第38讲微写作之议论类复习讲义

第38讲微写作之议论类(复习讲义） 目录 01考情解码·命题预警 202体系构建·思维可视 303核心突破·靶向攻坚 4考点一观点论证型 5考点二现象评论型 7考点三文学短评型 904真题溯源·考向感知 12 年份设题类型试题分布2025未考查未考查2024微写作21、222023微写作212022未考查未考查2021微写作22考情解码：北京卷独有的三大命题规律：情境锚定“生活化”，拒绝脱离实际的抽象议论，聚焦学生可感知的校园/社会场景；思维强调“思辨性”，避免“非黑即白”的单一判断，要求辩证分析或分层说理；素材勾连“教材化”，命题常暗合教材单元主题，实现“考学结合”。命题预警：①情境复合化：“单一任务”转向“多要素叠加”。命题将融合“具体场景+身份限定+核心矛盾”，增加审题复杂度，避免“套作”。形式示例：①“学校拟推行‘无界校园’，开放图书馆给社区居民，但部分同学担心资源占用与隐私泄露。作为校学生会成员，请说明你的立场及理由”；②“某短视频平台推出‘经典名著速读’栏目，有人认为‘高效入门’，有人批评‘消解深度’。结合你的阅读体验，谈谈看法”。设防关键：审题时画“任务三角图”——明确“场景边界（如校园开放的具体范围）、身份权责（如学生会成员需兼顾师生利益）、核心矛盾（如效率与深度的平衡）”，确保观点贴合复合情境。②主题聚焦化：“泛化热点”转向“科技与人文融合”。紧扣时代命题，聚焦“数字文明、文化传承、个体成长”三大核心，强化价值引领。高频主题预测：①科技伦理类（如“AI写作是否冲击原创能力”“智能监控与校园隐私的边界”）；②文化传承类（如“老字号数字化转型的得与失”“博物馆‘网红打卡’与深度体验的平衡”）；③成长思辨类（如“‘内卷’与‘躺平’之外的青年选择”“碎片化学习的利与弊”）。避坑技巧：储备“科技+人文”双维度素材，如论证“AI与原创”时，既用“AI辅助构思提升效率”的实例，也引“曹雪芹‘批阅十载’成就《红楼梦》”的经典，体现辩证思维。一、内涵与考情解读议论类微写作，要求考生在150字左右的篇幅内，针对某一现象、观点或问题，鲜明、准确、有逻辑地表达自己的看法，并进行简要分析和论证。它是对学生思维品质、思想深度和语言概括能力的集中考查。（一）命题本质：观点表达+逻辑论证。（二）能力三维度1.观点的鲜明性与深刻性：立场明确，见解不流于表面。2.论证的逻辑性与说服力：结构清晰，论据有力，推理合理。3.语言的准确性与概括性：用语精准，言简意赅，富有理性色彩。二、核心备考策略1.思维模型构建：熟练掌握“提分结”、“现析解”等核心论证结构。2.素材库精简化：积累“一材多用”的经典事例、名言警句，并练习用一句话概括论据。3.批判性思维训练：培养多角度、辩证地分析问题的习惯，避免绝对化。【核心技法归纳】1.论证方法举例论证：事例要典型、新颖，叙述要高度概括，一例一两句说完。道理论证：引用名言警句，增强权威性。对比论证：正反对比，善恶分明，是非立现。比喻论证：化抽象为具体，使说理生动形象。2.结构技巧段落分明：150字以内，也应力求分段（23段），使层次清晰。逻辑连接词：善用“首先、其次”、“不仅如此”、“反之”、“由此可见”、“因此”等词语，彰显逻辑脉络。3.思想深度提升辩证说理：使用“诚然……但是……”、“一方面……另一方面……”等句式，体现思维的全面性。挖掘根源：多问一个“为什么”，从现象深入到本质、文化、心理等层面。联系现实：将古典与当下、书本与世界相联系，展现时代关怀。【备考前瞻与误区警示】1.备考热点主题预测青年与时代：个人理想与国家发展、青年责任与担当。科技与人文：人工智能的机遇与挑战、信息时代的阅读与思考。文化与传统：文化自信、传统美德的当代价值、国潮现象。成长与心态：如何面对挫折、快与慢的辩证法、peerpressure（同辈压力）。