《二力平衡》教案

《二力平衡》教案

《二力平衡》教案1

一、说教材

1、说教材的地位和作用

本节出自人教版九年级《物理》第十二章《运动和力》中的第

六节《二力平衡》c主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概

念、二力平衡条件及其应用。二力平衡是物体受两个力作用而保持

的平衡状态，是物体受力平衡问题中最简单的一种情况，在力学中

的地位十分重要。它既是牛顿第一定律的延续，又是今后进一步学

习其它力学知识的基础，所以二力平衡知识是联系新旧知识的一个

纽带。这部分内容和方法的学习，关系到学生以后会不会进行受力

问题的分析问题。因此，学习这部分知识具有十分重要的意义。

2、说教学目标

知识与技能：

(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

(2)知道二力平衡时物体的运动状态。

(3)会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题。

过程与方法:

(1)通过实验探究二力平衡条件。

(2)学会分析一个物体受几个力及这几个力的平衡关系。

情感态度与价值观：

由于二力平衡条件是从实验中总结出来的，能够培养学生实事

求是的科学态度、树立辩证唯物主义的观点及乐于探索日常生活中

物理道理的意识。

3、说教学的重难点

(1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，

所以二力平衡条件是重点。

(2)难点：力的平衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有

一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分

析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本

节的难点。区别一对平衡力与一对作用力与反作用力也是一个小的

难点O

4、说教学器材

(1)教师演示：两端带定滑轮的长木板一块、两端带挂钩底部光

滑的木块(预先从中间镇开再用胶水轻轻粘上)、若干质量相等或

不等的碳码、两只小祛码盘、细线若干。

(2)学生分组：两端带定滑轮的长木板一块、硬纸板一块、小剪

刀一把、若干质量相等或不等的跌码、两只小硬码盘、细线若干。

(3)有关多媒体课件

二、说学情

(1)学生已有的有关力及运动方面的知识为本节内容的学习提供

了知识基础。

(2)学生经过一年多的物理学习已经基本掌握了探究这种方法，

这为本节课的学习提供了有利的方法保证。

(3)学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要

使它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；

当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力

的原因等。这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力

的理解和应用产生思维障碍。

三、说教法

根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出

重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：①先演示；②安排学

生“探究二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验

进行实验设计、操作、观察、思考；③学生相互交流讨论自己得出

结论，教师再适时地进行点拨。体现出“以教师为主导，学生为主

体”的教学原则。

虽然受力但是保持静止状态或匀速直线运动状态，此时称为力

的平衡。从而自然而然地引出二力平衡内容。用多媒体投影：“力

的平衡”，进一步激起学生的学习兴趣。）

（二）探究二力平衡条件

由于在初中阶段学生学习的是最基本、最简单的二力平衡，我

们就从这开始。有的同学会从日常生活中体会到物体的其它状态：

例如，火车刚出站或将要进站的时候处于平衡状态吗？显然不是！

那么处于平衡状态的物体应该具备什么条件呢？（设置这样的过度

语能够为学生探究新知留下悬念，激发其解决问题的欲望。）

1、教师首先演示一下课本P48图12.6—1的实验。（这个实验

在老版本教材中要求比较高，主要是通过教师演示、学生观察思考

一步步得出结论的，缺乏学生参与的活动，体现不出实验过程的学

习。在这里教师做演示，目的是能给学生一个示范；有很多的问题

是看起来简单做起来难，我们也知道学生的探究活动大多是已知结

论的探究，并不是科学家们的那种未知结论的研究。所以演示还是

有必要的，也可以改成边演示边探究实验。）

2、学生探究活动：（1）实验器材的改进（为了弥补课本实验的

不足：只有一个小车，不能探究同时受力在不同物体上的情况，我

把课本实验器材中的小车改成了硬纸板，司时增加一把小剪刀，便

于把一个物体变成两个物体）。实验前，为了便于学生了解实验和

器材使用的目的、观察的要点以及注意事项，我用多媒体进行了展

示，以克服学生实验的盲目性（应该说所有的学生都喜欢实验，但

有相当一部分学生只是喜欢摆弄实验器材，知道它有趣，其实并不

了解实验是干什么的和怎样实验以及能够得到一个怎样的结论，没

有真正从实验中得到知识）。

实验步骤：按照探究实验的常规分几步进行，重点放在学生实

验方案的设计上，等到学生完成后，先找几个成绩好一点的同学向

全班同学展示一下（讨论交流），然后我用多媒体向学生展示我的

设计方案以及空的记录表格（图2见教案）。再由学生进行具体地

实验（教师巡回指导，发现问题及时解决）。

针对投影上提出的观察问题，请学习成绩中等的同学来回答。

同时启发学生思考二力平衡的条件。最后归纳、总结并投影出二力

平衡的条件。

（2）在整个学生妁探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示,

体现了教师的主导作用；同时，学生的设计、操作、观察、思考和

总结也充分体现了学生的主体地位；由于每个学生都积极参与到实

验中来了，也反映了面向全体的素质教育的基本要求。另外，通过

实事求是的探究、归纳出二力平衡的条件，达到了对学生进行辩证

唯物主义观点教育的目的。

（3）在得到二力平衡条件的基础上，教师再进一步引导学生对结

论进行提炼处理，使学生易记、易用。教师最后总结成八个字：同

体、等大、反向、共线。这样不仅能够加深对条件的记忆和理解，

也能培养学生的概括思维能力。

（三）二力平衡条件的应用

