安全生命教育

安全生命教育

一、安全生命教育的重要性与时代背景

当前社会安全形势复杂多变，各类风险因素交织叠加，自然灾害、事故灾难、公共卫生事件、社会安全事件等突发事件的频发，对公众生命安全构成严峻挑战。据应急管理部数据显示，我国每年因各类安全事故造成的非正常死亡人数超过十万，其中相当比例的事故源于公众安全意识薄弱和应急处置能力不足。在教育领域，青少年作为社会发展的未来力量，其安全素养直接关系到个人成长、家庭幸福和社会稳定，但传统安全教育普遍存在内容碎片化、形式单一化、实践薄弱化等问题，难以满足新时代对生命安全保障的需求。

安全生命教育以“生命至上、安全第一”为核心，通过系统化、科学化的教育内容，帮助个体树立正确的安全价值观，掌握必备的安全知识与技能，提升风险识别、应急避险和自救互救能力。从个体层面看，它是保障生命权、健康权的基础工程，能够有效减少因无知导致的意外伤害；从社会层面看，它是构建安全共同体、提升社会治理效能的重要途径，有助于降低安全事故发生率，维护社会和谐稳定；从国家层面看，它是践行总体国家安全观、推进平安中国建设的战略举措，对实现国家长治久安和可持续发展具有深远意义。在当前风险社会背景下，加强安全生命教育已成为应对安全挑战、守护生命尊严的必然选择。

二、安全生命教育的现状与问题

2.1教育普及程度

2.1.1基础教育中的安全教育现状

在当前基础教育体系中，安全教育的普及程度远未达到理想水平。根据教育部2023年的统计数据显示，全国仅有约35%的中小学将安全教育纳入正式课程表，多数学校将其视为课外活动或临时性主题班会，缺乏系统性和连续性。这种边缘化现象在农村地区尤为突出，超过70%的乡村学校因师资短缺和资源匮乏，安全教育课程常被压缩或取消，学生只能通过零散的讲座或宣传活动接触安全知识。例如，在西部某省的调查中，一所乡镇小学的年度安全教育课时不足10小时，内容仅限于简单的交通规则和防火演练，未能涵盖防溺水、防欺凌或网络安全等关键领域。城市学校虽然条件较好，但同样存在应试压力下的课程挤占问题，教师往往优先主科教学，导致安全教育沦为形式化活动。学生反馈显示，许多课堂上的安全讲解枯燥乏味，教师依赖照本宣科，缺乏互动和案例分享，使得学生难以将知识内化为实际行动能力。此外，教材更新滞后，多数学校仍在使用2015年前的安全手册，内容未能反映现代社会的新风险，如网络诈骗、心理健康危机或自然灾害应对，这进一步削弱了教育的针对性和实效性。

2.1.2社会层面的安全教育推广情况

社会层面的安全教育推广呈现出碎片化和不平衡的特点。社区作为基层单位，本应是安全教育的重要载体，但实际覆盖范围有限。全国城市社区中，仅约40%定期组织安全培训活动，内容多集中在老年人防跌倒或儿童防走失，而针对青少年和成人的系统性教育严重不足。例如，在东部某市，社区安全讲座年均仅2-3次，且形式单一，多以专家讲座为主，缺乏实践演练环节，居民参与度低。家庭层面，安全教育意识普遍薄弱，许多家长因工作繁忙或自身知识欠缺，未能有效传递安全技能，导致青少年在家庭环境中缺乏风险防范意识。媒体推广方面，虽然短视频平台和电视节目增加了安全主题内容，但多为娱乐化或片段式呈现，如火灾逃生示范视频，缺乏深度解读和后续跟进，难以形成持续学习氛围。企业培训也存在类似问题，多数企业仅在新员工入职时进行基础安全培训，内容局限于workplacehazards，忽视了生活场景中的风险教育。社会组织如红十字会或消防部门虽积极推广，但资源有限，活动规模小且覆盖面窄，无法满足社会大众的多样化需求。这种社会推广的分散性，使得安全知识传播缺乏协同效应，公众整体素养提升缓慢。