2.高分要诀观点亮在第一句：让阅卷老师迅速把握你的立场。论据求精不求多：一个深入分析的好论据胜过三个堆砌的论据。分析重于叙述：不要只讲“是什么”，要重点讲“为什么”。结尾要有力：总结、升华或呼吁，给人留下深刻印象。3.失分禁区观点模糊或骑墙：没有明确的中心论点。以叙代议：大段叙述事例，缺乏分析论证。结构混乱：东一榔头西一棒子，缺乏逻辑线索。语言空泛：满篇套话，没有实质性内容。字数失控：严重超出或不足。考点一观点论证型一、核心功能：对给定的名言警句或抽象观点（如“平凡与伟大”、“怀疑与学问”）进行阐释与论证。（一）写作要点（“提——分——结”结构）提（提出观点）：开门见山，精准阐释题目观点，亮明自己的中心论点。分（分析论证）：这是核心部分。提供12个具有说服力的论据（事实、道理、名言），并对论据进行简要分析，建立论据与观点之间的逻辑联系。结（总结升华）：回扣观点，进行总结，或发出呼吁，或升华价值。（二）语言风格：严谨、理性、有力。1.试题：请以“论‘重读’的价值”为题，写一段议论性文字。2.范文：（提）“重读”绝非简单的重复，而是与文本的深度对话，其价值在于温故知新。（分）初读或许只为情节，重读方能品味细节，洞察作者伏笔千里的匠心，如重读《红楼梦》，方能解其“草蛇灰线”之妙。（分）更重要的是，随着阅历增长，重读能让我们从同一部经典中汲取新的生命感悟，实现精神的成长。（结）因此，重读是让书籍真正“活”在心中的必由之路。3.解析结构清晰：严格遵循“提分结”结构，脉络一目了然。论证有力：两个分论点，一个从文本赏析角度，一个从个人成长角度，层次分明。以《红楼梦》为例，具体而微。语言精炼：“深度对话”、“温故知新”、“伏笔千里”等词语，准确而富有文采。【例1】微写作。高三复习时，有同学认真回归教材有同学偶尔使用教材，有同学从不使用教材……你认为高三复习应如何使用教材？要求：观点明确，理由充分。不超过150字。不透露所在学校及个人信息。【示例】高三复习应认真回归教材。教材是知识的根源，包含基本概念、定理等。认真回归教材能夯实基础，构建完整知识体系。很多高考题都源于教材，通过复习教材能加深对知识点的理解，掌握知识的来龙去脉，还能挖掘出隐藏的知识点，为应对高考筑牢根基。所以我认为高三复习应认真回归教材。【详解】本题考查学生的微写作能力。写作类型：议论类微写作。审题：要明确题干要求，题目描述了高三复习时同学们对教材的不同使用态度，应明确提出自己认为高三复习应如何使用教材的观点。核心在于探讨教材在高三复习中的正确运用方式。必须清晰表明立场，并为自己的观点提供有力依据，从不同角度阐述原因；注意字数要求。写作思路：写作时，首先要明确自己的观点，然后阐述理由，最后进行总结。如倾向于认真回归教材，可以从两个角度阐述理由：从知识体系角度，说明教材构建了完整知识框架，认真研读能查漏补缺；从高考出题角度，解释高考很多题目源于教材改编，重视教材能更好把握命题方向。最后总结高三复习时，要回归教材。【例2】微写作。公众号以“高三入境教育”为主题，要求高三学生重新布置班级文化墙，如在教室里悬挂励志标语，书写高考祝福对联，张贴人生理想卡片，等等。对于这些做法的必要性，同学们意见不一。请阐明你的观点和理由。要求：理由充分，自圆其说；条理清晰；不超过150字；不透露所在区、学校及个人信息。【示例】我认为重新布置班级文化墙是必要的。首先，这可以营造一个更加积极向上的学习氛围，激发同学们的学习热情和斗志。其次，重新布置班级文化墙可以增强同学们的归属感和凝聚力。最后，重新布置班级文化墙还可以为同学们提供一个展示自己才华和创意的平台。综上所述，重新布置班级文化墙具有很大的必要性。【详解】本题考查学生微写作的能力。写作类型：议论类微写作。