第12课 祝福鲁迅教学设计-2025-2026学年高中语文统编版 必修下册-统编版

第12课祝福鲁迅教学设计-2025-2026学年高中语文统编版必修下册-统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以统编版高中语文必修下册第12课《祝福》为教学内容，通过分析鲁迅先生的经典作品，引导学生深入理解作品的主题思想、人物形象和艺术特色。课程设计注重结合课本内容，通过文本解读、讨论交流等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时引导学生关注社会现实，提高思想道德素质。核心素养目标培养学生阅读理解能力，提升对文学作品主题思想、人物形象和艺术手法的鉴赏能力。增强文化自觉和自信，理解鲁迅先生作品中的时代背景和人文精神，提高思辨能力和批判精神。同时，培养学生关注社会现实，增强社会责任感和历史使命感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《祝福》中祥林嫂悲剧命运的社会根源。

2.把握鲁迅作品中的人物塑造和艺术手法。

难点：

1.分析作品中复杂的人物心理变化。

2.融汇鲁迅作品的时代背景，理解其深层意蕴。

解决办法：

1.通过文本细读，引导学生逐步把握人物心理变化。

2.结合历史背景，组织学生进行小组讨论，共同探究作品的时代意义。

3.采用案例分析法，帮助学生理解鲁迅作品中的人物塑造和艺术特色。

4.设计课堂活动，如角色扮演、写作练习等，让学生在实践中提升理解能力和鉴赏水平。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教材、教辅资料

课程平台：学校内部教学平台、网络教学平台

信息化资源：鲁迅作品相关电子文本、历史背景资料库、鲁迅研究论文集

教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示、写作练习教学流程1.导入新课

详细内容：以鲁迅先生的生平简介为切入点，展示鲁迅的肖像画和代表作《呐喊》等，引发学生对鲁迅及其作品的兴趣。随后，播放与《祝福》相关的背景音乐，引导学生进入课堂氛围，提出问题：“《祝福》这篇作品想要表达怎样的情感和思想？”

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）文本细读与人物分析

详细内容：引导学生逐段阅读《祝福》，关注祥林嫂的命运变化，分析其性格特点、心理变化以及悲剧命运的原因。教师适时点拨，如：“祥林嫂的善良与愚昧如何体现在她的行为中？”

用时：10分钟

（2）时代背景与作品主题

详细内容：结合鲁迅先生所处的时代背景，探讨作品所反映的社会问题。教师引导学生思考：“《祝福》反映了当时社会的哪些矛盾和问题？”

用时：10分钟

（3）艺术手法与作品特色

详细内容：分析鲁迅在《祝福》中运用的艺术手法，如讽刺、对比等，探讨作品的艺术特色。教师举例说明：“鲁迅如何通过对比手法突出祥林嫂的命运悲剧？”

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：将学生分成小组，分别扮演祥林嫂、阿Q、孔乙己等角色，进行情景模拟。通过角色扮演，让学生更深入地理解人物性格和命运。

用时：10分钟

（2）写作练习

详细内容：要求学生以《祝福》为题材，写一篇短文，表达自己对祥林嫂命运的感悟。教师给予指导和点评。

用时：10分钟

（3）课堂讨论

详细内容：针对《祝福》中的某个问题，如“祥林嫂的悲剧命运是否与她自身的性格有关？”进行课堂讨论。教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的思辨能力。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）祥林嫂的命运悲剧是否与她自身的性格有关？

举例回答：有的学生认为祥林嫂的性格过于善良和软弱，导致她在困境中无法自救；有的学生则认为，祥林嫂的悲剧更多是社会的产物，与她自身的性格关系不大。

（2）鲁迅在《祝福》中使用了哪些艺术手法？

举例回答：有的学生指出鲁迅在作品中运用了讽刺手法，如对封建礼教的批判；有的学生则认为鲁迅运用了对比手法，将祥林嫂的命运与周围人的冷漠形成鲜明对比。

（3）《祝福》反映了当时社会的哪些矛盾和问题？

举例回答：有的学生认为作品揭示了封建社会的等级制度，导致祥林嫂等底层人民的悲惨命运；有的学生则认为作品反映了当时社会的道德沦丧，人们缺乏同情心。

用时：15分钟

5.总结回顾

内容：首先，教师对课堂内容进行总结，强调《祝福》所反映的社会问题和人物命运。其次，教师引导学生思考如何从作品中汲取力量，面对现实生活中的困境。最后，鼓励学生关注社会现实，提高社会责任感。

