《时间的脚印》教案

《时间的脚印》教案1.把握文章的基本内容，理清文章的说明顺序。2.品味语言，体会生动的写法。3.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。1课时布置学生完成《状元大课堂》第8课预习卡一、激趣导入师：时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、用日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石！让我们一起走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！（板书文题）【设计意图】本环节从文章的题目《时间的脚印》入手，引出岩石记录时间的话题，以引起学生的探究欲望和阅读兴趣。二、把握内容，理清说明顺序师：在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。自读任务一请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注单句成段的句子，把握文章内容。（生圈点批注，归纳作答）预设单句成段的句子及其作用分析：第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”此两段明显是对第7段的进一步阐述。第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”回应第5段内容，同时引起后文对岩石形成的具体过程的描述。第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的具体举例。自读任务二根据对任务一的单句成段句子的分析，梳理文章各部分内容的关系，理清文章的说明顺序。（生分小组探讨，批注，然后交流回答）预设结合对任务一的单句成段句子的综合分析，可将全文分为三个部分。第一部分(第1—4段)：由时间引出本文的话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(第5—29段)：文章的主体部分，这部分先讲非生物的地质现象，主要是岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生(第5—21段)，接着讲其他几种情况(第22—25段)，最后讲化石(第26—29段)。第三部分(第30、31段)：总结全文，阐释读懂“时间的脚印”的意义。说明顺序：文章从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写读懂岩石记录时间的意义，根据事物的内在联系，由浅入深、层层递进地说明，采用了逻辑顺序进行说明介绍。师小结：文章引用科普作家高士其的诗句，带出时间的话题。主体部分从两个方面分析岩石是怎样记录时间的，文章先说明岩石无论是毁灭还是新生都透露出时间的踪迹，然后说明自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹，成为地球上的一部“无字的史书”。自读任务三根据前面内容的整理，说说本文的主体部分的逻辑关系。任选一个角度阐述理由即可。（生分小组探讨，批注，然后交流回答）预设示例一：例子的不同层次——先讲非生物的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留下的印记。示例二：课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石的生灭过程。这是因为点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。说明作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化，而是将岩石的变化纳入宏观的视野中。示例三：岩石的运动规律是:被破坏——被搬运——被堆积——重新生成岩石。示例四：岩石从被破坏到生成新的岩石，经历的形态变化：岩石→小石子→沙砾、泥土→新岩石。【设计意图】本环节从三个层面推进，逐层深入。从关键句段，到课文结构，再到内部逻辑关系，逐步细化，引导学生深入有序地阅读文本，提高学生阅读能力。三、赏析语言，品味写法本文的语言跟《大雁归来》一文相似，也很有特点，既准确、精练，又生动、形象。文中有很多语句耐人寻味，形象、幽默、含蓄是它们的共同特点。你能找出几句分析一下吗？自读任务一找出文中能体现文章语言准确、精练，又生动、形象的句子，并分析。（生分小组探讨，批注，然后交流回答）预设示例一：句子：不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……分析：将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”，仿佛是有意识的行为。这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。