2025年教师资格考试《学习心理学》备考题库及答案解析

2025年教师资格考试《学习心理学》备考题库及答案解析单位所属部门：________姓名：________考场号：________考生号：________一、选择题1.学习心理学的研究对象主要是（）A.动物的行为模式B.人类的学习过程和结果C.社会文化现象D.自然界的物理规律答案：B解析：学习心理学是心理学的一个分支，主要研究人类的学习过程、学习机制、学习结果以及影响学习的各种因素。它关注的是人类如何获取、存储、提取和应用知识经验，而不是动物的行为模式、社会文化现象或自然界的物理规律。2.下列哪项不是加涅的学习结果分类（）A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.自然规律答案：D解析：加涅的学习结果分类包括言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。自然规律不属于学习结果的分类，而是指自然界中存在的规律性现象。3.在学习过程中，学习者通过观察他人的行为及其后果来学习，这种现象称为（）A.条件反射B.操作性条件反射C.观察学习D.归因理论答案：C解析：观察学习是指学习者通过观察他人的行为及其后果来获得新的行为方式。条件反射和操作性条件反射是巴甫洛夫和斯金纳提出的关于学习的基本理论，归因理论则是指人们对行为原因的解释和判断。4.根据维果茨基的理论，下列哪项不是最近发展区的核心概念（）A.潜在发展水平B.实际发展水平C.学习任务难度D.教师指导答案：C解析：维果茨基的最近发展区理论认为，学习发生在学生的实际发展水平和潜在发展水平之间。实际发展水平是指学生独立完成任务的水平，潜在发展水平是指学生在教师或更有能力同伴的帮助下完成任务的水平。学习任务的难度不是最近发展区的核心概念。5.学习动机可以分为哪些类型（）A.内在动机和外在动机B.主观动机和客观动机C.激励动机和维持动机D.正动机和负动机答案：A解析：学习动机是指推动学生进行学习的内部或外部力量。根据动机的来源，可以分为内在动机和外在动机。内在动机是指学生因为对学习内容本身感兴趣而学习的动力，外在动机是指学生因为外部奖励或惩罚而学习的动力。6.下列哪项不是布鲁姆认知目标分类中的认知领域（）A.知识B.理解C.应用D.情感答案：D解析：布鲁姆认知目标分类将认知领域的目标分为知识、理解、应用、分析、评价和创造六个层次。情感领域属于另一个分类，主要关注学生的情感态度和价值观。7.在学习过程中，学习者通过尝试不同的方法来解决问题，并根据结果进行调整，这种现象称为（）A.反应学习B.试误学习C.观察学习D.类比学习答案：B解析：试误学习是指学习者通过尝试不同的方法来解决问题，并根据结果进行调整的学习过程。反应学习是指学习者对刺激做出反应的过程，观察学习是指通过观察他人的行为来学习，类比学习是指通过类比已有的知识经验来解决新问题。8.下列哪项不是建构主义学习理论的核心观点（）A.学习者是主动的知识建构者B.知识是客观存在的C.学习发生在社会文化背景下D.学习是意义建构的过程答案：B解析：建构主义学习理论认为，知识不是客观存在的，而是由学习者根据自己的经验主动建构的。学习者是主动的知识建构者，学习发生在社会文化背景下，学习是意义建构的过程。9.教师在教学过程中，通过创设真实情境来帮助学生理解知识，这种现象称为（）A.直接教学B.间接教学C.情境教学D.探究式教学答案：C解析：情境教学是指教师通过创设真实情境来帮助学生理解知识的教学方法。直接教学是指教师直接向学生传授知识的教学方法，间接教学是指通过媒体或其他手段间接地向学生传授知识的教学方法，探究式教学是指学生通过自主探究来学习知识的教学方法。10.下列哪项不是学习策略的组成部分（）A.记忆策略B.元认知策略C.通信策略D.认知策略答案：C解析：学习策略是指学习者为了提高学习效果而有意识地使用的各种方法和技术。学习策略通常包括记忆策略、元认知策略和认知策略。通信策略不属于学习策略的组成部分，而是指在交流过程中使用的策略。11.下列哪项不属于马斯洛需要层次理论中的基本需要（）A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.创造需要答案：D解析：马斯洛需要层次理论将人的需要分为五个层次，从低到高依次是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。