用时：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.**鲁迅及其作品背景**

-鲁迅的生平简介

-鲁迅的创作时期与主要作品

-新文化运动与鲁迅的文学贡献

2.**《祝福》文本分析**

-故事背景：辛亥革命后的中国农村社会

-人物形象：祥林嫂的性格特点、命运变化

-主题思想：封建礼教对女性的压迫，人性的悲剧

3.**文学手法与艺术特色**

-鲁迅的讽刺手法：对封建礼教的批判

-对比手法：祥林嫂与周围人物的对比

-意识流手法：对人物心理的细腻描写

4.**社会文化批判**

-封建礼教与女性的地位

-社会道德的沦丧与冷漠

-人性的复杂性与悲剧性

5.**人物心理分析**

-祥林嫂的心理变化：从最初的善良到最后的绝望

-其他人物的心理活动：如鲁四老爷的虚伪、柳妈的愚昧

6.**文学价值与历史意义**

-《祝福》在文学史上的地位

-对后世文学创作的影响

-对当代社会问题的启示

7.**阅读与鉴赏技巧**

-如何理解鲁迅的讽刺手法

-如何分析作品中的人物心理

-如何把握作品的时代背景和主题思想

8.**写作技巧与练习**

-如何模仿鲁迅的写作风格

-如何运用对比手法进行写作

-如何结合时代背景进行文学创作

9.**讨论与思考**

-作品中的女性形象对当代女性的启示

-作品对社会现实的批判与反思

-作品对个人成长的启示与影响

10.**延伸阅读**

-鲁迅的其他作品如《阿Q正传》、《狂人日记》等

-关于鲁迅及其作品的学术研究论文

-当代作家对鲁迅作品的评价与解读作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读作业**：请学生阅读鲁迅的另一篇短篇小说《阿Q正传》，并撰写一篇读后感，分析阿Q这一人物形象及其在作品中的意义。

2.**写作作业**：以“假如我是祥林嫂”为题，写一篇作文，尝试从祥林嫂的角度出发，描述她的内心世界和遭遇。

3.**讨论作业**：分组讨论《祝福》中祥林嫂悲剧命运的原因，包括社会因素、个人因素等，并准备在下一节课上分享讨论成果。

作业反馈：

1.**阅读作业反馈**：在学生提交读后感后，教师将进行批改，重点关注学生对鲁迅作品的理解深度、对人物心理的把握以及文章结构的合理性。批改后将反馈给学生，指出文章的优点和需要改进的地方，如是否能够深入分析人物形象背后的社会意义，是否能够恰当运用文学手法等。

2.**写作作业反馈**：对于学生的作文，教师将根据作文的内容、结构、语言表达等方面进行评价。特别关注学生是否能够站在祥林嫂的角度进行思考，以及作文是否能够真实地反映学生的情感体验。反馈时，教师将鼓励学生保持写作热情，同时提出具体的修改建议。

3.**讨论作业反馈**：在下一节课上，教师将组织学生展示讨论成果，并对每个小组的讨论内容进行点评。教师将评价学生是否能够全面分析祥林嫂悲剧命运的原因，以及讨论是否具有深度和广度。同时，教师会针对学生的讨论内容提出进一步的问题，以引导学生深入思考。板书设计①鲁迅作品《祝福》概述

-鲁迅简介

-作品背景

-人物简介：祥林嫂、鲁四老爷等

②《祝福》主题思想

-封建礼教对女性的压迫

-人性的悲剧

-社会现实的批判

③人物形象分析

-祥林嫂：善良、愚昧、绝望

-鲁四老爷：虚伪、自私、保守

-其他人物：柳妈、阿毛等

④艺术手法与特色

-对比手法：祥林嫂与周围人物的对比

-意识流手法：心理描写

-讽刺手法：对封建礼教的批判

⑤社会文化批判

-封建等级制度

-社会道德沦丧

-人性的复杂性

⑥阅读与鉴赏技巧

-人物心理把握

-时代背景理解

-文学手法运用典型例题讲解1.**人物心理分析题**

-例题：在《祝福》中，祥林嫂的内心经历了怎样的变化？

-答案：祥林嫂的内心经历了从最初的善良、乐观到后来的绝望、痛苦的变化。她经历了丈夫去世、儿子被狼叼走等悲剧，逐渐失去了生活的希望，内心充满了恐惧和绝望。

2.**对比手法分析题**

-例题：鲁迅在《祝福》中如何运用对比手法来突出祥林嫂的悲剧命运？

-答案：鲁迅通过祥林嫂与周围人物的对比，如与柳妈的对比，突出了祥林嫂的悲剧命运。柳妈的愚昧无知与祥林嫂的善良形成鲜明对比，揭示了封建礼教对女性的毒害。

3.**时代背景理解题**

-例题：结合《祝福》的时代背景，分析作品反映了哪些社会问题？

-答案：作品反映了辛亥革命后中国农村社会的封建残余问题，如封建礼教对女性的压迫、社会道德的沦丧等。

4.**象征手法分析题**

-例题：在《祝福》中，祥林嫂的“祝福”有何象征意义？

-答案：祥林嫂的“祝福”象征着她的希望和追求，但随着悲剧的发生，这一象征意义逐渐消失，体现了她命运的悲剧性。

5.**主题思想探讨题**

-例题：简述《祝福》的主题思想。

-答案：《祝福》的主题思想是批判封建礼教对女性的压迫，揭示人性的悲剧，同时呼吁人们关注社会现实，反思人性的复杂性和社会问题。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在讲解《祝福》时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受鲁迅笔下的世界，比如通过播放与作品相关的音乐、图片等，增强学生的代入感。

2.小组合作学习：我鼓励学生在课堂上进行小组讨论，通过合作学习，不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读理解能力不足：部分学生在阅读《祝福》时，对人物心理和时代背景的理解不够深入，这需要我在今后的教学中加强阅读指导和文本解读。

2.教学互动性有待提高：在课堂讨论环节，我发现学生的参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者是讨论问题不够吸引人，我需要在这方面进行改进。

3.评价方式单一：目前我