示例二：句子：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……分析：三个并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。示例三：句子：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。分析：说“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”，也是运用拟人的修辞手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写，赋予了事物主动性(沙砾)或被动性(石块)，生动有趣。示例四：句子：根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。分析：如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严密性。自读任务二赏析下面的句子，说说这些词语在表达作者的意图方面的作用。（1）时间是没有脚的。（2）真的有“海枯石烂”的时候。（3）当然我们也不能忘掉人的作用。（生分小组探讨，批注，然后交流回答）预设（1）“时间是没有脚的”将时间的抽象性和人们对它的无可奈何生动地写出来。（2）“真的有‘海枯石烂’的时候”，反用“海枯石烂”的成语，说明石头也并不是人们想象的那样坚硬。（3）“当然我们也不能忘掉人的作用”，这里用的是中性语言，并没有说“作用”是破坏性的还是建设性的。这种含蓄的表述可以从两方面理解：从对自然的影响上看，这种“作用”当然是一种“破坏”；但从人类自身的生存发展来看，这种“作用”又是不得已的，在某种程度上是可以宽宥的。师小结：大量运用了拟人的修辞手法，语言生动形象，既给人以知识，又给人以亲切感。说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象来定。【设计意图】本环节通过品析语言，体会说明文语言的特点，进一步理解课文用词。本环节从用词的准确性和生动性及用词用意两个角度来探讨，提升学生品析语言的能力。四、总结归纳，延伸拓展师：作者“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，把时间的概念，从人们日常的感觉延伸到自然界中，引出了关于时间的又一种境界。请同学们根据你所知道的课内外知识，完成下面的拓展任务：拓展任务一岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的历史痕迹。请阅读课文第22—29段并分组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启示。（生分小组探讨，批注，然后交流回答）预设示例：①记录了地壳的活动；②记录了气候的变化；③记录了古代生物的状况；④记录了地球历史的发展过程；⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活动。意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，还使我们拥有了开发史前资源的可能性，能为人类谋取幸福。我们要秉承这种辩证主义思想观念，发扬科学探索的精神，在人类前行的历史上，贡献出一份力量。拓展任务二（1）课外搜集图片或资料印证下列问题：①文章讲岩石的破坏，提出了哪些因素？你还能查找到哪些因素？②为什么地壳下沉，使得有些砾岩的组成成分是外层细、内层粗?请查找图片印证。（2）为什么寒武纪前形成了很多铁矿，石炭纪时期形成了许多煤矿?用科学报告的形式报告出来，不超过300字。（3）地质年代是怎么划分的?各有什么特征?请制作图表，标示出来。（生课后完成任务）【设计意图】本环节旨在通过延伸性的探究活动，理解课文内容。通过课外活动，延伸学生学习空间，激发学生探索精神。本文是一篇自读课文，根据单元教学要求，有取舍地设置了本课的教学目标。本课教学设计在梳理课文内容上，分自主阅读课文、整理课文内容、完成阅读任务三个层面，逐层推进，为后面学生写作提供了一个很好的示范。在拓展板块中，将课内与课外相结合，注重激发学生的探究能力。在整个设计中，注重引导学生从细微处理解课文，学习课文严谨合理的编排材料方法与语言运用的逻辑性。素养提升说明文写作中常用的修辞方式之设问一般说来，设问有突出重点，引起读者注意和思考的作用。但是，具体地考察起来，由于写作的要求不同，因而作者对设问的运用又有各种不同的情况。有些设问，主要是为了引起下文。例如《时间的脚印》的设问“岩石是怎样记下时间的呢？”有些设问，它们提出的问题正是下文所要说明的。还有些设问，乃是对下文分析的科学概括、综合，不过是采用了设问的表达方式，例如《大自然的语言》的设问“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”另外，还有一种变相的设问。