《幼儿园家长工作指导》家园共育全套教学课件

家庭教育与幼儿园教育话题一幼儿园家长工作指导01话题一

家庭教育与幼儿园教育02话题二

幼儿园为什么开展家长工作.03话题三

家访04话题四

接待与约谈05话题五

家长开放日06话题六

家长会07话题七

幼儿园亲子活动08话题八

家长学校09话题九

家园沟通的媒介10话题十

家长委员会和家长志愿者全套可编辑PPT课件1.能理解家庭对幼儿发展的意义。2.能掌握家庭教育与幼儿园教育的异同。3.能理解幼儿园开展家长工作的必要性。知识目标1.会分析家庭和幼儿园对幼儿发展的影响。2.能根据幼儿的表现分析家庭和幼儿园各自的影响因素。技能目标1.能积极看待家长在幼儿成长过程中的重要角色。2.能客观接受幼儿园在幼儿成长过程中的有限角色。情感目标家庭，幼儿发展的起点和永恒基地探寻1幼儿园，幼儿成长的第一所规范学校探寻2家庭，幼儿发展的起点和永恒基地探寻1小李是一位工作不久的新教师，她被安排在有多年工作经验的王老师的小一班，在一次交流时，小李老师向王老师诉说了自己工作中的困惑。小李老师：很多家长把孩子送到幼儿园时表达出的感觉好像他家孩子就是一张白纸，能不能教好就看我们的了，这让我压力很大。王老师：是的，这是种普遍心态，很多父母认为把孩子送到幼儿园才是教育的开始，其实不然，教育孩子的工作早就开始了。小李老师：您指的是他们的家庭教育吗？王老师：是的，你看看我们班上的孩子，他们刚进幼儿园时，在语言表达、习惯、运动能力等方面是不是就有差异啊？小李老师：是的，有些差异还很大。王老师：所以，我们要让家长充分了解家庭对孩子成长的价值，让他们明白幼儿教育不等于幼儿园教育，让他们理解家园合作的重要性，理解家园共育是我们工作的基础。家庭不仅是儿童生活的基地，也是儿童接受教育最初的场所。家庭的结构状况、情感气氛、教养方式直接影响着儿童的心理发展，尤其是社会化的发展。外界对个体的影响从其在母胎里就已经开始了。由此产生了胎教。现代科学研究表明，胎儿是生命个体，具有感觉能力，对环境的变化有反应，母亲的情绪变化会引起母胎环境中某些化学物质的变化，从而影响胎儿。胎教具有一定的科学性。家庭环境主要是家庭成员营造的家庭氛围，而影响家庭氛围的主要因素是家庭成员的心理状态、互动的状态以及亲子关系的质量，它通过人的内在情绪和感受，对人起着潜移默化的作用。中国人自古有重视家庭教育的传统。当前，人们普遍认同家庭是人生的第一个“课堂”，父母是孩子的第一任“教师”。家庭是幼儿发展的首个“课堂”一1.家庭成员的心理状态家庭成员的心理成熟度和健康水平是有效发挥父母教育功能的基础。家庭成员特别是主要抚养人的心理状态将会直接作用在幼儿身上。家庭成员需要常常检视自己的心理状态，避免因自己的心理失衡或不健康而给幼儿造成心理压力和困扰，同时要给幼儿稳定的关注和爱，让幼儿获得足够的安全感。家庭结构是指家庭中成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。家庭结构分为核心家庭和扩展家庭两类。2.家庭结构核心家庭是指夫妻及其未婚子女组成的家庭。（1）核心家庭①配偶家庭②单亲家庭不完整的形式：扩展家庭是指由两对或两对以上的夫妇及其未婚子女组成的家庭，且这些家庭成员之间都有亲属关系。（2）扩展家庭①主干家庭②联合家庭不完整的形式：家庭成员的关系与互动方式决定了家庭的主要氛围，而这些关系中占主导地位的是家庭中的夫妻关系，它的质量决定着家庭情感氛围的基调。3.家庭氛围融洽型对自己婚姻关系满意的父母对幼儿情绪需求的敏感性较高，积极抚养行为较多，对幼儿的感知和情感也较为积极，家庭氛围融洽，幼儿的心理安全感较强。对抗型如果夫妻关系紧张，经常争吵，彼此挑剔，那么幼儿就容易缺乏心理安全感，容易产生焦虑、紧张和自卑感，形成非安全性依恋，甚至会表现出攻击等反社会的行为。幼儿的到来带来的是夫妻的生活空间、时间精力、经济计划、感情关系以及生活习惯的调整，这一系列的变化和调整对于生活经验不足的年轻夫妻以及由他们组建起来的家庭来说无疑是极大的挑战。讨论讨论根据对家庭结构的有关描述，请说说你的家庭结构属于哪种类型，并探索它的特性以及对你成长的影响。回想一下，请你用一种颜色来描述你所生活的家庭的主要情感色调，并尝试用两至三个形容词描述你父母的关系状态。美国儿童心理学家埃莉诺·麦考比和约翰·马丁在前人的研究基础上概括出家庭教养方式的四种主要类型。4.家庭教养方式权威型权威型父母对幼儿有较多的温情、较明确的要求和较一致的反应，能在亲子间相互理解的基础上完成对幼儿的约束。专制型专制型父母对幼儿缺乏热情，要求较高，用较为绝对的标准来塑造、控制和评价幼儿的行为；对幼儿的奖励和表扬较少，控制严厉，带有强制性，较少妥协。宽容型宽容型父母对幼儿有较多的温情，经常对幼儿让步，较少控制幼儿，主张幼儿自我管理。不参与型不参与型父母对幼儿的要求和温情都较少，这类父母不指导幼儿的行为，也不支持幼儿的兴趣，他们只关注自己的事情而忽略做父母的责任。讨论根据对家庭教养方式类型的分析，你的家庭更偏向于什么样的教养方式？为什么？试举一两个例子说明。父母对幼儿的发展具有极其重要的影响，这些影响涉及幼儿发展的方方面面，如一般能力、社交能力、社会情感、价值观念和生活习惯等，它们主要通过亲子关系的确立和对父母的模仿而获得。父母是幼儿的首任“教师”二1.依恋是幼儿把父母作为首任教师的心理基础依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个身体的亲密联系的一种倾向。依恋是婴儿与抚养者之间一种积极的、充满深情的感情联结。它对于激发父母和照顾者更精心地照顾后代，对形成幼儿最初信赖和不信赖的个性特点有着重要的影响。（1）依恋关系的含义不能很好地与人相处，怕做游戏，怕冒险，怕探索；常常感到不安，缺乏基本的信任感。美国心理学家鲍尔贝报告了一些过早离开父母、没有在早期形成依恋关系的孩子的状况：婴幼儿应当有一个与母亲（或一个稳定的照顾者）之间的温暖、亲密、连续不断的关系。如果婴幼儿在发展依恋关系的过程中受到挫折，那么其在成长中需要的这种情感将被严重伤害。得出结论：大多数幼儿的依恋属于安全型依恋，回避型依恋和反抗型依恋属于不安全依恋。安全型依恋中的幼儿会表现得安静平和，容易适应新的环境，较少出现行为问题。（2）依恋关系产生的原因生理安全的需要心理安全的需要（3）依恋的类型回避型依恋安全型依恋反抗型依恋2.模仿是幼儿学习的主要方式模仿是个体自觉或不自觉地重复他人行为的过程。它是幼儿社会学习的重要形式之一，幼儿通过观察学习，模仿身边成人或幼儿的动作、语言、技能以及行为习惯等，从而获得发展。（1）模仿的含义（2）模仿的类型直接模仿直接模仿是指幼儿通过直接观察他人的行为来学习新的社会行为方式。间接模仿间接模仿是指通过观察而认定行为产生的后果，从而得到“替代性强化”，如幼儿看到另一位幼儿因为要买玩具被父母责罚而放弃自己的要求。163父母的一言一行和他们高度评价的事物往往会成为幼儿行为的强化物，如果父母重视教育、书籍和学习，他们也会将这样的价值观和情感传递给幼儿，影响幼儿的行为。（3）幼儿对父母的模仿幼儿在家庭中模仿的对象是情感上有所依赖的人。幼儿的学习处于单纯的模仿阶段，还不能通过区分情境和身份、角色等来组织语言。对于幼儿的模仿行为，成人的反应决定幼儿学习的走向。幼儿园，幼儿成长的第一所规范学校探寻2从解放生产力到发展幼儿一幼儿园的诞生，不仅是为了幼儿，更多的是为了解放父母的生产力。1.解放劳动力“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。”