportant(oour

community.Wecanenjoyourlivesthere.

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1.完成Lookandsay活动(Lookandsay)

教师提问"Whatelsecanpeopledointhecommunity?”，然后利用课件呈现

Lookandsay的插图。教师继续提问“Whatplaceisit?What'sintheplace?”，

请学生观察插图，谈论图中有哪些场所，并引导学生发现ForHopeSchool的条

幅，理解该插图中为“希望工程”募捐的情境。教师请学生结对，观察插图，

运用"Thereis...Thereare...”句型谈论图中的信息。

巩固与2.联系实际创编对话(Makeanewdialogue)

拓展教师请学生课前准备一些自己社区的照片，并在课上向同伴展示，与同伴

谈论自己社1乂中的场所和设施。学生先结这练习，然后上台展示。其他学生根

据实际情况评价展示小组的表现：一星为还需要帮助(Theystillneedhelp.)、

二星为基本能做到(Theycanmostlydoit.)、三星为能做到(Theycandoit.)。

3.回顾与思考(Thinkandsay)

学生表演之后，教师引导学生回顾本节课的内容，思考“Whatd。peopledo

inacommuniiy?",帮助学生梳理动作词组，为下节课的词汇学习作准备。

1.课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话。

课后作业2.听开篇页Listenandsing的歌曲，理解大意，学唱歌曲。

3.完成活动手册中该板块的活动2。

教学设计

随基本信患

学科英语年级四年级学期秋季

Unit3Placeswelivein

课题

BLet'slearn

编写教师工作单位

指导专家工作单位

教学目标

1.能够结合图片、录音、动画等，了解社区里的常见活动，理解人们利用社区场所、

设施开展不同类型的活动。

2.能够听、说、认读goshopping、takeawalk、dosports、seeadoctor等词组，并运用

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核心语言"Thereis/are...Ioften...”介绍社区场所、设施及相关社区活动。

3.能够听懂Listenanddo的句子，并根据听到的内容做相应的动作。

4.能够结合自己的生活实际，谈论理想社区中的场所、设施和人们的活动，并设计出

理想社区模型。

教学内容

教学重点

听、说、认读goshopping、takeawalksdosports、seeadoclor等常见的社区活动类词组。

教学过程

教学环节主要师生活动

歌谣引入，回顾主题

(1)Listenandchant

教师播放开篇页歌谣配套动画，学生踉唱。

(2)Lookandsay

导入教师利用课件呈现常见的社区地点图片，提问“Whatplacesdoyousee?

Whatdopeopledothere?

教师接着提问"What'sinyourcommunity?Whatdoyouoftendoinyour

community?",请学生使用句型“Thereisa...I/We...”简单说一说自己在社区进

行的活动。

1.利用Lefslearn的情境开展词汇教学

(1)Lookandtick

教师利用课件呈现B部分Let,slearn的插图，创设陈杰介绍自己所在社区

的情境，提问"What'sinChenJie'scommunity?