例如《宇宙里有些什么》说“这些星星里，想来有不少会有不发光的行星绕着它们转的吧？”便是。设问，大都是承接上文而提出的，同时又开启下文，在文章结构上有承上启下的作用。至于回答的篇幅长短，则依据设问所涉及的范围广狭而定。疑难探究文章在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样是否偏离了主旨？从作者的思路看，这一段是插说，由前面谈到岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法，然后下一段，再从比较的角度提出问题，说明“岩石是怎样记下时间的”。这样分析，就不能说这一段偏离了主旨。从相反的思路看，因为上文谈到人们已经想出了许多办法记录时间，发明了钟表、日历等，关于北京故宫铜壶滴漏的叙述也可以放在这里说，不必在后面提及。另外，如果不要这一段，直接接下一段“岩石是怎样记下时间的呢”，在行文上也很自然紧凑。对这个问题从正反两方面分析，都有一定的道理。知能演练活用一、夯基达标1.下列字的注音全都正确的一项是 ()A.逝去(shì) 掸去(dān) 沙砾(lì)B.浑浊(hún) 渗入(shèn) 琥珀(pò)C.装置(zhì) 龟裂(qūn) 裂缝(fèng)D.孔隙(xì) 腐蚀(shí) 粗糙(zào)2.下列词语书写有误的一项是()A.山麓 垫高 悬崖 破碎B.冲刷 特殊 绝壁 扫帚C.磨损 胶结 痕迹 煤矿D.吹拂 砂轮 沉绽 矿物3.选择恰当的词语填在括号内。(1)腐蚀侵蚀①追求舒适的生活本没有错,但他们的心已经被金钱()了。②看来这个经历了八百年风雨()的古塔,究竟还要保存多久,实在难以预料。(2)龟裂裂开①天久不雨,田地()。②天气太干燥了,妈妈的手()了许多口子。4.指出下列各句运用的说明方法。(1)根据计算,大约3000到10000年的时间,可以形成1米厚的岩石。 ()(2)当然我们也不能忘掉人的作用。例如,在建筑兰新铁路的时候,一个山头在几分钟内就被炸掉了,这相对地质作用的速度可要快多了。 ()(3)特别是刮风沙的时候,就像砂轮在有力地转动,岩石被磨损得光溜溜的,造成了许多奇形怪状的石头。()5.本文是一篇事理说明文,作者是,文章根据大量的事实和科学原理,对岩石、岩石、岩石等问题做了深入浅出的说明,把深奥的科学道理说得清楚明白,有声有色。

二、课内品读阅读下面的文字,完成第6~8题。①不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”:炎热的阳光烘烤着它,严寒的霜雪冷冻着它,风吹着它,雨打着它……②空气和水中的酸类,腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候,就像砂轮在有力地转动,岩石被磨损得光溜溜的,造成了许多奇形怪状的石头。③水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。④雨水落到河湖里,渗入到地下,都对岩石有破坏作用。即使在海洋中,海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰,形成冰河,它缓慢地移动着,破坏作用就更大了,就好像一柄铁扫帚从地上扫过,刨刮着所遇到的一些石头。⑤地面上和地下的生物,也没有放弃对岩石的破坏。⑥当然我们也不能忘掉人的作用。例如,在建筑兰新铁路的时候,一个山头在几分钟内就被炸掉了,这相对地质作用的速度可要快多了。6.选文的中心句是“

”。

7.请用简明连贯的语言概述选段的内容。8.第①段运用了什么修辞手法?这样写有什么作用?“攻击”一词在这里有什么作用?三、课外拓展类文阅读阅读下面的文字,完成第9~12题。台风的功与过①台风是发生在热带或副热带洋面上急速旋转的热带气旋,它像在流动江河中前进的涡旋一样,一边绕自己的中心急速旋转,一边随周围大气向前移动。由于台风带来的狂风和暴雨常常会造成人类重大的生命或财产损失,因此,人们提起台风总是望而生畏。然而多数人并不了解,如果没有台风,人类可能会遇到巨大的生存危机。客观地说,台风有过亦有功,而且台风的功甚至大于过。我国东南沿海地区民间流传的“台风来了怕台风,台风不来想台风”,正是对台风的客观评价。②盛夏时节,我国由于受副热带高压控制,常严重干旱,造成大片农作物干枯,这时人们会盼望台风带来降水。台风降水是我国东南沿海地区夏季降水的主要来源,根据统计,这些地方每年7~9月有59%~76%的降水是台风带来的;台风降雨量对改善上述地区的淡水供应和生态环境都有十分重要的意义。未来,由于受气候变化的影响,自然降水将越来越少,而台风带来的暴雨性降水和丰富的风能资源所占比重将增大。③台风可调节地球温度,维持全球热量平衡。台风最高时速可达200千米以上,巨大能量的流动在直接给人类造成灾难的同时,也使地球保持着热量平衡。众所周知,靠近赤道的热带、亚热带地区受日照时间最长,气候也最为炎热。台风发展和维持的主要能量来源是水汽凝结释放出的潜热能,其水汽主要来自低纬度的热带洋面;随着台风从热带向中高纬度地区的移行,由其携带的大量热量和水汽即从热带输送至中高纬度地区,它给酷暑难熬的人们带来了清凉。