2.2教育内容与形式

2.2.1当前教育内容的不足

当前安全教育内容存在严重不足，主要体现在系统性缺失和实用性薄弱两方面。系统性缺失表现为教育内容缺乏连贯性和层次性，从幼儿园到高中，安全知识点重复或跳跃，未能根据学生年龄特点设计递进式课程。例如，小学生可能重复学习过马路规则，而高中生却未接触网络安全或心理健康等复杂主题，导致知识断层。实用性薄弱则体现在内容脱离现实生活，许多教材和课程仍以理论灌输为主，忽视实际应用场景。例如，在防溺水教育中，课程仅强调“不要独自下水”，但未教授具体自救技能如漂浮技巧或呼救方法，学生在真实溺水风险面前仍无能为力。此外，内容更新滞后于社会变化，现代风险如网络诈骗、校园暴力或公共卫生事件未被充分纳入，教育材料仍停留在传统事故应对，如火灾或地震，未能涵盖新型威胁。数据表明，2022年全国青少年网络安全事件中，仅15%的学校课程涉及相关内容，导致学生面对网络欺凌或隐私泄露时缺乏应对能力。教育内容的另一问题是缺乏针对性，未区分不同群体的需求，如留守儿童、残障学生或流动人口子女，他们的安全风险更高，但课程设计却未体现差异化，降低了教育的公平性和有效性。

2.2.2教育形式单一化问题

教育形式的单一化是制约安全生命教育效果的另一关键因素。传统教育模式过度依赖课堂讲授和书面测试，缺乏互动性和实践性，学生参与度低。调查显示，超过80%的安全教育课程采用“教师讲、学生听”的形式，辅以PPT展示或视频播放，但鲜有角色扮演、模拟演练或实地考察等活动。例如，在交通安全教育中，学生可能观看事故视频，却未在真实道路环境中练习过马路，导致理论与实践脱节。这种形式单一化导致学生兴趣缺失，记忆效果差，一项针对中学生的研究显示，仅20%的学生能在一周后复述课堂内容，而参与实践演练的小组记忆率高达70%。此外，数字化工具应用不足，多数学校未利用VR技术或在线平台进行沉浸式安全体验，如虚拟火灾逃生或地震模拟，错失了提升学习效果的机会。家庭教育形式同样单调，家长多以口头告诫为主，缺乏游戏化或情景式引导，如通过家庭安全演练培养应急能力。社会推广活动形式也显陈旧，如社区讲座或宣传册发放，缺乏创新手段如互动展览或移动应用，难以吸引年轻群体。这种形式单一化不仅降低了教育吸引力，还限制了学生技能的内化过程，使他们难以在紧急情况下冷静应对。

2.3实施障碍与挑战

2.3.1资源分配不均

资源分配不均是安全生命教育实施中的核心障碍，表现为区域间、城乡间和学校间的显著差距。区域层面，东部发达省份的教育经费投入较高，安全课程配备专业设备和教材，而中西部省份因财政紧张，相关预算不足，导致基础设施落后。例如，在西部某省，一所中学的安全教育预算仅占年度教育经费的1%，而东部同类学校占比达5%，前者缺乏急救箱或模拟训练道具，后者则拥有全套演练设施。城乡差距更为明显，城市学校通常有专职安全教师和充足场地，如安全体验馆，而农村学校常由班主任兼任安全教育，场地受限，如操场被占用为农田，无法开展户外演练。学校间资源不均还体现在师资配置上，重点学校能吸引专业背景教师，而普通学校则依赖临时培训人员，教学水平参差不齐。数据表明，全国农村学校中，仅30%有专职安全教师，而城市学校这一比例达80%。此外，社会资源如企业赞助或公益项目分布不均，东部地区更容易获得外部支持，如保险公司捐赠的安全设备，而偏远地区则依赖政府有限拨款，导致教育机会不平等。这种资源分配不均不仅影响教育质量，还加剧了社会不公，使弱势群体学生更易暴露在安全风险中。

2.3.2教师专业素养不足

教师专业素养不足是安全生命教育实施的另一重大挑战，表现为知识储备、教学能力和培训体系的缺失。许多教师，特别是非专业背景者，自身安全知识有限，难以准确传授复杂内容。例如，在心理健康教育中，多数教师未接受过心理学培训，无法识别学生抑郁或焦虑迹象，只能简单建议“保持乐观”，错失早期干预机会。教学能力方面，教师缺乏创新教学方法，如案例教学或项目式学习，习惯于单向灌输，未能激发学生主动思考。一项全国调查显示，仅40%的安全教育教师参加过专业培训，多数仅依靠个人经验或过时教材授课。培训体系不健全加剧了这一问题，教育部门提供的培训多为短期讲座，内容泛泛而谈，缺乏后续跟进和评估，导致教师技能提升缓慢。例如，某省的安全教师培训仅持续2天，覆盖基础理论，但未涉及实操演练或新技术应用。此外，教师激励机制不足，安全教育被视为附加任务而非核心职责，导致积极性低，部分教师敷衍了事，如用播放视频替代互动教学。社会层面，家长和社区对教师信任度不足，认为安全教育“非专业”，进一步削弱了教师的权威性和教学效果。这种素养不足不仅降低了教育质量，还影响了学生安全行为的形成，如教师在火灾演练中示范错误逃生路线，误导学生。

