Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionB(1a-1e)教学设计人教版（2012）九年级英语全册

Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB(1a1e)教学设计一、新课标主题分析本课时属于“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题。通过对风筝材质、潍坊风筝节的探究，引导学生了解中国传统工艺与文化活动，增强文化自信，同时培养跨文化交际意识，体会文化的多样性与包容性。二、核心素养目标（一）语言能力能听懂关于风筝节的对话，获取关键信息（如地点、活动、风筝材质等）。能运用目标语言进行关于假期活动、文化节日的对话交流。（二）文化意识了解潍坊风筝节的文化内涵，感受中国传统工艺的魅力。培养对传统文化的热爱与传承意识，同时理解文化活动的国际影响力。（三）思维品质通过听力训练，提升信息筛选、归纳与推理能力。在角色扮演中，培养逻辑思维与创造性思维，能根据已知信息拓展对话内容。（四）学习能力掌握“听前预测、听中抓取关键、听后总结”的听力策略。学会小组合作学习，在互动中提升语言运用与问题解决能力。三、教学重难点（一）教学重点学生能准确获取听力材料中关于潍坊风筝节的信息（地点、活动、风筝特点等）。学生能运用目标语言进行关于假期活动和风筝节的对话角色扮演。（二）教学难点学生能精准识别听力材料中的细节信息，如竞赛者来源、风筝材质等。学生能在角色扮演中自然拓展对话，体现文化理解与语言运用的融合。四、教法学法（一）教法情境教学法：创设“采访风筝节参与者”的情境，让学生在真实语境中运用语言。任务型教学法：设计一系列听力、对话任务，引导学生在完成任务的过程中掌握知识与技能。多媒体辅助教学法：利用图片、音频等多媒体资源，直观呈现风筝与风筝节的相关内容，激发学习兴趣。（二）学法自主学习法：学生自主完成1a的风筝材质列举，培养独立思考能力。合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生在合作中交流思想、提升语言运用能力。策略性学习法：引导学生运用“听前预测、听中记笔记”等听力策略，提升听力理解效率。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入（Warmup）展示不同类型风筝的图片，提问：“Doyoulikekites?Whatdoyouknowaboutkites?”2.引导学生完成1a，让学生写出制作风筝的材料（如paper,bamboo,silk等）。1.观察图片，分享自己对风筝的了解。2.自主思考并写出风筝的制作材料。1.激发学生兴趣，激活已有知识储备。2.为后续学习铺垫关于风筝材质的词汇基础。听力准备（Prelistening）呈现1b的两个问题，引导学生预测听力内容，圈出可能的答案。2.简单介绍潍坊风筝节的背景，让学生对听力主题有初步认知。1.阅读问题，根据题目信息预测答案，完成1b的圈选。2.倾听教师介绍，了解潍坊风筝节的背景。1.培养学生听前预测的策略，提升听力效率。2.降低听力理解难度，帮助学生更好地进入听力情境。听力训练（Whilelistening）播放1b、1c、1d的听力音频，引导学生分别完成对应的题目。2.针对1d的填空，可暂停音频，让学生有时间记录关键信息。1.认真听音频，根据听到的内容完成1b的圈选、1c的字母填写和1d的填空。2.运用听中记笔记的策略，抓取关键信息。1.训练学生的听力理解能力，尤其是细节信息的捕捉能力。2.巩固听力策略的运用，提升学生的信息处理能力。听力反馈（Postlistening）核对1b、1c、1d的答案，针对错误较多的题目进行讲解。2.引导学生总结听力材料中关于潍坊风筝节的关键信息（地点、活动、风筝特点等）。1.核对答案，纠正错误，反思自己的听力不足。2.小组讨论后，分享总结的关键信息。1.及时反馈学习成果，查漏补缺。2.培养学生的归纳总结能力，加深对听力内容的理解。角色扮演（Roleplay）呈现1e的对话示例，讲解角色扮演的要求。2.组织学生分组，让学生根据1b1d的信息，创编对话并进行角色扮演。3.巡视各组，给予语言和内容上的指导。1.理解角色扮演的要求，小组讨论创编对话。2.进行角色扮演，在对话中运用目标语言和文化信息。1.让学生在真实语境中运用语言，提升口语表达与交际能力。2.融合文化理解与语言运用，落实核心素养目标。拓展延伸（Extension）提问：“WhatothertraditionalChineseculturesdoyouknow?Howcanwespreadthemtotheworld?”2.引导学生进行小组讨论，分享自己的想法。1.思考问题，小组内交流关于中国其他传统文化及传播方式的看法。2.小组代表进行班级分享。1.拓展学生的文化视野，增强文化自信与传播意识。2.培养学生的批判性思维与创新思维。作业布置（Homework）1.写一篇短文，介绍你感兴趣的中国传统节日或文化活动，不少于80词。2.与同伴练习本节课的角色扮演对话，下节课展示。1.课后完成短文写作，巩固语言知识与文化理解。2.练习对话，提升口语表达的流利度与准确性。1.拓展课后学习，深化对传统文化的理解与语言运用。2.为下节课的展示做准备，提升学生的语言输出能力。六、教学反思（一）成功之处教学环节设计较为连贯，从导入到拓展延伸，层层递进，符合学生的认知规律。通过多媒体图片、音频等资源，有效激发了学生的学习兴趣，学生在课堂上参与度较高。任务型教学法的运用，让学生在完成1b、1c、1d等任务的过程中，自然地掌握了听力技巧和关于风筝节的知识，核心素养目标在任务完成中得到了较好的落实。角色扮演环节为学生提供了语言运用的平台，学生能够将听力中获取的信息转化为口语表达，体现了语言的工具性。（二）不足之处对于听力基础较弱的学生，在捕捉1d的细节信息时存在困难，虽然教师有暂停音频，但部分学生仍未能准确填写。后续教学中需加强分层指导，为不同水平的学生设计不同难度的听力任务。拓展延伸环节的时间稍显不足，部分学生未能充分分享自己的想法。下次教学