审题：“高三入境教育”背景下，班级文化墙的重新布置，是校园文化建设的重要组成部分，核心在于通过环境营造激发学生内在动力。题目要求阐述“重新布置文化墙是否必要”，需明确表明立场，并给出有逻辑、有深度的理由支撑。字数限制为150字以内，需语言精炼、观点鲜明、理由充分，不可透露个人信息。写作指导：开篇直接亮明观点，如“我认为重新布置班级文化墙是必要的”。采用“总—分—总”结构，分点论述可从心理激励、文化认同、个性表达、集体归属感等角度切入，增强说服力。结合高三学生心理状态、学习压力、集体意识等现实背景，增强论述的现实针对性和情感共鸣。避免冗长、堆砌辞藻，用词准确、表达流畅，体现高三学生的成熟思维与表达能力。结尾部分应呼应开头，强调文化墙布置在心理、情感与教育层面的综合价值，提升立意高度。考点二现象评论型一、核心功能：对给定的社会现象或校园热点（如“躺平”、“内卷”、“短视频沉迷”）进行评价，提出看法。二、写作要点（“现——析——解”结构）1.现（概述现象）：简要概括现象，引出评论对象。2.析（分析原因/本质/影响）：这是核心部分。深入分析现象的根源、本质或利弊影响。展现思维的深度和辩证性。3.解（提出建议/表明态度）：在前文分析的基础上，自然得出解决方案，或明确表达自己的立场与呼吁。三、语言风格：犀利、客观、有针对性。四、范例与解析（一）试题：近年来，一些年轻人热衷于“躺平”。请对此现象发表评论。（二）范文：（现）“躺平”一词的流行，反映了部分年轻人在面对巨大压力时的无力感。（析辩证分析）我们应辩证看待：其作为个体暂时的情绪宣泄与自我调适，可以理解；但若将其奉为人生长久之道，则值得警惕。（析析原因）因为这背后，既有对“唯成功论”的反叛，也可能滑向消极逃避，消解奋斗的价值。（解）社会应更多倾听青年心声，疏解其压力；而青年自身则需在调整后重新寻找到内驱力，以“匍匐”而非“躺平”的姿态，积蓄力量，继续前行。（三）解析1.视角辩证：没有一味批判，而是先表示“理解”，再指出“警惕”，体现了思维的成熟与全面。2.分析深入：不仅看到现象，更剖析了其心理根源（无力感、反叛）和潜在危害（消极逃避）。3.建议合理：从社会和青年自身两个层面提出建设性意见，并以“匍匐”这一精准的比喻作结，形象而有力。【例题3】微写作。中小学生“学艺术为考级，考级为拿证”的现象越来越普遍。对此，你有什么看法？要求：观点明确，条理清晰，不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。【示例】学艺术沦为“考级拿证”的功利行为，完全偏离了艺术教育的本义。为快速拿证，孩子多陷入机械练技巧、背套路的怪圈，错失感受艺术之美的机会，还易因高强度训练磨灭兴趣。艺术本是滋养心灵、提升审美的途径，而非升学加分的工具。唯有让学习回归兴趣起点，以体验和热爱为核心，才能让艺术真正照亮孩子的成长之路。【解析】本题考查学生微写作的能力。写作类型：议论类微写作。审题：题干要求针对中小学生“学艺术为考级、考级为拿证”的普遍现象谈看法，需观点明确、条理清晰。核心是反思艺术学习的功利化倾向将艺术学习异化为“拿证工具”，违背了艺术教育培养兴趣、提升审美、滋养心灵的初衷，需紧扣“功利性”与“艺术本质”的矛盾展开论述。写作指导：开篇直接亮明观点，如“学艺术沦为‘考级拿证’的功利行为，偏离了艺术教育的本义”；接着简要分析危害，如机械训练替代对艺术的感知，磨灭孩子对艺术的热爱，让艺术学习失去滋养心灵的价值；最后可点出矫正方向，如回归艺术本真，以兴趣为起点，以审美体验为核心。注意语言简洁有力，逻辑清晰，符合字数限制。【例题4】微写作。观看直播已成为许多人生活的一部分。你认为青少年应如何对待直播？请说明你的观点和理由。要求：观点明确，理由充分。不超过150字。【示例】青少年应理性对待直播，既不盲目沉迷，也不彻底排斥。