三、安全生命教育的目标体系构建

3.1总体目标设定

3.1.1生命安全素养的全面提升

安全生命教育的核心目标在于培养公众具备系统化的生命安全素养，涵盖知识、技能、态度三个维度。知识层面要求个体掌握基础安全常识，如自然灾害预警信号、常见事故成因及预防措施；技能层面强调实操能力，包括应急避险、自救互救、风险排查等；态度层面则注重塑造敬畏生命、主动防范的安全价值观。这一目标体系需覆盖全生命周期，从幼儿的简单安全习惯养成，到青少年的综合风险应对，再到成人的家庭与社会安全责任，形成阶梯式成长路径。例如，日本将“安全素养”纳入国民基础教育核心指标，通过十年系统培养使青少年事故发生率下降40%，印证了长期目标设定的有效性。

3.1.2社会安全共同体意识的培育

安全教育需突破个体局限，构建“人人有责、人人尽责”的社会安全共同体。目标设定应包含三个层次：家庭层面推动亲子安全共学，如联合开展家庭应急演练；社区层面建立安全互助机制，如邻里风险预警网络；社会层面形成安全文化共识，如企业安全责任制与公众监督制度。北京某社区通过“安全积分”制度，鼓励居民参与消防演练、隐患排查，三年内实现火灾事故零伤亡，体现了共同体意识对整体安全的提升作用。

3.1.3国家安全战略的微观支撑

安全生命教育需服务国家总体安全观，为平安中国建设提供微观基础。具体目标包括：降低安全事故发生率，减少生命财产损失；提升突发事件应对效率，缩短应急响应时间；增强社会韧性，减轻灾害冲击。根据应急管理部数据，若全国安全素养达标率提升30%，预计每年可减少经济损失超千亿元。微观目标的达成将直接支撑国家安全战略的宏观落地，形成“个体安全-社会稳定-国家安全”的良性循环。

3.2具体目标设计

3.2.1分学段认知目标

认知目标需遵循认知发展规律分学段设计。幼儿园阶段侧重感知危险，如识别尖锐物品、电源插座等常见隐患；小学阶段掌握基础规则，如交通信号、火灾报警流程；初中阶段理解风险关联性，如网络诈骗与个人信息泄露的因果关系；高中阶段分析复杂场景，如群体踩踏事件的成因与预防；成人阶段则需掌握跨领域知识，如家庭安全规划与职场风险管控。上海某校通过“安全知识图谱”可视化工具，将分散知识点串联成网络，使学生风险识别准确率提升65%。

3.2.2分场景技能目标

技能目标需覆盖日常、应急、特殊三大场景。日常场景包括安全用电、食品卫生等生活技能；应急场景涵盖心肺复苏、止血包扎等急救技术；特殊场景涉及地震避险、防踩踏等极端情况。技能培养强调“可操作性”，如要求初中生独立完成灭火器使用，成年人掌握AED操作。深圳某社区开发“技能闯关”APP，通过虚拟现实模拟不同场景，居民实操考核通过率从42%升至89%，验证了场景化技能训练的有效性。

3.2.3分层次态度目标

态度目标需从被动接受转向主动防御。基础层培养安全习惯，如过马路观察、定期检查燃气；进阶层树立风险意识，如主动排查家中消防隐患；高阶层形成社会责任，如参与社区安全志愿服务。态度转变需情感共鸣，如通过汶川地震纪录片激发生命敬畏感。成都某中学开展“安全日记”活动，学生记录日常风险排查过程，半年内主动报告安全隐患数量增长3倍，体现态度内化的实践路径。