在《幼儿园工作规程》中，幼儿园的任务是：从现状来看，还有不少人对幼儿教育的认识仍然停留在福利和解放父母劳动力的层面上，不少人认为，学龄前幼儿日新月异的进步是幼儿本身成长、成熟所自然达成的，与教育和环境无关。最早的幼儿园诞生于欧洲，创建者是法国的一位教师，名叫奥柏林。他看到许多年幼儿童的哥哥姐姐们进了学校，父母又忙于工作或生活，无暇顾及年幼的儿童，便决心为他们创立学校。1767年，他在教区中租赁了房屋，聘请了女指导员，依照法国哲学家、教育家夸美纽斯的思想，为贫苦家庭中没达到入学年龄的儿童开办幼儿学校。这一举措极大地解放了作为劳动力的父母的时间和空间。世界上较有影响的幼儿园是由德国教育家福禄贝尔创办的。1837年，福禄贝尔在德国勃兰登堡招收了一批儿童，成立了世界上第一个教育学龄前儿童的组织。在这个组织中，福禄贝尔既不对孩子们进行单调的操练，更不体罚。孩子们经常被带到大自然中去，有时也会在花园或室内劳动。福禄贝尔注重培养孩子们的动手劳作技能和集体活动能力。在多年的试验后，福禄贝尔提出这样的学园应该叫“幼儿园”，从此幼儿园的名称就被传播开来了。知识链接随着幼儿发展心理科学的进步和教育科学知识的普及，人们开始意识到把孩子送到幼儿园不仅是解放生产力的现实需要，更为重要的是幼儿发展的需要，是为未来社会培育健康、合格公民的需要。2.促进幼儿发展从教育的可能性进行分析从家庭成员的知识结构来看，父母和祖辈也几乎不具备对幼儿进行现代、系统科学教育的知识，而规范的幼儿教育机构中有受过专业训练的教师，有专门为幼儿创设的多元学习环境，游戏课程和一日生活常规都是经历过千锤百炼而发展起来的科学体系。从教育的必要性进行分析幼儿的社会性发展和智力发展不是在封闭或单一的交往环境中形成的。在幼儿园环境中，孩子们获得了更多的同伴交往的机会，这满足了孩子们交往的需要；更为重要的是，同伴交往不仅提升了幼儿社会性情感的发展，而且促进了幼儿智力的发展。心理学家用老鼠进行实验，证明了脑神经细胞与环境丰富程度之间的关系。把实验用的老鼠分别放到简单环境中（如图1，即一只老鼠单独关在一个笼子中）和丰富环境中（如图2，多只老鼠集中在一个笼子中）喂养，其他喂养环境和喂养方式一致。实验一段时间后，对不同环境中的老鼠的脑细胞进行分析得出：在简单环境中喂养的老鼠，其脑细胞的发育程度明显不如在丰富环境中喂养的老鼠。从这个实验可以看出来，在多维人际关系中成长起来的个体，其脑神经发育将会获得更为优化的条件。知识链接▲图1▲图2幼儿园教育和家庭教育的区别二例小李老师介绍了她的经历：刚开学不久，有一位家长提出一个“合理化”的建议，希望老师能够在孩子午睡的时候放点西方古典音乐，因为这样有利于孩子入睡，并有利于孩子智力的开发（注：是否有科学根据不得而知，但社会上这样的观点很盛行）。老师觉得有道理，就专门找了一些这样的音乐在孩子们午休的时候作为背景音乐播放。不料第二天，另一位家长找到老师，希望老师停止播放西方古典音乐，因为他的孩子从胎教开始一直到现在，午睡时都是播放的中国古典音乐，孩子听不惯西方音乐，中午休息受到了影响。两位父母就中西方音乐的优劣展开了激烈的争论。这让老师为难了，本来一片好心，却招来了一堆麻烦，干脆全部停下来，什么音乐都不放，结果这又让两位家长都不满意了……还有一位家长每天给孩子带8套衣服到幼儿园，让老师在不同的场合帮助孩子换不同的衣服，下午来接孩子时，发现老师少给孩子换了一套就跟老师理论，觉得老师对她的孩子不够用心。这些让人感觉匪夷所思的事每天都在幼儿园里真实地发生着。是现在的孩子真的不如多年前好教育了吗？到底是什么原因导致这些情形出现的呢？从家长的角度分析随着生活水平和家长受教育水平的提高，现在的家长对孩子的成长越来越有闲暇和经济能力倾注更多的心力，他们对教育也越来越关注了。很多家长会专门花时间去获取教育孩子的信息和知识，甚至有些家长会抱怨幼儿园教师的教育观念不如他们先进，有些家长会对教师所采取的教育方法评头论足，抱怨或指责教师对孩子不够细心，对孩子不够平等，教育方法不够专业等。从家庭发展来分析在这个漫长而短暂的家庭生活岁月里，家庭经历了不同阶段，在每个不同的阶段，家庭都面临着新的挑战，父母也面临着新的角色要求的转变。很多时候，不是孩子离不开父母，而是父母离不开孩子。因此，分离焦虑不仅对孩子而言是挑战、是成长，对父母而言也是如此。为了排解焦虑，父母希望能够了解孩子在幼儿园的所有情况，希望幼儿园能够像家庭一样照顾和教育自己的孩子。幼儿园教育作为集体教育，与个别化的家庭教育之间存在着一定的差异。有无明确的目的有无清晰的计划教育者与幼儿之间是怎样的关系父母需要学习在家庭中保持教育的敏感度，教师需要引导家长提升教育的意识和能力。这是幼儿园教育效率提高的保障，更是教育成功的必然要求。讨论请描述一个你听到、看到或自身经历的家园间的故事，并用所学内容分析事件的缘由、问题的本质以及作为幼儿教师应采用的解决策略。与你的父母交流，请他们讲述在你上幼儿园期间哪位教师给他们留下了深刻的印象。结合具体事例讨论：一个好幼儿教师的标准是什么？幼儿园为什么开展家长工作话题二幼儿园家长工作指导1.能理解当前幼儿园家长工作所面临的挑战与机遇。2.理解并掌握幼儿园教师正确的家长观与家园合作观。知识目标1.会从家园关系的案例中分析幼儿家长推卸教育责任和产生育儿焦虑的具体原因。2.会运用幼儿教育的专业知识分析家长的教育观念与方法。技能目标1.能积极面对幼儿园家长工作中的各种挑战。2.乐于在幼儿园家长工作中提升教育专业性。情感目标幼儿园家长工作面临的挑战与机遇探寻1幼儿园家长工作面临的问题与应对策略探寻2家长工作体现幼儿教师的专业性探寻3幼儿园家长工作面临的挑战与机遇探寻1王老师是一位工作了近20年的老教师，现在的她是中班的班主任老师。工作这么多年，她觉得教育越来越不好做，压力越来越大。下面是她和教学副园长陈老师的对话：王老师：现在的孩子是越来越难教育了！陈副园长：为什么？是孩子的原因还是其他原因？王老师：其实，感觉孩子越来越聪明了，懂的东西也多，眼界也宽了，能说会道。陈副园长：是不是觉得孩子不好引导？王老师：也不是，引导孩子倒不难，关键是家长。我班有位孩子的家长是大学老师，从国外留学回来的，常常对我们的工作指手画脚，还老用国外的标准来要求我们。陈副园长：看来我们的工作压力更多来自与家长的沟通交流方面啊。挑战：家长对子女教育的关注度和参与度在提高一家长对幼儿教育的关注呈现两种极端的趋势：1.家长的教育关注度在提高一是父母工作繁忙，无暇顾及幼儿，把幼儿交给幼儿园，同时把幼儿的教育责任也推给幼儿园；二是随着家长受教育水平的提高，其对幼儿的成长更为关注，且能主动学习育儿知识，对教育幼儿有自己的观念和做法，这一类家长会对教师的教育教学工作“指手画脚”，这让不少教师感到困扰，但又不知道如何面对他们。近20年来我国人口的受教育水平在显著提高，随着人们受教育水平的提高，他们的教育素养和对教育的关注度也相应提高。父母的受教育程度影响着他们对幼儿教育的关注程度以及育儿的意识和能力，也影响着幼儿各方面的发展。随着家长受教育水平的提高和对儿童教育的关注，他们越来越意识到幼儿的成长和教育不仅仅是幼儿园的事情，家庭也起着不可替代的作用，因此不少家长不仅关心自己孩子的教育，还主动参与幼儿园的教育教学和管理，承担起家长委员会和家长志愿者的工作。2.家长的教育参与意愿在提升家长的教育自觉性一方面带来了他们对教育的经济和精力的投入程度、对教育过程的参与程度和育儿知识的学习积极性的提高。另一方面也带来了一些不和谐的现象。在家长素质显著提升的机遇面前，幼儿教育工作者要有思想准备和专业技能的准备，帮助家长更新教育观念，调整教育思路，提升教育能力，只有这样，才能整合各方资源，为幼儿的成长开辟一片新天地。