新版青岛版（五四制）三年级数学上册全册单元教材分析

新版青岛版（五四制）三年级数学上册全册单元教材分析一美丽乡村——轴对称、平移和旋转现象第一单元本单元所需课时数2课时主要内容本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗通过剪纸作品的情境，提出“这些图形有什么共同特征?”“你能剪一个轴对称图形吗?”的问题，分别引导学生认识和探究轴对称图形的特征。第二个信息窗呈现的是4幅不同的场景，分别是流水线上的瓶子、升国旗、水车的轮子和风力发电机的情境图，提出“流水线上的瓶子是怎样运动的?升国旗时，国旗是怎样运动的?”“水车的轮子是怎样运动的？风力发电机的叶片呢?”的问题，引导学生认识和探究平移和旋转现象的特征。教材分析本单元的教学以轴对称、平移和旋转为主要内容，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中积累活动经验，促进知识的掌握，提高学生的能力。教学目标1.认识轴对称图形，能直观辨认轴对称图形，理解“对称轴”的含义，并能找出图形的对称轴。感知平移现象，能直观辨认平移后的图形，理解平移的基本特征（方向、距离）。感知旋转现象，能直观辨认旋转后的图形，理解旋转的基本特征（中心点、方向、角度）。2.通过观察、操作、想象、比较、归纳等数学活动，发展学生的空间观念和几何直觉。经历从现实生活抽象出数学现象的过程，体会数学与生活的密切联系，培养抽象概括能力。3.感受对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，欣赏数学所创造的美，激发学习数学的兴趣重点、难点重点：理解轴对称、平移、旋转这三种运动方式的本质特征。能够从现实生活场景和简单图形中，正确辨认出轴对称图形以及平移、旋转现象。难点：对于较复杂的图形，找出其所有的对称轴，学生容易遗漏。区分旋转和平移。教与学建议1.本单元内容极具操作性，务必让学生多观察、多动手、多体验。2.充分利用多媒体动画演示图形的运动过程，化抽象为具体，帮助学生突破空间想象的难点。3.紧密联系生活实际，让学生感受到数学无处不在，激发学习动力。单元课时分配1.1轴对称图形1.2平移、旋转二非遗文化进校园——解决问题第二单元本单元所需课时数5课时主要内容本单元安排了3个信息窗。第一个信息窗呈现的是三年级表演“抖空竹”的场景。借助“3倍”是什么意思?”“四年级表演“抖空竹”的女生人数是男生的几倍?”等问题，展开对倍的认识和求一个数是另一个数的几倍等有关知识的学习。第二个信息窗呈现的是学生完成面塑作品和草编作品的场景，借助“草编作品有多少件？”问题引出对求一个数的几倍是多少等知识的学习。第三个信息窗呈现的是表演皮影戏的场景。借助“表演《红楼梦》用了多少分钟?”“表演《水浒传》用了多少分钟?”等问题，展开对求比一个数的几倍多（或少）几的数是多少等有关知识的学习。教材分析本单元学习了求一个数是另一个数的几倍、求一个的几倍是多少和求比一个数的几倍多（或少）几的数是多少。通过学习，学生对倍的知识有一个比较完整的认识。教学目标1.结合具体情境，使学生建立“倍”的概念，理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的倍数关系。2.学会解决求一个数的几倍是多少的实际问题。3.学会解决求比一个数的几倍多（或少）几的实际问题。重点、难点重点：通过摆一摆、圈一圈说一说等活动，建立“倍”的概念，理解数量之间的关系。难点：使学生经历将“一个数是另一个数的几倍”转化为“一个数里面有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决实际问题。教与学建议1.充分利用信息窗呈现的情境，引导学生在具体情境中提出问题。2.在实际问题的解决中加深对倍的认识。3.注重培养学生的数量之间倍数的关系的认识。单元课时分配2.1求一个数是另一个数的几倍（2课时）2.2求一个数的几倍是多少（1课时）2.3求比一个数的几倍多（或少）几的数是多少（2课时）三探访果蔬博览会——多位数乘一位数第三单元本单元所需课时数8课时主要内容本单元安排了4个信息窗。第一个信息窗通过国际果蔬博览会的情境，提出“平均每天签订多少份合同?”“平均每天销售苹果多少万元?”的问题，分别引导学生探究整十数、整百数除以一位数的口算方法。第二个信息窗呈现的是梨膏和桃价格和规格的情境图，提出“平均每瓶梨膏多少元?”“你会计算332÷2吗？”“桃可以装多少盒?还剩几千克”的问题，引导学生探究两、三位数除以一位数的笔算方法。第三个信息窗通过西红柿和萝卜的价格和规格的情境，提出了“平均每箱西红柿多少元?”“萝卜能装满多少箱?还剩多少千克？”“你会计算0÷7吗？”这三个问题,引导学生探究三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法及0除以任何数（0除外）都得0的问题。第四个信息窗通过葡萄酒生产车间、果汁生产车间和果醋生产车间的情境，提出了“平均每分钟生产多少瓶葡萄酒?”“平均每分钟生产多少瓶果汁?”“平均每分钟生产多少瓶果醋？”这三个问题,引导学生探究三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的笔算方法问题。