《玲玲的画》教学反思

《玲玲的画》教学反思

《玲玲的画》教学反思1

《玲玲的画》这篇文章内容简单，道理明确，这样的课文，却

往往是语文老师们心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语

言，没有高远深奥的哲理，用我们的话说，就是没有“可挖掘”的

东西。在一阵“无措”之后，我决定先好好把握教材，相信无论是

怎样浅显的课文，只要抓准了教材，我们的心灵都可以和孩子们在

课堂是共舞。以下几点是我对自己课堂的总结：

一、巧妙开头，使师生之间和谐融洽

如何让孩子们在课堂上尽情地展现自己，无所顾虑地思考问题,

是我课前思考的一个重要问题。最后，我决定以“夸奖”孩子们为

契口，让孩子们真切感受到这个深爱他们的胡老师，其实愿和他们

做朋友，畅游语文课堂。事实证明，我的决定是正确的。我们的互

相夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖

的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思考”之水的小脑瓜,

充分说明了好的开头也为整节课堂上孩子们的出色表现奠定了最坚

实的基础。

二、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较

多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）--难过、着急（弄坏作

品）--满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语

是课文的主题所在C在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感

线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，

拨云见日般明了了C

三、抓朗读，读中体会，体会中朗读

一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理

清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进

文章。这篇课文的内容贴近儿童生活，因比还是能引起学生共鸣的。

只是由于学生的认知水平和理解能力有限，对于理解爸爸说的那段

话的深刻含义有一定的困难，我就引导学生在反复读的基础上体会。

先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让

学生联系自己的实际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后，链接生

活，我说：老师昨天穿的新裙子不小心被钩破了一个洞，你们能帮

我想想办法，让坏事变好事吗？此时，学生争先恐后地举手帮我出

谋划策。有的说，可以在钩破的'地方绣一朵美丽的小花；有的说可

以从不要穿的旧衣服上剪一朵花下来粘在上面；有的说可以在上面

绣一只采蜜的蝴蝶C我微笑着点头表示赞许，并对他们的建议表示

感谢。这群孩子已经真正能够联系生活的实际，从多角度来考虑问

题了，我感到很欣慰。接下来，我又进一步对说话内容进行拓展，

问：在平时生活中，你还遇到过类似的事吗？孩子们思如泉涌，各

抒己见，把教学推向高潮。

当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字

词的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区

别，“名字”和“字”的区别，不能为了自己所认为的“巧妙''失

去语文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是说了努

力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。同时他们的思维也

受到了局限，无法打开。《玲玲的画》教学反思2

《玲玲的画》文章语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了。

在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有

收获，亦有遗憾。

收获之一：四步识字扎实有效

根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，

我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后

跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐

进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内

交流识字方法，加深记忆。最后，巩固识字，在这一环节我设计了

由字到词再到句子最后到课文。通过检查学生的识字率达99.8%

收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。

无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语

文的手段来习得语言，内化语言。在认识“叭”字时，我引导学生

在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思

的基础上组词，然后引导学生观察字的结构，接着师范写较难写的

字，最后生临写。

遗憾的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查学生识字情

况时，我出示了句子，指名让学生读，但没有及时进行指导，导致

学生在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导读上下

功夫。《玲玲的画》教学反思3

我在教学《玲珍的画》这篇课文时，抓住主线教学，帮助学生

理清思路。玲玲的情感变化：高兴一一难过、着急一一满意是本文

的主要线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始,

老师就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线

索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见般明了。

抓朗读，读中体会，体会中朗读。在教学过程中，教师紧跟

“读一一多形式的悟一一再带着感受读”这一最基本的语文教学理

念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，设计了多形式的读，使

学生读得“爱不释手”。

联系实际，使“难点”的、堡垒不攻自破。在学生联系实际谈感

受到过程中，其实正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高

境界。《玲玲的画》教学反思4

《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小

心被弄脏，已经没有时间重画一张。玲玲着急地哭了。但是在爸爸

的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地

掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情

并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

这篇课文内容简单，道理明确。

一、教学效果：

1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”