幼儿教师从多年前的以经验型为主的状态逐步走上专业化的道路，保育和教育的科学性和艺术性都在提高。机遇：幼儿园师资队伍专业水平进一步提高二▼我国教育部统计的2000年至2020年20年间关于幼儿园园长和教师的学历的（仅统计从师范院校毕业的人数）一些数据仅从学历这一项就能看出，目前的幼儿园专任教师和园长所受的专业训练时长大幅增加，教育素养大幅提高。这一变化趋势为幼儿园更好地开展家长工作提供了专业支持，也为幼儿园促进家长进一步更新幼儿教育的观念提供了专业可能。提升了教师的专业自信，提升了家长对教师专业能力的信赖感深化了家长对幼儿园教育的认识教师学历水平的提高意味着其所受教育专业训练时长的增加和可预见的专业能力的提高。教师专业水平的提高促进了家长对幼儿教师教育能力的信赖，也增强了教师在面对幼儿家长时的专业自信。教师受教育程度的提高和随之而来的教育专业水平的提高有利于幼儿园课程的开发和实施，教师只有理解课程的精髓，才能向家长传递正确的课程理念，才能让家长真正看懂幼儿园课程，积极配合幼儿园开展各项教学设计和教学活动。幼儿园家长工作面临的问题与应对策略探寻2李老师是一位刚参加工作的幼儿园教师，对幼儿教育充满了热情。但在几次请幼儿家长配合教育后她产生了困惑，下面是她和同班的老教师王老师的对话：李老师：现在的家长真让人犯难，好心好意请他们配合孩子的教育，让他们带点生活中的废品或者让他们和孩子一起做手工，他们要么拖延，要么抱怨。王老师：是的，很多家长确实认为把孩子送到幼儿园后，教育的事情就是幼儿园的责任。李老师：还有些家长太“积极”，只要见到你就问孩子的情况，也不知道和她说什么，还有就是总认为自己懂教育，要对教育说几句，还对幼儿园和我们的活动说三道四。王老师：这样的家长也不少，好像现在还越来越多。家长们的素质越来越高，对孩子的教育也越来越关注，这能理解，所以我们必须要更专业才行。如何面对教育观念存在偏差、推卸教育责任的家长一例“孩子终于可以上学了！”这是阿宝妈妈送孩子上幼儿园的第一句感慨，阿宝妈妈是单位的业务骨干，自从三年前有了孩子，她的大量精力都被孩子牵扯着，耽误了自己不少工作，直到孩子三岁可以去幼儿园了，阿宝妈妈才感觉如释重负：这下有人专门教育孩子，自己的工作就会渐入正轨了。正当阿宝妈妈满怀期待和憧憬准备再次全身心投入工作时，她的困惑又来了：自从孩子进入幼儿园后，她几乎每天都能收到来自园方的手机短信，要求家长配合幼儿完成各种手工或作业，这让憋着一股劲干事业的阿宝妈妈困惑不已：“孩子不是上幼儿园了吗？怎么事情反而更多了？教育孩子是幼儿园的责任啊，我们只要把孩子送去就可以了。”有不少家长认为将幼儿送到幼儿园，教育责任就从家庭转移到了幼儿园，他们只负责照顾幼儿的家庭生活起居，而教育则全是幼儿园的事情。通常情况下，这种观念主要由以下几种原因引发：1.了解、分析家长推卸教育责任的原因家长没有时间，教养孩子的任务与工作之间存在着矛盾家长没有能力，缺乏教育孩子的信心家长认为教育完全是教师的责任2.具体的应对与引导措施帮助家长更新观念，完善对幼儿教育的认识恰当指导，帮助家长提升育儿能力和自信幼儿园可以通过教育沙龙、案例分析、家访、亲子活动等方式指导家长进行具体的教育实践，从而帮助家长逐步提升经营生活化教育的能力，也帮助家长提升在具体教育情境中解决教育问题的能力。对于工作繁忙的家长，教师不能仅是简单地告诉家长陪伴孩子的重要性，更要指导家长如何在有限的时间内形成时间管理与陪伴策略，提高陪伴质量。对于推卸责任、对幼儿教育认识片面的家长，教师不需要直接指出家长在观念上存在的不足，否则会让家长产生自我保护的心理，与教师形成敌对情绪，削弱对教师的信任。如何面对焦虑、过分介入、缺乏信任感的家长二1.了解、分析家长紧张焦虑的原因这里的专业知识不是指通识知识，而是指与幼儿成长有关的幼儿教育专门知识。家长因缺乏育儿知识而焦虑的结果是容易“跟风”，忽视了孩子的潜能开发、个性发展以及身心发展规律，不管孩子的意愿，总是将成人事先选择好的东西硬塞给孩子，强迫他们去吸收、消化。（1）专业知识缺乏型焦虑专业知识缺乏型的家长还有一个特征，就是常常对幼儿园的各种教育措施不满意，如：为什么早点和下午点心不能多给孩子吃点？老师为什么不帮孩子脱衣服？明明是别的孩子欺负我家孩子，老师为什么不批评别的孩子，而要让他们自己协商解决？……案例××幼儿园学习蒙台梭利教学法，利用一次半日开放活动，向家长们呈现蒙台梭利教学法实践课堂，在开放活动结束后的总结中，有家长开始“炮轰”课堂：“这是什么课堂啊？老师在那里不做事，只有孩子们自由活动，这不是‘放羊’吗？”“就是用一些教具摆来摆去，能学到什么？还是应该实惠一点，教孩子们点东西。”“老师在旁边看到孩子做错了，也不去指导，任由孩子一次一次地犯错误。”案例中，家长对蒙台梭利教学法的观念和具体做法缺少了解，从而产生对教师教学活动的不认同和不理解。该案例中，因为家长对蒙台梭利的教育思想不了解，教师也没能让家长深度理解蒙台梭利的教育法，因此由教育观念的差异所带来的家长的不解甚至焦虑就可想而知了。自以为是型的家长通常受自己的经验和成长经历所限，常不分具体情况固守某种原则或说辞，坚持用自己的理解去要求幼儿园教育。（2）自以为是型焦虑例有些家长根据经验认为幼小衔接就是要提前给孩子学习汉语拼音和数学的加减法等，因为他们听说小学一年级的老师教学进度会很快，如果不提前学习会让孩子将来在小学失去优势，为小学的学习埋下隐患，所以无论幼儿园老师怎么解释，很多家长都听不进去，他们用所谓的“眼见为实”要求幼儿园提前给孩子上小学的课程，如果幼儿园坚持正确的办园理念和教育方法，甚至会有家长联合更多的家长向幼儿园提出抗议，给幼儿园施压。在生活中和孩子相处的各种细节上自以为是容易被各种“教育原则”“宝典”“奇迹”等充斥大脑以家庭教育个别化育儿的规律去要求以集体教育为特征的幼儿园教育是什么让家长和教师的关系处于这种不信任的境地呢？（3）信任不足型焦虑①家长的教育诉求在增加，而教育服务质量却有待提高。②社会法制逐步完善，家长维权意识在增强。③家长被媒体和各种社会新闻所困扰，对教师的教育素养心存疑虑。怀疑和焦虑无疑可能导致家长一叶障目，社会情绪被非理性地放大，这样的情绪和信任感的缺失对教育的破坏是巨大的。在教育问题上信任有时比方法更重要，缺乏了信任的教育，再多的方法充其量也只是炫技。焦虑、过分介入、缺乏信任感的家长，其总的特征就是对孩子的发展是非常关心的，对孩子的发展充满着责任感和期待，对孩子的每一步成长都表现出密切关注。这些特征可以成为幼儿园开展家长工作的良好基础。2.具体的应对与引导措施理解、接纳是面对焦虑型家长的前提交流、沟通是梳理家长焦虑原因的必然途径专业指导是帮助家长缓解焦虑的根本之策幼儿园家长工作是否顺利，工作效益是否能取得最大化，取决于教师对工作对象——家长的认识和理解，认识偏差或者错误的理解会导致幼儿园家长工作观念和行为的偏差。幼儿教师要持有正确的家长观三1.错误的家长观问题一：模糊了教育服务与其他商业服务的区别（1）“家长是上帝”问题二：忽略了教育工作者的专业地位如此种种的“上帝”需求，如果幼儿园或教师屈从，不能或不敢进行专业性的教育指导，就会把教育带入一条非专业的道路上去，同时也会降低教师的专业形象和教育威信。关键点一：家长的监督需要一定的专业性和宽容度（2）“家长是监督人”关键点二：教师需要对自己的行为拥有专业性的解释能力把家长单纯当作“监督人”，容易造成亲师关系紧张，如果幼儿园处理得当，化不利为有利，不仅能促进幼儿园管理的科学化和专业化，还能提升教师的专业水平。（3）“家长是局外人”现在不少幼儿园管理者和教师在面对家长的种种质疑和要求时，感到压力倍增，应对压力则通常采取两种方式：一是主动开放，提升自己的专业能力和沟通能力，把家长工作主动纳入幼儿园的工作中；二是刻意回避，通过各种方法将家长拒之门外。