任务三尝试创作怎样写诗（素养进阶教学设计）语文统编版九年级上册

第一单元任务三尝试创作：怎样写诗教学设计1.掌握诗歌创作的基本方法，学会运用意象表达情感，理解诗歌语言的简洁性、凝练性与节奏感。2.通过赏析经典诗歌，学习如何确立主题、选取意象、情景交融，提升诗歌表达能力。3.激发学生对诗歌创作的兴趣，培养审美情趣，学会通过诗歌表达对生活、自然、情感的感悟。教学重点：掌握诗歌创作的基本步骤，特别是意象的选择与情感的抒发。教学难点：如何将抽象情感转化为具体意象，并运用简洁语言表达。播放一段诗歌朗诵视频或展示几句经典诗句，引导学生思考：“诗歌离我们远吗？我们能否也写出打动人心的诗句？”引出课题：《尝试创作：怎样写诗》写诗并非遥不可及，它就像组装一台精密的仪器，需要清晰的蓝图、合适的零件和组装的技巧。现在，让我们化身诗歌的工程师，一步步完成创作。任务一：确立主题，选准诗眼——为诗歌注入灵魂1.教师讲解与引导（5分钟）讲解要点：主题是诗歌的灵魂，是情感的基调。“诗眼”是全诗最凝练、最传神的句子，如同人的眼睛，能窥见内心。案例分析：《乡愁》的主题是“思乡”，诗眼是“乡愁是一湾浅浅的海峡”。《我爱这土地》的主题是“爱国”，诗眼是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。引导提问：你最近最想表达的一种情感是什么？（如：对毕业的不舍、对梦想的追求、对自然的赞美）2.学生活动：情感定位（5分钟）请学生从“人生感悟、感恩感动、审视探究、审美体验”等类型中，选定一个自己的创作主题。动笔练习：围绕选定的主题，写下一句能够直接、有力表达这种情感的句子，作为你诗歌的“诗眼”。示例：主题“奋斗”，诗眼可为“每一次跌倒，都是站得更直的倔强”。任务二：选取意象，勾勒画面——为情感找到载体1.教师讲解与引导（8分钟）讲解要点：意象是情感的“快递员”，抽象的情感需要通过具体的形象（意象）来传递。意象词典：思乡：月亮、鸿雁、炊烟、故乡的桥。高洁：梅、兰、竹、菊、雪、青松。时光流逝：流水、落日、落叶、白发。希望/新生：晨曦、嫩芽、灯塔、彩虹。案例分析：分析《天净沙·秋思》如何用十个意象堆叠出苍凉的意境。2.学生活动：意象超市（7分钟）学生根据自己确定的主题和诗眼，开启“意象超市”，快速列出35个能代表其情感的意象。进阶挑战：尝试使用一个新颖的、出乎意料的意象。例如，用“断线的风筝”表达“自由”或“迷茫”。动笔练习：将选定的意象尝试组合成12行诗。示例：主题“孤独”，意象“孤星、空谷、未回复的消息”。诗句：“我是一颗被遗忘的星，在群聊的银河里，独自闪烁。”任务三：情景结合，表达志向——让画面充满温度1.教师讲解与引导（7分钟）讲解要点：纯粹的写景是说明书，纯粹的抒情是口号。情景交融，就是将情感注入景物，让景物替你说话。技法点拨：多用“动词”和“形容词”让意象活起来。例如，不是“一座山”，而是“一座压在我心口的山”；不是“风吹”，而是“风呜咽着掠过”。案例分析：精读《沁园春·雪》，看“山舞银蛇，原驰蜡象”如何通过“舞”、“驰”二字，赋予静态雪山以磅礴的生命力，抒发了诗人的豪迈壮志。2.学生活动：情感上色（8分钟）学生回顾在任务二中写下的诗句。动笔练习：为这些意象加上一个充满情感的动词或形容词，或者将意象置于一个特定的场景中，使其承载更丰富的情感。示例：原句：“雨、街道、我。”修改后：“冰冷的雨，舔舐着无尽的街道，和一颗迷惘的心。”任务四：锤炼语言，意蕴丰富——让诗歌精致起来1.教师讲解与引导（5分钟）讲解要点：诗歌是“减法”艺术，要力求用最少的字，表达最丰富的含义。炼字工坊：炼动词：“春风又绿江南岸”的“绿”。炼形容词：《乡愁》中“小小的”、“浅浅的”，以小衬大，反差强烈。用修辞：比喻、拟人、通感（如“她的笑声是甜的”）。法则：删掉所有不必要的“的、了、吗、呢”。2.学生活动：诗歌瘦身（5分钟）学生拿出目前完成的诗句草稿，进行“瘦身手术”。动笔练习：反复朗读，删减赘余词汇，替换平淡词汇，尝试加入一个精妙的比喻或拟人。示例：原句：“我非常非常地想念你。”修改后：“我的思念，汇成了海。”任务五：保持节奏，音韵和谐——让诗歌朗朗上口1.教师讲解与引导（5分钟）讲解要点：现代诗不要求严格押韵，但必须有内在的节奏感。节奏源于句式的长短、停顿和词语的轻重音。朗读感知：对比朗读《我爱这土地》（自由节奏，情感沉郁）和《你是人间的四月天》（音韵和谐，轻盈柔美），感受节奏与情感的关系。2.学生活动：朗读修改（5分钟）学生大声朗读自己的诗作。动笔练习：通过调整句式长短、拆分或合并句子，让朗读更顺口，更能体现情感起伏。示例：原句：“我走过长长的街，在漆黑的夜里，一个人。”调整后：“长街。黑夜。独行的，我。”回顾诗歌创作的五个要点：确立主题，找准诗眼选取意象，营造画面情景交融，表达志向语言凝练，意蕴深远节奏和谐，音韵优美1.完成一首810行的自由诗，主题自选。2