创造需要不属于基本需要层次，而是属于更高层次的自我实现需要的表现之一。12.学习者对学习内容产生兴趣，并愿意投入时间和精力进行学习，这种现象反映了学习动机的哪种特点（）A.持久性B.强度C.方向性D.有效性答案：B解析：学习动机的强度是指学习者对学习目标的渴望程度和努力程度。学习者对学习内容产生兴趣，并愿意投入时间和精力进行学习，正是学习动机强度的一种体现。持久性是指学习动机能够维持较长时间，方向性是指学习动机能够引导学习者朝着正确的目标努力，有效性是指学习动机能够有效地促进学习。13.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，下列哪项不是有意义学习的条件（）A.学习内容具有逻辑意义B.学习者具有意义建构的能力C.学习者积极主动地进行认知加工D.学习内容与学习者原有知识经验无关答案：D解析：奥苏贝尔的有意义学习理论认为，有意义学习是指学习者将新知识与自身已有的知识经验建立联系，并赋予其意义的学习过程。有意义学习的条件包括学习内容具有逻辑意义、学习者具有意义建构的能力、学习者积极主动地进行认知加工，以及学习内容与学习者原有知识经验有关。学习内容与学习者原有知识经验无关则不属于有意义学习的条件。14.在学习过程中，学习者通过对自己学习过程的监控和调整来提高学习效果，这种现象称为（）A.学习策略B.元认知C.学习动机D.学习迁移答案：B解析：元认知是指学习者对自己认知过程的认知和调控，包括对学习目标的设定、学习过程的监控、学习结果的评估等。在学习过程中，学习者通过对自己学习过程的监控和调整来提高学习效果，正是元认知的一种表现。15.下列哪项不是行为主义学习理论的核心观点（）A.学习是通过刺激和反应的联结来实现的B.学习者是有意识地进行学习的C.学习可以通过强化和惩罚来改变行为D.学习者的行为受到内部心理因素的影响答案：B解析：行为主义学习理论认为，学习是通过刺激和反应的联结来实现的，学习可以通过强化和惩罚来改变行为，学习者的行为受到外部环境因素的影响。学习者是有意识地进行学习的和学习者的行为受到内部心理因素的影响不属于行为主义学习理论的核心观点。16.根据加涅的学习结果分类，下列哪项不属于智慧技能的学习结果（）A.使用符号B.解决问题C.组织信息D.形成态度答案：D解析：加涅的学习结果分类将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。智慧技能是指学习者运用概念和规则来解决问题、组织信息、使用符号等能力。形成态度属于态度的学习结果，不属于智慧技能的学习结果。17.在教学过程中，教师通过提问、讨论等方式引导学生思考，这种现象称为（）A.接受学习B.发现学习C.指导发现学习D.探究式学习答案：C解析：指导发现学习是指教师通过提问、讨论等方式引导学生思考，帮助学生自己发现知识的教学方法。接受学习是指学生被动地接受教师传授的知识的教学方法，发现学习是指学生通过自己的探索来发现知识的教学方法，探究式学习是指学生通过自主探究来学习知识的教学方法。18.学习者将一种情境中学到的知识应用到另一种情境中，这种现象称为（）A.知识迁移B.知识遗忘C.知识巩固D.知识提取答案：A解析：知识迁移是指学习者将一种情境中学到的知识应用到另一种情境中的能力。知识遗忘是指学习者对已经学过的知识失去记忆，知识巩固是指学习者对已经学过的知识进行反复练习，使其更加牢固，知识提取是指学习者从记忆中提取已经学过的知识。19.根据维果茨基的社会文化理论，下列哪项不是社会互动对学习的影响（）A.提供学习支架B.促进语言发展C.影响认知发展D.削弱学习动机答案：D解析：维果茨基的社会文化理论认为，社会互动对学习有重要的影响，社会互动可以提供学习支架，促进语言发展，影响认知发展。削弱学习动机不属于社会互动对学习的影响，反而社会互动可以增强学习动机。20.在学习过程中，学习者通过复述、解释等方式来帮助自己理解和记忆知识，这种现象称为（）A.记忆策略B.元认知策略C.认知策略D.学习策略答案：A解析：记忆策略是指学习者为了提高记忆效果而使用的各种方法和技术，如复述、解释、组织等。元认知策略是指学习者对自己认知过程的监控和调整，认知策略是指学习者对信息进行加工的策略，学习策略是一个广义的概念，包括记忆策略、元认知策略和认知策略等。在学习过程中，学习者通过复述、解释等方式来帮助自己理解和记忆知识，正是记忆策略的一种表现。