徐州2025年江苏徐州沛县城区部分小学选聘教师60人笔试题库附答案

[徐州]2025年江苏徐州沛县城区部分小学选聘教师60人笔试题库附答案一、教育基础知识模块（一）单项选择题（共10题，每题2分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，小学阶段课程设置的核心特征是（）A.分科为主B.综合与分科结合C.综合为主D.跨学科主题学习为主答案：C解析：2022版课标明确小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。2.学生在学习《乘法分配律》时，通过具体情境（如购买文具计算总价）理解算理，再抽象出公式（a+b）×c=a×c+b×c，这一过程主要体现的学习理论是（）A.行为主义B.认知建构主义C.人本主义D.社会学习理论答案：B解析：建构主义强调学习是学生主动建构知识的过程，从具体到抽象的认知发展符合建构主义观点。3.某教师在教学《草船借箭》时，组织学生分角色表演，通过体验人物心理活动理解文本，这主要贯彻了（）A.直观性原则B.启发性原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则答案：A解析：分角色表演属于模象直观，通过直观感知帮助学生理解抽象文本内容。4.依据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准。5.学生在课堂上突然提问“为什么月亮有时圆有时弯”，教师回应“这个问题很有意思，我们课后一起查阅资料探究”，这种处理方式体现的课堂管理策略是（）A.转移注意B.因势利导C.严格规范D.冷处理答案：B解析：教师抓住学生的问题，将其转化为课后探究活动，属于因势利导的积极管理策略。6.儿童能理解“小红比小明高，小明比小刚高，所以小红比小刚高”，表明其认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段（7-11岁）儿童具备了传递性推理能力，能进行逻辑思维但需具体事物支持。7.某小学规定“教师每学期听课不少于15节”，这一要求主要指向教师专业发展的（）A.专业理念B.专业知识C.专业能力D.专业伦理答案：C解析：听课是提升教学能力的重要途径，属于专业能力发展的具体措施。8.《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育A.5B.6C.7D.8答案：B解析：《义务教育法》第十一条明确规定年满六周岁的儿童应入学接受义务教育。9.教师在批改作文时，对“用词准确但结构松散”的作文给出“语言生动是优点，若能围绕中心合理分段会更出色”的评语，这体现了作业评价的（）A.导向性原则B.激励性原则C.针对性原则D.全面性原则答案：C解析：评语针对学生作文的具体问题（结构松散）提出改进建议，体现针对性。10.某教师在班级设立“进步之星”“劳动能手”等多元奖项，其目的是（）A.简化评价流程B.降低评价难度C.关注学生个体差异D.提高评价信度答案：C解析：多元奖项设置关注学生不同方面的优势，符合个体差异的教育理念。（二）判断题（共5题，每题1分）1.教育叙事研究属于量化研究方法。（）答案：×解析：教育叙事研究通过描述教育事件揭示规律，属于质的研究方法。2.小学生注意力持续时间约为20-25分钟，因此课堂讲授时间不宜超过这个时长。（）答案：√解析：心理学研究表明，7-10岁儿童注意力持续约20分钟，教学需合理分配讲授与活动时间。3.教师对学生实施变相体罚（如罚抄课文10遍）不违反《教师法》。（）答案：×解析：《教师法》第三十七条规定，体罚或变相体罚学生情节严重的，可给予行政处分或解聘。4.综合实践活动课程是国家规定的必修课程，小学1-2年级可不开设。（）答案：×解析：《义务教育课程方案（2022年版）》明确综合实践活动为必修课程，小学1-2年级开始设置。5.学习动机强度与学习效率呈正相关，动机越强效率越高。（）答案：×解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与效率呈倒U型关系，中等强度动机最有利于任务完成。