教育公共基础知识模考试题及答案

教育公共基础知识模考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年美国心理学家（）出版了《教育心理学》一书。A.桑代克B.斯金纳C.布鲁纳D.华生答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科。斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，提出了操作性条件作用理论；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物，强调学科结构的重要性；华生是行为主义心理学的创始人。2.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先学习了“杠杆”这一上位概念，再学习“定滑轮”这一下位概念，且知道定滑轮是一种等臂杠杆，这种同化模式属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。并列学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C解析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”“陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的。A选项学生不只有机械记忆能力，还有意义记忆等多种能力；B选项教师知识、能力不同与教育要循序渐进无关；D选项教育活动会受到遗传素质的影响，但不是完全受其制约，还受到环境、教育和个体主观能动性等因素的影响。4.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。A选项教育者与受教育者的矛盾是德育过程中的一对矛盾，但不是基本矛盾；B选项教育者与德育内容和方法的矛盾，主要涉及教育者如何选择和运用合适的德育内容和方法，不是基本矛盾；C选项受教育者与德育内容和方法的矛盾，反映的是受教育者对德育内容和方法的接受程度等问题，也不是基本矛盾。5.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。发现法是指学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。6.我国最早采用班级授课制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C解析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，它是我国最早采用班级授课制进行教学的学校。7.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D解析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。如数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养等。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。8.以下哪种学习动机属于内部学习动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”答案：B解析：内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。“读书是一种乐趣”体现了学生对读书本身的兴趣，属于内部学习动机。A选项“万般皆下品，唯有读书高”和C选项“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”都强调读书带来的外在好处，如地位、财富等，属于外部学习动机。D选项“为中华之崛起而读书”是把个人的学习与国家的利益相联系，是一种高尚的外部学习动机。9.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。处于关注生存阶段的教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。处于关注情境阶段的教师，关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。10.学校教育始于（）。A.奴隶社会初期B.奴隶社会末期C.原始社会末期D.封建社会中期答案：A解析：学校教育始于奴隶社会初期。在原始社会，教育是在生产劳动和社会生活中进行的，没有专门的教育机构。到了奴隶社会，随着生产力的发展和社会分工的出现，出现了专门从事教育工作的教师和专门的教育场所——学校。我国夏朝就有了学校教育的形态。11.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。12.教育目的可以发挥下列哪几种作用（）。A.导向、规范和权威作用B.激励、评价和统一作用C.导向、激励和评价作用D.宣传、引导和激励作用答案：C解析：教育目的的作用主要有导向作用、激励作用和评价作用。导向作用是指教育目的为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。激励作用是指教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点，这就决定了它具有激励教育行为的作用。评价作用是指教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。13.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师的职业角色主要有传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色、朋友角色、研究者角色等。14.以下不属于泰勒评价程序步骤的是（）。A.确立评价目标B.确定评价情境C.控制评价过程D.利用评价结果答案：C解析：泰勒的评价程序步骤包括确立评价目标、确定评价情境、设计评价手段、利用评价结果。控制评价过程不属于泰勒评价程序的步骤。15.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B解析：教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径，是教师教、学生学的一种统一活动。教学能够有目的、有计划地将教育的各个组成部分包括智育、德育、体育、美育等基本知识和基本技能传授给学生，促进学生的全面发展。德育是教育者培养受教育者品德的活动，是全面发展教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。考试是教学评价的一种手段。学生管理是学校对学生的思想、行为、学习、生活等方面进行的有计划的组织、协调和控制活动，它为教学等活动的开展提供保障，但也不是实现教育目的的基本途径。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育心理学的研究对象包括（）。A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象，包括学生学的心理活动、教师教的心理活动以及教育过程中学与教的基本心理规律。它并不是研究一切教育领域中的心理现象，而是聚焦于学与教这一特定情境中的心理规律。2.我国学校教育层次包括（）。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD解析：我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼儿教育主要是对3-6岁儿童进行的教育；初等教育主要指小学教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育包括专科教育、本科教育和研究生教育等。3.下列属于体罚学生的情形是（）。A.让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍B.