先指出二力平衡条件的两个应用，配合相应的实例，通过分析

解决问题的思路，达到初步的培养学生分析问题、解决问题的能力

这样一个目的，进一步突破难点。再通过课本上提出的两个问题总

结指出：无论是静止的物体还是做匀速直线运动的物体所受的力都

是平衡力，把握这一点也就掌握了解决问题的关键！

最后再以提问的方式向学生强调一下一对平衡力与一对作用力

与反作用力的区别°目的是让学生能够正确地应用二力平衡知识来

解决实际问题。

趁热打铁，用多媒体向学生出示随堂练习（能够起到紧扣重点、

越过难点的作用），进一步巩固所学的内容、培养解决问题的能力。

六、说小结和作业

作业要尽量少而精，以切实减轻学生的课业负担。课本P49第

4、5两题。

七、说教学反思

本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生对这个重要的

内容深刻理解，一方面要认真做好演示实验，起到积极引导的作用;

另一方面，要求学生做

好探究实验，主动地探求二力平衡条件，这是关键之所在！还

要注意引导学生学会正确地分析物体的受力情况。《二力平衡》教

案2

教学目标

1、知识与技能

(1)知道二力平衡的条件

(2)知道二力平衡时物体的运动状态

2、过程与方法

(1)通过实例了解认识二力的平衡

(2)探究二力平衡的条件

3、情感、态度与价值观

通过活动和阅读感受科学就在身边

教学重点

知道二力平衡的条件，并能解释物理问题

教学难点

学生设计实验探究二力平衡条件

教学器材:

视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等

教学过程

（一）导入新课：

1、复习提问牛顿第一定律的内容？

（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速

直线运动状态。）

2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的

物体也不受力吗？举例说明。

（1）静止放在水平面上的粉笔盒

（2）吊着的吊灯

（3）在平直公路上匀速行驶的汽车

那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动

状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。

（二）新课教学

一、探究：力的平衡

1、实验：让学生提着书包不动。

2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只

受重力的作用）

3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意

图(1)O

4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，

两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。

同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力

和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持

匀速直线运动状态。

实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动

状态。

5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用

效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这

几个力平衡。

静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

二、探究：二力平衡的条件

物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单

的平衡。

问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状

态吗？

举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜

面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态,

这两个力应该满足什么样的条件呢？

（1）猜想：二力平衡需具备什么条件？

（可能与力的大小、方向、作用点有关）

（2）让学生根据给出的实验器材设计实验。

（3）提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条

件不便，既“控制变量法”。

（4）选择合理方案，让学生分组进行实验。

A、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时

小车静止，处于平衡状态）

B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大

小不等，观察现象°（小车象勾码多的一端加速运动）

C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使

木块受到两力方向相同。

D、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块

受的力不在同一直线上。

根据实脸请同学总结二力平衡的条件。

（5）结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方

向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）

物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。

三、二力平衡的应用

1、物体处于平衡状态一一受平衡力：

例题：重力为6N的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支

持力多大？

A、确定研究对象：木块

B、对物体进行受力分析：重力（G）,支持力（N）

C、判断物体的运动状态是否为平衡状态：静止一-平衡状态

D、分析物体所受力的关系：二力平衡

E、根据二力平衡的条件得出：N二G二6N方向：竖直向上

练习：

（1）看课本图12—6—2,吊在空中静止不动的灯，若电线的

拉力为2N,则灯重力是多少N?

（2）看课本图12—6—4,跳伞运动员和伞在空中匀速直线下

落，若伞和人总重500N,则他们说受的.阻力是多少N?

