10《苏武传》第二课时+课件++2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

第10课

苏武传第2课时任务一

理解并掌握文中相关文言知识点任务二

分析文章内容，梳理文章结构任务三

鉴赏作者的写人技巧，探讨作品的深层意蕴任务一

理解并掌握文中相关文言知识点析重点（1）

乃幽武置大窖中（2）

绝不饮食（3）

别其官属常惠等（4）

掘野鼠去草实（5）

武能网纺缴，檠弓弩囚禁一、研读第6段，完成下列题目。1.（理解并掌握文中的重点词语）解释下列标红的词语。同“弆”，收藏断绝分开、离析网，结网；檠，用檠矫正（弓弩）2.（理解并翻译文中的重点句子）翻译重点句子。（1）

匈奴以为神。乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。匈奴人视之为神。于是把他转移到北海边上荒无人烟的区域，让他放公羊，公羊生了小羊才放他回来。（2）

其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。这年冬天，丁令人偷走了苏武的牛羊，苏武又陷入了困顿。二、研读第7、8段，完成下列题目。1.（理解并掌握文中的重点词语）解释下列标红的词语。（1）

单于闻陵与子卿素厚（2）

扶辇下除，触柱折辕（3）

独有女弟二人（4）

皆为陛下所成就（5）

兄弟亲近（6）

子为父死，亡所恨（7）

子卿壹听陵言（8）

自分已死久矣一向关系很好栽培，提拔宫殿的台阶，一说门与屏之间的通道妹妹成为皇帝的亲近之臣一定料想，断定遗憾2.（理解并翻译文中的重点句子）翻译重点句子。（1）

终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？（您）终究不能回汉，白白地在这荒无人烟的地方受苦，有谁知道您对汉朝的信义呢？（2）

且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？再说皇上现在年纪老，法令没有定规，大臣无罪而全家被杀的就有几十家，（即便回国也是）安危无法预知，您还为谁（守节）呢？（1）

如惠语以让单于（2）

前以降及物故（3）

武以始元六年春至京师（4）

始以强壮出责备三、研读第9、10段，完成下列题目。1.（理解并掌握文中的重点词语）解释下列标红的词语。以，同“已”，已经；物故，死亡京都，指长安在……的时候2.（理解并翻译文中的重点句子）翻译重点句子。（1）

常惠请其守者与倶，得夜见汉使，具自陈道。常惠请求看守他的人同他一起去拜见，得以夜里见到汉朝使者，自己详细地陈说（这几年的情况）。（2）

单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”单于环顾左右，大惊，对汉朝使者道歉说：“苏武等人确实还活着。”任务二

分析文章内容，梳理文章结构1.（分析文章内容）匈奴与汉已经和亲，为何还要“诡言武死”？①希望苏武归附匈奴。虽然汉匈之间已经和亲，但匈奴仰慕苏武的气节，仍幻想着苏武可以归附，因而不想让他回去。

②为了掩盖罪行。匈奴长期扣留、虐待苏武本身就是一种不道义的行为，“诡言武死”是为了遮羞。当时汉朝实力强于匈奴，匈奴“诡言武死”，是害怕汉朝知道真相后报复匈奴。③担心汉朝报复。2.（梳理文章结构）课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？课文按苏武一生的主要经历叙述，可以分为三部分。第一部分为文章的第1段，写苏武在匈奴、汉朝两国关系微妙时期奉汉武帝旨意出使匈奴，以通两国之好，主要是交代苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。第二部分为文章的第2—8段，主要写苏武被扣留匈奴19年，九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹。这部分先写苏武出使匈奴时遇到的意外变故，后写卫律威逼利诱，再写苏武被幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵来劝降等事件。第三部分为文章的第9—10段，主要写苏武返回汉朝的过程。汉朝与匈奴和亲后，苏武终得重见天日，重归汉朝。课文主要记述苏武一生中出使匈奴19年的经历，出使匈奴的情况介绍为第一部分；缑王谋反、祸及汉使、舍生取义、卫律劝降、北海牧羊、李陵劝降、忠贞不渝等在匈奴的经历为第二部分；汉匈和亲，苏武得以发白归汉为第三部分。任务三