教育要想取得良好的整体效益，教师就不能无视家庭的影响，而应该看到家长在教育中的地位和作用，要因势利导，帮助家长增强教育意识，提高教育能力。2.正确的家长观家长是教育者“家长也是教育者”这个口号也逐渐被大家所接受，如“父母是孩子的首任教师”“父母是孩子的终身教师”等。家长成为教育者，对教师来说有两个好处：一是教师能够全面分析对儿童发展的影响因素，不至于片面地将儿童的表现仅仅看成是儿童自身的问题；二是教师能够真正重视家长对孩子的教育影响，整合家庭的教育资源和力量，创设健康生态型的育儿环境。家长是合作者家庭和幼儿园在教育过程中应该是合作的关系，而不是相互割裂的，教师要意识到家长的教育功能，把家长当作合作者。教师如果不能把家长当作合作者，不是家长的层次问题，而是教师没有真正理解家庭教育的本质和类型。合作是彼此优势发挥、优势互补的过程。有些幼儿园教师对组织化的幼儿园教育的优势了然于胸，而对个体化的家庭教育的真正优势却缺乏了解。幼儿园教师如何让家长成为合作者？首先，教师要端正对家庭教育本质的认识，不能把家庭教育等同于以知识传授为主的教育类型，也不要把家庭教育简单等同于父母对孩子的教育。家庭教育是以习惯、价值观、心理完善为主的非知识型教育，是以父母为主的营造家庭氛围、充分调动家庭资源对儿童产生影响的过程。其次，教师要引导家长充分认识家庭教育对儿童成长的重要性，提高家长对家庭教育认识的完整性；同时，引导家长对幼儿园教育进行全面认识，了解幼儿园教育的优势和不足，使家长对幼儿园教育抱有合理期待。最后，在教育合作过程中，幼儿园应该详细说明合作要求，且要求应清晰明了，必要时还需要进行有效的指导。很多情况下不是家长不合作，而是家长不知道该怎么合作。知识链接讨论留意自己和幼儿互动的言行和教育措施，列举一两个典型案例，自我反思或小组讨论自己所抱有的儿童观念有哪些。列举自己所了解的幼儿园最近一次影响较大的家园间“误解”或“冲突”的案例，分析当事教师对家长的认识体现了什么样的家长观。家长工作体现幼儿教师的专业性探寻3王老师是一位从事幼儿教育工作快两年的教师，经过努力，她现在已经基本熟悉了带班的各项常规工作。快要开学了，和她搭档的老教师因家庭缘故需要休假一年，幼儿园领导经过多方考察和慎重考虑，准备让年轻的王老师作为班主任带班，踌躇满志的王老师在领导和同事的信任下也想好好干一场，可是班级的家长得知这个消息后，几位家长代表来到幼儿园和园长沟通，下面是她们和教学副园长的对话。家长代表：我们家长得知让年轻的王老师带班，有些不放心。副园长：谢谢你们来和我们交流，能说说你们担心什么吗？家长代表：王老师人挺好，就是太年轻，自己还没有孩子，我们担心她不能真正懂孩子。副园长：哦！和孩子相处、教育孩子需要有专业的知识和能力，王老师是我园优秀青年教师，受过幼儿高等教育训练，是一位专业的教师，请你们相信她，并请支持她的工作。家长代表：我们理解，可就是心里不踏实，那要不看看情况再说吧！副园长：好的，谢谢你们的理解与支持，我们幼儿园也会加大对你们班级的协同关注，一起帮助优秀的王老师更优秀，随时欢迎你们对幼儿园的工作提出宝贵意见和建议。王老师在得知这一情况后，心中很不是滋味，对自己的工作能力产生了怀疑，动摇了信心。职前教育是幼儿教师专业发展的基础一家长们的担忧和园长的期望让年轻的王老师陷入了思考，产生了自信危机。自己够专业吗？能用自己的专业力量引导这群孩子成长吗？能很好地指导家长开展幼儿教育和家园合作吗？一系列的问题把王老师的记忆带回到自己刚进入幼儿教育专业学习时的读书时光：那是一段对未来充满烂漫想象的日子，当时最喜欢的就是艺术类课程了，唱歌、跳舞、手工制作等技能让王老师对现在的工作充满自信……现在让她有些摸不着头脑的是孩子们的行为表现，很多孩子总是有这样那样的问题，和家长探讨也不知所以然。读书的时候虽然学习了幼儿心理学和幼儿教育学等方面的知识，但是工作中还是不知道应该如何应用。这到底是怎么一回事呢？王老师在幼儿师范专业学习时，对未来作为幼儿教师的专业自信显然来自相关课程的设置与实施，等走上工作岗位后写观察笔记时才发现：故事好说，点评难写。面对一个个鲜活的案例，教师们最缺乏的就是“解剖刀”——与幼儿教育相关的理论知识。本体性知识条件性知识实践性知识一般知识教师的知识体系教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识。一位幼儿园教师要实施全面的教育活动，需要教师有综合实施各种课程内容的能力，要能实现不同课程内容和经验之间的迁移，课程内容要更多地体现生活化和综合性。这些都要求幼儿园教师将幼儿园课程内容当作一个整体，并熟知所有的课程内容。教师的条件性知识是指教师所拥有的教育学、心理学等方面的教育科学知识，教师通过这些知识将自身所具有的本体性知识以一定的方式传授给学生，同时能够进行教学反思，提高教学效果。幼儿园教师需要拥有专业的教育学科和心理学科知识。这既是幼儿园教师开展家长工作的独特优势，又是幼儿园教师的薄弱点所在。人的学习既是阶段性的也是终身性的，每个阶段各有任务，但任何一个阶段的任务都不能代替终身教育，教育不会也不应该一劳永逸，而是不断学习提升、反思进步的过程。教师在专业化成长过程中应该加强职后的继续学习，且这个时候的学习效益可能比职前教育更好，效率更高。职后教育是幼儿教师专业发展的深化二一是因为教育是个实践性很强的专业，而感性认识是实践性专业的基础，正所谓教师应该是“临床教育专家”，实践能力必须以实践为基础，在实践中磨砺、修正、获得。二是因为作为学习者的教师是成人，从学习的动机看，成人的学习是基于问题的，成人的学习目标多半是为了解决问题，而这也正是教师在职前和职后学习效果不同的原因。教师要知道，不是家长“难缠”，而是自己专业性不足，自己需要做的不是担忧和指责家长，而是把问题的动因指向自己，只有这样，才能够走上专业发展的进步之路。园长作为幼儿园发展的灵魂人物，负责幼儿园的全面工作，《规程》规定“组织和指导家长工作”是园长的主要职责之一，通过指导家长，通过与社区的联系和合作，幼儿园的教育工作得以系统地开展，幼儿教育的效果得以保障。家长工作是幼儿教师的工作职责三1.园长是幼儿园家长工作的规划者、指导者和协调者规划者园长需要和幼儿园的其他管理者一起定位幼儿园家长工作的目标和特色，统筹家长工作的各项计划，有目的、有计划、有步骤地促进家长工作，促进家园沟通与理解，增强家园合作与指导。指导者指导教师开展班级家长工作，指导家长开展家庭教育工作，这些都是园长作为指导者的主要工作内容。协调者园长需要统筹幼儿园各项工作的开展，家长工作作为园所全面工作的有机组成部分，需要园长在日常管理中做好协调，尽量做到不顾此失彼，平衡各项工作的进度和深度。教师和家长之间就个别幼儿的发展以及具体教育活动和措施的商讨尤为重要，这样的商讨建立在对家庭全面了解的基础上，同时也是接下来亲师共同配合的基础。幼儿园的课程实施需要家庭和幼儿园配合落实，幼儿的问题和困惑需要家园共同努力解决。配合有利于家长和教师在动态中增进对幼儿的了解，也有利于进一步让亲师商讨变得更理性、更科学，最重要的是让教育计划和措施得到有效的落实。只有对幼儿和幼儿家庭的这些信息有充分的掌握，教师才能开展有针对性的教育活动，才能和家庭一起为幼儿的成长创设恰当的环境。沟通、了解是合作教育的前提，是恰当教育的保障。《规程》指出，幼儿园教师在家长工作中的职责是“与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务”。教育实践中幼儿家长工作的层次是“了解—商讨—配合”。2.