（3）在平直公路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是

1000N,则阻力是多少N?方向如何？

此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？

2、物体受平衡力一一处于平衡状态：

练习：“动手动脑学物理”第5题。

判断：物体受平衡力作用时，一定处于静止状态。（）

总结：原来静止的物体，受平衡力，则保持静止；

原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。

四、小结：

通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应

用二力平衡的条件有两种情况：可根据物体的运动状态判断受力情

况，也可根据受力情况判断物体的运动状态。

五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的区别。

六、作业：

“动手动脑学物理”：3、4题。

一课三练：基础练习。

七、板书设计：

一、力的平衡:

1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，

使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

二、探究：二力平衡的条件

1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简

单的平衡。

2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相

等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个

条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。

三、二力平衡的应用

1、物体处于平衡状态一一受平衡力：

2、物体受平衡力一一处于平衡状态：《二力平衡》教案3

【教学目标】：

一、知识与技能：；

1、能够识别两种平衡状态——静止和匀速直线运动

2、理解二力平衡条件，会用二力平衡条件解决简单问题

二、过程与方法：

1、通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力;

2、通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题

的能力。

三、情感、态度与价值观：

通过利用二力平衡条件解释实际问题的过程，激发用所学知识

解释生活现象的兴趣。

【教学重点】：二力平衡条件

【教学难点】：用二力平衡条件解决笥单问题【教具】：演示

滑轮、钩码、细绳等【教学设计】

（一）引入新课

回顾复习牛顿第一定律的内容。（板书：不受力一一静止或匀速

直线运动）生活中你发现有静止或做匀速直线运动的物体吗？（请学

生例举一些）提问：他们受到力的作用吗？

学生回答：受到力的作用。（请学生说出受到了哪些力？）提问:

牛一定律说不受力时物体保持静止状态或做匀速直线运动状态，而

在现实中物体受了力仍会保持静止状态或做匀速直线运动状态，

（板书：受力一一静止或或匀速直线运动）这是怎么会事？你想得

通吗？

（二）新课教学

原来，牛顿第一定律是在理想状况下，而在现实中我们把物体

受了力仍保持静止或做匀速直线运动的状态，称为平衡状态，所受

力称为平衡力。（板书）

现在请大家说出你身边的平衡力。（学生先讨论，后抽学生回

答）平衡力中二力平衡是最基础的，既物体受到二个力的作用而平

衡，我们先研究二力平衡，即：两个力满足什么条件才能平衡？

1、做一做：探究一一二力平衡的条件（教师前期准备：实验器

材、活动记录单。）

学生根据实验目的和提供的器材，分小组讨论设计实验。第一

步：设计探究物体平衡时二力的大小关系。第二步：设计探究物体

平衡时二力的.方向关系。第三步：设计探究物体平衡时二力是否在

同一直线上。第四步：设计探究物体平衡时二力是否在同一物体上。

抽1-2个小组同学说出方案。学生做实验，收集证据。

2、学生汇报刚才的实验情况，最终得出了什么结论？（提问：

刚才的实验是怎么做的？看到什么现象？得出什么结论？）学生回

答。

结论：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反,

并在同一条直线上，则这两个力就相互平衡。

（三）拓展：（教者总结点拨）一对平衡力和相互作用的力的

比较【练习巩固】：

1、下列情况，两力平衡了吗？为什么

F1=5N

F2=5NF2=5NAF1=5NC

卜、2=5NF1=5ND

F1=3NBF2=5N

2、某工人用100N的水平推一放在水平地面上的木箱没有推动,

则木箱受到的阻力为N；改用150N的力推也没有推动，木箱

受到的阻力为No

3、起重机以lm/s的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳对重物的

拉力是6000N。若起重机吊着这个物体以2m/s的速度匀速下降，这

时钢丝绳对重物的拉力是()

A、12000N

B、6000N

C、3000N

D、无法判定六、作业：想想议议，P138《二力平衡》教案4

(一)教学目的

1.掌握二力平衡的条件.

2.会应用二力平衡的条件解决简单的问题.

（二）教具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子.

（三）教学过程

一、复习提问

1.牛顿第一定律的内容是什么？

2.什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？

二、引入新课

教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保

持静止状态或匀速直线运动状态,但是一切物体都受到力的作用，

物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的.那么这

二者之间有什么联系呢？

三、力的平衡

教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静

止状态？

（学生思考并回答）

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止.放在地上的水

桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止,课桌受到重力，书本对

它向下压的力和地面的支持力，课桌静止.

教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能

见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持

力、水平向前的牵引力和向后的阻力.

教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直

线运动状态，我们就说这几个力相互平衡.

根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重

力和拉力相互平衡.

教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状

态及它们个自受到的力之间的关系.

（学生叙述）

四、二力平衡的条件

教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况.

教师演示课本所示实验并讲解这个木块受两个拉力.