鉴赏作者的写人技巧，探讨作品的深层意蕴1.（鉴赏作者的写人技巧）卫律和李陵劝降苏武的情形和说辞有什么不同？为什么？卫律在劝降苏武时先杀虞常，降张胜，企图杀鸡儆猴，制造威逼的声势；然后又以“当相坐”之罪胁之，以“复举剑拟之”吓之，企图以武屈之；威逼不成，又以“赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此”之利诱之。总之卫律软硬兼施、威逼利诱，手段极其鄙俗，令苏武深恶之。李陵劝降时，置酒设乐，先是推心置腹地告诉苏武，“终不得归”，何必“空自苦”；紧接着指出苏武的兄弟都被汉武帝害死，挑拨君臣关系；后又披露苏武家庭的悲剧——“太夫人已不幸”“妇年少，闻已更嫁矣”“独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知”以断其亲情之念；再以切身体会说明他最初与苏武颇有同感；最后指出汉朝法令无常，苏武即使回去也难保自身平安，进一步离间君臣关系。总之，李陵的劝降用的是攻心计，打的是感情牌，比起卫律的鄙俗、卑劣要高明许多。

两者做法不同的原因：①两人与苏武的关系不同。对苏武而言，前者是无耻叛将，后者却是曾经的同事兼好友。②两人的地位与修养不同。卫律是没有任何气节可言的武夫，而李陵是一代名将飞将军李广的后代，自然不会像前者一样鄙俗。

③两人的人品不同。卫律是个纯粹小人，卖国求荣，没有任何的羞耻心；而李陵曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败投降，实属无奈，且在苏武大义凛然地拒降后，他“泣下沾襟”，可见他尚存羞恶之心。2.［情境］本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，有力地刻画了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。（鉴赏作者的写人技巧）文章是怎样从环境和细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？①渲染政治环境和自然环境的严酷，表现苏武的坚定和不屈；②通过一些细节描写，表现苏武不屈的民族气节。为了表现苏武的性格、气节和坚贞不渝的爱国精神，文章在记“行”时也着力对环境和细节进行描写。苏武出使匈奴，因突发事变而被幽禁。在他周围，有操生杀大权的单于和卫律的屠刀；有贪生怕死的副使张胜的屈降；有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地、廪食不至的北海牧羊，更是几乎置苏武于死地。这些典型环境把苏武推到了矛盾斗争的风口浪尖，表现了人物鲜明的性格特征。同时，作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺时，被置于地坑煴火之上，蹈背出血，气绝复息，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨和高尚情操。文章语言千锤百炼,简省精练，刻画人物入木三分，将史家笔法与文学语言很好地结合在了一起。3.文章开始写苏武为坚守忠贞曾两度欲自杀，后来被流放时却想方设法存活。这样写是否矛盾？是否影响人物形象的刻画？简要谈谈你的想法。作者这样安排情节并不矛盾，也不会影响人物形象的刻画。无论自杀还是求生，都是苏武为了维护国家和民族尊严而选择的行为，只是因为处境不同，所取方式不同而已。虞常案发，苏武意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。苏武很清楚，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来耻辱，所以要自杀以避免受审。后来又在审讯时自杀，苏武引刀自刺，是以死来对抗卫律的威逼利诱，以实际行动表示自己不投降的决心。匈奴明白了苏武的决心，知道威逼利诱无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志，所以苏武采取的反抗方式便由以前的求死变成后来的求存。他要在各种艰难困苦的环境中坚强地活下去，以表示对匈奴的抗争，从而表达自己永不叛国的决心。苏武求存的决心依然是其汉朝使者的身份，他的胜利就是汉朝的胜利。所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”，将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益。苏武在胡地始终以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则，所以随着局势的变化，他的对抗方式也在发生着变化。4.［情境］人生充满无常，世事总是难料。许多人有凌云壮志，可是因为命运的羁绊，结局与愿望大相径庭，蓦然回首之际，只有唏嘘。苏武出使匈奴时正当壮年，及至牧羊而归，已是“须发尽白”，个中滋味，不足为外人道也。（探讨作品的深层意蕴）如何理解文章最后一句“武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”？最后一句看似平实记述，细细品味却包含着作者的诸多感情。人生不过百年，十九年何其长。苏武“强壮出”，等回归故国时已是“须发尽白”，一生大好时光都在煎熬中度过，作者的叹惋之情溢于言表，而苏武能为信念坚执如此，也着实令人敬佩。，幸而虽历尽磨难，苏武终于完成了出使的任务，维护了汉朝尊严，保持了民族气节且荣归故里，作者的欣慰之感也显而易见。可以说，这句话表达的是作者与读者共同的心声。学写颁奖词颁奖词是近几年流行的一种文体。这种文体一般不要求详尽地交代人物事迹的来龙去脉或细枝末节，而是点到为止，重点挖掘人物事迹中蕴含的个人品质和时代精神。在表达方式上，颁奖词一般将叙述、议论、抒情结合在一起，做到水乳交融，自然成趣。假定苏武被评为“感动中国”人物，请写一篇颁奖词，揭示苏武“感动中国”的原因。附名家对苏武的评价：志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁。——孔子使于四方，不辱君命。苏武有之矣。——汉·班固苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡天月，陇上羊