幼儿教师是家长工作的具体实施者了解商讨配合讨论几个人一组，每人列举出3～5个目前感到困惑的幼儿教育问题，然后小组汇总，分类整理出本小组关注度最高的话题，并展开讨论。小组围绕“如何在学习中提高对教育实践的认识”展开讨论，并列出每个人的行动方案。家访话题三幼儿园家长工作指导1.了解幼儿园家访工作的意义与性质。2.掌握常规式家访和焦点问题式家访的适用范围和区别。3.掌握常规式家访和焦点问题式家访工作的主要环节及注意事项。知识目标1.会根据不同的目的选择进行不同类型的家访。2.能够配合探访在幼儿园发生意外损伤的幼儿。3.能够设计1～2个不同类型的家访方案。技能目标1.提高对家访工作的认识，了解家访工作对家庭及幼儿园的重要价值。2.树立正确的儿童观，主动关心幼儿的发展表现，积极地与家长沟通交流。情感目标幼儿园也需要家访吗探寻1怎样进行新生家访探寻2怎样进行老生和个别幼儿的家访探寻3幼儿园也需要家访吗探寻1小周老师是一位刚从学校毕业的新教师，幼儿园安排她与有经验的张教师搭班。八月份前往幼儿园报到后不久，她就接到一个任务：和张老师一起进行开学前的新生家访工作。关于家访，小周老师一直认为这是中小学老师的工作，而且是对一些学习有困难或学校生活有问题的学生才会进行家访。幼儿园也要家访？在完全不认识、不了解孩子的情况下做家访，孩子和家长会是什么反应呢？……许多问题萦绕在小周老师的脑海里，挥之不去，于是她向张老师请教。小周老师：张老师，不是只有中小学才进行家访吗？幼儿园为什么也要家访？我们与新生家长也互相不认识、不熟悉。张老师：如果你是新生家长，孩子马上就要离开你，每天在一个陌生的环境里待很长时间，你会怎么想？小周老师：我想我会担心孩子能不能适应新环境、接受新老师，会不会哭，等等。张老师：是啊，其实家长担心的问题更多，如吃饭、睡觉、穿衣服、上厕所、和小朋友相处，以及班上的老师在孩子之间发生问题时如何处理、老师有没有办法让孩子尽快适应新的集体等。对于刚入小班的新生来说，开学第一天需要认识的新事物很多，如果老师是孩子已经认识的，是不是孩子心中的恐惧感会减轻一些呢？对于带新生班级的老师来讲，了解班上孩子的生活习惯，让家长知道当孩子入园哭闹时应该如何与老师进行配合，是不是可以更加顺利地开展工作呢？小周老师：张老师，我明白了。幼儿园家访工作的定义与性质一幼儿园的家访是指幼儿园教师对在园或即将入园的幼儿及其家庭进行的，围绕着与幼儿成长相关的话题而展开，以促进家园相互了解的有目的、有计划的上门访问。1.家访的定义家访的发起者幼儿园教师家访的对象在园或即将入园的幼儿及其家庭家访的内容了解幼儿的家庭教育环境，以及当幼儿在成长过程中出现问题时，了解、分析家庭中可能存在的相关影响因素或问题产生的原因家访的目的促使家园相互配合，顺利解决在幼儿成长过程中出现的与家庭教育相关的问题家访的组织形式教师有目的、有计划的上门访问教师应当充分认识到家访对于幼儿成长的重要性。教师应亲自到幼儿家里去看一看、谈一谈，努力做好家访工作，从而更好地将家园共育落到实处。家访是家长了解幼儿园，与教师进行情感沟通的桥梁；家访是缩短教师与幼儿之间、教师与家长之间的距离的较佳时机与策略；家访是幼儿园了解幼儿家庭，以及当幼儿在成长过程中出现与家庭教育相关的问题时，开展家庭教育及个别指导的一种有效的、常用的、重要的家园合作方式。2.家访的性质案例8月的一天，互为同事的三位妈妈不约而同地收到了来自幼儿园的“新生家访”通知。作为新生家长，她们在高兴之余，不免也有一些疑问。于是利用中午休息时间，三位妈妈约到一起，对幼儿园的家访工作展开了讨论。宝宝妈：大热天，老师家访可真辛苦！贝贝妈：每个孩子都访吗？老师能忙得过来吗？乐乐妈：我听说，老师家访是来了解孩子的情况的。贝贝妈：了解情况，打个电话不就说清楚了吗？干吗还大老远地跑到咱家里来？宝宝妈：是啊，万一老师来的那天，家里没来得及打扫，还真是难为情呢！乐乐妈：并非所有问题都是打个电话就可以解决的。我的一个朋友告诉我，她的孩子上小班前，家里也接待过家访，当时孩子的爷爷奶奶也在场，老师围绕孩子入园前应该做的准备工作与他们进行了详细的交流。本来孩子的爷爷奶奶非常宠孩子，朋友怎么讲也不听，可是老师运用专业知识很快就说服了老人家。那次家访后，孩子也认识了老师。到了上幼儿园的第一天，老师一下子喊出了孩子的大名和乳名，让孩子与家长都感到很亲切，孩子立刻就不哭了呢！贝贝妈：噢，原来如此！宝宝妈：呵呵，今天下班后得赶紧回家收拾整理喽！幼儿园家访工作的意义二1.家访对教师工作的意义家访拉近了教师与家长、幼儿之间的距离家访可以让教师更好地了解幼儿、家长和幼儿的家庭环境家访为教师设计出更符合幼儿发展需要的活动打下基础2.家访对幼儿家长的意义家访能促进家长全面了解幼儿家访让家长进一步了解教师家访能帮助家长获得更多的教育信息3.家访对幼儿的意义家访让幼儿体会到教师的关爱家访能使幼儿受到更科学的教育指导家访可以缓解幼儿的入园压力4.家访对家园关系的意义家访可以在幼儿园和家庭之间搭建沟通的桥梁家访还可以实现家园合作的无缝对接家访能帮助家长获得更多的教育信息幼儿园的家访工作按照其适用范围、目的和意义的不同可以划分为常规式家访和焦点问题式家访两种类型。幼儿园家访工作的类型三1.常规式家访（1）适用范围幼儿园常规式家访的主要对象是即将入园的新生或要插班的新生及其家庭。家访的时间通常比较固定，一般是在新学期开学前。目前许多幼儿园进行的家访工作大多数是针对新生进行的常规式家访，这种家访也可称为“新生家访”。（2）目的和意义与新生家长认识，消除彼此心中的陌生感，创造沟通的良好开端。了解新生的基本情况，包括兴趣爱好、生活习惯、特殊护理需求等，便于教师今后有针对性地开展工作。消除幼儿心中对幼儿园、对教师等新环境、新面孔的陌生感，帮助幼儿顺利渡过“入园关”。2.焦点问题式家访（1）适用范围幼儿园焦点问题式家访的主要对象是已经进入幼儿园学习的幼儿及其家庭。家访的时间一般不固定，通常是当教师发现幼儿在一段时间内突然表现出行为异常和问题，并且经过观察和分析认为问题的根源来自家庭时所进行的。这是一种即时性的家访。（2）目的和意义关心每个幼儿的成长和心理变化，重视幼儿的突发性行为异常，寻找问题的根源，帮助幼儿健康成长。帮助家长了解幼儿的变化，理解并寻找问题产生的原因，指导家长帮助幼儿走出困境，降低伤害。帮助教师树立正确的儿童观，积累解决这类问题的经验和策略，提升教师的专业素质和能力。提高幼儿园的教育质量，塑造专业形象，通过行动将“一切为了孩子”和“以儿童为本”的教育宗旨进一步落到实处。·坚持“新生必访，老生随访”的原则。在幼儿入园前必须对新入园幼儿（包括插班生）进行家访，了解幼儿的家庭环境及幼儿入园前各方面的发展情况，并认真填写家访记录。新生家访率须达100%，老生家访率须达30%以上。·遇特殊情况，教师需进行家访或电话联络。例如，幼儿缺勤两天以上时，教师应打电话了解情况，使家长体会到幼儿园的温暖、教师的关心。·幼儿在园受伤时，带班教师需在当天主动向家长说明事情的发生经过和幼儿园、教师应承担的责任。情况严重时，配班教师也需在场共同处理，争取家长的理解。·进行焦点问题式家访后，教师应及时向幼儿园分管园长汇报工作进展，以便商讨下一步的工作策略。知识链接××幼儿园关于家访工作的要求讨论幼儿园常规式家访和焦点问题式家访的意义和区别是什么？怎样进行新生家访探寻2快要家访了，小周老师的心中有一些疑问：家访是不是老师直接到幼儿家，和家长简单、随意地交流一下就行了？在家访前老师需要有所准备吗？如果需要，应该做哪些准备？在和张老师进行了一番交流后，小周老师明白了，幼儿园新生家访不仅要有物质层面上的准备，还要有精神层面上的准备。