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止.这两个力不能平

衡.

（演示）

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静

止.这两个力不能平衡.

（演示）

当两个力大小殂等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持

静止.这两个力不能平衡.

（演示）

教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？

（学生回答）

我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重

复刚才的实验.

（演示）

我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的.

（演示）

可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一

个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上.

根据同一条直线上力的合成的.法则可知，当两个力彼此平衡时,

物体受到的合力是0.

五、二力平衡条件的应用

二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握.

1.根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作

用在物体上的力的大小和方向.

例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示.

人受重力G和地面的支持力N.人处于静止状态，所以重力G

和支持力N是平衡的.那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即

大小相等，方向相反，且在一条直线上.

根据人的质量，计算出人的重力G.G二g二50千克」0牛/千克

二500牛顿.方向竖直向下.支持力N=500牛顿，方向竖直向

上.（图示略）

2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态.

物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一

个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果.物体受平衡力时，

应保持静止或保持匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时，仍

然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动.

例如，火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力

平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，

火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速

直线前进.

六、总结

力和运动的关系可以粗略地概括如下.

维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的

运动状态时才需要力.但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会

改变.

物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，

物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动.而实际

上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直

线运动.

八、作业

（四）说明

本节课有三个重要环节,由物体处于平衡状态给出什么是平衡

力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两

方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态.

建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免

学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈,《二力平衡》教案5

（一）教学目的

1、掌握二力平衡的条件。

2、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。

（二）教具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。

（三）教学过程

一、复习提问

1、牛顿第一定律的内容是什么？

2、什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？

二、引入新课

教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保

持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，

物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这

二者之间有什么联系呢？

三、力的平衡

教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静

止状态？（学生思考并回答）

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水

桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对

它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能

见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持

力、水平向前的牵引力和向后的阻力。

教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直

线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。根据这个观点，我们可

以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。

教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状

态及它们个自受到的力之间的关系。（学生叙述）

四、二力平衡的条件

教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。

教师演示课本图96所示实验并讲解这个木块受两个拉力。

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平

衡。（演示）

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静

止。这两个力不能平衡。（演示）

当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持

静止。这两个力不能平衡。（演示）

教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学

生回答）

我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重

复刚才的实验。（演示）

我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。（演

示）

可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一

个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。根据同一条

直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合

力是0。

五、二力平衡条件的应用

二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。

1、根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作

用在物体上的力的大小和方向。

例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。

人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G

和支持力N是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即

大小相等，方向相反，且在一条直线上。

根据人的质量，计算出人的重力G。G二g二50千克」。牛/千克

二500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。

（图示略）

2、根据物体的'受力情况判断物体的运动状态。

物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一

个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，

应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍

然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。

例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力

平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，

火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速

直线前进。

六、总结

力和运动的关系可以粗略地概括如下。

维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的

运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会

改变。

物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，

物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际

上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直

线运动。

七、作业

习题5、6、7o

（四）说明

本节课有三个重要环节。由物体处于平衡状态给出什么是平衡

力；二力平衡的条件；研究平衡力和二力平衡条件的重要意义有两

方面，根据运动状态分析力的情况和根据受力情况判断运动状态。

建议老师们突出这三个环节，使学生有非常清晰的思路，以免

学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈。

注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。《二力平

衡》教案6

教学过程设计：

新课引入

复习设疑：

牛顿第一定律告诉我们：物体不受力时物体将保持匀速直线运

动或静止状态。实际上不受力的物体是不存在的，那么物体受力其

运动状态是否一定改变呢？力的作用到底是什么？

1、二力平衡定义

学生读图：

分析吊灯、货物的受力和运动情况

教师引导分析：

吊灯一一受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的

拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。

货物一一受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力,

方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。

得出结论：

物体受到力其运动状态并不一定改变,我们把一个物体在两个

力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个

力是平衡力。

学生举例：

请举出两个二力平衡的例孑，并分析受到的是那两个力，小组

交流。

教师讲解：

现实生活中物体不受力的情况是不存在的，如物体在几个力的

作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力

是平衡的，二力平衡的力的平衡中最简单的情形。

设问：两个力在什么情况下才能平衡呢？或者说二力平衡的条

件是什么呢？

2、二力平的条件

教师讲解：

由于在实脸中判断物体是否做匀速直线运动比较困难，我们先

讨论物体处于静止状态时，所受的两个力之间应该满足条件呢?

