Unit5课时4Developingideas（listeningandspeaking）（教学设计）英语外研版2024八年级上册

基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计科目英语授课教材外研版（2024）七年级下册授课题目Unit5PlaybytherulesDevelopingideas（listeningandspeaking）课时课型第4课时听说课主题情境人与社会—社会规则授课教师语篇研读【What】本课聚焦“是否可以打破规则”这一话题，通过广播节目形式，呈现出租车司机为送急诊乘客而闯红灯的故事，以及律师和大学教师关于规则是否可在特殊情况下打破的辩论，探讨规则在特殊情境下的适用性与遵守规则的必要性。【Why】通过引导学生聆听广播节目、完成笔记和辩论内容填空，提升学生英语听力中提取关键信息、理解辩论观点的能力，锻炼用英语表达对规则是否可打破的看法的技能。借助广播节目中的故事与辩论，让学生辩证思考规则在特殊情境下的意义，强化规则意识与思辨能力，传递“规则是社会秩序的基础，但在紧急且不造成危害的特殊情况下可灵活对待”的理念，实现语言学习与思维培养、品德塑造的结合。【How】先以思考图片传达的关于“是与否”决策的信息切入，引出莎士比亚《哈姆雷特》中关于决策的经典台词，让学生初步感知决策的难度，属于情境式引入；再过渡到广播节目听力，通过完成话题选择、笔记填写、辩论观点补充等任务，从初步感知上升到对“规则是否可打破”这一话题的深入理解，符合学生从兴趣激发到知识探究的学习规律。通过图片引发学生对决策和规则话题的兴趣，借听力任务推动学生分析特殊情境下规则的适用性，构建“兴趣激发信息提取辩证思考”的学习路径，让学生逐步理解规则在不同情境下的意义与边界。学情分析从教材内容看，多数学生能识别“trafficlaws”等基础规则词汇，但在规则辩论表达上有不足。如在“是否打破规则”讨论中，简单观点表述清晰，复杂论证（如结合紧急情境的多维度分析）则论据少、逻辑弱，反映论证思维和语言组织能力待提升。听力任务中多数学生能捕捉关键信息，可在辩论环节的观点整合与反驳上，表达不流畅、逻辑不严谨。多数学生认可规则重要性，却在关联特殊场景（如急诊闯红灯、网络信息规则）时判断片面，缺乏辩证思考。需通过真实案例、辩论活动，深化学生对规则的辩证理解与合理应用，强化思辨能力。课标要求1、听懂“规则是否可打破”的广播，提取关键信息；参与相关辩论，清晰表达观点并互动；理解教材图文内容；准确填写听力笔记。2、理解规则的意义与情境灵活性，培养规则意识，尊重不同文化对规则的认知差异。3、辩证分析“规则是否可打破”，发展逻辑与批判思维，多角度推断并创造观点。4、运用听前预测、小组合作等策略，自主与合作学习，反思并改进自身不足。教学目标通过本节课学习，学生能够：opinion...that...because...论，掌握breakrules,urgent,debate,argument等词汇；能运用“Inmyopinion.../Ibelievethat.../Ican’tagreewithyoubecause...”等表达参与辩论。2、理解规则的社会意义，辩证看待“规则与特殊情况”的关系。3、通过分析案例、参与辩论，培养逻辑思维与批判性思维能力。4、学会通过节目引言把握主题，通过举例、总结等方式有效参与辩论。教学重难点重点：捕捉听力细节，掌握辩论表达，能清晰表达对“规则是否可破”的观点。难点：辩证分析规则的边界，在辩论中做到逻辑清晰、论据充分。核心语言【核心词汇】规则类：rules（规则）、trafficlaws（交通法规）、socialrules（社会规则）动作类：break（打破）、follow（遵守）、cause（导致）、support（支持）、debate（辩论）描述类：urgent（紧急的）、special（特殊的）、acceptable（可接受的）、harm（危害）【重点句型】“Inmyopinion,Ibelievethat...（在我看来，我认为……）”“IsiteverOKtobreakrules?（打破规则是否可行？）”“Insomeveryspecialsituations,breakingrulescan...（在一些非常特殊的情况下，打破规则可以……）”“Although...,Istillbelieve...（尽管……，我仍然认为……）”“Wehaverulesfora...Thetaxidrivercouldcauseanaccident.（我们有……的规则。出租车司机可能会引发事故。）”“...canhaveverybadeffects.（……会产生很坏的影响。）”教学工具PPT，教材教学策略任务型教学法、情境教学法、小组合作法、辩论教学法。教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图Part1：Leadin（5min）1.TShowsthepictureandask：Theladyisthinkingabout‘Yes’or‘No’.Haveyoueverfacedsuchadifficultchoice?2.TshowsasayingofShakespeare's:Tobeornottobe:thatisaquestion.3.Treadsthesayingandsays:Let’sexplorethequestionofrulestoday:Tofollow,ornottofollowrules:thatisthequestion.4.Tasksstudentstodoafreetalk:Imagineyou’readoctor.Apatientisdying.Youneedtodrivefasttothehospital,butthere’saredlight.Whatwillyoudo?围绕图片、问题链、情境假设，积极分享个人观点，参与举手投票，深入思考“规则与特殊情况”的关系。结合自身经历分享两难选择，激发对主题的兴趣。以生活化的两难选择切入，关联教材图片与莎士比亚名言，自然引出“规则边界”的主题。