教材分析本单元是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的重要基础。本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情境，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中理解算理，掌握计算方法，提高运算能力。教学目标1.结合具体情境，进一步理解除法的意义；掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算；能正确笔算被除数最高位够除的两、三位数除以一位数,掌握除法的验算方法。2.经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算的过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，掌握算法，提高运算能力。3.能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题,感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。重点、难点重点：让学生能正确计算整十数除以一位数的口算和两、三位数除以一位数的笔算，掌握除法的验算方法。难点：两位数除以一位数(第一次商后有余数)的笔算。教与学建议1.在教学中重视引导学生通过直观操作,理解算理。2.构建开放的课堂，激活学生的问题意识，让学生思维完全展现。3.计算要与解决问题紧密结合。4.多样化的练习，夯实除法的意义及数量关系。5.多角度评价学生的学习情况。单元课时分配3.1整十数、整百数、几百几十数除以一位数的口算（2课时）3.2两、三位数除以一位数（2课时）3.3三位数乘一位数（商是两位数）的笔算（2课时）3.4三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的笔算（2课时）四乡村新面貌——多位数乘两位数第四单元本单元所需课时数7课时主要内容本单元安排了3个信息窗。第一个信息窗通过乡村新面貌的情境，提出“一共住了多少户？”“一共有多少个红气球?”“你会口算400×20和120×30吗？”的问题，分别引导学生探究两位数乘整十数、整十数、整百数、几百几十数乘整十数的口算方法。第二个信息窗呈现的是美化家园的花坛的情境图，提出“‘保护环境’花坛一共用了多少盆花?”“‘美化家园’花坛一共用了多少盆花？”“一共用了多少个喷头？”的问题，引导学生探究两、三位数乘两位数（不进位）的笔算方法。第三个信息窗通过乡村街景树上的装饰的情境，提出了“每根柱子上一共有多少个灯泡?”“一共需要多少米彩灯线？”这两个问题,引导学生探究两、三位数乘两位数（进位）的笔算方法。相关简介通过“观察下面两组题，你能发现什么?”这个问题,引导学生探究积的变化规律。教材分析本单元是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行的，它是学习多位数乘法的重要基础。本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情境，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中理解算理，掌握计算方法，提高运算能力。教学目标1.在解决实际问题的过程中，学习整十、整百、几百几十数乘整十数的口算、两三位数乘一位数的笔算方法，探索积的变化规律。2.在发现、提出解决两三位数乘两位数的计算问题的过程中，逐步培养学生提出问题、解决问题的能力。3.在解决现实问题的过程中，体会两三位数乘两位数在生活中的作用，发展学生的应用意识；通过自主探究、合作交流等方式，让学生获得成功的体验，增强数学学习的信心。重点、难点重点：掌握两、三位数乘两位数的笔算方法。难点：理解两、三位数乘两位数的算理。教与学建议1.在教学中重视引导学生通过直观操作,理解算理。2.构建开放的课堂，激活学生的问题意识，让学生思维完全展现。3.计算要与解决问题紧密结合。4.多样化的练习，夯实除法的意义及数量关系。5.多角度评价学生的学习情况。单元课时分配4.1整十数、整百数、几百几十数乘整十数的口算（2课时）4.2两、三位数乘两位数（不进位）的笔算（2课时）4.3两、三位数乘两位数（进位）的笔算（2课时）相关链接积的变化规律（1课时）五劳动最美丽——混合运算第五单元本单元所需课时数6课时主要内容本单元安排了3个信息窗。第一个信息窗通过学校组织学生参加社区劳动的情境，提出“三（1）班捡垃圾的有多少人?”“三（2）班参加社区劳动的有多少人?”的问题，分别引导学生探究乘加、乘减混合运算的运算顺序。第二个信息窗呈现的是在社区食堂学做月饼的情境图，提出“一班比二班多做多少盘?”“一班和三班一共做了多少盘？”的问题，引导学生探究除加、除减混合运算的运算顺序。第三个信息窗通过帮社区食堂包粽子的情境，提出了“男生一共用了多少根彩线?”“每9个粽子装1袋，男生包的可以装多少袋？”“你会计算下列各题吗？”这三个问题,引导学生探究带小括号的混合运算的运算顺序。