设计思想：

本实验的研究对象是塑料板。要研究的是塑料板两边绳子受到

的两个拉力之间的.关系。

受力分析：塑料板受到几个力？

学生：三个力：重力、两边细绳的拉力。

教师：如果要忽略重力的影响，对塑料板有什么要求？

学生：应使塑料板受到的重力远远小于两边细绳的拉力。

教师：怎样才能满足上述要求？

学生：塑料板的重力要比钩码的重力小得多。

教师：我们就用重力比钩码的重力小得多的塑料板，这样就可

以它近似看成只受到两边绳子的拉力。

实验探究：

当两边的拉力大小相等、方向相反、在一条直线上时，塑料板

处于静止状态；反之，当大小不相等时，塑料板不能保持静止；

学生：观察到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两力平衡，必须使两力的大小相等。

再设问:

只要两力的大小相等两力就一定会平衡吗？

当两边的力大小相等、方向相反、但将塑料板扭转一个角度，

即使两力不在一条直线上；

学生：观察到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两力平衡，还必须在同一条直线上。

再设问：

只要大小相等、方向相反，就一定平衡吗？

当两边的力大小相等、在同一条直线上，但两个力方向不相反。

学生：观察到什么现象？得到什么结论？

结论：

要使两个力平衡，还必须方向相反。

学生归纳两个力平衡的条件是什么？

二力平衡的条件：

作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同

一条直线上。

3、应用一一问题讨论

例1、二力平衡条件的应用：已知一个物体只受两个力的作用,

而处于静止状态或匀速直线运动状态，又知其中一个力的大小和方

向，就可以知道另一个力的大小和方向。

学生举例分析：小组讨论。

例2、二力平衡条件的逆应用：即如昊一个物体受到两个力的

作用时，当这两个力满足二力平衡的条件时，判定物体的运动状态;

当物体不满足二力平衡条件时判断物体的运动状态又如何？

小结：

板书设计

第八节二力平衡的条件

1、二力平衡定义

我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或

静止状态，

我们就说这两个力是平衡力。

2、二力平衡的条件

实验探究：

结论1：要使两力平衡，必须使两力的大小相等。

结论2：要使两力平衡，还必须在同一条直线上。

结论3：要使两个力平衡，还必须方向相反。

二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方

向相反、在同一条直线上。

3、应用一一问题讨论教案《二力平衡》教案7

教学目标

知识目标：

1、知道什么是力的平衡和的条件。

2、会应用用条件去分析解决、解决简单的问题。

能力目标：

1、培养学生的观察能力。

认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观

察物体受两力平衡时力的特点。

2、培养学生的分析归纳能力。

通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3、注意发展学生的逻辑思维能力。

运用条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识,

在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

情感目标:

条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树

立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度

和严谨的科学作风。

教学建议

教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律

所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线

运动状态。从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最

简单的受外力平衡的情况是，随后通过实脸分析总结出的条件。得

出条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两

个力的‘合力为零。使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立

平衡力的合力为零的印象。再联系具体事例，让学生应用条件进行

分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。最后教材通过“想

想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。

的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平

衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究

问题，再对实验结果概括、总结得出规律。因此做好实验是本节课

的重点和关键。

教法建议

1、本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物

理学中的重要作用0所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊

现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律

的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。

2、平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要

加强过程教学。做好条件的实验是使学生掌握知识的关键。为了更

容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1

所示的实验装置。取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任

意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬桂钩码。

3、平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能

力。

4、最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，便其

更完整。《二力平衡》教案8

（一）教学目的

lo掌握二力平衡的条件。

2。会应用二力平衡的条件解决简单的问题。

（二）教具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。

（三）教学过程一、复习提问

Io牛顿第一定律的内容是什么？

2。什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？

二、引入新课

教师：牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保

持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，

物体保持静止或保持匀速直线运动的情况也是普遍存在的。那么这

二者之间有什么联系呢？

三、力的平衡

教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静

止状态？

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水

桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对

它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能

见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持

力、水平向前的牵引力和向后的阻力。

教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直

线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。

根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重

力和拉力相互平衡C

教师：请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状

态及它们个自受到的力之间的关系。

（学生叙述）

四、二力平衡的条件

教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。

教师演示课本图9-6所示实验并讲解这个木块受两个拉力。

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平

衡。

（演示）

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静

止。这两个力不能平衡。

（演示）

当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持

静止。这两个力不能平衡。

（演示）

教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件?