等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字，然后学习生字理解

生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词,

由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词,

词不离句”的理念c2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常

见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化:

高兴（画好作品）一一难过、着急（弄坏作品）一一满意（画更漂

亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。

在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢

抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。

二、成功之处：

学生在本节课中学有所获：《玲玲的画》为我们讲述了一个生

动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在

爸爸的启发下，墨渍被变“成了小花狗”。课文中爸爸的话揭示了

主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于

简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教

育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对

话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语

是课文的主题所在C因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生

充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引

导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在尊重学生个性的

理解的同时，巧妙地引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生的

阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从

故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋,

坏事也能变成好事的道理。

三、不足之处：

课堂中也有一些不尽如人意的.地方，如在字词的教学中，语言

上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是

全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候如果让学生们在课堂上

用知识联系实际生活，一定会取得更好的效果。在指导朗读上，还

不是很到位。

四、改进措施：

来展示玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让

原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出因为一个无意间的

过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。

从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”

的道理。《玲玲的画》教学反思5

以前开课，总喜欢“挑”，挑语言优美的文章，挑自己有感觉

的文章，挑容易把握的文章，感觉唯有如比，心里才塌实。现在开

课呢，也不自觉地“挑”，但挑的标准大不相同，挑符合教学进度

的，挑自己不敢上的，哈，有点自我折磨的嫌疑。确实，挑了《玲

玲的画》一课，回想这一路的备课历程，真是犹如炼狱。

《玲玲的画》一课，文章语言朴实，故事情节简单，学生一读

便明了。那如何让语文课充满浓浓的语文味呢？文章的语言训练点

挖在何处呢？我怎么才能站在语文这块基石上，让学生明白“好多

事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好

事”的道理呢？在多次试教、修改后，最终将目光聚焦于生字词语,

通过动作演示、换词理解等手段活化语言，抓住关键句“好多事情

并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”，

再现情景，在感悟、朗读中，理解所蕴涵的深刻道理。反思整个教

学过程，有收获，亦有遗憾。

收获之一：目标定位准，使教学有了明确的方向。

根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，

我抓住“端详、糟”等重点词语，分三步落实。首先是初读层面，

重点落实字音，结合字形初步接触字义，由词到句，由句到篇，循

序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是细

读感悟中，结合语言环境理解词语的意思。最后，练写字词，留足

时间让孩子书写生字，又一步步有效地指导抄写句子，不光要注意

写准字形，更要注意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放

松。目标定位的准确，使这节课朝着语文的方向前进着。

收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。

无论是生字词语的'教学，还是文章重点句的学习，都运用了语

文的手段来习得语言，内化语言。“叭”字与“趴”相比较教学，

根据观察字形，结合动作演示，学生很容易的理解了口子旁的“叭”

