Unit 5 第3课时Hit it big Wrap up 教学设计英语外研版三起五年级上册（新教材）

PAGE1Unit5Lookintothefuture第3课时Hititbig&Wrapup教学设计单元Unit5课时第3课时教学内容分析本教学内容紧密围绕单元主题“Abetterme（成为更好的自己）”展开，通过多元化的学习形式与递进式的内容设计，全方位引导学生探索“自我提升”相关的语言与思维。首先，以日记阅读为核心载体，呈现Lingling尝试加入学校女篮队的完整经历：从最初期待测试、遭遇落选的失落，到同伴Amy帮助下决心努力，再到二次尝试最终成功，让学生在富有情节性的文本中，感知时间线索下人物的目标、行动、情感变化与成长逻辑，同时熟悉日记体的文本结构与表达特点。教学目标通过本课时的学习，学生能够：

1.学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，能听懂、读懂关于“2080年生活”“3D打印笔工作原理”的语篇，提取关键信息（如未来居住、饮食、交通方式等）。（学习理解）2.能在口语交流中，运用“Will...?/Whatwill...belike?/Therewillbe...”等句型，讨论未来生。能在书面表达中，正确使用“...will+动词原形”结构，描述2080年的生活场景。（应用实践）3.能小组合作制作“2080年生活海报”，并向全班展示、介绍海报内容，综合运用一般将来时表达创意想法。能结合生活经验，辩证思考“3D打印是否是好事”，并用英语分享观点，提升思维与表达的深度。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】future,3-Dprinting,sea,moon,Mars【核心句型】一般将来时陈述/疑问句：Whatwillyourlifebelikein2080?“存在/事物变化”表达：Therewillberobotpetsinthefuture.教学重难点【重点】“begoingto”结构的理解与运用（描述未来计划）。“自我提升目标”相关词汇与话题讨论。日记文本的阅读理解与关键信息提取。【难点】准确运用“begoingto”进行口语/书面表达（不同人称的形式变化，如Thereisgoingtobe.../Sheisgoingto...）。丰富表达“如何成为更好的自己”，拓展语言输出的多样性。学情分析已掌握一般现在时，对“未来计划”有初步感知，但“begoingto”结构需系统学习。具备基本阅读、对话能力，但复杂文本（如日记）的深层理解需引导。对“自我成长、目标设定”话题感兴趣，乐于分享个人想法。喜欢互动性强、贴近生活的学习活动（如小组调查、同伴对话）。“begoingto”的主谓一致易出错（如混淆

is/aregoingto）。话题讨论时语言表达较单一，依赖简单句。教学工具多媒体课件：展示教材图片、文本，辅助词汇、语法讲解。纸质学习材料：教材文本、“班级调查”填写表、语法练习单。辅助道具（可选）：篮球小道具（呼应Lingling的故事）、“目标卡片”（学生书写个人目标）。教学方法任务型教学法：设计“完成班级调查”“续写日记”“同伴分享计划”等任务，驱动语言运用。情境教学法：创设“讨论个人目标”“模拟对话交流”的情境，让语言学习贴近实际。阅读教学法：通过“略读（skimming）”“寻读（scanning）”引导学生理解日记文本，提取关键信息。合作学习法：组织“Workinpairs”“小组讨论”，培养合作与口语表达能力。直观演示法：利用教材图表、插图，辅助词汇与文本理解。教学过程教学目标学习活动效果评价1.学生能够准确认读、理解核心词汇与短语，能听懂、读懂关于“2080年生活”“3D打印笔工作原理”的语篇，提取关键信息（如未来居住、饮食、交通方式等）。（学习理解）1.Let'splay.

围绕“未来生活”相关问题（如Willcarsfly?Willwetraveltothemoon?等），引导学生用“Yes,wewill./No,wewon't.”快速回应，激活对一般将来时的初步感知。2.Lookandlearn&Listenandread.

呈现本单元核心单词（如future,Mars,poster等），教师示范发音，播放音频让学生跟读，熟悉单词读音与拼写。3.Quickresponse.

通过“扔纸团”小游戏（教师念中文，学生快速说出对应英文单词，反应快的学生可扔纸团互动），巩固新单词的认读。4.Checkit.

引导学生对照单元知识点清单，自查单词、句型的掌握情况，标记未熟练内容。5.Thinkandtalk.

围绕“Intheyear2080,whatwillyourlifebelike?（含whatwillyoudo?等子问题）”，让学生两两交流，尝试用一般将来时表达对未来生活的想法。6.Workingroups.

小组选择1-2个未来地点（如themoon,Mars等），围绕“Wherewillpeoplegointheyear2080?”记录讨论要点，梳理地点相关的未来生活场景。观察学生回应一般将来时疑问句的速度与准确率，判断对简单将来时问答结构的调用能力；通过参与积极性，评估“未来”话题兴趣的激发程度，为后续学习营造积极氛围。检查跟读单词的发音准确度与形音初步记忆情况；通过模仿流畅度，判断单词基础输入的有效性，为词汇运用奠基。统计中文对应英文单词的反应速度与正确率，评估单词短时记忆与即时运用熟练度；观察游戏参与热情，判断互动形式对词汇学习趣味性与效率的提升作用。通过学生标记的“未熟练内容”，了解对单词、句型的自我认知，为针对性指导提供依据；观察自查认真程度，评估自主学习意识的调动情况。倾听两两交流中对“2080年生活”的表达，检查“will+动词原形”结构的正确使用与内容丰富度；通过互动频率，判断对未来话题的表达意愿与初步语言组织能力。观察选择未来地点的讨论氛围，判断话题兴趣集中度；检查记录要点是否围绕“地点相关未来生活”，评估词汇、句型与主题场景的结合及内容梳理整合能力。【设计意图】本阶段聚焦“知识基础搭建与学习兴趣激活”，遵循“从感知到初步运用”的认知逻辑设计活动。开篇通过未来生活相关的一般将来时问答，让学生在轻松互动中初步接触核心句型，快速代入“未来”主题，消除陌生感；后续单词学习与“扔纸团”小游戏结合，既通过跟读夯实词汇发音与记忆，又用趣味互动提升学习积极性，避免单一记忆的枯燥；自查环节则引导学生主动梳理知识盲区，为后续应用明确方向；而两两交流与小组地点讨论，能让学生在简单话题中尝试运用“will+动词原形”，实现“词汇—句型—主题”的初步关联，为下一阶段的深度应用奠定基础。2.能在口语交流中，运用“Will...?/Whatwill...belike?/Therewillbe...”等句型，讨论未来生。能在书面表达中，正确使用“...will+动词原形”结构，描述2080年的生活场景。（应用实践）1.Lookandorder.