（学生回答）

我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重

复刚才的实验。

（演示）

我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。

（演示）

可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一

个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。

根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时,

物体受到的合力是0。

五、二力平衡条件的应用

二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。

lo根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作

用在物体上的力的大小和方向。

例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。

人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G

和支持力N是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即

大小相等，方向相反，且在一条直线上。

根据人的质量，计算出人的‘重力G。G二g二50千克&ties；10牛

/千克二500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向

±o（图示略）

20根据物体的受力情况判断物体的运动状态。

物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一

个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，

应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍

然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。

例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力

平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，

火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速

直线前进。

六、总结

力和运动的关系可以粗略地概括如下。

维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体的

运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会

改变。

物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，

物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际

上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直

线运动。

七、作业

习题5、6、7O《二力平衡》教案9

教学目标

知识目标：

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。

能力目标：

1,培养学生的观察能力。

认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察

物体受两力平衡时力的特点。

2.培养学生的分析归纳能力。

通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3.注意发展学生的逻辑思维能力。

运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用

力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

情感目标:

二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培

养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的

科学态度和严谨的科学作风。

教学建议

教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律

所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线

运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简

单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平

衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识

得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一

步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学

生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的

能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的.

关系”的知识体系.

二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总

结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过

实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是

本节课的重点和关键.

教法建议

1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理

学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象

出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴

趣，培养学生勤思勤问的良好品质.

2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要

加强过程教学,做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键.

为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-

3-1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住

任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.

3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能

力.

4.最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其

更完整.

教学设计示例

教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程;应用二力

平衡条件解释实际问题。

教学难点：二力平衡条件的应用

教具：滑轮、钩码、细绳、木板

教学过程:

一、引入

方法1:复习提问引入

牛顿一定律的内容是什么？

是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速宜线运动？

请同学们举例说明。

引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直

线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。

方法2：现象引入

课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、

静止在地面上的汽车

提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到

外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

引出平衡态的概念，进行新课教学。

二、新课教学

1.平衡状态

由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上

的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平

衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。

过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？

2.二力平衡条件

方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。

介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个

孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

引导学生观察与思考下面问题。

木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？

方向有什么关系？

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还

能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？

在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？

任选其它两个孔重复上述实验。

引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名

同学互相补充使其完善。

方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条

件）。

教师介绍实验装置同上。

教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？

学生探究性实验

学生讨论、进行归纳总结。

教师引导：根据力的合成的知识，彼比平衡的两个力的合力是

多少？

3.二力平衡条件的应用

方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用

请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受

到平衡力，哪一对力是二力平衡。

1）静止悬挂的电灯。

2）静止在桌面上的茶杯。

3）匀速运动的拖车。

方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力

情况。

应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不

是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直

线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物

体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀

速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在

学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

一、巩固练习

1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是[]

A.书对桌面的压力与书所受的重力；

B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力；

C.书所受的重力与桌面对书的支持力；

D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.

2.起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上

升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，贝M)

A.重物匀速上升时，拉力最大

B.重物静止时，拉力最大

C.重物匀速下降时，拉力最大

D.上述三种情况，拉力一样大

二、总结、扩展

让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系,

使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学

生分析一对平衡力与相互作用力的区别。

三、布置作业

阅读课文，完成书后练习。

板书设计

探究活动

【课题】实验分析二力平衡的条件

【组织形式】学生活动小组

【活动流程】

提出问题;猜懑与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证

据；分析与论证；评估；交流与合作。

【参考方案】教师提供实验工具，实脸分析二力平衡的条件，

并思考其应用。

【备注】

1、写出探究过程报告。

2、发现新问题。《二力平衡》教案10

教学目标:

1、知识目标：让学生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的条

件，使学生会应用二力平衡条件。

2、能力目标：培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括

能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

3、情感目标：在二力平衡条件的探索实验中，渗透物理研究问

题的科学方法和物理思想的教育，提高学生的科学素质，培养学生

的非智力因素。

重点、难点分析：

重点：二力平衡条件

难点：1、二力平衡中的“二力同线''问题2、匀速直线运动时

二力平衡的条件

教具：

教师用：演示用弹簧秤，铁架台，滑轮组；学生用：每组（四

人）2把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞，如图1所示），

一把剪刀。

教学过程：

图1一、引入新课

提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静

止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢?

［电脑演示］:在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、

在空中匀速下降的跳伞运动员。

提问：他们是否受到力的作用？

二、新课教学

11、力的平衡

小组讨论（四人一组）：让同学充分发表自己平时生活中观察

到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力

情况及运动状态，并在投影片上画出物体所受力的示意图。

在同学们讨论的基础上，展示同学所举的实例，利用这些例子

使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速

直线运动状态，得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上

的各个力改变物体的运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相

平衡。

［板书11:

一、力的平衡

物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运

动状态，我们就说这几个力平衡”