直播能让青少年便捷获取多元知识、拓宽视野，还可通过优质内容缓解学习压力；但部分直播内容低俗、易让人沉迷，会挤占学习时间、误导价值观。因此青少年需筛选优质直播，控制观看时长，让直播成为成长助力而非负担。【解析】本题考查学生微写作的能力。写作类型：议论类微写作。审题：本题要求写出对“青少年如何对待直播”的看法。直播作为当下流行的生活方式，社会对其评价有褒有贬，因此可辩证分析青少年的应对态度。从积极方面看，优质直播内容能为青少年提供多元知识，帮助拓宽视野，也能通过轻松的形式缓解学习带来的压力；从其弊端看，部分直播内容低俗化，易传递错误价值观，且直播的吸引力可能让自控力较弱的青少年沉迷，挤占学习与休息时间，影响学业与身心健康。写作思路：首先明确理性对待、取利避弊的核心观点，再从“利”与“弊”两方面具体阐述理由，最后给出筛选内容、控制时长的具体做法，无需面面俱到，选取关键理由，确保观点明确、逻辑清晰即可。考点三文学短评型一、核心功能：对指定的文学形象（如人物、意象）或作品细节进行赏析、评点。二、写作要点1.选定焦点：选择一个小而精的评论角度（如一个人物的矛盾性格、一个意象的反复出现、一处细节描写的妙用）。2.概叙精析：简要叙述评论对象，然后重点进行分析。分析其特点、作用、效果及蕴含的情感或主旨。3.揭示内涵：将你的分析上升到人物塑造、主题表达、艺术特色等文学审美层面。三、语言风格：精当、优美、有文学品位。四、范例与解析1.试题：请从《红楼梦》《呐喊》《边城》中任选一个人物，写一段文学短评。2.范文（评薛宝钗）薛宝钗的“冷香丸”是其人格的绝妙象征。（概叙精析）她服用“冷香丸”以压制胎里带来的“热毒”，这恰如其分地隐喻了她以封建淑女的理性与冷静（冷香），来克制和规训内在的真性情与生命力（热毒）。（揭示内涵）曹雪芹借此细节，深刻揭示了在礼教重压下，一个鲜活灵魂的自我压抑与异化，使人物超越了简单的“好人”或“坏人”的评判，具备了震撼人心的悲剧深度。3.解析切口小：从“冷香丸”这一独特意象切入，而非面面俱到评价薛宝钗。挖掘深：将物（冷香丸）与人（性格、命运）紧密联系，解读出“热毒”与“冷香”的象征意义，并上升到封建礼教压迫人性的悲剧主题，见解深刻。【例题5】微写作。《红楼梦》中，贾宝玉曾有“女儿是水做的骨肉”这一奇论。请结合小说内容，对此写一段文学短评。【范文】此论是宝玉叛逆精神与理想人格的集中投射。他将女儿比作“水”，赞其纯洁、灵动、不染尘浊，这既是对大观园中少女们灵秀气质的诗意概括，更是对男性中心社会“泥”般污浊规则的激烈反叛。在“水”的意象里，寄托了他对自然真性、超脱功利的人际关系的全部向往。因此，这并非一句轻浮的赞语，而是一面映照其人生理想与时代局限的棱镜，光芒璀璨而悲凉。【解题指导】（一）审题定调评论焦点：不能仅停留于字面赞美，必须深入剖析此观点背后反映的人物思想、社会批判与象征意义。核心任务：揭示“水”的象征内涵（纯洁、灵性），并对比“泥”的所指（污浊、功利），最终点明此举的叛逆性与理想主义色彩。必备要素：需结合宝玉的人物形象与小说背景，体现对作品的整体理解。（二）范文赏析切口精准：开篇即定性，将此“奇论”定义为“叛逆精神与理想人格的投射”，立意深刻。阐释深化：准确阐释“水”的纯洁、灵动，并犀利地指出其对立面是“男性中心社会‘泥’般污浊规则”，对比鲜明，揭示了观点的批判性。主题升华：将分析从“人物评价”上升到“人生理想与时代局限”的层面，指出其“璀璨而悲凉”的复杂内涵，体现了思维的深度与辩证性。（三）高分技巧抓住核心意象：对“水”与“泥”进行符号化解读，是评论成功的关键。知人论世：将人物言论置于其所属的时代与阶级背景中审视，方能见其“叛逆”与“局限”。提升理论高度：可适当运用“象征”、“理想主义”、“社会批判”等术语，增强评论的专业性。