二、多选题1.下列哪些属于加涅学习结果分类中的智慧技能（）A.使用符号B.解决问题C.组织信息D.控制机体的生理活动E.形成态度答案：ABC解析：加涅的学习结果分类中的智慧技能是指学习者运用概念和规则来解决问题、组织信息、使用符号等能力。使用符号、解决问题、组织信息都属于智慧技能的范畴。控制机体的生理活动属于动作技能，形成态度属于态度的学习结果。2.下列哪些是观察学习的组成部分（）A.注意B.保持C.再现D.顿悟E.强化答案：ABC解析：班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括注意、保持、再现和动机四个组成部分。注意是指观察者对榜样行为的关注程度；保持是指观察者将观察到的行为信息以符号形式储存在记忆中；再现是指观察者将记忆中的行为模式付诸行动；动机是指观察者是否愿意再现观察到的行为。顿悟和强化不属于观察学习的组成部分。3.下列哪些属于学习策略的种类（）A.记忆策略B.元认知策略C.认知策略D.情感策略E.通信策略答案：ABC解析：学习策略是指学习者为了提高学习效果而有意识地使用的各种方法和技术。学习策略通常包括记忆策略、元认知策略和认知策略。情感策略和通信策略不属于学习策略的组成部分。4.下列哪些是建构主义学习理论的核心观点（）A.知识是客观存在的B.学习者是主动的知识建构者C.学习发生在社会文化背景下D.学习是意义建构的过程E.知识是通过经验积累获得的答案：BCD解析：建构主义学习理论认为，知识不是客观存在的，而是由学习者根据自己的经验主动建构的。学习者是主动的知识建构者，学习发生在社会文化背景下，学习是意义建构的过程。知识是客观存在的和知识是通过经验积累获得的不属于建构主义学习理论的核心观点。5.下列哪些属于布鲁姆认知目标分类中的认知领域（）A.知识B.理解C.应用D.分析E.情感答案：ABCD解析：布鲁姆认知目标分类将认知领域的目标分为知识、理解、应用、分析、评价和创造六个层次。情感领域属于另一个分类，主要关注学生的情感态度和价值观。6.下列哪些是学习动机的影响因素（）A.学习者的兴趣B.学习任务难度C.学习者的目标D.学习环境E.学习者的能力答案：ABCDE解析：学习动机是指推动学生进行学习的内部或外部力量。学习者的兴趣、学习任务难度、学习者的目标、学习环境、学习者的能力都是影响学习动机的因素。7.下列哪些属于元认知策略的组成部分（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.记忆策略E.认知策略答案：ABC解析：元认知策略是指学习者对自己认知过程的认知和调控，包括对学习目标的设定、学习过程的监控、学习结果的评估等。计划策略、监控策略、调节策略都属于元认知策略的组成部分。记忆策略和认知策略属于学习策略的组成部分，但不是元认知策略的组成部分。8.下列哪些是行为主义学习理论的核心人物（）A.巴甫洛夫B.斯金纳C.华生D.维果茨基E.布鲁姆答案：ABC解析：行为主义学习理论的核心人物包括巴甫洛夫、斯金纳和华生。巴甫洛夫提出了条件反射理论，斯金纳提出了操作性条件反射理论，华生提出了行为主义学习理论。维果茨基是建构主义学习理论的代表人物，布鲁姆是认知目标分类理论的提出者。9.下列哪些属于有意义学习的条件（）A.学习内容具有逻辑意义B.学习者具有意义建构的能力C.学习者积极主动地进行认知加工D.学习内容与学习者原有知识经验有关E.学习环境安静舒适答案：ABCD解析：奥苏贝尔的有意义学习理论认为，有意义学习是指学习者将新知识与自身已有的知识经验建立联系，并赋予其意义的学习过程。有意义学习的条件包括学习内容具有逻辑意义、学习者具有意义建构的能力、学习者积极主动地进行认知加工，以及学习内容与学习者原有知识经验有关。学习环境安静舒适不是有意义学习的条件。10.下列哪些是学习迁移的影响因素（）A.学习内容的相似性B.学习者的能力C.学习者的迁移意识D.学习任务的难度E.学习环境答案：ABCDE解析：学习迁移是指学习者将一种情境中学到的知识应用到另一种情境中的能力。学习内容的相似性、学习者的能力、学习者的迁移意识、学习任务的难度、学习环境都是影响学习迁移的因素。11.下列哪些属于学习动机的功能（）A.激发功能B.指导功能C.调节功能D.维持功能E.创造功能答案：ABCD解析：学习动机的功能主要包括激发功能、指导功能、调节功能和维持功能。