表示声音，足字旁的“趴”表示动作。又对本课中表示声音的另一

个词进行了拓展，使学生了解，很多表示声音的词有口子旁。父亲

的话多么富有哲理，既是教学重点，也是理解的难点。我通过再造

情景想象说话，体验玲玲心情的变化，通过朗读加以提升，其中反

复强调爸爸的话。整节课，书声琅琅。最后，通过记者采访，转述

语言，获得人文内涵。

遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需

求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠

圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把学生装在心中，处处

以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。努力吧！《玲玲

的画》教学反思6

教材分析

《玲玲的画》是第七组的一篇课文。本组教材围绕“要正确看

待问题，善于思考c”这个主题选择了几篇课文。这类专题的课文

从一年级下册就开始渗透，像《乌鸦喝水》《称象》等都闪烁着智

慧的光芒。二年级上册第四组，也是围绕这个专题学习的。在本册

第四组的课文中也讲了动脑筋思考的故事，纵观整个小学的语文学

习，这是一个重要的专题。通过不同体裁的文章，从了解故事，点

燃智慧的火花，到明白道理，指导学习、生活，开出灿烂的智慧之

花，逐渐使学生养成善于动脑的习惯，培养学生的创造能力。《玲

玲的画》讲述了玲珍不小心弄脏了参加评奖的画，但在爸爸的启发

下，她开动脑筋，在弄脏的地方划了一只小狗，不仅巧妙的掩盖了

污渍，还给作品平添了几分家的温馨。就像玲玲爸爸说的那样：

“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能

变成好事。”这句话是本文的主题。在前面学习的基础上，课后泡

泡语“这样的事我也遇到过……”，让学生谈生活中这样的事，加

深对这句话的理解，品味爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。使学

生在生活中遇到问题，多动脑筋，解决问题。

学情分析

（一）知识与能力：

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的

句子。

（二）过程与方法课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生

学得轻松愉快。采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和

经验，联系生活实际体会文中道理。

（三）情感、态度、价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事

也能变成好事。

教学重点和难点

1、掌握生字词，学会运用。注意生字中的后鼻韵母。

2、指导学生把课文读正确，读流利，读出人物对话的语气和表

情。

3、随文理解“端详”的意思及爸爸最后说的话蕴涵的道理。

教学过程

二次备课

一、创设情景、谈话导入

1、小朋友们喜欢看动画片吗？（喜欢）那我们就来看一个动画

片，请你们一边看一边想：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时

是怎么处理的？

2、谈话激趣：

（1）指答：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理

的？你遇到过这样的事情吗？你是怎样处理的？师：今天，老师又

要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在画画时也遇到了不高兴

的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？（教师板书课题：25《玲

玲的画》）。

（2）齐读课题，学习生字“玲”（指名读、齐读。）

二、初读识字

1、自读，提醒学生注意看准字、读准音，尽量把句子读通顺。

2、课件出示本课生词，自己试着读一读，指名读，请小老师领

读，同桌互相读一读。

3、出示生字，开火车读，师：你有什么好办法记住这些字？

4、再读课文，巩固识字：现在咱们把生字朋友送回到课文中，

再读读这个故事，相信大家一定能比刚才读的更好。

三、指导朗读，深入领悟

1、课件出示玲玲的‘画：你觉得她画的怎么样？

2、玲玲是怎么看这幅画的呢？（生答，随机板书：满意地端详）

课件出示课文第一句话：谁来读读这句话？怎样才是端详呢？（学

生根据理解自己进行“端详”，师适时评价。再指名读，齐读。）

3、师：这幅画明天就要参加评奖了，时间不早了，爸爸又在催

玲玲睡觉了！请大家读一读2、3两个自然段。（自读、指名读）启

发：当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗？想一想当时的情景,

谁再来读一读？

4、过渡：就在玲玲快去睡觉的时候，一件意想不到的事情发生

了，请小朋友们读一读4—10自然段，想一想在这部分课文中，有

你读不懂的地方吗？（学生自读、思考）

5、交流，预设学生提出以下问题：

（1）玲玲为什么哭得那么伤心？

（2）玲玲为什么说另画一张也来不及了？

（3）爸爸最后说的一句话是什么意思？引导学生自主学习：对

于这些问题，老师相信你们通过读书，自己就能读懂。下面请大家

默读课文，边读边思考。

6、小组内交流自己读懂的问题。

7、集体交流：

（1）玲玲为什么哭得那么伤心？你能从哪儿读懂这个问题？课

件出示被弄脏的图画：想一想，此时玲玲在想些什么？（指导读好