幼儿园新生家访的准备工作一无论是经验丰富的老教师，还是毫无经验的新教师，都要在每次家访前细心准备谈话内容，明确此次家访的目的。1.事先准备新生家访的计划首先，对于新入园的幼儿，教师要事先了解其家庭的大致状况，如家庭成员的构成、父母的职业、学历等。其次，教师要准备好与家长交谈的话题，并制订一份计划，列出本次家访的目的、需要了解的幼儿资料等。最后，家访谈话的所有内容都必须围绕需要了解的内容而展开。在组织谈话内容的先后顺序时，必须做到有层次，有重点，有针对性，因此教师要在家访前有限的准备时间内精心组织谈话内容，务必突出重点，分清主次，掌握好先说什么，再谈什么，尽量注意不随意更改话题内容。例孩子之前是否上过托班或其他幼儿园？如果有，适应的情况如何？孩子从出生到现在，主要陪伴者是谁？孩子平时在家里最喜欢做的事情是什么？孩子在游戏中遇到困难时，一般会用什么方式处理？是哭闹还是找家长帮忙？孩子会自己拿勺子吃饭吗？孩子喜欢吃什么菜？最不喜欢吃什么菜？孩子对什么食物过敏？孩子在家有午睡习惯吗？午睡时有特殊的要求吗？孩子犯错误时，家长一般怎么处理呢？……新生家访：幼儿家庭情况调查表尊敬的家长：您好！欢迎您的孩子成为我们班级的一员。这也让我们有幸能与您一起共同努力，为孩子能力与素质的全面发展营造快乐时光。全面的发展需要全面的教育，全面的教育需要对孩子的全面了解，为此，我们设计了以下调查表，以全面了解孩子入园前的相关情况。您提供的每一个信息都将成为我们设计孩子个性化发展计划的相关依据，所填信息只作为幼儿园教育工作之用，并被严格保管、保密。请您务必翔实填写，谢谢您的合作！您的孩子有何突出的能力倾向和爱好？请举例说明。您的孩子有哪些良好的习惯？您的孩子有哪些不良的习惯？请您简要介绍一下孩子平常交往的小伙伴的人数和来源范围，以及您孩子在同伴交往中的具体表现。您比较在意孩子哪些方面的能力和素质的发展？您希望孩子在幼儿园学些什么？倘若家园教育观念存在分歧，您认为以什么方式解决最恰当？·开放性问题在开始新生家访前，教师要通过电话、信函、便条等方式向家长说明教师进行新生家访的目的。2.解释新生家访的目的××幼儿园小班年级组××××年××月××日让教师有机会和家长、幼儿在一起，以便更好地了解家长和幼儿；帮助家长和幼儿了解教师，与教师建立开放、友好的关系；帮助幼儿顺利地适应新环境等。家访通知单尊敬的家长：您好！首先欢迎您的孩子即将成为我们幼儿园大家庭中的一员。为了让您的孩子尽快与班上的教师认识，减少陌生感，也让教师尽早了解您的孩子在兴趣、爱好、饮食、起居等方面的具体情况，以便于开学后对您的孩子进行有针对性的教育，帮助孩子顺利地渡过“入园关”，我园将组织您孩子所在班级的所有教师，到您的家庭进行访问，家访全程大约需要30分钟。在此由衷地感谢您对我们工作的支持与配合，同时也为家访工作给您带来的不便深表歉意。在家访前，教师会通过电话或短信和您预约时间，或商量其他具体事宜，请您留意。谢谢配合！特别提醒：幼儿园不会通过短信、电话、邮件等方式要求您往某个人银行卡账户打入学费、保育费等。××幼儿园小班年级组××××年××月××日在家访时间的选择上，要避开用餐、午睡等时间，还要注意时间不能太晚，以免影响幼儿家庭的正常生活作息。教师应先和家长取得联系，商定家访的日期和时间。3.协商家访时间通常教师采用的联系方式有以下两种：直接给家长打电话，协商并确认合适的家访时间。先给家长发一条短信，说明家访持续的时间（如大约半个小时），并列出几个备选日期和时间供家长选择，待确定时间后询问其家庭住址等。教师和家长协商家访的时间，既能使双方达成共识，也能使家长觉得受到了尊重，不会产生抵触情绪。如果教师强行进行家访，会让家长紧张不安，影响家园伙伴关系的建立与维系。当有的家长提出不方便在家里接受家访时，教师需要给予充分的理解。教师可以利用幼儿园、社区等不同场所来实施自己的访谈计划，达成认识幼儿、了解幼儿、帮助幼儿适应集体的目的，最大程度保证访谈的效果。4.商讨家访的地点家访前，教师要精心准备家访中可能要用到的各种物品，如幼儿家庭住址的地图、幼儿家长的联系方式、幼儿所在幼儿园或所在班级的环境照片、照相机、家访情况记录表、致新生家长的一封信，以及给幼儿操作的油泥或小贴纸、画纸和画笔，或者多于当天所访幼儿人数的图书等。5.备齐家访时需要的物品致新生家长的一封信尊敬的家长：您好！欢迎您的孩子成为××幼儿园温馨大家庭中的一员！不知不觉间，您的孩子已到了上幼儿园的年龄了，身为家长，您在高兴之余是否也会担心孩子不适应幼儿园的新环境、新生活，以至于整日哭闹不休？我们和您都希望孩子能顺利迈出这人生的第一步。在此，我们整理了几条幼儿入园温馨小贴士，以供您参考，希望能给您和您的孩子带来一些帮助。一、入园前1.带孩子到幼儿园看一看、玩一玩孩子对美丽的幼儿园有一个直观美好的切身感受之后，容易产生向往上幼儿园的积极心理。2.鼓励孩子勇敢地用言语准确表达自己的意愿，乐于交往例如，引导孩子较清楚地说出自己的大名；大胆地向成人表达自己的需要，如“我要喝水”“我要小便”“我想玩积木”等；乐于与他人交谈、游戏。这有助于提高孩子的社会适应能力。3.尽快让孩子学习自己洗手、吃饭、如厕、睡觉等让孩子学习这些基本的生活自理能力，不仅能帮助他与幼儿园的集体生活模式尽快接轨，而且能使孩子产生自豪感，觉得自己长大了，很能干。4.千万别用“老师”来吓唬孩子一些家长这样管教孩子：“你再不听话就送你到幼儿园，让老师来管你！”这样说会让老师的形象在孩子心目中犹如老虎般吓人，不见其人先闻其“名”。所以，请家长正确地引导孩子，让孩子觉得老师会像妈妈一样爱他、疼他！二、入园后1.该“放手”时就“放手”，切忌一步三回头早晨送孩子入园时，一定要干脆利落，努力做个“狠心”的家长，放下孩子，大声与孩子道别后转身就走，来个快刀斩乱麻；反之，孩子会“粘”得更牢，哭得更凶，若因心软便将其带回家更是大错特错。2.天天入园不缺席切忌“三天打鱼，两天晒网”。如果看到孩子哭得厉害，担心孩子哭伤身体，就让孩子在家休息一两天，这样做，反而会让孩子觉得更委屈，于是入园时闹得更凶，就会延长适应期。3.帮助孩子回忆愉快经历，切忌消极暗示每天回家后尽量和孩子一起谈谈在园开心的事情，如“今天吃了什么好吃的”“玩了什么好玩的”“认识了哪些新朋友”等，千万不可问孩子“你哭了吗”“谁欺负你了”之类的消极问题。4.及时强化孩子的良好表现，并给予适度的表扬与奖励看到孩子的点滴进步要及时给予肯定，加以表扬，可以奖励其去公园玩、和爸爸妈妈一起游戏等。关爱孩子的爸爸妈妈们，赶快行动起来，照着以上几点去试一试，相信您家孩子肯定会很快适应幼儿园的集体生活！祝：小朋友健康快乐！合家安康！××幼儿园××××年××月××日幼儿园新生家访的主要环节二教师着装大方得体，并按照约定的时间和地点准时到达，这是家访的一个良好开端。教师进入幼儿家庭时要彬彬有礼，热情地向幼儿及其家庭成员问好，并及时转换角色，把自己看作是客人，牢记家长是主人，服从家长的安排，接受家长的款待。1.开始环节教师围绕家访的目的，以开放的心态、积极的态度和家长、幼儿交流相关信息。2.中间环节从景物等轻松的内容入手，打开话题从资料入手，与家长详谈从游戏入手，与幼儿交流教师注意掌握访谈的时长，建议在30～40分钟内结束家访为宜。3.结束环节在离开幼儿家之前，教师要做好以下几件事：和家长交代开学时需携带的资料。赠送幼儿一本他喜欢的书，提示家长读给幼儿听，让幼儿感受到来自幼儿园以及教师的关爱，激发幼儿上幼儿园的愿望。给家长留下幼儿园的网站地址，鼓励家长关注和学习网站上的相关信息。征得家长同意后与幼儿合影，记录家访过程中和幼儿互动的精彩瞬间，日后可以把照片贴在班级的“家长园地”或收录到幼儿的成长档案里。