激发功能是指学习动机能够激发学习者进行学习的意愿；指导功能是指学习动机能够引导学习者朝着正确的学习目标努力；调节功能是指学习动机能够帮助学习者根据学习情况调整学习行为；维持功能是指学习动机能够帮助学习者克服困难，坚持学习。创造功能不属于学习动机的功能。12.下列哪些属于认知策略的种类（）A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.资源管理策略E.归因策略答案：ABC解析：认知策略是指学习者对信息进行加工的策略，主要包括复述策略、组织策略和精加工策略。资源管理策略和归因策略不属于认知策略的组成部分。资源管理策略属于元认知策略，归因策略属于元认知策略中的调节策略的一种。13.下列哪些是观察学习的条件（）A.注意榜样行为B.保持行为表象C.愿意并能够复现行为D.榜样行为的强化E.学习者的智力水平答案：ABC解析：班杜拉的社会学习理论认为，观察学习的发生需要三个条件：注意榜样行为、保持行为表象、愿意并能够复现行为。榜样行为的强化和学习者的智力水平不是观察学习的必要条件。榜样行为的强化可能会影响观察学习的速度和效果，但不是必要条件。学习者的智力水平可能会影响观察学习的能力，但也不是必要条件。14.下列哪些属于元认知策略的组成部分（）A.计划学习任务B.监控学习过程C.评估学习结果D.使用记忆术E.寻求帮助答案：ABC解析：元认知策略是指学习者对自己认知过程的认知和调控，包括对学习目标的设定、学习过程的监控、学习结果的评估等。计划学习任务、监控学习过程、评估学习结果都属于元认知策略的组成部分。使用记忆术属于认知策略，寻求帮助属于资源管理策略。15.下列哪些是学习迁移的常见类型（）A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移E.正迁移答案：ABCD解析：学习迁移是指学习者将一种情境中学到的知识应用到另一种情境中的能力。根据迁移的方向，可以分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移的内容，可以分为水平迁移和垂直迁移。正迁移和负迁移是按照迁移的性质划分的，正迁移是指促进学习的效果，负迁移是指阻碍学习的效果。16.下列哪些属于建构主义学习理论的代表人物（）A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.奥苏贝尔E.班杜拉答案：ABC解析：建构主义学习理论的主要代表人物包括皮亚杰、维果茨基和布鲁纳。皮亚杰提出了认知发展理论，维果茨基提出了社会文化理论，布鲁纳提出了发现学习理论。奥苏贝尔是有意义学习理论的代表人物，班杜拉是社会学习理论的代表人物。17.下列哪些是学习策略的特点（）A.目的性B.普遍性C.操作性D.灵活性E.独立性答案：ACD解析：学习策略具有目的性、操作性和灵活性的特点。学习策略的使用是为了达到特定的学习目标，因此具有目的性；学习策略是学习者可以操作的具体方法和技术，因此具有操作性；学习策略的使用需要根据具体的学习情况灵活调整，因此具有灵活性。学习策略不具有普遍性，也不具有独立性，学习策略的使用需要与其他学习策略相互配合。18.下列哪些属于行为主义学习理论的假设（）A.学习是通过刺激和反应的联结来实现的B.学习者是有意识地进行学习的C.学习可以通过强化和惩罚来改变行为D.学习者的行为受到内部心理因素的影响E.学习是意义建构的过程答案：AC解析：行为主义学习理论的主要假设包括学习是通过刺激和反应的联结来实现的，学习可以通过强化和惩罚来改变行为。学习者是有意识地进行学习的和学习者的行为受到内部心理因素的影响不属于行为主义学习理论的假设。学习是意义建构的过程是建构主义学习理论的假设。19.下列哪些是影响学习效果的因素（）A.学习者的学习动机B.学习者的学习策略C.学习内容的特点D.学习环境E.学习者的生理状况答案：ABCDE解析：影响学习效果的因素是多方面的，包括学习者的学习动机、学习者的学习策略、学习内容的特点、学习环境、学习者的生理状况等。20.下列哪些属于布鲁姆认知目标分类中的情感领域（）A.接受B.反应C.价值评价D.组织E.创造答案：ABC解析：布鲁姆认知目标分类将情感领域的目标分为接受、反应、价值评价、组织、价值判断五个层次。组织属于认知领域的目标，创造是认知领域最高层次的目标。三、判断题1.任何形式的学习都必然导致知识的迁移。（）答案：错误解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，并非所有学习都必然导致知识的迁移。