4-6自然段。）师：对于这个问题，该怎么解决呢？谁把有关的自

然段读给大家听？课件出示修改后的图画：你们看到了什么？玲玲

现在怎么样了？谁能通过读让大家感受玲玲此时的心情？（指导读

好第八自然段。）

（2）师：看到玲玲很满意，爸爸怎么样？他可能说些什么？如

果这件事发生在你的身上，你会怎样做？（随机出示文中插图，观

察图画。）课件出示爸爸的话，指名读，比赛读，同桌互读。师：

你们怎么理解爸爸说的这句话？（生自由发表意见，师总结。）

（4）随机指导这句话中生字的书写：糟、肯引导：在书写时应

该注意什么？（师范写，生仿写，评写）

（5）分角色朗读课文。师生评价。

五、总结：课前小朋友们说自己也遇到过这样的事情，学习这

篇课文后，你有什么新想法？（生答）看来，玲玲爸爸的话让我们

受到了启发，课下，请大家把这两句话抄下来，记在心里好吗？

板书设计

5、玲玲的画坏事--动脑筋好事

教学反思

一、教学收获：

1、学生在本节课中学有所获：《玲玲的画》为我们讲述了一个

生动活动的小故事c玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，

在爸爸的启发下，墨渍被“变”成了小花狗。课文中爸爸的话揭示

了主题，引人思考c课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理

于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的

教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，

对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话

语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学

生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，

引导学生理解课文重点理解爸爸意味深长的话。在尊重学生个性的

理解的同时，巧妙的引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅

读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故

事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，僮得生活中只要肯动脑筋，

坏事也能变成好事的道理。

2、电教手段运用的恰到好处：现在在语文课堂上多媒体课件的

使用非常多，但真正能将多媒体的使用用到位、用到精的并不多。

我已经使用了多媒体课件来展示玲玲改了之后的画，接着进一步使

用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比

出因为一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整

个画面显得生趣盎然°从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋,

坏事也能变成好事c”的内在含义，也向学生传达这样一个生活的

理念：人只要有积极乐观的态度，生活就会有无限的可能。

不足：

1、课堂提问略显琐碎，致使课堂中教师的声音出现频率过高，

通过实际教学发现问题过多不但不能达到预定的“引导学生理解文

本”的目的，反而牵制了学生的思路。

2、在深入挖掘文章中心内涵方面我下了一番工夫。整堂课上引

领孩子去学习当画被弄脏之后玲玲的想法和做法，旨在通过对玲玲

改画过程的学习从而深入到对父亲的话“只要动脑筋，坏事也能变

成好事”的理解上c但课堂实践操作过程我发现偏重了对玲玲的想

法、做法，对文章所要传达给我们孩子的讯息的学习上有所忽视。

最后的拓展时间较紧，学生参与面较窄。《玲玲的画》教学反思7

一、教学目标：

L会认8个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识

记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字。

2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启

发的句子。

3.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能

变成好事的道理。

二、教学重点、难点：

感悟积累对自己有启发的句子，懂得生活中只要肯动脑筋，坏

事也能变成好事的道理C

三、教学过程：

（一）猜谜引课题

老师今天和咱们大家是初次见面，所乂我想考考大家，大家敢

不敢接受老师的挑战呢？

（敢）

1、在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从砸碎的水缸

中救出了自己的小伙伴，咱们大家知道他是谁吗？

（司马光）

2、还有一种鸟，它渴极了，但是它想办法喝到了瓶子里的水，

你们知道老师说的是谁吗？（乌鸦）

是啊，同学们，司马光也好，乌鸦也好，他们都通过自己动脑

筋，想办法，成功的解决了遇到的问题，今天，老师再给大家介绍

一位新朋友，她同样是一位爱动脑筋的孩子，大家想不想认识她

呢？

她的.名字叫玲玲，看，她和我们大家打招呼呢！（出示幻灯片）

板书：

玲玲的画

（强调读音，第一个玲二声，第二个玲轻声，学生朗读课题）

（二）教授生字和句子：

1、会认的字：珍

祥

幅

奖

催

叭

脏

筋

2、会写的字:

叭

玲

狗

槽

楼

梯

肯

脑

筋

(讲授生字时，老师范读，领读，学生齐读，指名读，要求学

生读准确)

(重点讲授，叭，是个拟声词，教师模拟黑板擦掉落地上的声

音)

3、讲解词语：

端详弄脏评奖催赶叭的一下一幅画动脑筋

4、学生自由大声地朗读课文。

5、朗读重点句子：

(1)玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天

就要参加评奖了。

(2)就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，

玲玲哇得哭了起来C

(3)爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点人什

么，不是很好吗？”

(4)玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小

花狗懒洋洋地趴在楼梯上。

(5)在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。(6)好多

事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好

事。

（幻灯片出示句子，学生朗读，教师纠正字音，让学生读中悟

情悟理）

（三）理清课文脉络：

1、学生自由朗读课文。

2、理清脉络，根据课文内容，给三幅图排排队。

（指名回答）

3、课文讲了一件什么事？（学生完成填空）

玲玲明天要去参加评奖的，一不小心。在的帮助下，玲玲在原本

脏的地方。在第二天的评奖会上，玲玲的画。

4、通过学习这篇课文你明白了个什么道理？

（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往

往能变成好事。）

5、联系生活实际：

如果你的花裙子不小心破了一个洞，你会怎样将坏事变好事呢?

（四）布置作业：

1.有感情的朗读课文。

2.小练笔：

写一件你在生活中遇到的坏事变好事的事情吧!

四、板书设计

25、玲玲的画坏事一一肯动脑筋一一好事

五、结束语：

同学们，在我们的生活中可能随时都会遇到困难，遇到挫折，

老师希望咱们大家并不是在原地哭泣，止步不前，而是利用智慧开

动脑筋，战胜困难，将坏事变成好事！

老师非常高兴加大家一起完成这一节课，祝亲爱的同学们生活

永远幸福，再见，下课！

六、教学反思：

反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地

方。

（一）巧妙开头，使师生之间和谐融洽

（二）抓朗读，读中体会，体会中朗读

（三）抓主线，帮学生理清思路

（四）联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文

的哲理所在.

