新版青岛版（五四制）二年级数学上册全册单元教材分析

新版青岛版（五四制）二年级数学上册全册单元教材分析一中国戏法和杂技——表内乘法（一）本单元计划课时数：6课时建议：教学6课时教学内容表内乘法是学习乘法的开始，本单元主要教学内容包括;2～6的乘法口诀和乘加、乘减。本单元的学习将为以后学习表内除法和多位数乘、除法打下基础。因此，本单元对小学阶段数的运算部分的学习具有重要的意义。教学目标1.结合具体情境，借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。2.经历2~6的乘法口诀的归纳过程，在归纳口诀的过程中，体会总结归纳乘法口诀的方法，会乘加、乘减运算。3.通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。重点、难点重点：能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。体会总结归纳乘法口诀的方法，会乘加、乘减运算。难点：体会总结归纳乘法口诀的方法，熟记乘法口诀。教与学建议1.重视经验的积累，感受乘法产生的必要性。在具体情境中引导学生进行相同加数求和的计算，让学生感受多个相同加数相加的烦琐性与乘法学习的以要性。2.重视直观操作与体验，逐步理解乘法的意义。教材提供了很多活动形式，如“摆一摆”、“算一算”、“数一数”等。经历从具体到抽象的过程。3.在具体情境中，学习2‾6的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。二多彩的社团——表内乘法（二）本单元计划课时数：3课时建议：教学3课时教学内容本单元是在学生学习了1~6的乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习。通过对1~9乘法口诀的系统整理，为进一步学习乘法计算奠定基础。教学目标1.结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6~9的乘法口诀，初步认识“倍”。2.能正确地运用乘法口诀解决问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。3.在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。重点、难点重点：引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。难点：寻找规律、记忆口诀。教与学建议1.充分利用教材，创设生动有趣的问题情境。2.逐步增大编制乘法口诀的空间。3.引导学生寻找记忆口诀的方法。4.注意培养学生初步的应用意识。主题活动——我们的校园本单元计划课时数：3课时建议：教学3课时教学内容本节课的教学基础是学生对东、西、南、北四个方位的感知，根据教材编排的教学内容和学生的认知特点，在本节课的教学中要十分注意从学生已有的知识和经验出发，因此本课的教学应建立在充分激活学生已有的知识经验和生活经验的基础上，紧密联系生活实际开展实践性学习活动。首先需要课前让学生在家长的帮助下，到大自然中体会方向，知道自然界中有关方向的认识，例如：“太阳东升西落”“夜晚北部天空最亮的北极星”等等，积累大量的感性经验，知道生活中的东、西、南、北，然后在此基础上，让学生走到自己的校园中，指一指校园里的东、西、南、北各是什么建筑物，并把它们记录下来，课堂上学生尝试把各建筑物的名称写在自己画的平面图上，经过几个同学的对比，引出“冲突”——同样的地点，画出来的平面图不同，由此感受到需要一个统一的规定的必要性。再通过不同层次的练习，使学生在头脑中形成初步的空间观念。教学目标1.认识上、下、左、右、前、后，理解位置关系，掌握平面图“上北下南左西右东”规则。2.能用方位词描述物体位置，找准参照物；会在室外辨认方向，能绘制平面示意图。3.培养初步的空间观念，体会数学与生活的密切联系。重点、难点重点：认识上、下、左、右、前、后，理解位置关系，掌握平面图“上北下南左西右东”规则。难点：能用方位词描述物体位置，找准参照物；会在室外辨认方向，能绘制平面示意图。教与学建议1.结合现实生活，学会辨认生活中的东、西、南、北四个方向。2.注意引导学生领会统一方向标的必要性。3.引导学生寻找户外辨别方向的方法。4.注意培养学生初步的空间意识。三传统节日——除法的初步认识本单元计划课时数：2课时建议：教学2课时教学内容本单元是在学生是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上进行教学的，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。教材编排分为两段：一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平均分的活动中体会和认识除法。学生学习本单元的内容，既有利于学习除法计算和用除法解决实际问题，也有利于培养学生数学活动的经验。教学目标1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，体会除法和乘法的联系。2、能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。3、感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。重点、难点重点：在理解平均分含义的基础上初步理解除法的意义。难点：能根据数学问题列出相应的除法算式。教与学建议学生在日常生活中已经积累了有关“分”的经验，但对于怎么“分”才是公平的，学生还没有清晰地认识，对于“平均分”还不是很清楚，因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，在学生在动手操作中，感知“平均分”，体验“平均分”的含义，在此基础上初步认识除法，进而理解除法的意义。1、充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的学习情境。2、注重动手操作，让学生在活动中初步认知除法。除法的意义是建立在“平均分”的基础上的。教学时，要抓住“平均分”这一关键，鼓励学生主动参与“分”的过程，体验“平均分”的含义，在此基础上初步认识除法。四谁的眼睛亮——观察物体（一）本单元计划课时数：2课时建议：教学2课时教学内容本节课属于“图形与几何”领域“观察物体”中的内容，在初步学习从不同位置观察一个简单物体的基础上，拓展到观察一个物体最多可以看到三个面、从相对位置观察物体以及从不同位置观察两个物体的相互关系，进一步积累观察物体的直观经验，培养空间想象能力，初步发展学生的空间观念。教学目标1.根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。2.培养学生观察能力和动手操作能力，初步建立空间观念。3.感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。重点、难点重点：让学生根据照片或直观图，能辨认从不同角度观察到的简单物体。难点：能正确辨认从正面、后面和侧面观察到的简单几何体的平面图形。教与学建议我们一定要清楚地意识到:空间想象力的培养与发展需要时间;不同人的空间想象力差异巨大;发展想象力的最好方法是鼓励学生大胆去想、引导学生亲自去做。教科书创设情境，让学生从更多的不同位置观察一个或两个物体，通过想象、推理、模拟、观察、验证等不同层次的活动过程，获得丰富的观察物体的直接经验，在头脑中形成表象，逐步发展空间观念。五变废为宝——表内除法本单元计划课时数：3课时建议：教学3课时教学内容本单元是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上学习的，是以后继续学习除法相关知识的基础。通过本单元的学习，学生不仅可以知道有些除法可以直接用乘法口诀算，而且还可以在想乘法口诀算除法的过程中加深对乘除法关系的认识。教学目标1、结合具体情境，学会用口诀求商的方法，逐步熟练地口算表内除法，能计算连乘、连除和乘除混合运算。2、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，会解决连乘、连除和乘除混合运算的问题。3、在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。重点、难点重点：学会用口诀求商的方法，逐步熟练地口算表内除法。难点：理解乘法和除法的关系，会解决连乘、连除和乘除混合运算的问题。教与学建议二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对生活中的问题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验、玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注意营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。1、开发利用好教学资源。本单元的学习素材是孩子们所喜欢的。学习本单元知识时，要充分利用信息窗提供的情境，引起学生对相关活动的回忆，展开提出问题，解决问题的探索活动。2、以“解决问题”为线索组织小学生的探索活动，注重基本的解决问题方法的指导。3、正确处理算法多样化与教学重点之间的关系。教材中用解决问题引出对口诀求商计算方法的探索。教师要在尊重学生算法多样化的基础上，适当关注本单元的教学重点。学会用口诀求商是本单元教学的主要目标，当学生用自己的方法求商后，应组织学生进行交流，如果学生想不到口诀求商的方法，教师应该给予针对性的引导。4、恰当的评价学生运用口诀计算表内除法的能力。六休闲假日——有余数的除法本单元计划课时数：6课时建议：教学6课时教学内容本单元属于“数与代数”领域“数的运算”中的内容，在学生掌握表内除法（正好分完）的基础上，学习“分后有剩余”的有余数除法，包括有余数除法的意义、算式读写、余数与除数的关系、竖式计算，以及运用有余数除法解决“至少”“最多”类实际问题，为后续学习多位数除法奠定基础。教学目标1.结合具体情境（如分饼干、租船），理解有余数除法的意义，能区分“正好分完”与“分后剩余”的情况。