教材分析本单元教学混合运算,内容包括含有两级运算的运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题,这两部分内容是相辅相成有机结合的。四则混合运算的顺序、步骤是小学阶段的重要教学内容。因为这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础,是更好地使用计算工具的前提，也是发展数学思考、提高学生数学素养的载体，所以，教师在教学中要结合解决实际问题的过程，让学生体会运算顺序的合理性，理解整数四则混合运算的意义，掌握整数四则运算的方法。教学目标1.在解决具体问题的过程中，理解运算顺序,并能正确地进行计算。2.在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题；能结合具体情境表述解决问题的过程；初步学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。3.感受混合运算在解决日常生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。重点、难点重点：掌握混合运算的顺序，并会列综合算式解答两步计算的实际问题。难点：理解混合运算顺序的合理性。教与学建议1.将解决实际问题与理解运算顺序有机结合起来。2.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。3.放手让学生主动探索解决问题的方法。单元课时分配5.1乘加、乘减混合运算（2课时）5.2除加、除减混合运算（2课时）5.3带小括号的混合运算（2课时）六今天我分餐——分数的初步认识第六单元本单元所需课时数6课时教学内容本单元教学内容是在学生已经理解并掌握了“平均分”意义的基础上进行学习的，是学生认识分数的起始课，为第二学段继续学习分数的意义打下基础。学生在本单元学习中认识单个物体作为一个整体，其中的一部分可以用分数表示，而在第二学段对分数意义的认识将扩展到把多个物体看作一个整体，其中的一部分也可以用分数表示。教学目标1.能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；知道分数各部分的名称；在具体情境中，会比较简单分数的大小；在解决实际问题的过程中，会计算简单的同分母分数加、减法。2.在操作、观察、分析、比较等数学活动中经历探索产生分数概念的全过程，在解决问题的过程中,初步培养学生归纳、抽象概括能力及语言表达能力,体会类推等数学思想方法。3.在初步认识分数的同时，感受数学与生活的紧密联系，培养数学学习的兴趣。重点、难点重点：初步理解分数的意义和简单分数的大小比较难点：初步理解分数的意义教与学建议1.创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。2.借助动手操作、画图等数学活动，帮助学生直观感受分数的意义。七体育与健康——数据的收集与整理第七单元本单元所需课时数2课时主要内容本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗通过体育小标兵评选的情境，提出“谁能当选呢？”的问题，分别引导学生探究用画“正”字的方法整理数据。第二个信息窗呈现的是学生测量身高的情境图，提出“全班同学身高增长情况怎样呢?”的问题，引导学生探究数据的收集与整理。教材分析在小学数学知识体系中，“数据的收集与整理”是“统计与概率”领域的启蒙内容，承接低年级“分类与整理”的基础，又为中高年级学习条形统计图、折线统计图及复杂数据分析奠定核心基础。从学生认知发展来看，此阶段学生已具备初步的观察、分类能力，但对“数据”的意义及统计流程的系统性认知仍处于空白状态。教材将该内容安排在这一学段，旨在通过生活情境激活学生已有经验，引导其从“直观分类”向“理性统计”过渡，培养用数学方法解决实际问题的思维习惯，是实现“数学源于生活、用于生活”教学理念的关键载体。教学目标1.结合具体生活情境，理解数据收集与整理的意义，掌握用画“正”字、画“√”等方法收集数据，能将数据整理到表格中并进行简单分析。

2.经历“提出问题—收集数据—整理数据—分析数据”的完整过程，培养观察、动手操作和数据分析能力，体会数学与生活的紧密联系。

3.在小组合作探究活动中，感受合作学习的乐趣，养成严谨、认真的学习态度，能用数据结果解决简单实际问题。重点、难点重点：掌握用画“正”字、画“√”等方法收集数据，能正确整理数据并填写表格。难点：理解数据收集与整理的必要性，能根据整理后的数据进行简单分析并提出合理问题。教与学建议1.以“生活情境”为起点，贯穿“完整统计流程”。2.结合“分层教学”，兼顾不同能力学生。3.用“问题驱动+实操验证”化解关键。4.融入“合作、创新”，落实数学核心素养。单元课时分配7.1用画“正”字的方法整理数据（1课时）7.2数据的收集与整理（1课时）八乘车中的学问——小数的初步认识第八单元本单元所需课时数4课时主要内容本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗通过乘坐公交车，付费的情境，提出“9角是多少元?”“4角5分是多少元?”“用下面的人民币买了一件商品，这件商品的价格是多少元？”“一支铅笔0.8元，一支圆珠笔1.5元，哪种笔更便宜？”的问题，分别引导