展示3D打印笔工作流程的图片，让学生根据逻辑给图片排序，梳理操作步骤。2.Let'ssay.

引导学生结合排序后的图片，用“First...Then...Next...Finally...”描述3D打印笔的工作流程，强化语言的逻辑表达。3.Readandanswer.

呈现3D打印笔相关文本，让学生阅读后回答“Howdoesa3-Dprintingpenwork?”，提取文本关键信息，提升阅读理解能力。查看3D打印笔工作流程图片的排序结果，判断操作步骤逻辑顺序的理解程度；通过小组讨论（若有），评估对“流程类”内容的观察分析能力与合作解决问题意识。倾听用“First...Then...”描述流程的表达，检查语言逻辑性与准确性（连接词、动词形式）；观察描述自信程度，评估“步骤类”语言表达的掌握与运用熟练度。统计回答“Howdoesa3-Dprintingpenwork?”的准确率，判断文本关键信息提取能力；分析错误答案类型，了解阅读理解薄弱点，评估文本理解能力。【设计意图】本阶段聚焦“知识转化与专项能力强化”，承接学习理解阶段的词汇、句型基础，通过具象化任务推动知识落地。3D打印笔相关的图片排序，让学生在观察中梳理“流程类”内容的逻辑，为语言表达提供清晰框架；用“First...Then...”描述流程，能针对性训练连接词使用与步骤化表达，提升语言逻辑性，贴合未来生活场景中“清晰说明事物”的需求；阅读回答任务则结合主题文本，既巩固词汇与句型，又锻炼关键信息提取能力，避免“学用脱节”——通过“观察—表达—阅读”的多层任务，让学生在具体场景中熟练调用所学，将基础知识点转化为“逻辑表达”“文本理解”等实际语言运用能力。3.能小组合作制作“2080年生活海报”，并向全班展示、介绍海报内容，综合运用一般将来时表达创意想法。能结合生活经验，辩证思考“3D打印是否是好事”，并用英语分享观点，提升思维与表达的深度。（迁移创新）1.Makeaposter.

小组结合之前记录的未来地点与生活场景，制作“Ourlifeintheyear2080”主题海报，用文字（一般将来时句型）和图画呈现内容。2.Shareyourposter.

各小组展示海报，用“Intheyear2080,peoplewill...”等句型介绍海报内容，锻炼口语表达与主题分享能力。观察制作海报的分工协作情况，判断团队合作能力；检查文字句型正确性、图画与文字匹配度，评估语言知识向创意表达的迁移效果与主题整体构思能力。倾听分享时的表达，检查“Intheyear2080,peoplewill...”等句型的流畅使用与内容传达清晰度；观察听众互动，评估分享者口语表达能力与听众主题关注度，判断对综合语言运用与交流能力的提升效果。【设计意图】本阶段聚焦“知识整合与综合能力提升”，突破单一技能训练，引导学生实现“运用—创新—展示”的跨越。制作“未来生活”海报需整合前期积累的词汇、句型与地点讨论成果，既要求学生结合主题创意构思（如未来居住、出行场景设计），又需组织语言将创意转化为书面表达，锻炼“内容整合+语言组织+创意输出”的综合能力；而海报分享环节，则让学生在公开表达中熟练运用核心句型，同时提升口语流畅度与信息传达清晰度，还能通过听众互动培养交流意识。整体设计既呼应“未来”主题的开放性，又让语言学习与创意、协作、表达深度结合，实现从“会用语言”到“善用语言表达想法”的进阶。课堂练习一、单词英汉互译

未来 _______________3-Dprinting_______________在海底 _______________Mars _______________poster _______________二、句子英汉翻译Whatwillyourlifebelikein2080?_______________________________________________________人们将会在月球上庆祝中秋节。_______________________________________________________Willweuse3-Dprintingtomakefood?_______________________________________________________未来将会有很多机器人宠物。_______________________________________________________Wherewillyougointheyear2080?_______________________________________________________三、用所给单词的适当形式填空。In2080,people_____________(live)underthesea.__________________(you/travel)toMarsnextyear?There__________________(be)robotteachersinclassrooms.We__________________(notuse)pillsforfoodonly.She__________________(make)aposteraboutfuturelifethisafternoon.课后作业基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写3遍。提高：结合“2080年生活”话题，写5个一般将来时的问句并和家人/同学进行问答练习。拓展：制作“MyLifein2080”海报，用文字和图画展示未来的居住、饮食、出行，并用英文简单描述。板书设计教学反思活动与“未来”主题紧密衔接，从问答互动到海报制