效果评价：自评、师评。教师观察学生在导入环节能否积极参与，主动举手分享对“规则两难选择”的看法，并根据需要调整提问方式，针对个别学生表达卡顿的情况，进行追问或给予鼓励。Part2：Pre－listening（10min）1.Tasksstudentstoplayagametoreviewthewords:T:“Let’splayagame.Isay‘break’,yousay‘rules’;Isay‘urgent’,yousay‘situation’...”2.Tasksstudentstoreadactivityoneandpredictthetopicoftheprogramme：Whatdoyouthinktheprogrammewilltalkabout?参与单词游戏，预测听力内容，为听中活动做语言与内容准备。激活主题词汇，培养预测能力，降低听力理解难度。效果评价：自评、师评。教师观察学生能否积极参与词汇接龙游戏，快速回应“breakrules”“urgentsituation”等词汇搭配，专注阅读活动一内容并主动举手预测广播节目主题（如是否会讨论违规案例、规则是否可破等），实时评估学生对主题词汇的掌握度与听力预测能力。Part3：Whilelistening（10min）1.TasksstudentstolookatActivity1.andsays:Aradioprogrammeison.Listentoitsintroductionandchoosethetopic.2.Tplaystheradioandasksstudentstochooseitstopic.3.Tasksstudentstosharetheiranswers4.Tshowsthepartof"Learningtolearn"onpage74tothestudentsandasks:Whatinformationdoestheprogrammer'sintroductioninclude?Whatisthepurposeofaprogrammer'sintroduction?5.AskthestudentstolookthroughthecontentofActivity2,andguidethemtomakeprelisteningpredictionsfortheblanks.6.Tplaystheradioagain.T:Listenagainandfillintheblanks.FocusonthestoryofAlexthetaxidriver.7.Tchecksanswerswithstudents.8.TasksthestudentstolookthroughActivity3andmakeprelisteningpredictions.9.TplaystheradioofActivity3andasksthestudentstofinishActivity3bythemselves.10.Tasksthestudentstolookthrough"Learningtolearn"andsummarizethestepofadebate.听录音，根据内容选择主题，说明理由。听录音完成填空，思考案例中规则打破的合理性。听录音完成填空，小组讨论辩论双方的观点与论据。激活主题词汇，培养预测能力，降低听力理解难度。训练细节捕捉能力，引发对案例的辩证思考。为后续辩论搭建语言与逻辑支架，学习辩论结构。效果评价：自评、师评教师观察学生能否专注完成Activity13听力任务（选主题、填表格、总结辩论步骤），是否能够主动分享答案与预测，归纳要点，并实时评估听力理解与信息归纳能力。Part4：Postlistening（10min）1.Tdividesthestudentsintotwogroupstodiscuss:Isyourteamfororagainstthetopic?2.Tasksthetwogroupstodoadebate.Usetheusefulsentences：•Inmyopinion,Ibelievethat...•Ican’tagreewithyoubecause...•Iunderstandyourpoint,but...•Inconclusion,foronething,,foranother,...3.Phoneticsinuse/bl//pl//k1//fl//gl//sl/小组内准备辩论，上台展示，参与点评。通过真实辩论提升逻辑表达与批判性思维，落实辩证看待规则的情感目标。效果评价：自评、师评教师观察学生能否主动参与、争取发言，用指定句型表达反驳总结，及清晰表立场、有效反驳的核心能力达成情况。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。Part5：Summary（2min）Summarizethethekeyexpressionsareusedinthedebate回顾课堂内容，分享所学表达与观点。强化知识记忆，梳理课堂重点。Part6：Languagepoints（5min）Texplainslanguagepoints.将知识点做好笔记进行理解消化。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。Part7：Exercise（3min）Tassignsthetest.完成课堂练习。让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。Part8：Homework基础作业：反复听本节课的广播节目和辩论音频，模仿语音语调跟读3遍，注意发音要点进阶作业：结合第7475页的笔记和辩论框架，用英文简要复述广播故事和辩论内容，时长约1分钟，可录制音频提交。拓展作业：查找一则“规则例外”的真实社会案例（如法律、医疗领域），用英文写一份50词的案例概述+个人分析，探讨规则灵活性的必要性。将家庭作业做好记录。分层作业满足不同需求，延伸课堂学习，深化主题理解。板书设计PlaybytheRules?Vocabulary:breakrules,urgent,debate,