2.掌握有余数除法算式的读、写法及竖式计算方法，明确算式中各部分（被除数、除数、商、余数）的含义，理解“余数比除数小”的规律。

3.能运用有余数除法解决生活中的“至少租几条船”“最多买几张票”等实际问题，学会根据具体情境处理余数。

4.感受数学与生活的联系，在动手操作（分物品）和探究规律中，培养观察、分析和解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。重点、难点重点：理解有余数除法的意义，掌握算式读写与竖式计算，理解“余数比除数小”的规律。难点：能运用有余数除法解决“至少”“最多”类实际问题，根据情境正确处理余数（如“进一法”“去尾法”）。教与学建议1.注重直观操作：通过分小棒、圆片、画示意图等方式，让学生亲历“分物品”的过程，直观感知“余数”的产生，避免抽象记忆。

2.强化规律探究：结合“分草莓”（12个、13个、14个、15个、16个）等案例，引导学生观察对比算式，自主发现“余数比除数小”的规律，理解规律本质（余数是“不够再分”的部分）。

3.聚焦问题解决：针对“租船”“买票”等实际问题，通过“理情境—列算式—议余数”的步骤，让学生明确“余数需要进一”（如租船）或“余数直接舍去”（如买票）的原因，避免机械套用算法。

4.兼顾文化渗透：结合“筹算除法”等数学文化内容，让学生了解古代除法计算方法，感受数学的历史底蕴，提升学习兴趣。七巧手编织致富路——解决问题本单元计划课时数：4课时建议：教学4课时教学内容本节课属于“数与代数”领域“解决问题”中的内容，在学生已掌握表内乘除法和简单加减法的基础上，聚焦“两步计算解决实际问题”，通过分析“先求什么、再求什么”的数量关系，帮助学生建立分步解决问题的思维框架，培养逻辑推理能力和问题解决能力，为后续复杂问题解决奠定基础。教学目标1.能根据实际情境，分析两步计算问题的数量关系，明确先求什么、再求什么，正确列出算式并计算。

2.培养学生观察、分析、推理的能力，提升逻辑思维和问题解决能力。

3.感受数学与生活的密切联系，体会数学在实际生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。重点、难点重点：能分析两步计算问