（三）简答题（共3题，每题5分）1.简述新课改背景下小学教师教学行为的转变。答案要点：①由重“教”向重“学”转变（关注学生学习过程）；②由重“结果”向重“过程”转变（重视知识提供）；③由统一规格教育向差异性教育转变（尊重个体差异）；④由单向信息传递向多向互动转变（构建对话课堂）。2.列举三种培养小学生阅读兴趣的具体策略。答案示例：①开展“每日15分钟自由阅读”活动，允许学生自主选择读物；②组织“故事接龙”“角色朗读”等趣味阅读活动；③建立“阅读成长档案”，记录阅读量与感悟，定期展示优秀案例。3.如何在课堂教学中落实“面向全体学生”的理念？答案要点：①设计分层教学目标（基础、提高、拓展）；②提问时兼顾不同层次学生（简单问题找学困生，探究问题找学优生）；③作业布置设置必做题与选做题；④关注课堂边缘学生（如性格内向者），创造参与机会。二、学科专业知识模块（以小学语文为例）（一）单项选择题（共5题，每题2分）1.下列诗句中，与“儿童急走追黄蝶”描写季节相同的是（）A.接天莲叶无穷碧B.墙角数枝梅C.霜叶红于二月花D.草长莺飞二月天答案：D解析：“儿童急走追黄蝶”出自杨万里《宿新市徐公店》，写春季；D项“草长莺飞”也指春季。2.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.再接再励B.迫不急待C.川流不息D.穿流不息答案：C解析：A应为“再接再厉”，B应为“迫不及待”，D应为“川流不息”。3.“他跑得像兔子一样快”运用的修辞手法是（）A.比喻B.拟人C.夸张D.排比答案：A解析：将“他跑的速度”比作“兔子的速度”，是明喻。4.下列作品中，属于童话的是（）A.《草房子》B.《小王子》C.《城南旧事》D.《朝花夕拾》答案：B解析：《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里的童话作品；A是儿童小说，C是自传体小说，D是散文集。5.关于小学作文教学，下列表述正确的是（）A.低年级重点训练写连贯的段落B.中年级要求能写简单的记实作文和想象作文C.高年级只需掌握议论文写作D.应禁止学生使用网络流行语答案：B解析：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，中年级（3-4年级）要求能写简单的记实作文和想象作文；A是中年级要求，C错误（小学不要求议论文），D错误（应合理引导使用）。（二）阅读理解题（共2题，每题10分）【现代文阅读】《梧桐树下的童年》（节选）院门口有棵老梧桐树，粗粗的树干要两个小孩手拉手才能围住。春天，它冒出鹅黄的新芽，像撒了一树碎金；夏天，大伞似的树冠遮住烈日，我们在下面跳皮筋、抓石子；秋天，金黄的叶子打着旋儿落下，我们捡来做书签；冬天，光秃的枝桠在雪地里画出好看的图案，我们堆雪人时总要把雪球放在树杈上。老梧桐是我们的“秘密基地”。记得七岁那年，我和同桌小美闹别扭，躲在树后哭。梧桐叶沙沙响，像在说“别难过”；风送来梧桐花的香气，轻轻擦着我的脸。不知过了多久，小美举着一块糖站在我面前：“对不起，我们和好吧！”梧桐树见证了我们的友谊。问题：1.文中划线句“春天，它冒出鹅黄的新芽，像撒了一树碎金”运用了什么修辞手法？有何表达效果？答案：比喻（明喻）；将新芽比作碎金，生动形象地写出了春天梧桐新芽颜色鲜亮、数量繁多的特点，表达了作者对梧桐树的喜爱之情。2.结合文本，概括老梧桐树在“我”童年中的作用。答案：①是童年游戏的场所（提供活动空间）；②是情感寄托的对象（安慰难过的“我”）；③是友谊的见证者（见证“我”和小美的和好）。【文言文阅读】《守株待兔》宋人有耕者，田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。问题：1.解释加点词：①走（）②释（）答案：①跑②放下2.用现代汉语翻译“兔不可复得，而身为宋国笑”。答案：兔子不可能再得到，而他自己却被宋国人耻笑。（三）作文题（20分）请针对小学三年级学生，设计一份“写日记”的作文指导方案，要求包含教学目标、教学重点、教学过程（至少三个环节）。答案示例：教学目标：①知识与技能：知道日记的基本格式（日期、星期、天气），能写1-2句完整的生活片段。