在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡

的情况。

2、二力平衡的.条件

物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动

状态，我们就说这两个力平衡。

仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力

的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物

体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态,

这两个力要满足什么条件？

请同学们大胆猜测二力平衡的条件，并建议同学们用实验去检

验自己的猜想是否正确。（对于提供的实脸器材感到不能满足的，

还可提出实验设计方案。）

［学生实验］:用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉

才能使塑料片保持静止不动？

学生进行分组实验，教师巡视、指导。

请学生利用实物投影演示实验过程，并归纳小结塑料片静止必

须满足的条件。

［电脑演示］:在学生实验的基础上，用电脑显示这两个力可能

出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一

条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）：对第

四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断，

变成两部分，这两部分能静止吗？

结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须

大小相等，方向相反，并且在同一直线上。

［演示实验］:手在绳端用力F拉弹簧秤和物块，使之静止，观

察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹

簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。F分析物块受的两个

力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。

通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运

动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相图4反，并且在同一

直线上。得出二力平衡条件。

［板书2］：

二、二力平衡的条件作用在一个物体上的两个力，如果大小相

等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。”将条

件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”

思考：根据学过的同一直线上二力合成的知识，平衡的两个力

的合力是多少？

回答：此时两个力的合力为零。

［板书3］：“彼此平衡的两个力合力为零”

33、二力平衡条件的应用

力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的

条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡

力，利用二力平衡条件求其中一个力。

［板书4］：

三、二力平衡条件的应用

(1)＞利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡2、利用二

力平衡的条件可求其中一个力”以竞赛的形式让学生举例并分析。

4、反馈练习

A组

(1)、物体在受到几个力作用时，如果保持或状态，这几个力

就相互平衡。

(2)、汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”

或“不是”)平衡的力。

(3)、每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个

人拉绳子的合力是。

B组

(1)、一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，

桌面对物体的支持力大小是牛顿，方向是，重力和支持力的施力物

体分别是和。

(2)、在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到

的牵引力是200牛,那么，汽车受到的阻力是牛，方向是。

C组

(1)、质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体

的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？

(g=9、8牛/千克)

(2)、如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4

牛，水平地面给物体的支持力是多大？

三、课堂小结

［电脑展示］:本节课整体板书，进行课堂小结。

四、布置作业(1)书面作业：《二力平衡》教案11

教学设计

教材内容分析

《二力平衡》是人教版九年级物理第十二章第六节的教学内容。

本节教学内容是牛顿第一定律研究的需要与补充，也是物理中分析

问题的一种重要方法，这种方法在现实以后的学习过程中会经常使

用，故本节教学内容是力学中的一个重点和关键。

教学目标

1、知识与技能

(1)知道二力平衡的条件。

(2)知道二力平衡时物体的运动状态。

2、过程与方法

(1)通过学生活动，学会设计-实验-分析-归纳的探究方法

(2)学会从分析一个物体上受几个力能知道这几个力的平衡关

系。

3、情感态度与价值观

通过探究二力平衡的条件，培养学生树立用实验方法解决物理问

题的思想。

教学重点与难点

重点通过实验探究使学生的认知结构中建立二力平衡条件的过

程。

难点二力平衡时物体的运动状态并由此进一步明确力和运动的

关系。

学情分析

学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解

物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必

要的知识基础。但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错

误的经验认识对邛衡力理解和应用会产生思维障碍。

教学策略的选择与设计

以复习旧课、提出新问题引入新课，再通过讨论建立平衡力的

概念，然后通过实验探究建立二力平衡的条件，在此基础上，联系

实际使学生进一步明确力合运动的关系并学会分析解决相关问题的

方法。

教学资源

木板、木块、滑轮、细绳、钩码。

教学过程

一、复习提问，导入新课。

1、牛顿第一定律的内容是什么？

2、自然界是否存在不受力的物体？

3、牛一定律告诉我们：物体不受力时总保持静止状态或匀送直

线运动状态，而在现实中物体受了力的作用仍会保持静止状态或匀

速直线运动状态的情况也是普遍存在的。这二者之间究竟有什么联

系呢？

二、进行新课

1、二力平衡的'概念。

分析讨论:

(1)静止在水平桌面的物理课本受到哪些力的作用？

(2)在平直公路上行驶的汽车受到哪些力的作用？

教师引导学生讨论使学生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。

2、二力平衡的条件。

提出问题：二力平衡应满足哪些条件？

猜想：引导学生根据生活经验提出猜想。

实验探究：实验前先让学生根据问题设计一个实验方案，然后

对学生提出的实验方案进行讨论修改，对设计有困难的学生可让其

参照课本上的实验方案，最后让学生根据设计的方案自主探究物体

处于静止状态时二力平衡的条件。

分析与结论：让各小组陈述实验结果，然后在讨论的基础上得

出二力平衡的条件,

3、平衡力下物体的运动状态。

提出问题:保持静止状态或匀速直线运动状态的物体一定不受力

吗？若受到力的作用，这些力一定满足什么条件？请举例说明。

教师小结：物体在平衡力的作用下一定保持静止状态或作匀速直

线运动。

4、应用讨论。

问题：悬挂的电灯受哪些力的作用？若电灯所受重力大小为

200牛，则电线对灯的拉力多大？三、课堂小结

12-6二力平衡1、平衡力

一个物体在几个力的作用下，如果保持静止或匀速直线运动状

态，我们就说这几个力平衡。这时物体就处于平衡状态。如果两个

力作用在物体上且物体处于平衡状态，就说这两个力平衡（二力平

衡）

2、二力平衡的条件

（1）同物；

（2）等大；

（3）反向；

（4）共线。

3、平衡力下物体的运动状态。

平衡力

静止或匀速直线运动状态《二力平衡》教案12

二力平衡

教学目标

1、知道物体处于平衡状态的含义，物体处于平衡状态与平衡力

的关系。

2、二力平衡的条件、应用

教学重难点

1、二力平衡的条件与应用

2、理解物体处于平衡状态与平衡力的关系，判断物体受到哪些

平衡力的作用

教学过程

一、导入新课：

复习惯性定律、提出生活中有些物体受力但仍保持静止或匀速

直线运动状态，为什么？

二、进行新课

（一）探究点：力的平衡

阅读教材认识平衡力的概念

小组讨论：

1、静止在桌面上的物体、在平直轨道上匀速行驶的火车、奥运

会颁奖台上冉冉升起的国旗，它们

保持静止状态或匀速直线运动状态，即运动状态保持不变，这

种状态叫做平衡。

2、物体在受到几个力的共同作用时，如果保持静止状态或匀速

直线运动状态，我们就说这几个力是平衡力。物体受平衡力作用时,

各个力的作用效果相互抵消，相当于不受力，物体的运动状态保持

不变，受非平衡力作用时，物体的运动状态就会发生改变。

（二）探究点：二力平衡的条件

物体只受到两个力的作用，如果保持静止状态或运速直线运动

状态，我们就说这两个力平衡，这两个力要满足怎样的条件呢？

根据教材图设计实验，探究二力平衡它们的大小、方向、作用

点应该有什么关系C

设计实验和进行实脸。

在研究二力平衡条件的实验中，（1）把小车放在光滑的水平桌

面上，向两端的小盘里加跌码，当两盘跌码质量相等时，木块静止。

（2）保持两盘硅码的'质量相等，把木块扭转一个角度，使拉力F1

和F2不在同一直线上。观察到木块发生转动.当木块重新恢复到原

来的状态时，拉力Fl、F2作用在同一直线上。由上述实验可得：作

用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一

条直线上，这两个力就彼此平衡。

（四）探究点：二力平衡条件的应用:

典型例题：起重机所吊物体重2_102N,分析在下面几种情况下,

起重机的钢绳对物体的拉力各是：

(1)物体悬吊在空中静止，拉力是

(2)物体以2m/s的速度匀速上升，拉力是

*

(3)物体以4m/s的速度匀速上升，拉力是

9

(五)探究点：一对平衡力和一对相互作用力的异同

一对平衡力

一对相互作用力

相同点

大小相等

大小相等

方向相反

方向相反

作用在同一直线上

作用在同一直线上

不同点

作用在同一物体上

分别作用在两个物体上

【板书设计】

二力平衡

1、静止状态和匀速直线运动状态又叫平衡状态。

2、二力平衡的条件

①作用在同一物体上

②大小相等

③方向相反

④作用在同一直线上

3、一对平衡力与一对相互作用力的异同《二力平衡》教案13

（一）教学目的

1.知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件.

2.会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题.

3.通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力.

（二）重点与难点

二力平衡的条件及应用

（三）教学过程

1.引入新课

问：牛顿第一定律的内容是什么？

答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或

匀速直线运动状态.

问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受

力呢？

放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力.在平直马路上

匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力.可见，物体在受到外力作用

时，也可能处于静止或匀速直线运动状态.

力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没

有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物

体运动状态的效果互相平衡.也就是说这几个力互相平衡.

2.新课教学

［板书1］三、二力平衡

1.力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或

匀速直线运动状态，我们就说这几•个力互相邛衡.

物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态.

物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种

情况.

问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态

吗？举例说明.

答：不一定.如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑.汽车

或电梯起动时，速度越来越快.

物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实

验来研究.

［板书2］

2.二力平衡的条件

［实验1］研究二力平衡的条件

将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上.（木板为45厘

米_6