3.3分层实施策略

3.3.1学段衔接的课程体系

课程体系需构建“螺旋上升”结构。幼儿园以游戏化教学为主，如“安全小卫士”角色扮演；小学融入学科渗透，如语文课学习火灾逃生作文；初中开展项目式学习，如设计校园安全改进方案；高中设置选修课程，如灾害心理学；成人教育采用线上线下结合，如企业安全工作坊。南京某区建立“安全课程资源库”，按学段分级开发教材，实现从“知道危险”到“懂得避险”的渐进培养。

3.3.2多元主体的协同机制

实施需构建“政府-学校-家庭-社会”四维协同网络。政府层面制定课程标准与考核体系；学校落实课程实施与师资培训；家庭配合日常安全实践；社会提供资源支持与平台搭建。杭州某区教育局联合消防、医疗部门建立“安全教育联盟”，共享实训基地与专业师资，使学校安全课程开课率达100%。

3.3.3动态调整的评估机制

目标达成需建立“过程+结果”双轨评估。过程评估通过课堂观察、技能实操记录形成；结果评估采用事故发生率、应急演练成功率等量化指标。评估结果用于动态优化目标，如某省根据学生溺水事故数据，将“防溺水技能”提前至小学三年级课程。成都某校开发“安全素养成长档案”，追踪学生从入学到毕业的安全能力变化，为课程迭代提供依据。

四、安全生命教育的实施路径

4.1课程体系构建

4.1.1学科融合式课程设计

安全生命教育需打破传统学科壁垒，将安全知识自然融入现有课程体系。在语文教学中，可结合《地震中的父与子》等课文开展情感教育，引导学生思考生命价值；数学课通过统计交通事故数据，培养风险量化分析能力；科学课设计“家庭电路安全改造”实验，强化实践操作技能。上海某小学开发的“安全主题周”课程，将消防知识融入美术课的手抄报创作、体育课的障碍跑逃生训练，学生参与率提升至95%，安全事故报告数量下降40%。

4.1.2分龄分层教材开发

教材开发需遵循认知发展规律，形成阶梯式内容体系。幼儿园阶段以绘本为主，如《红绿灯眨眼睛》等故事书；小学阶段采用图文手册，加入“安全小侦探”互动游戏；初中阶段设计情景剧本，模拟校园欺凌处理流程；高中阶段引入案例汇编，分析重大事故背后的责任链。江苏某区教育局联合高校开发“安全素养成长图谱”，将知识点按年龄拆解为12个能力阶梯，学生风险识别准确率三年内提高68%。

4.1.3实践活动模块化

建立模块化实践活动库，供学校灵活选用。基础模块包含消防演练、急救包扎等必修项目；拓展模块开设防诈骗情景剧、野外生存训练等选修项目；创新模块引入无人机搜救模拟、应急物资管理等前沿内容。深圳某中学建立“安全实践学分制”，学生需完成8个基础模块和2个拓展模块方可毕业，毕业生自救互救技能达标率达92%。

4.2教学模式创新

4.2.1沉浸式技术应用

运用VR/AR技术构建虚拟危险场景。消防VR系统模拟火灾逃生路线选择，错误操作触发烟雾窒息等即时反馈；AR眼镜叠加现实环境中的危险源标识，如高压电警示、易滑区域提示。杭州某社区中心配备的地震模拟舱，可调节不同震级和建筑结构，居民在30分钟体验中掌握“伏地、遮挡、手抓牢”黄金法则，应急反应速度提升3倍。

4.2.2情景化教学设计

创设真实问题情境驱动学习。设计“校园安全员”角色扮演，学生排查实验室隐患并提交整改报告；组织“家庭安全审计”项目，绘制家庭逃生路线图并安装烟雾报警器；开展“社区风险地图”绘制，标注独居老人住址、消防栓位置等关键信息。成都某小学的“安全银行”活动，学生通过完成安全任务积累积分，兑换应急物资，半年内带动200个家庭完成家庭安全改造。

4.2.3社会协同教学网络

构建多元主体参与的教学生态。消防员驻校开展“消防实训日”，指导灭火器实操使用；医生进课堂演示心肺复苏，使用模拟人进行标准化训练；企业工程师讲解电梯安全原理，拆解制动装置模型。北京某区建立“安全教育联盟”，整合公安、医院、企业等23家单位资源，开发《安全实践指导手册》，年覆盖学生超5万人次。