②过程与方法：通过观察图片、分享趣事，学习从“看到的、听到的、想到的”角度记录内容。③情感态度与价值观：感受日记记录生活的乐趣，养成每日记录的习惯。教学重点：掌握日记格式，能用简单语句记录生活片段。教学过程：环节一：情境导入（5分钟）展示教师的童年日记（配插图），读其中一篇：“9月1日星期五晴今天开学啦！教室窗台上有盆绿萝，叶子绿得发亮。同桌小雨给我一颗水果糖，甜甜的，像春天的味道。”提问：“这是什么？你们写过吗？”引出课题。环节二：探究格式（10分钟）1.出示3篇日记（1篇格式正确，2篇错误：缺日期、天气写“晴转开心”），小组讨论“日记有哪些部分”。2.师生共同总结格式：第一行中间写“×年×月×日星期×天气×”；第二行空两格写正文。3.练习：写出今天的日记日期（例：2025年3月12日星期三晴）。环节三：学习选材（15分钟）1.出示图片（课间跳绳、妈妈做的早餐、路边的小野花），提问：“这些场景中，哪些可以写进日记？”引导学生发现：日记可以写“今天发生的小事”。2.示范写作：“3月12日星期三晴今天课间，我和小丽比赛跳绳。我跳了85下，她跳了90下。她笑着说：‘下次我教你怎么跳得更快！’我觉得很开心。”3.学生练习：选一张图片，写2-3句话（教师巡视指导，提醒用“我看到……我听到……我觉得……”的句式）。环节四：分享评价（10分钟）1.小组内分享日记，互相点评（“格式对了吗？”“有没有写清楚一件小事？”）。2.邀请2-3名学生全班分享，教师点评：“小明写了‘妈妈煎的鸡蛋像太阳’，这个比喻很生动！”“小红的日记格式完全正确，值得大家学习！”三、教学设计与实施模块（30分）请为统编版小学语文三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》设计完整的教学方案，要求包含：1.教学目标（三维目标）2.教学重难点3.教学过程（含导入、初读、精读、拓展、作业）答案示例：一、教学目标1.知识与技能：会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，说出“金色巴掌”指的是什么。2.过程与方法：通过圈画关键词、想象画面等方法，体会课文生动的语言；学习从“颜色、形状、感受”角度观察景物。3.情感态度与价值观：感受雨后水泥道的美，激发观察自然、热爱生活的情感。二、教学重难点重点：有感情朗读课文，体会优美语句的表达效果。难点：学习作者观察景物的方法，尝试用生动语言描述身边的美景。三、教学过程（一）情境导入（5分钟）播放雨后校园视频（湿漉漉的地面、飘落的梧桐叶），提问：“雨后的校园有什么特别的风景？”学生自由发言后，教师导语：“今天，我们跟随作者一起去看看，他眼中的雨后水泥道是什么样的。”板书课题《铺满金色巴掌的水泥道》。（二）初读感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求：①圈出生字词，借助拼音读准音；②思考：“金色巴掌”指的是什么？2.检查字词：-出示“水洼、脚印、排列、规则、歌唱”，指名读，强调“洼”读wā，“排”是左右结构。-开火车读“亮晶晶、金黄金黄、闪闪发光”等叠词，体会语言特点。3.交流问题：“金色巴掌”指的是法国梧桐树的落叶（形状像手掌，颜色金黄）。（三）精读品析（20分钟）1.学习第5自然段（“每一片法国梧桐树的落叶……熨帖地、平展地粘在水泥道上”）：-提问：“哪些词语让你觉得落叶很美？”（引导圈画“金黄金黄、闪闪发光、熨帖、平展”）-想象画面：“如果你踩在这样的落叶上，会有什么感觉？”（学生描述，教师补充“像踩在金色的地毯上”）-指导朗读：重读“金黄金黄”“闪闪发光”，读出对落叶的喜爱。2.学习第6自然段（“我一步一步小心地走着……愉快地歌唱”）：-对比阅读：“如果把‘小心地走着’换成‘走得很慢’，好不好？为什么？”（“小心”更能体现作者怕踩坏落叶的珍惜之情）-小组讨论：“作者为什么觉得水泥道像‘彩色的地毯’？”（结合“金色巴掌”“棕红色小雨靴”的颜色对比理解）-分角色朗读：男生读描写落叶的句子，女生读描写雨靴的句子，读出欢快的语气。（四）拓展迁移（10分钟）1.出示课后题“你