学习的迁移效果受到多种因素的影响，如学习内容的相似性、学习者的认知结构、学习策略等。如果学习内容之间缺乏关联，或者学习者没有将新知识与已有知识建立联系，那么学习就难以迁移到新的情境中。2.个体在认知活动中表现出来的特点，如感知、记忆、思维、想象等，都属于认知风格。（）答案：错误解析：认知风格是指个体在认知活动中所偏爱的方式或模式，它反映了个体在认知过程中的特点。感知、记忆、思维、想象等是认知过程的组成部分，而不是认知风格。认知风格更多地关注个体在认知过程中是如何组织和加工信息的，例如场依存性与场独立性、冲动性与沉思性等。3.布鲁姆的认知目标分类法将认知领域分为知识、理解、应用、分析、评价、创造六个层次，其中“创造”是最高层次。（）答案：正确解析：布鲁姆的认知目标分类法将认知领域的目标分为六个层次，从低到高依次是知识、理解、应用、分析、评价和创造。知识是最低层次，指对基本事实、概念和原理的回忆；创造是最高层次，指综合运用知识、技能和经验，产生新的产品或观念。因此，“创造”确实是认知领域中的最高层次。4.内在动机是指学习者因为外部奖励或惩罚而进行学习。（）答案：错误解析：内在动机是指学习者因为对学习内容本身感兴趣或感到有挑战性而进行学习，学习活动本身就能带来满足感和乐趣。外在动机是指学习者因为外部奖励或惩罚而进行学习，学习活动的目的在于获得外部的报酬或避免惩罚。因此，题目中的描述是外在动机，而非内在动机。5.观察学习只适用于人类，动物不能通过观察学习。（）答案：错误解析：观察学习是指学习者通过观察他人的行为及其后果来获得新的行为方式。观察学习不仅适用于人类，也适用于动物。许多动物通过观察同伴或长辈的行为来学习捕食、躲避天敌、繁殖等生存技能。例如，小猴通过观察母猴如何使用工具来获取食物，从而学会了使用工具。6.元认知策略就是记忆策略，它们对于提高学习效果的作用是相同的。（）答案：错误解析：元认知策略是指学习者对自己认知过程的认知和调控，包括对学习目标的设定、学习过程的监控、学习结果的评估等。记忆策略是指学习者为了提高记忆效果而使用的各种方法和技术，如复述、解释、组织等。元认知策略和记忆策略都是提高学习效果的重要手段，但它们的作用不同。元认知策略侧重于对整个学习过程的监控和调控，而记忆策略侧重于对具体信息的记忆和提取。7.学习迁移总是正迁移，nevernegative。（）答案：错误解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这种影响可以是正面的，也可以是负面的。正迁移是指一种学习对另一种学习起到促进作用，负迁移是指一种学习对另一种学习起到阻碍作用。例如，熟练掌握一种外语的学习者可能会更容易学习另一种外语，这是正迁移；而过度依赖特定的学习策略可能会导致在新的学习情境中难以适应，这是负迁移。8.根据维果茨基的理论，最近发展区是指学生独立完成学习任务的水平。（）答案：错误解析：根据维果茨基的理论，最近发展区是指学生在没有外部帮助的情况下能够达到的独立解决问题的水平与在有指导的情况下能够达到的潜在发展水平之间的差距。最近发展区强调的是学生通过与他人互动和社会文化参与而获得的成长潜力。9.学习策略是学习者天生就具备的，不需要后天学习。（）答案：错误解析：学习策略不是学习者天生就具备的，而是需要在后天的学习和实践过程中逐渐习得和发展的。学习者可以通过观察、模仿、尝试和反思等方式来学习和改进自己的学习策略。例如，学生可以通过观察成绩好的同学是如何学习的，来学习他们的学习策略；也可以通过尝试不同的学习方法，来找到适合自己的学习策略。10.影响学习效果的因素中，学习内容的特点是最重要的因素。（）答案：错误解析：影响学习效果的因素是多方面的，包括学习者的学习动机、学习者的学习策略、学习内容的特点、学习环境、学习者的生理状况等。虽然学习内容的特点对学习效果有重要影响，但它并非最重要的因素。学习者的学习动机和学习策略可能对学习效果产生更直接、更显著的影响。例如，一个学习动机强烈、学习策略得当的学生，即使学习内容难度较大，也可能会取得很好的学习效果。四、简答题1.简述观察学习的四个主要过程。答案：观察学习的四个主要过程包括：(1)注意：观察者必须注意到榜样行为以及行为发生的环境线索。观察学习的有效性首先取决于观察者是否注意到榜样的行为。(2)保持：观察者需要将观察到的行为以符号的形式（如图像或语言）储存在