王某上课讲话，老师令其抄课文5遍C.李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈D.体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次答案：BC解析：体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。B选项老师因为王某上课讲话令其抄课文5遍，C选项老师让讲话的李某等八人到学校运动场跑10圈，都超出了正常的教育惩戒范围，属于体罚学生的情形。A选项让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍，属于正常的教学巩固练习；D选项体育课教师为纠正学生不规范动作令其反复练习4次，是正常的教学指导行为。4.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD解析：课程目标的规定性包括时限性、具体性、预测性和操作性。时限性是指课程目标要明确规定在一定的时间范围内达成；具体性是指课程目标要具体、清晰，不能模糊不清；预测性是指课程目标是对学生学习结果的一种预先估计；操作性是指课程目标要具有可操作性，能够通过一定的教学活动来实现。5.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD解析：影响课堂管理的因素主要有以下几个方面：教师的领导风格对课堂管理有直接影响，不同的领导风格会营造出不同的课堂氛围；班级规模会影响课堂管理的难度，班级越大，管理的难度相对越高；班级的性质，如班级的纪律风气、学生的个性特点等，也会影响课堂管理；学生对教师的期望会影响他们在课堂上的表现和对教师管理的接受程度。6.我国中小学常用的教学方法有（）。A.讲授法B.讨论法C.参观法D.练习法答案：ABCD解析：我国中小学常用的教学方法有很多，讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。7.下列属于个性心理特征的是（）。A.能力B.气质C.性格D.动机答案：ABC解析：个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，主要包括能力、气质和性格。能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力，它属于个性心理倾向性，不属于个性心理特征。8.德育的途径主要有（）。A.政治课教学B.班主任工作C.劳动D.共青团活动答案：ABCD解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。主要包括思想政治课与其他学科教学（政治课教学属于其中）、班主任工作、社会实践活动（劳动属于社会实践活动的一种）、共青团及少先队组织的活动等。9.以下属于正式群体的是（）。A.班级B.小组C.少先队D.小集团答案：ABC解析：正式群体是指为了实现有组织任务、有明确规定的群体。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位；小组是在班级等大群体中为完成特定任务而划分的较小的正式组织；少先队是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队，它们都属于正式群体。小集团通常是指一些以个人利益为出发点，自发形成的、具有一定排他性的非正式群体。10.构成教育活动最基本的要素有（）。A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育手段答案：AB解析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。教育影响又包括教育内容和教育手段等。其中教育者和受教育者是最基本的要素，教育者是教育活动的组织者和领导者，受教育者是教育的对象。三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。（）答案：错误解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它有自己独特的研究对象和研究方法，并不是心理学一般原理在教育中的简单应用。它不仅要运用心理学的原理，还要结合教育实践的特点进行研究，有其自身的理论体系和研究范畴。2.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在：间接性，学生主要以学习间接经验为主；引导性，学生的认识需要在教师的引导下进行；简捷性，学生能在较短的时间内掌握大量的知识；教育性，教学过程不仅是知识的传授过程，也是学生思想品德和情感态度发展的过程。3.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。当动机强度过高时，会造成学生过度紧张和焦虑，反而影响学习效果。4.德育就是政治教育。（）答案：错误解析：德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多个方面。政治教育只是德育的一个组成部分，不能将德育简单等同于政治教育。5.班级授课制不利于培养学生的兴趣、特长和满足个性化的学习需要。（）答案：正确解析：班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课。这种教学形式强调统一的教学进度、教学内容和教学方法，难以充分照顾到每个学生的兴趣、特长和个性化的学习需要。6.教师的领导风格对课堂管理没有影响。（）答案：错误解析：教师的领导风格对课堂管理有重要影响。不同的领导风格会营造出不同的课堂氛围，进而影响学生的课堂行为和课堂管理的效果。例如，民主型领导风格的教师注重与学生的互动和合作，能营造出积极、和谐的课堂氛围，有利于课堂管理；而专制型领导风格的教师可能会使学生产生压抑感，容易引发学生的抵触情绪，增加课堂管理的难度。7.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。当问题情境不变时，定势有助于人们应用已掌握的方法迅速解决问题；当问题情境发生变化时，定势则会妨碍人们采用新的方法，影响问题的解决。8.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）答案：错误解析：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的是具有普遍性的概念，培养目标则是针对特定的教育对象和教育层次的具体要求。9.学生是教育的对象，所以必须无条件地服从教师的指挥。（）答案：错误解析：学生是教育的对象，但学生也是具有主观能动性的人，他们有自己的思想、情感和个性。教师应该尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与学习和教育活动，而不是要求学生无条件地服从教师的指挥。在教育过程中，应该建立民主、平等的师生关系，充分发挥学生的主观能动性。10.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。（）答案：正确解析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述影响问题解决的主要因素。参考答案：（1）问题情境：问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会比较困难。（2）定势与功能固着：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。（3）已有的知识经验——迁移：经验水平或实践知识影响问题解决。善于解决问题的专家与新手的区别，就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题。（4）原型启发：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机：情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