教师呈现四幅插图、学生在A部分学过的地点单词和词组，请学生勾选出

呈现与

陈杰社区的四个主要场所:park、playground、shop、hospital,然后利用核心句

操练

型“Thereisa...”进行描述。

(2)Listenandmatch

教师播放Let'sleam的录音,并提问“Whatdotheydothere?学生尝试将

社区地点图片与社区活动类词组连线。教师带领全班核时答案，然后板书Lets

slearn部分的核心词组。教师带领学生朗读词组，引导学生关注词组的音、形、

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义，从整体上理解词组。

(3)Learnandsay

教师出示社区商店的图片，并介绍“Thereisashopinmycommunity.Ioften

goshoppingthere."o教师出示词卡,学生跟读卡片上的词组，模仿发音。学生

通过全班齐读、小组比赛朗读、接龙读、一边做动作•一边读等方式反复练习，

教师及时纠正发音。教师利用图片情境，引导学生思考回答不同场所可以做的

事情，比如在学习goshopping词组时，引导学生思考回答“Whatcanwebuyin

theshop?”。教师用相似的方法在情境中教授takeawalk、dosports>seeadoctor0

2.利用趣味游戏操练词组的音、形、义

(1)Listenandguess

教师组织学生完成各种游戏，操练词蛆的音、形、义。例如，单词抢答对

对碰一一教师组织学生听关于社区活动的录音，学生两人一组抢答,出示正确

的活动图片并说出活动名称。

(2)Seeandsay

男女生单词PK一一全班分为男生组和女生组，两组学生快速说出自己组出

示的词组，还可以升级挑战，一边做动作一边大声读出词组。

1.完成Listenanddo活动

(1)Lookandsay

教师呈现Listenanddo的插图，引导学生观察插图并回答问题“Whatplaces

canyoufind?”，并进行连线。

(2)Listenandcircle

教师呈现Listenanddo的文本并播放录音，学生听录音圈出句子中的活动

巩固与

类词组。

拓展

(3)Listenanddo

教师播放视频，请学生做相应活动的动作，并跟视频说句子。

(4)Doandguess

教师引导学生结对，一名学生说出自己在Listenanddo插图所示场所里进

行的活动，另一名学生根据听到的英文做相应动作表演。学生先结对练习，再

上台表演。教师提供“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能准确说出活

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动词组，能听懂活动词组，能正确做出动作，注意倾听并与同伴配合”四条标

准，组织学生评价上台展示的学生得到了几颗星。

2.社区场所分类(Thinkandclassify)

教师提问"What'sinacommunity?Whatcanyoudoinyourcommunity?

并组织学生小组讨论社区区域分类，如住宅区、体育休闲区、工作学习区、医

疗服务区、商业服务和餐饮区、公共卫生间、绿地等。然后，教师引导学生思

考并将学过的社区场所词汇按照社区板块连线归类。

3.完成C部分Project步骤2的理想社区介绍活动(Workingroups)

学生小组合作设计出理想社区平面图，教师引导学生.在设计时需要思考

"Whatdoyouneedinyourcommunity?Whatdopeopledothere?",设计完成后

用语言支架"Thereis/are...inourdreamcorrmunity.Peopleoften...there.w交流。

1.课后听录音,模仿跟读let'slearn的词组和句子。

2.完成活动手册中该板块的活动2。

课后作业选做：

根据课上小组讨论的平面图方案，参考C部分Project步骤3的样例制作理

想社区模型，并作好交流准备。

教学设计

课程基本信息

学科英语年级四年级学期秋季

Unit3Placeswelivein

课题

BReadandwrite

编写教师工作单位

指导专家工作单位

教学目标

1.能够通过阅读配图小文段，了解社区博物馆的设施及人们可以做的活动，明白美好社

区能提供良好的设施满足居民的活动需要。

2.能够通过阅读文段、分析上下文语境、看插图，梳理地点描写类文章的结构，识别语

15

篇中的因果关系，获取张鹏喜爱社区博物馆的原因。

3.能够根据文段内容勾选表示原因的句子；能够先后在图片的帮助下、根据自身实际，

在四线格中正确抄写单词或词组，将句子补充完整。

4.能够模仿录音正确朗读文段，感知句子的重音与停顿。

教学内容

教学重点

学习阅读文段、分析上下文语境、看插图，梳理地点描述类文章的结构，识别语篇中的因

果关系，获取张鹏喜爱社区博物馆的原因。

教学过程

教学环节主要师生活动

1.利用开篇页歌曲激活已有知识(Let'senjoy)

教师播放开篇页Listenandsing的歌曲,并提问"What'sthesongabout?"。

学生跟唱歌曲，教师引导学生联系生活实际回答问题。

2.完成C部分Project步骤4(Let'ssay)

读前活动

教师请学生展示小组制作的理想社区模型,提问“What'sinyourdrcam

community?Whatdopeopleoftendothere?w.引导学生运用语言支架介绍理想社

区模型，复习巩固已学的社区场所和社区活动的词汇。老师追问"Whatbyour

favouriteplacein(hecommunity?Why?”，请学生根据实际情况说一说。

1.创设情境,利用插图引入阅读教学(Lookandthink)

教师利用课件呈现Readandwrite的两幅插图，提问“WhereisZhangPeng?

Whatcanhedothere?"<,学生观察插图尝试回答，可以适当使用中文。

2.提取语篇主要信息，关注语篇结构(Readandunderline)

教师请学生快速阅读文段，思考"What'sZhangPeng'sfavouriteplaceinthe

读中活动community?”。教师引导学生关注文段第一句话“Myfavouriteplaceisthe

museum.”及最后一句话"Ilovethatmuseum!”，得出答案。教师提示学生,该

文段的第一句话是主旨句，最后一句话是总结句。教师板书语言支架“My

favouriteplaceis...Ilove,为后续学生表达提供示范。

3.细读语篇，梳理细节信息

(1)Readandfind

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教师提问"WhatcanZhangPengdointhemuseum?”,请学生细读文段,回

答问题。

(2)Lcfstalk

教师引导学生借助问题"What'sinthemuseum?Whatdopeopledothere?v梳

理文段中