4.3资源保障体系

4.3.1师资专业化建设

实施“双师型”教师培养计划。选拔学科骨干参加安全教育培训，考取急救员、消防指导员等资质；聘请专业人士担任兼职教师，如退伍军人担任军训教官兼安全导师；建立教师安全技能认证体系，每三年复训考核。广东某市推行“1+X”教师认证，1名学科教师需掌握X项安全技能，全市85%中小学配备持证安全教师。

4.3.2基地标准化建设

分级建设安全实训基地区级中心配备地震平台、烟雾逃生通道等专业设施；校级基地设置交通安全体验区、急救操作区等主题空间；社区基地建立微型消防站、AED设备点等便民设施。武汉某区投资2000万元建成安全体验馆，年接待学生10万人次，通过“体验-认知-行为”闭环训练，辖区青少年意外伤害率下降35%。

4.3.3数字资源平台搭建

开发安全教育资源云平台。整合微课视频、虚拟实训、在线题库等数字资源；建立安全案例数据库，按自然灾害、事故灾难等分类存储；开发AI安全助手，通过聊天机器人提供个性化风险预警。浙江某平台上线两年积累资源3.2万条，用户日均访问量达8万次，农村学校使用率从12%升至78%，有效缓解资源不均问题。

五、安全生命教育的效果评估与持续改进

5.1多维度评估体系

5.1.1知识掌握度评估

知识评估采用分层测试法，基础层通过选择题考查规则记忆，如“遇到火灾时是否乘坐电梯”；进阶层采用案例分析题，要求学生分析校园欺凌事件的处置流程；高阶层设计开放性问题，如“设计家庭防震方案”。评估工具包括标准化试卷、在线题库和情景模拟测试。上海某区建立“安全知识图谱”系统，动态追踪学生知识点掌握进度，发现小学生对“防踩踏”知识的遗忘率达60%，据此调整课程频次。

5.1.2技能熟练度评估

技能评估注重实操考核，设置标准化场景。初级考核包括灭火器使用、伤口包扎等基础技能；中级考核模拟地震避险、溺水救援等复杂场景；高级考核要求组织应急疏散、协调救援资源等综合能力。评估采用量化评分表，如“心肺复苏操作”按压深度、频率等具体指标。深圳某校引入“技能闯关”APP，学生上传操作视频由AI评分，技能达标率从45%提升至87%。

5.1.3态度转化度评估

态度评估通过行为观察和长期追踪。短期采用安全态度量表，测量风险感知、责任意识等维度；中期记录安全行为频率，如佩戴头盔、检查燃气等习惯养成；长期追踪安全事故参与率变化。成都某中学开展“安全行为积分制”，学生每月提交家庭安全检查报告，积分与评优挂钩，半年内主动报告安全隐患数量增长3倍。

5.2动态监测机制

5.2.1过程性数据采集

建立教育全过程数据监测网络。课堂层面通过智慧教室系统记录学生互动频率、问答正确率；实践层面利用穿戴设备捕捉应急演练反应时间；社会层面对接公安、医院系统获取安全事故数据。北京某区教育局开发的“安全素养监测平台”，整合学校、社区、医院三方数据，实现“课堂学习-实践应用-事故应对”全链条追踪。

5.2.2定期反馈报告制度

形成三级反馈机制：教师每周生成班级安全报告，分析薄弱知识点；学校每学期发布安全素养白皮书，对比区域平均水平；教育局每年编制年度评估报告，提出政策建议。报告采用可视化图表，如“不同学校应急疏散耗时对比图”直观展示差距。江苏某市通过报告发现农村学校急救技能达标率仅为28%，随即启动“乡村安全师资培训计划”。

5.2.3第三方评估介入

引入专业机构独立评估。高校团队采用实验组与对照组对比，验证新课程效果；认证机构开展安全素养等级考试，颁发相应证书；社会组织通过暗访检查学校应急设施完备度。深圳某区委托应急管理研究院开展评估，发现60%学校消防通道标识模糊，推动全区统一更换发光型标识。

5.3持续改进策略

5.3.1课程内容迭代

建立内容动态更新机制。每两年修订一次教材，新增网络诈骗、心理健康等模块；每月收集一线教师反馈，删除陈旧案例；根据季节风险调整重点，如夏季强化防溺水教育。上海某校根据评估数据，将“防踩踏”课程从理论讲解改为VR模拟，学生事故预判准确率提升72%。