（五）图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设

计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。

当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字

词的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区

别。《玲玲的画》教学反思8

《玲玲的画》一课，文章语言朴实，故事情节简单，学生一读

便明了。那如何让语文课充满浓浓的语文味呢？文章的语言训练点

挖在何处呢？我怎么才能站在语文这块基石上，让学生明白“好多

事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好

事”的道理呢？我针对学生实际，从以下几方面入手：

一、抓人物心理描写：

在课堂伊始，我就引导学生抓住描写玲玲三幅画的句子体会玲

玲的心情。玲玲的情感变化：高兴（画好作品）-----难过、着急

（弄坏作品）满意（画更漂亮）是本文重要的线索，在通过

朗读进一步体会此刻玲玲的心情。课堂上自我感觉这部分落得很实,

学生真正明白玲玲的心理变化，效果很好。

二、抓朗读，读中指导感情。

上课开始，我直接检查学生预习情况，采用开火车朗读课文，

因为这课内容简单，没有难读的句子，所乂直接检查朗读，节省时

间训练说话。在学生开火车读课文时，我就有计划的对学生进行朗

读指导，如“爸爸催玲玲睡觉的句子，爸爸对玲玲说话的句子”。

我都进行朗读指导，在朗读过程中学生读错字，我也及时纠正，如

“叭趴”学生把这两个字读错，立即板书在黑板上，提醒

学生注意，只是当时处理时教师没有落实，今后注意。

三、抓说话训练，为写话奠定基础。

本节课我在多处进行说话训练。如在体会“端详”这个词语时,

课堂上我随机叫学生说一句话，虽然学生在造句时有点难度，但在

老师的提醒下学生也能说造几个句子，只要坚持学生在准确用词上

就会有进步。

当学生体会玲玲把弄脏的画画了一只小花狗，此刻高兴的心情

时，我设计如果是你，你会怎样做，补充句子，训练学生想象空间,

训练说话。

学生了解了爸爸和玲玲的为人时，我又设计了你此刻想对爸爸

和玲玲说些什么，训练说话，进行教育。只要能对学生进行说话训

练的机会，我都不会放过，相信学生在训练中说话表达能力得到提

高，写话能力也能提高。由于时间没有安排好，因此没有进行写的

训练，以后要把写的.内容安排在课内。

四、抓拓展。

本节课课堂容量很大，理解完课文，又指导四个生字，我还进

行了拓展，虽然拓展安排时间有点紧，但我已经开始进行尝试，进

行语文主题学习，相信今后我会不断改进，合理安排时间。

虽然本节课按计划完成任务，但有些地方落得不实，教师的话

过多，时常重复学生的话，教学就是在不断的反思中成长起来的。

我本着以读为主的原则。通过多种形式的朗读，带学生走进文

本。

1、在初读课文时，让学生带着问题读书：这篇课文讲了一件什

么事情？对于二年级的学生概括能力不是很强，我们就把本课的主

要内容以填空的形式出示在课件上这样学生就知道从什么地方去说、

该怎么去说，从而锻炼了学生的概括、总结能力。

2、接着让学生默读课文，找出玲玲从中明白的道理。找出来后

自己读、汇报读、比赛读。用多种形式的读来加深学生对文本的整

体感知。

3、然后再让学生读课文，找找坏事是什么好事又是什么？坏事

是怎么变成好事的？通过对坏事和好事的理解，来进一步的感受只

要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

4、再次读这个道理时，学生对这句又有了更深一步的理解，就

能读出一定的哲理意味。在老师总结时，有两个字正好是本文的生

字，因为二年级的学生还得以识字为主，所以我在板书“脑筋”俩

字时，做了一下指导。学生在理解课文的基础上又学习了生字一举

两得。

5、下面就该通过读对话走入人物，体会人物的情感变化。首先

从文中找出爸爸的话和玲玲的话，先汇报玲玲的话，通过指导“好

的，我把画笔收拾一下就去睡。”和“我的画脏了，另画一张也来

不及了。”来体会珍玲的情感变化。我先是指名读，在学生读时相

机指导，齐读时我加了一些提示语，比如说第一句我就说“玲玲高

兴地说”有了提示语的铺垫学生们自然而然的就读好了这句话。第

二句话时，我就很伤心的说，“玲玲的画弄脏了，玲玲伤心地说”