将事先准备好的“致新生家长的一封信”交给家长，请家长按照信中的建议做好相应的准备，与教师一起帮助幼儿顺利渡过“入园关”。邀请家长今后参加幼儿园的活动，向幼儿分享他们的知识、经验等。感谢家长的配合，对给家庭带来的打扰表示歉意。与幼儿友好再见，向幼儿表达想再次见面的期望。委婉谢绝家长以各种形式馈赠的礼品。幼儿园新生家访的注意事项三教师要掌握正确的家访方法，有策略地做好家访工作。具体来说，要注意以下几个方面：遵守时间，如约而至衣着得体，落落大方迅速落座，不随意参观建立信任，真诚交流关注幼儿，目的明确把握主动，掌控时间不卑不亢，耐心沟通班组教师，相互配合做好后续，讲求实效家访的后续工作包括：向家长表示谢意认真填写家访记录引入班级的志愿者活动家访后的致谢信尊敬的××家长：您好！非常感谢您在百忙之中抽出时间配合我们完成了新生家访工作。通过家访，我们三位老师大致了解了××入园前的生活、学习等情况。我们看到××是个可爱又热情的孩子，作为××的家长，您也有非常强烈的教育意识和愿望。相信在入园后的学习期间，在我们教师和家长的共同努力下，××一定会健康地成长！同时，我们对家访工作给您带来的不便深表歉意，也期待您在未来的日子里和我们多交流关于××成长的话题。谢谢！案例2020年鼠年的开端，一场疫情的到来让所有人始料未及，春节的欢乐气氛还没有进入高潮便戛然而止。疫情发生后，中国社会各界众志成城抗击疫情，奋战在抗疫一线的白衣战士们更是不畏牺牲，顽强拼搏，让世界看到了中国的力量！疫情防控的常态化也给园所教师开展家访工作带来了新挑战。在网络发达的时代，专业、智慧的幼儿园教师们受到教育部“停课不停学”倡议的启发，面向小班新入园的幼儿及其家庭开启了线上“云家访”的活动。教师们在家访前制作了调查问卷，并通过小程序发送给家长，鼓励家长在线填写，以了解幼儿的基本情况和家长的教育理念；利用在线文档，让家长在线选择填报自己家庭适宜的“云家访”时间段；教师汇总后作出合理安排，准备好“云家访”所需的资料（基本等同于之前提到的现场新生家访活动的准备内容），在约定的时间，提前设置好电子设备，准时与幼儿及家长在“云上”相见……“云家访”之后，教师有针对性地对家访谈话内容进行科学的分析、整理，在师幼相互熟悉的同时，着手开发更加适宜的班本化课程，争取更好的家园合作。疫情防控情况下的新生“云家访”由于幼儿园工作的特殊性，教师普遍反映平时工作量大，时间非常有限，很难抽出时间去家访，而且家访往往要花费大量的时间和一些交通费用。这就要求幼儿园能在制度上给予规范和支持，保障教师的家访时间、经费等，这样家访才能有效开展。家访，要取得幼儿园的支持小贴士小兰今年刚满3周岁，9月份就要成为星星幼儿园小一班的成员了。小兰家里住着爷爷奶奶、爸爸妈妈和小兰祖孙三代。在此之前，小兰的爸爸妈妈一直都很忙，小兰一直是奶奶在家里带的，没有上过托班，因此小兰的爸爸妈妈很担心小兰不能顺利地适应幼儿园的集体生活。请你以小一班教师的身份，设计一份针对小兰家庭的新生家访计划。计划中应包括家访对象、家访目的、家访准备、家访的过程、家访的后续活动等项目。提示怎样进行老生和个别幼儿的家访探寻3牛牛是星星幼儿园中一班的男孩子，十分聪明，懂事又热情。在集体教育活动中，牛牛爱动脑筋，发言积极；与小伙伴玩游戏时有礼貌，会谦让，遇事讲道理；由于个头较大，力气也大，还经常当老师的小助手，帮助老师和小伙伴做事情。大家都很喜欢牛牛，牛牛的爸爸妈妈也很配合幼儿园的教育，幼儿园的各项活动都能积极主动地参加。在这样的环境下，从小班到中班，牛牛一直健康地成长着。可是在某一天游戏时，牛牛突然因为兰兰不小心碰歪了他的椅子就把兰兰推倒。当兰兰拉着小张老师前去了解情况时，还没等小张老师说话，牛牛已经哇哇大哭起来，而且一边哭一边说：“牛牛就是不讲道理了！牛牛不要你们喜欢了！呜呜呜……”事后，小张老师找到班主任黄老师，将事情的经过告知了她，黄老师也回想起来，最近牛牛的表现的确与平时有些不一样，经常为一点小事就哭闹。可是，在幼儿园并没有老师批评牛牛，也没有小朋友欺负他，大家一直都是很喜欢牛牛的呀。联想到牛牛之前一直是妈妈接送的，最近改成奶奶接送了，黄老师依据多年的经验，认为问题可能不在幼儿园，影响因素也许来自牛牛的家庭。于是，黄老师在电话里将牛牛最近的异常表现与牛牛的妈妈简单做了交流，听得出来，牛牛的妈妈也非常着急，但似乎又有些难言之隐，于是双方约定在周末进行一次家访。情景导入经过家访，黄老师了解到，牛牛的妈妈怀孕了，牛牛很快就会有个弟弟或者妹妹了。这本来应该是件非常值得高兴的事儿，但因为妈妈怀孕，牛牛的奶奶从老家赶来照顾牛牛和妈妈。牛牛一直是爸爸妈妈带大的，与奶奶不太熟悉，加上奶奶不懂得用恰当的方法教育孩子，只要牛牛在家里稍微动作大一些、声音响一些、调皮一些，奶奶就会说：“牛牛，你再不听话，爸爸妈妈有了小弟弟就不要你了！”这样一来，牛牛就对爸爸妈妈生二胎的事非常敏感，担心以后有了小弟弟或小妹妹爸爸妈妈就真的不喜欢他了。牛牛不安、焦虑的心理导致了他在幼儿园集体生活中的情绪失控。在家访的交流过程中，牛牛的奶奶也认识到了自己的错误，牛牛的爸爸、妈妈也表示，不会因为第二个孩子而疏忽了牛牛。针对牛牛的情况，黄老师也给牛牛的爸爸、妈妈和奶奶提出了建议：家庭中有了第二个孩子是值得高兴的事，但从充分尊重并考虑第一个孩子的感受这个角度出发，父母应当在决定生二胎的第一时间告诉孩子，让孩子感受到即将成为一个哥哥或姐姐的自豪，也与孩子分享小宝宝在妈妈肚子里成长变化的过程，告诉孩子“当初爸爸妈妈也是非常期待、非常幸福地迎接你的到来”，并有意识地亲子共读一些关于“家有二宝”的故事、图书，消除孩子心里的紧张、不安，帮助孩子增添一份“拥有兄弟姐妹的亲情”的幸福。这次家访后，过了一段时间，大家就又看到牛牛那熟悉、灿烂的笑容了！焦点问题式家访的准备工作一分析事件，确定根源告知目的，确定时间了解家长，充分沟通了解幼儿，聚焦问题充分准备，做好预案幼儿园老生家访记录表焦点问题式家访的主要环节二教师要衣着得体，如约前往。与幼儿及家长礼貌地打招呼，并询问幼儿一些简单的问题，营造轻松的交谈氛围，消除幼儿心里的紧张感。教师借助幼儿近期的作品描述幼儿最近的行为表现，再次向家长表明此次家访的目的。结束环节请家长努力配合幼儿园，同时给予家长教育信心，坚持改善相应言行，耐心等待幼儿的转变。开始环节中间环节焦点问题式家访的注意事项三重点关注幼儿，创造轻松气氛，消除幼儿的紧张情绪婉转提出问题，就事论事，分寸得当，避免“贴标签”教师是问题解决的促进者，而非问题的解决者当幼儿在园发生意外损伤时的探访及注意事项四幼儿在园意外受伤，要第一时间通知家长幼儿受伤后，教师要及时上门探望说明过程要如实还原真相，而不是推卸责任事故发生后需安抚的是三方，而不仅是受伤的一方吸取教训从教师开始，而非只有幼儿角色扮演事件描述：彬彬是个外向、好动的男孩子，今天在幼儿园户外活动时，因为倒着从滑梯上下来，把自己的胳膊关节摔错位了，要打上石膏在家休息两周。情景练习：请分别扮演彬彬的家长和幼儿园教师，完成事故处理后教师去彬彬家探望的家访过程。接待与约谈话题四幼儿园家长工作指导1.了解接待与约谈工作的主要内容、类型和意义。2.掌握接待与约谈工作的准备过程及注意事项。3.掌握接待与约谈工作的目标与具体要求。知识目标1.能梳理并区分常规式接待和特殊式接待、常规式约谈和问题式约谈的关键要素。2.能够设计1～2个接待与约谈的实施方案。3.了解流行病、传染病高发期间幼儿入、离园接待的具体措施。技能目标1.知道接待与约谈工作的重要价值，能够与家长相互配合，共同解决问题，促进幼儿成长。2.热爱幼儿，尊重家长，能够在接待与约谈工作中耐心、真诚地与家长沟通交流。