如果没有台风,热带地区的气候就会更加炎热,寒带地区则正好相反。④台风一方面通过缓解高温酷暑,节约了因防暑降温支出的生活用水和用电量,缓解了电力的紧张程度;另一方面也使大、中、小型水库蓄满水,使水力发电机组正常运转,从而节约了大量原煤;而且台风登陆时陆地下垫面会迅速削弱其风速,因此风害也被大大减轻,甚至不再成害而可以被人们用于风力发电。⑤台风过后海洋表面温度明显下降,其原因是台风中心的低气压、近海面的巨大风力和强烈的气流旋转迫使海浪剧烈运动、海水上翻。由于海水上翻,海洋底部的浮游生物和营养物质会被卷上来,鱼饵增多,自然有利于鱼群生长。⑥除了上面提到的这些益处外,台风的气压会引发地面上无法察觉的“慢地震”,使地壳中的能量逐渐释放,避免产生大型地震。慢地震是以数小时到一两天的时间,用温和的断层滑动方式,释放地底能量,与一般地震在数秒、数分钟间产生剧烈的震动方式完全不同。2009年6月,英国《自然》杂志上刊发了我国台湾地区一个研究团队的论文,该文首次将地震与台风这两种不同的自然灾害联系起来,表明台风与慢地震具有相关性,且台风发生其实有助于减轻地震带来的损害。文中数据表明,每年侵袭台湾的台风在地震活动上扮演了压力阀的角色,会引发长时间而缓慢释放能量的慢地震,这或许反而让台湾免于受到可能造成摧毁性灾难的大地震的侵袭。(选自《百科知识》,有删改)9.下列说法符合原文意思的一项是()A.台风中心的高气压、近海面的巨大风力和强烈的气流旋转迫使海浪剧烈运动、海水上翻。B.慢地震是一种用温和的断层滑动方式来逐渐释放地底能量的地震,有助于减少台风给人类带来的生命财产损失。C.我国台湾地区免受可能造成摧毁性灾难的大地震的侵袭,是因为每年侵袭台湾的台风在地震活动中扮演了压力阀的角色。D.台风的出现有助于人类节约大量的煤炭资源,又能对人类的农业、渔业等方面产生有益的影响。如果没有台风,人类可能会遇到巨大的生存危机。10.根据文章内容,说说台风有哪些“功”。11.下面句子中的词语能否去掉?为什么?台风发展和维持的主要能量来源是水汽凝结释放出的潜热能,其水汽主要来自低纬度的热带洋面。12.下面的句子运用了哪种说明方法?有什么作用?台风是发生在热带或副热带洋面上急速旋转的热带气旋,它像在流动江河中前进的涡旋一样,一边绕自己的中心急速旋转,一边随周围大气向前移动。综合性学习13.阅读下面的材料,完成后面的问题。材料一潜水艇的发明者之一西蒙在自传中写的第一句话就是“凡尔纳是我一生事业的总指导”;现代直升机发明者西科斯基的灵感源于年轻时读了凡尔纳的科幻小说《云的快船》,他经常引用凡尔纳的话“一个人可以想象任何东西,另一个人可以使之变成现实”。材料二1914年,威尔斯出版了一本名为《获得自由的世界》的科幻小说。该小说想象1933年出现“人造”原子能,接下来发生一场灾难性的世界大战,最后出现一个全球性的和平政府。物理学家齐拉特于1932年阅读了这部小说,该书启发他于1933年解决了核键式反应出现的一个问题,也启发他在第二次世界大战后发起了在国际上控制军备、和平利用核能的运动。(1)从以上材料你可以看出科幻小说与科技发展有着怎样的关系?(2)科学是人类理性精神的最高成就,是推动生产力发展的巨大动力。请你写一句赞美科学的话。(至少用上一种修辞手法)表达交流14.某校八年级开展主题为“认识计时装置”的活动,请你一起参与。(1)班长建议大家一起去博物馆参观滴漏和其他计时装置,但有些同学反对这一提议。请你说一段话,动员大家一起去博物馆参观。(2)下面是小伟分享的一段参观博物馆后的感悟,其中有一些问题,请你帮他修改。今天,【甲】我和同学们一起去博物馆参观了滴漏、刻漏、沙漏、圭表、日晷和计时装置。在参观过程中,我了解到古代计时装置的设计原理主要有三大类:利用流体力学计时,采用机械传动结构计时,利用太阳的射影长短和方向来计时。【乙】探索是无止境的,只要我们不戒骄戒躁,善于思考,善于发现,就一定能揭开更多的奥秘,创造出更多适宜社会、适宜百姓生活的东西。甲处画线句子有语病,应改为“”。

②乙处画线句子否定不当,应将“”删去。

知能演练·活用一、夯基达标1.B解析:A项,“掸”应读“dǎn”。C项,“龟”应读“jūn”。D项,“糙”应读“cāo”。2.D解析:“绽”应为“淀”。3.(1)①腐蚀②侵蚀(2)①龟裂②裂开4.(1)列数字(2)举例子、作比较(3)打比方5.陶世龙为什么能记录时间怎样记录时间记录时间的意义二、课内品读6.不要认为岩石是坚固不坏的7.说明了空气、水、生物、人对岩石的各种破坏作用。8.运用了排比的修辞手法。这样写生动形象地说明了岩石不是坚固不坏的,从而为岩石能够记录时间这一现象提供了可能性的依据。“攻击”一词在这里强调了各种因素对岩石的破坏程度之深。三、课外拓展9.D解析:把选项一一回归原文进行比较。A项中的相关表述在第⑤段,原文是说“台风中心的低气压”;B项的相关表述在第⑥段,原文是“台风发生其实有助于减轻地震带来的损害”;C项的相关表述在第⑥段的最后一句,原文有表示推测的“或许”二字;