学生立刻就进入的角色。读爸爸的话时，我对学生读进行点评，你

真是一位和蔼可亲的爸爸，你真是一位循循善诱的爸爸，从中体会

到爸爸的启发对玲玲的成功也起着一定的作用，通过的爸爸的话从

中又更深一步的体会到文中的道理。最后再来整体感知课文，在小

组内分角色读、小组与小组比赛读、大组与大组比赛读。以多种形

式的读，来激起学生想把这个故事讲下来的欲望。从而达到学为用

的目的。

最后拓展延伸环节。我从文中又拓展到课外，联系自己的生活

实际说说自己有没有遇到过这样的坏事变好事的的事？学生说了很

多自己的一些生活小事。说的很好。《玲玲的画》教学反思9

5月份，市教研室开展了市级教学能手的评比活动，我有幸成

为了参赛选手之一c在经过了抽课、备课、试讲等各个环节过后，5

月15日终于迎来了讲课的日子。

本节课的特色之一是识字教学环节，我设计的是“随文识字”，

识字方法主要是教学生利用形声字的规律来识记生字；特色之二是

“间休的设计“，在利用形声字的规律识记完“叭”“哇”以后，

我又设计了拓展识字，和学生一起做游戏来识记带有口字旁的表示

声音的生字，接着，我利用这些形声字编了一首小儿歌，正好作为

间休的歌曲，可谓是“一举两得”；在指导朗读时，我采用与学生

配合读的方式，激发学生的读书兴趣，在我们交换角色时，我扮演

伤心难过、着急的玲玲，边做动作边读玲玲的话，学生们听的认真

看的仔细，一下就领悟到了玲玲的难过和着急，我不用过多的话语,

学生很自然的就能读好玲玲的话了，这个环节的配合，让我们的

“读”提升了一个新的高度；最后在本节课的重要语句升华的部分,

首先我设计了玲玲在颁奖典礼上发表获奖感言的环节，让孩子们把

自己当成玲玲，说出爸爸曾经对她讲过的最经典的话，接着在学习

过程中遇到困难时，也可以这样对自己说；当老师在工作中碰到难

题时也会把这句话背给自己听，引导学生积累背诵；最后，如果你

的爸妈在生活中遇到了难以解决的问题，你应该告诉他们什么呢？

这样在一次次的朗读、背诵中，让本节课的重点得到了升华。

我顺利的完成了本节课的教学，在这节课上，来校长担当了摄

像师这一角色，一节课她都举着摄像机在为我录像，在此，对来校

长在这节课中付出的辛苦表示深深的感谢！《玲玲的画》教学反思

在课程结束后，来校长提醒我在“玲玲满意地笑了”这句话里的

,“地”错打成了“的”，还说总的来说整堂课还是不错的。

这次能手的竞赛对我来说，又是一次新的历练，记得教研室的

李主任曾经说过：课堂教学永远是一门缺憾的艺术。我会在这项艺

术的活动中，逐步追求完美，追求卓越，让自己的教学水平再上一

个新的台阶。加油！《玲玲的画》教学反思《玲玲的画》教学反思

10

教学反思：

生活中，有很多事情并不像我们想象的那么糟糕。玲玲准备参

加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭

To在爸爸的启发下，他开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗,

不仅巧妙地掩盖了污迹，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是

这样，劣势也可能转化为优势。遇到不如意的事，要以积极地思考

解决问题的办法，这是这篇文章所要告诉我们的道理。这堂课是第

二课时，我将教学目标定位在两个地方；①体会珍珍和爸爸的情感

变化，指导朗读对话部分。②品味、思索爸爸的话中蕴涵的深刻道

理。

在这堂课的教学中，我努力体现这几方面：

一重视与发挥学生在学习中的.主体地位。学生是阅读过程中的

主体，学生的阅读是自主的，独立的。文本的意义是学生在阅读过

程中自行发现，自行建构起来的。在整堂课的教学中，我努力从孩

子自己体会感悟文章意蕴出发，以一个合作者、引导者的身份出现,

不断地变化方式来引导、发现，让学生在愉悦的氛围中，充分地读,

自主地读，在读中求知，读中感悟。为此，我安排了五个“读”的

环节：

①自由读，初步感知内容。

②细读，体会人物心情。

③个别读，通过评价指导朗读。

④教师与学生互读，教师的朗读起到示范的作用。

⑤小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。

二从学生的实际出发。课文中爸爸说的话中蕴涵着深刻的哲理。

那么，如何深入浅出地让孩子悟出其中的道理呢？我曾经试想安排