情感目标接待工作只是开会形式吗探寻1怎样做好晨间接待和离园接待探寻2怎样做好新生接待和问题式接待探寻3什么是幼儿园的约谈工作探寻4怎样进行常规式约谈探寻5怎样进行问题式约谈探寻6接待工作只是开会形式吗探寻1小张是个刚工作两年的新教师，和她搭档的黄老师是一位工作经验丰富的老教师。在黄老师的悉心引领下，小张的教育教学工作水平有了非常大的提高，对于日常活动中的许多环节已经得心应手。但是通过观察，黄老师也发现了小张工作中存在的问题：在晨间入园和离园时段不主动与家长交流。黄老师经常看到当小张笑脸迎接了孩子之后，家长还想跟小张说什么时，小张已经转身离开了。黄老师意识到，长此以往，小张的工作能力很可能会遭到家长的质疑，于是找到小张进行了交谈。黄老师：张老师，我今天早晨看见晨晨的妈妈送晨晨到班级时，好像想跟你说些什么，但你已经离开去准备教具了。我当时因为在带主班，不方便提醒你。你观察到晨晨妈妈的反应了吗？小张老师：是吗？我没在意。我当时就是想着快点把孩子们下午区域活动的材料准备好。再说，我们每天有那么多的事情，那么忙，哪有时间跟他们聊天啊，把她的孩子带好不就行了嘛。黄老师：接待家长可不是聊天啊，如果是今天早晨起来孩子有些不舒服，家长想要跟老师交代一下呢？或是昨天孩子回去向爸爸妈妈反映了什么事情，爸爸妈妈不明白，需要问老师呢？小张老师：我倒没想到那么多。黄老师：如果这些问题都没有解决，家长就会质疑老师的班级工作，长期积压下来甚至会产生误解，对今后工作的开展形成障碍。主配班老师在组织幼儿和与家长交流两者之间要做好配合。大多数情况下，主班老师的主要任务是面对孩子，配班老师的任务就应该配合接待家长。特殊情况，个别对待。小张老师：黄老师，我明白了，谢谢您的指导！接待工作是幼儿园一日生活的重要组成部分，它既是开启幼儿一日愉悦生活的重要时机，又是幼儿在园一日生活的完美结束。幼儿园接待工作的定义与内容一幼儿园的接待工作是指幼儿园全体教师在幼儿晨间入园和下午离园时间段，以积极、真诚、尊重的态度面对幼儿及家长，耐心反馈和解答家长提出的关于幼儿当天或近期在园、在家的问题，接受并履行家长关于幼儿身体、心理成长方面的合理委托，以促进家园良好沟通，帮助幼儿健康、顺利地在幼儿园生活的一种常规工作。1.幼儿园接待工作的定义幼儿园接待工作的执行者幼儿园全体教师，包含班级教师、保育教师、保健教师及园长幼儿园接待工作的对象在园的幼儿及其家长幼儿园接待工作的内容以积极、真诚、尊重的态度面对幼儿及家长，耐心反馈和解答家长提出的关于幼儿当天或近期在园、在家的常规问题，接受并履行家长关于幼儿身体、心理成长方面的合理委托幼儿园接待工作的主要时段幼儿晨间入园和下午离园时间段幼儿园接待工作的组织形式教师在幼儿园环境下进行的日常教育工作幼儿园接待工作的目的激发幼儿每天的愉悦情绪，促进家园良好的沟通，帮助幼儿更加健康、顺利地在幼儿园生活幼儿园接待工作的执行者、对象、内容、主要时段、组织形式及目的等：幼儿园的接待工作要求教师以尊重为前提，每天在晨间入园和下午离园时间段里把快乐和关爱带给每位幼儿和家长，让幼儿感到安全、温暖，让家长感到安心。2.幼儿园接待工作的具体内容接待工作的内容包括：教师及时询问或耐心听取家长反映的幼儿当天或近期在家的表现，简单反馈幼儿当天或近期在园的突出行为和表现，并真诚地给予幼儿鼓励与指导，与此同时，要做好与家长的沟通，以便更有针对性地规划好幼儿在园的一日生活。当教师在晨间接待时通过主动询问或家长告知而了解到幼儿身体不适或情绪不佳等特殊情况时，应加强对幼儿的关注，并在下午家长接幼儿离园时及时将幼儿的情况反馈给家长；保健老师应做好生病的、家长委托喂药的幼儿的用药记录，并将药品妥善保管。幼儿园的常规接待通常是指面向在园老生的日常接待工作，它包含班级教师的晨间接待、离园接待、园长接待、保健老师的接待等。幼儿园的特殊接待包含新生接待和对家长个体或群体因特殊原因进行的问题式接待。接待工作的类型与意义二1.常规接待：晨间接待（1）适用范围幼儿园晨间活动时段，主要是指每天早晨幼儿踏入幼儿园大门开始，从晨检、问好、进班、简单劳动、桌面游戏、户外体育锻炼，到日常教学活动开始前的一段时间。在这段时间里，教师面对幼儿及家长进行的接待工作，就是晨间接待工作。（2）目的①迎接幼儿与家长，让幼儿、家长、教师每天都有一个良好的开端。②教师、家长相互简单反馈幼儿在园、在家的情况。③接受家长关于关注幼儿身体、心理变化的委托。（3）意义①晨间接待是幼儿与教师建立亲密关系、获得良好情绪、在园愉悦地度过一天的开端。②晨间接待是帮助幼儿顺利过渡到后续教育活动的有利环节。③晨间接待是家园建立良好合作关系的基础。2.常规接待：离园接待（1）适用范围幼儿园离园接待是指从下午的集体活动或区域活动结束之后到家长来接幼儿离开幼儿园这一时间段里，教师面对幼儿及家长进行的接待工作。（2）目的①向家长反馈幼儿在园一天的情况，鼓励幼儿的点滴进步，指出有待进步的方面。②向家长反馈早晨幼儿入园时教师接受的家长委托事宜的完成情况。③为幼儿在园的一天画上完美的句号，为新的一天奠定良好的基础。（3）意义成功的离园接待是幼儿在园一天生活的完美结束，可以让幼儿对新一天的幼儿园生活充满期待，增强家长对幼儿园的信任，从而进入家园共育的良性循环。3.特殊接待：新生接待（1）适用范围幼儿园的新生接待是指面向刚入园的新生及新生家长（包括各年龄段的插班生），在“开学季”这一特殊时期（一到两周时间，插班生视插班时间而定）进行的接待工作。（2）目的涵盖了常规接待的所有目的，此外，新生接待更重要的是帮助刚入园的幼儿尽快熟悉新环境，适应集体生活，顺利度过入园适应期。（3）意义如果教师能在早晨与幼儿见面的最初一刻像妈妈一样，用亲切的态度、温和的语言、温柔的抚摸与拥抱、甜蜜的微笑唤起幼儿的积极情绪体验，消除幼儿对教师的陌生感和对幼儿园集体生活的惧怕感，让他们感受到教师的温暖与关怀，感受到幼儿园是温馨、安全的地方，就可以帮助幼儿顺利度过入园适应期。4.特殊接待：问题式接待（1）适用范围问题式接待是对家长个体或群体因特殊原因进行的接待。问题式接待的发起者是家长，如家长对幼儿园或班级的管理规定或活动规则有意见，或者因幼儿与幼儿之间发生的纠纷难以自行调解需要教师协助，从而来访，这时的接待可以统称为问题式接待。（2）目的①回答家长对于幼儿园相关教育理念、活动事项的询问。②与家长沟通对于班级管理工作的意见或建议。③协调、解决幼儿之间的纠纷、误解。（3）意义家园共育是促进幼儿身心健康发展的重要保障。然而，当家长对幼儿园的教育理念、活动安排或是教师的工作方法等产生疑问时，就会影响家长配合幼儿园的工作。教师在接待家长的过程中，真诚、合理地解答家长提出的诸多问题，能够让家长了解幼儿园的教育理念，明白幼儿园教育教学活动的具体目标和做法，理解教师的教育行为，化解家长与家长之间、家长与幼儿园之间的矛盾和误会。怎样做好晨间接待和离园接待探寻2场景1：瑞瑞的爸爸妈妈平时工作非常忙，都是保姆接送瑞瑞。今天难得爸爸有空送瑞瑞上幼儿园，谁知到了班级门口，乔老师匆匆忙忙地和瑞瑞爸爸打了声招呼就把瑞瑞带进教室，继续忙自己的事情了。瑞瑞爸爸在班级门口站了半天，很想问问瑞瑞最近的情况，可看到乔老师在忙，实在不好意思打扰，最后失望地离开了……场景2：“丁老师，丁老师，你看我捉了一只西瓜虫。”小刚兴冲冲地跑进教室，来到丁老师跟前。“好的。”丁老师机械地回应了一声，甚至没有看小刚一眼，低着头继续准备教学用具。小刚等了一会儿，看老师没有抬头搭理他，于是拿着西瓜虫失望地走开了。晨间接待的主要内容和具体要求一1.晨间接待的主要内容01主动交流02细心观察03检查物品04倾听嘱托05接受委托06规劝解释2.晨间接待的具体要求（1）礼仪要求每天早晨教师接待幼儿入园时，要主动站在门