5.3.2教学方法优化

推广“问题导向”教学创新。针对评估发现的“知识转化难”问题，开发“安全任务卡”，学生完成真实任务如设计社区逃生路线；针对“参与度低”问题，引入游戏化设计，如“安全飞行棋”融合风险识别与决策训练。杭州某社区采用“安全剧本杀”形式，居民通过角色扮演学习电梯故障处置，参与意愿提高65%。

5.3.3资源配置调整

实施资源精准投放。根据评估结果向薄弱地区倾斜资源，如为农村学校配备VR设备；建立“安全教育资源超市”，按需匹配实训器材；开发共享平台，鼓励优质教案跨校流动。甘肃某县通过评估发现偏远小学缺乏急救模型，协调县级医院捐赠30套模拟人，实现急救培训全覆盖。

5.4社会协同评估

5.4.1家庭参与评估

将家庭安全教育纳入评估体系。设计亲子安全任务，如共同绘制家庭逃生图；发放家庭安全自评表，记录隐患排查情况；组织“安全家庭”评选，表彰优秀实践案例。成都某社区开展“安全积分银行”，家长参与安全讲座可兑换生活用品，带动80%家庭完成安全改造。

5.4.2社区反馈机制

构建社区安全评价网络。设立“安全观察员”岗位，记录学生校外安全行为；定期召开社区安全联席会，收集居民对学校安全教育的建议；发布社区安全指数，包含青少年事故率、应急设施覆盖率等指标。北京某街道通过社区反馈发现学校周边交通隐患，推动增设3处人行天桥。

5.4.3企业社会责任评估

鼓励企业参与效果评估。联合企业开发安全职业体验课程，如快递公司配送安全实训；邀请企业工程师参与技能考核标准制定；评估企业赞助的安全设施使用效率。深圳某科技公司捐赠的VR消防系统，通过后台数据分析发现学生最易忽略“关闭燃气阀”步骤，推动课程增加该环节强化训练。

六、安全生命教育的保障机制

6.1政策法规支撑

6.1.1国家顶层设计

将安全生命教育纳入国家教育战略体系，制定《国民安全素养提升行动计划》，明确从学前教育到高等教育的阶段性目标。修订《中小学公共安全教育指导纲要》，要求学校每年安全课程课时不少于总课时的5%，并纳入教育督导评估指标。借鉴日本《学校安全法》经验，明确校长为安全第一责任人，建立“一票否决”问责制。2023年教育部联合应急管理部出台《关于加强校园安全教育的指导意见》，要求2025年前实现全国中小学安全实训基地全覆盖。

6.1.2地方配套政策

推动各省制定实施细则，如广东省《校园安全三年行动计划》要求新建学校同步规划安全体验馆；浙江省设立“安全教育专项基金”，按生均50元标准拨付经费；四川省对农村学校实施“安全师资倾斜计划”，每校至少配备1名专职安全教师。建立政策落实“双随机”检查机制，对未达标地区约谈地方政府负责人。

6.1.3行业规范协同

联合公安、交通、卫健等部门制定《行业安全教育标准》，要求企业每年开展不少于8学时的安全培训；交通运输部将驾驶员安全考核纳入职业资格认证；文旅部推动景区设立安全研学基地。建立跨部门联席会议制度，每季度协调解决教育资源分配、师资培训等难点问题。

6.2资源投入保障

6.2.1财政专项支持

设立国家安全教育专项资金，2024年起中央财政每年投入50亿元，重点支持中西部地区。建立“以奖代补”机制，对安全课程创新实践、实训基地建设成效显著的地区给予奖励。推广“政府购买服务”模式，如北京市通过招标引入专业机构开展校园安全演练，年节约财政投入30%。

6.2.2社会资本引入

制定《社会资本参与安全教育激励办法》，对捐赠安全器材的企业给予税收减免；鼓励保险公司开发“安全教育培训险”，覆盖实训意外风险；引导互联网企业开发安全教育APP，如“安全教育云平台”已吸引23家企业参与共建。建立“安全教育公益联盟”，累计募集社会资金超12亿元。

6.2.3基础设施建设

实施“安全设施达标工程”，要求学校按标准配备消防器材、急救箱、应急照明等设施；在社区建设微型消防站和应急物资储备点；在农村地区推广“安全宣传大篷车”，流动开展实景演练。2022年全国新增安全体验馆3286个，覆盖率达68%。

6.3技术赋能支撑

6.3.1智慧教育平台

开发国家级安全教育数字资源库，整合VR/AR实训系统