这样的一个环节：让孩子们说说生活中“坏事变好事”的例子。但

是由于孩子们生活经历不够丰富，生活中劣势转化为优势的事遇到

的并不多，感触不深，举例会有一定困难。鉴于此，将这一环节改

成交流收集的有关故事。孩子们喜欢听故事，文中所蕴涵的哲理孩

子们就很容易体会到了。

三积极倡导合作学习方式。现在的社会越来越需要加强合作，

对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，让学

生在学习中学会合作。本节课安排了互帮互助读课文，让孩子们相

互评价，取长补短；分小组合作表演等环节。在这些环节中，每一

个学生都有发言的机会，又给胆小的学生创造了小群体发言的机会,

使每位学生成为学习的主人。《玲玲的画》教学反思11

现代媒体具有形象性、生动性等特点，合理运用媒体能调动学

生的积极性，提高课堂教学效率；能帮助学生求知、悟情、启智；

能帮助学生突破难点，掌握重点。我在教学《玲玲的画》时，用多

媒体串连各教学环节，使每个环节的衔接自然流畅。整个课堂给人

浑然一体感觉。这是这堂课中感到最满意的地方。所以我以后要常

用媒体串连教学环节，使课堂教学如行云流水般的流畅。

朗读是我国传统的.、经久不衰的读书方法，是最能发挥学生在

学习中主体地位的读书方法。我认为文本的意义是学生在阅读过程

中自行发现，自行建构起来的，所以在整堂课的教学中，我始终围

绕读来进行的。同时，我还努力从孩子自己感悟文章意蕴出发，以

一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化方式来引导孩子去感

悟人物情感，发现坏事变好事的窃门。

为此，我安排了六个“读”的环节：

①自读，感知文本。

②选读，读出兴趣。

③跟读，读出节奏。

④练读，读出方法。

⑤分角色读，读出体会。

⑥齐读，读出语气。正因为读的充分，读的透彻，文中的难点

才能水到渠成地得以解决，文中的道理才能在学生心中扎根，课堂

才会精彩纷呈。

亮点之处，必有失误之所。思考许久，觉得最大失误就是：注

重了学生的生成，削弱了教师的主导。以致于，忘记在课堂结束时

运用归纳性描述对学生的学习作一番回顾，把所学的知识，所领悟

的道理纳入学生的认知结构中。《玲玲的画》教学反思12

课前预设了教学思路，以“读为本，写为辅“。帮助学生理清

思路，关注人物的情感变化，基础过关100虬从上课的情况，学生

基本上能跟上本人的教学步子。特别是在读的形式上，多样式，而

且落实处，字字句句不放过，因为本课是本单元的第一课，具有统

领单元知识点的代表意义。

尤其是文中爸爸的话（见教材），是作者构思文章的主题思想，

也是文章的中心句,有较深刻的教育意义，在引导学生理解时，不

需要谈得多深，主要是鼓励学生用生活中的例子来说明，这一环节

要引导学生用生活中的例子突破难点。（例子略）

通过学生生活实际突破难点，为本课德育思想教育方面作了更

进的升华。为叙事性文章有一显目的层面，学完本课，从学生作业

看，阅读有明显的提高。也就是说，语文在指导读的过程中，也要

理解作者的思想感情，适当或是必要的点拨知识性的东西。从关键

字词入手，体会句意，文意，小结自然段内容，从造句入手或联系

上下文读解词意。能在理解文中爸爸的话的基础上举例说说，这是

本人在本课教学指导思想上的重点，也是本人对语文教学的习惯。

学文不会说文，不会用文、写文，就不叫学语文。学以致用是教学

的目的，写写读收笔记。（低年级可以说说），能写最好，哪怕一句

话也好，在语文教学中也是一种突破。文字科目不同于数学，没有

扎实的积累，是难以达到课外延伸的本人认为本课能结合生活实

际写是最理想的。（我班学生已达到这个层面了，每个学生能写，而

且还不错。）

至于基础，生字词的认读与书写，二年级学生已经有识字、写

字的能力了。查字典、词典等工具书，只是特殊的字，需要点拨。

根据近期，本人在语文教学中逐步做到有选择性的指导，没有篇篇

概全，这样有利于学生阅读能力的提高，写作的提高。利用教材外

的拓展，提高识字量。

总之，语文教学没有模式，但一定有老师在教学中的创新，创

意以及自己的教学风格，因材施教。只有学生感到快乐时才能乐学,

教师也才能真正达到寓教于乐。

扩展阅读：玲玲的画

玲玲得意的端详着自己画的《我家的一角》。着幅画明天就要

参加评奖了。

“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了