【例题6】微写作。在鲁迅的《呐喊》自序中，“铁屋子”的比喻贯穿始终，意蕴深刻。请对此写一段文学短评。【范文】“铁屋子”是鲁迅对近代中国社会与国民精神状态的经典象喻。它那“绝无窗户而万难破毁”的特性，精准地象征了当时封建专制与愚昧思想的顽固与令人窒息。其中沉睡的“熟睡的人们”，则隐喻了尚未觉醒的麻木民众。鲁迅由此提出的“惊起铁屋”还是“任其昏睡”的著名诘问，不仅是他个人创作动机的深刻自白，更凝聚了一代启蒙者面对沉沉黑暗时，知其不可为而为之的悲壮抉择与担当。【解题指导】（一）审题定调评论焦点：必须解析“铁屋子”比喻的多重象征意义及其在鲁迅思想与创作中的核心地位。核心任务：说清“铁屋子”、“熟睡的人们”、“惊起”等要素各自的象征所指，并阐明这一比喻如何体现了鲁迅的启蒙思想与内在矛盾。必备要素：需联系《呐喊》的创作背景与启蒙主题。（二）范文赏析总领得当：开篇即点明“铁屋子”是“经典象喻”，概括其核心地位。要素解析透彻：将比喻拆解为“铁屋子”（社会环境）、“熟睡的人们”（国民状态）、“惊起”（启蒙行动）三个层面，逐一阐释其象征意义，条理清晰，解读准确。立意高远：最终将评论落脚于鲁迅及一代启蒙者的“悲壮抉择与担当”上，从文本分析上升到对知识分子精神价值的礼赞，格局宏大。（三）高分技巧拆解比喻结构：对复杂比喻进行要素分解，是理清思路、深入评论的有效方法。紧扣作家思想：鲁迅的作品思想性极强，评论时必须紧扣其“启蒙”、“批判国民性”等核心思想。体察作者心境：不仅要评其“文”，更要探其“心”。体会鲁迅在希望与绝望间的复杂心境，是写出深度短评的锁钥。一、（2024·北京·高考真题）微写作。微信朋友圈有“点赞”功能。有人关注“点赞”数量，有人热衷于给人“点赞”……对“点赞”现象，你有什么看法？请说明你的观点和理由。T21.要求：观点明确，言之有理。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。【示例】我认为“点赞”现象既有积极的一面，也有需要警惕的一面。积极方面，点赞可以表达对他人内容的认可和支持，增强社交联系。然而，过度关注点赞数量可能滋长虚荣心和焦虑，甚至影响自我价值判断。我们应理性看待点赞，不应将其作为唯一的评价标准，更应注重内容的真实和内在价值。这样，才能在社交媒体中保持健康的心态。【详解】本题考查学生微写作的能力。写作类型：议论类微写作。审题：材料由微信“点赞”功能引出话题，如何看待“点赞”现象。对于“点赞”，有人关注数量，有人喜欢给他人点赞，省略号表示可以有其它观点。考生要紧紧围绕题目中的这一核心信息进行思考。对于“点赞”，我们可以持肯定观点，因为点赞，让我们融入网络，沟通他人，维系真情，传播真善美，既便捷又完美充当了“桥梁”，还传播着真善美，在生活中实在不可或缺。也可以持否定态度，如自己的随手一赞，习惯性一赞，是习惯成自然，是为了刷脸、刷存在感。“点赞”早已经超越了维系情感、交流沟通的范畴，打上了商业化的烙印，让人不堪其扰，是为他人作嫁衣裳。考生可以选择一个方面的观点进行表达，也可以辩证考量，综合分析。写作思路：议论语段常用的结构有总分、分总或总分总，可以从多个方面或角度来对“点赞”现象进行论述。写作时，可以首先表明自己的观点，“点赞既有积极的一面，也有需要警惕的一面”，然后阐述具体的理由，分别从积极和消极的方面进行论述，“积极方面，点赞可以增强社交联系，促进感情交流”，“消极方面，缺少真情流露，能滋长虚荣心和焦虑”等，最后总结观点，重申立场，“理性看待点赞，注重其内容和情感”。同时，可以运用比喻、排比、对比等修辞手法，让论述更有说服力。T22．年级准备开展“走进名人故乡”主题研学活动，计划在目的地研学两天，现征询同学们对目的地的建议。你建议去哪里？请说说理由。