小学六年级Unit One英语教案与活动

小学六年级英语UnitOne教案与活动设计——以“方位与问路”主题为例一、单元主题与教学定位本单元围绕“询问与描述方位”展开，核心内容包含地点类词汇（如*hospital,cinema,bookstore*）、方位介词（如*nextto,near,behind*）及核心句型（*HowcanIgetto...?Turnleft/rightat...*）。教学需兼顾知识传授与生活应用，通过情境化活动培养学生“用英语解决实际问题”的能力，契合六年级学生从“语言学习”向“语言运用”过渡的认知特点。二、教学目标（一）知识目标1.能听、说、读、写核心词汇（如*museum,crossing,straight*）及方位介词（*nextto,near,behind*）；2.熟练运用句型*HowcanIgetto...?*询问路线，并用*Turnleft/rightat...Gostraight.*进行回答。（二）能力目标1.能在真实/模拟情境中（如“校园问路”“社区导航”）准确传递/获取方位信息；2.提升“听指令做动作”“看地图描述路线”的综合语言运用能力。（三）情感目标1.培养乐于助人的交际意识，在“指路”活动中体会合作与分享的乐趣；2.增强空间认知能力，通过“绘制路线图”建立生活与英语的联系。三、教学重难点（一）教学重点1.地点词汇与方位介词的音、形、义整合记忆；2.核心句型的语境化运用（如区分*nextto*与*near*的语义边界）。（二）教学难点1.方位介词的灵活辨析（如*infrontof*与*behind*的反义运用）；2.真实场景中“多步骤路线描述”的逻辑性（如*Turnleftatthefirstcrossing,thengostraightforthreeblocks...*）。四、教学准备1.教具：手绘“城市地图”（含学校、医院、书店等地标）、单词卡片（配实物图）、玩具人偶（模拟“问路者”）；2.多媒体：PPT（动态演示“路线指引”动画）、英语儿歌《DirectionSong》音频；3.材料：每组1张“空白社区地图”、彩色笔（用于绘制路线）。五、教学过程（40分钟）（一）热身导入（5分钟）1.歌曲唤醒：播放《DirectionSong》，学生跟随歌词做动作（如*“Turnleft,turnright,gostraight!”*），自然复习*left,right,straight*等基础方位词。2.游戏激活：开展“SimonSays”变式游戏——老师发指令（如*“Simonsaysturnleftatthedesk!”*），学生根据指令移动（如绕课桌左转），错误者暂时“出局”，快速调动课堂注意力。（二）新知呈现（10分钟）1.情境创设：老师展示“周末出行PPT”，苦恼道：*“Iwanttoseeafilm,butIdon’tknowthewaytothecinema.Canyouhelpme?”*引出核心句型*HowcanIgetto...?*。2.词汇解码：用PPT依次呈现*hospital,bookstore,museum*等地点，带读时强调重音（如*cinema*的重音在第二音节）；借助“卡片叠放”直观讲解方位介词：将*bookstore*卡片贴在*school*旁，说*“Thebookstoreisnexttotheschool.”*；再将卡片移远一点，说*“It’sneartheschool.”*，让学生对比感知语义差异。3.句型建模：老师与学生示范对话（T:*“HowcanIgettothehospital?”*S:*“Turnrightatthecrossing,thengostraight.It’snexttothepark.”*），分解句子结构（疑问词+情态动词+路线指令），并标注语音语调（如*“How”*读升调，*“straight”*读降调）。（三）互动操练（12分钟）活动1：**地图探险家**（小组合作）分组发放“城市地图”（含5个地标+3个路口），每组选1名“问路者”（持玩具人偶），其余为“路人”；“问路者”从起点出发，用*“HowcanIgetto...?”*提问，“路人”需结合地图给出清晰指引（如*“Turnleftatthesecondcrossing,thengostraight.Themuseumisbehindthebank.”*）；最快到达目的地的小组获“最佳导航组”贴纸，过程中老师巡视纠正语法错误（如介词搭配、动词形式）。活动2：**句子拼图**（个体+小组）将核心句型拆分为单词卡片（如*How/can/I/getto/thecinema?*），学生先独立拼句，再小组内互相检查；随机抽取小组展示，其他组纠错并朗读，重点强化*“getto”*与地点名词的搭配（如*“thecinema”*前不加*“to”*）。（四）巩固拓展（10分钟）活动3：**情境短剧**（分组表演）提供“校园周边地图”（含超市、图书馆、公交站），学生分组设计“问路短剧”：需包含2个地点、2种方位介词及1次多步骤指引；表演后全班投票，评选“最清晰指引奖”（语言准确）、“最创意剧情奖”（情境合理），老师点评时聚焦“路线逻辑”（如*“先路口后方向”*的表达顺序）。活动4：**路线写作**（个体输出）学生绘制“家→学校”的路线图，用英语写一段指引（如*“Togettomyschool,turnleftatthepostoffice,thengostraight.Myschoolisnearthelibrary.”*）；同桌交换，用红笔圈出错误（如介词误用、拼写错误），再上台分享“最有趣的路线”（如*“要经过3家冰淇淋店才能到学校！”*），激发表达欲。（五）作业布置（3分钟）1.基础作业：抄写核心单词（含音标）、句型各5遍，背诵课本对话；2.实践作业：与家长玩“家庭问路游戏”——用英语描述“从客厅到卧室”的路线（如*“Gostraightfromthesofa,turnrightatthetable,thenyou’llseemybedroom.”*），录15秒视频发班级群（自愿）；3.拓展作业：制作“社区地图”（标注3个地点），并用英语写3条问路指引（如*“Howtogettothepark?Turnleftatthecafé,thengostraightfor2minutes.”*），下节课分享。六、课后活动延伸1.班级评选：开展“小小导航员”活动——学生提交“社区路线指引”，投票选出“最清晰”“最创意”作品，张贴于教室“英语角”；2.英语角主题：设置“城市导航”话题，学生用英语交流“上周出行的路线”（如*“Iwenttothezoo.Itookthebus,thenwalkedstraightfor5minutes.”*），提升真实语境运用能力。七、教学反思（留白供教师填写）可从“活动参与度”“语言错误类型”“情境真实性”三方面反思，例如：学生对*“infrontof”*与*“before”*的混淆是否需增设对比练习？“地图探险家”活动的分