要求：明确写出名人及其故乡，重点陈述理由，理由合理。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。【示例】我建议去绍兴，探访鲁迅的故乡。鲁迅是中国现代文学的奠基人，其作品对中国社会产生了深远影响。在绍兴，我们可以参观鲁迅故居、三味书屋和百草园，感受他成长的环境和创作的灵感来源。通过实地研学，我们不仅能更深入地了解鲁迅的生平和作品，还能感受到他对社会的关怀和对真理的追求，这对我们的学习和人生都有重要启示。【详解】本题考查学生微写作的能力。这是一道议论类微写作试题。审题：试题给出“走进名人故乡”主题研学活动这一现实情境，要求考生写出自己最想去的名人故乡，并陈述理由。在这里，考生首先应当注意区别“故乡”与“故居”这两者，避免审题失误。一般来说，在历史上有一定影响力的文人墨客、政治家等人物曾经居住的地方，叫做名人故居。它作为一种独特的历史和文化遗存，往往具有无可替代的人文价值和历史意义，是我们了解名人成长经历、家庭关系、师承关系等的最直接资料。所以介绍名人故乡，这部分内容也可以纳入分析。但除此之外，故乡还有更丰富的意义，比如一个地方的地貌气候、风土文化、人情关系等等，相比故居，能够给人刻下更深的地理与人文印痕。因此，对我们来说，寻访名人当年在故乡的活动踪迹，探索他怎样在故乡起步，走向人生，走向世界的轨迹，无疑有助于今人（尤其是青少年）从中受到启迪和教益，有助于我们在新的历史条件下，进一步继承和弘扬名人精神。思路：写作时，首先应当明确地给出名人及其故乡的具体名称，然后从名人及其故乡两个角度分别论述原因，并适当论述两者之间的联系。从名人这一点来说，可以阐述故乡留有名人的成长印痕。比如，若要选鲁迅的故乡绍兴，可以说我们能在绍兴这片土地上，看到三味书屋、咸亨酒店、水乡小河等，找到鲁迅的成长痕迹，从而在课本之外进一步理解鲁迅为何走上了文字救国之路。除此之外，还可适当结合这篇土地上的古今变化，说明这次的名人故乡之旅还是一次告慰历史、告慰先辈的旅程。二、（2023·北京·高考真题）微写作。文学社社刊拟开设“花开纸上”读书专栏。请你从经典的文学作品中选一个与花卉有关的场景，从自己的感受出发，写一段短评。T21.要求：写出作品名，符合作品内容；条理清晰，语言简洁。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。【示例】“墙角数枝梅，凌寒独自开”，王安石在《梅花》诗里硬是把梅花写得峭拔挺立、风骨凛然。僻处“墙角”，远离尘嚣和追捧；“凌寒”傲雪，俨然无畏的斗士；“独自”花开，独自凋谢，宁可轻轻地来，悄悄地去。我读此诗，如见梅花，顿觉清香满纸。那墙角的梅分明是傲岸不屈的人，清音成绝响，王荆公伟甚！【详解】本题考查学生微写作的能力。写作类型：议论类微写作审题：审清题干要求是关键。（1）明确“短评”重在“评”，应以议论的表达方式为主，还要抒发“自己的感受”，写作主体性很强。（2）注意题材来源于“经典的文学作品”中“与花卉有关的场景”，因为是场景描写，所以文体可以是小说，也可以是诗歌、散文，作品古今中外皆可。小说如《红楼梦》中的“黛玉葬花”，堪称经典；诗歌如古代众多的“咏花诗”，如王安石的《梅花》、林逋的《山园小梅》、崔护的《题都城南庄》，等等。（3）短评要“写出作品名”，要有场景概述，可以点评场景描写的特点或人物在场景中体现出来的精神风貌，以及情感主旨。因字数限制，要“长话短说”，评其一点，抓住要害。写作思路：以王安石的《梅花》诗为例，先点明作者、篇名及关于梅花绽放的场景描写句，再用一句话指出该场景描写的艺术特点，然后结合诗句中的关键词“墙角”“凌寒”“独自”进行分析。分析不要落入俗套，不要就花论花，要由花到人，由表及里，最后表明自己阅读此诗的心理感受和情感态度。若以小说