语文必修 上册3.2 哦香雪教学设计

语文必修上册3.2哦，香雪教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路本课设计紧密结合《哦，香雪》这一篇课文，以培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力为核心，通过深入剖析人物形象、情感表达和艺术手法，引导学生体会作品的内涵和美感。教学过程中，注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与讨论，培养他们的独立思考和创新能力。同时，结合课本内容，设计相关实践活动，提高学生的语文素养。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。通过学习《哦，香雪》，学生将能够提高对文学作品的分析能力，深化对人物情感的理解，提升对自然景观和民俗文化的感悟，同时增强文学鉴赏力和文化自信。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《哦，香雪》中人物形象的特点及其心理活动，分析人物性格的形成和变化。

②把握作品中的象征手法，如香雪的象征意义，以及这些手法在表达主题和情感上的作用。

③领悟作品所蕴含的深层文化内涵，包括对自然、生命、文化传承等主题的探讨。

2.教学难点，

①深入分析香雪这一人物形象，理解其内心世界的复杂性，以及这种复杂性在文学作品中的表现。

②理解并运用象征手法，分析其在文本中的具体运用和表达效果。

③将作品置于特定的文化背景中，探讨其文化价值和时代意义，以及如何将这种理解与学生的现实生活相联系。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解作品的基本内容和人物形象。

2.讨论法：组织学生围绕作品的主题和人物心理进行小组讨论，培养学生的批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演文中角色，体验人物的情感和内心世界。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示作品中的场景和人物形象。

2.网络资源利用：引导学生搜索相关资料，拓展对作品背景和时代背景的了解。

3.互动软件应用：使用教学软件进行课堂互动，提高学生的学习参与度和积极性。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问“你们有没有体验过孤独的感觉？”引导学生思考孤独在不同情境下的含义。

回顾旧知：简要回顾上节课学习到的关于人物心理描写和象征手法的基础知识。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

-详细讲解《哦，香雪》中的人物形象，分析香雪的内心世界和性格特点。

-解释作品中的象征手法，如香雪的象征意义，以及这些手法如何服务于主题表达。

-探讨作品所蕴含的文化内涵，包括对自然、生命、文化传承等主题的探讨。

举例说明：

-通过分析香雪与火车票的故事，展示其心理变化和成长。

-以香雪的视角，通过具体描写和对话，让学生体会孤独感及其对人物的影响。

互动探究：

-分组讨论：学生分为小组，针对作品中的某个主题或人物进行深入探讨。

-角色扮演：选学生扮演香雪或其他角色，进行情景模拟，加深对人物情感的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-完成课后练习题，如分析人物心理描写、识别象征手法等。

-学生自主创作小作文，尝试运用象征手法表达自己的情感。

教师指导：

-检查学生的练习情况，对学生的答案进行点评和指导。

-针对学生的困惑，进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.拓展延伸（约10分钟）

引导学生思考：

-《哦，香雪》中的孤独感在现实生活中有哪些体现？

-作品中的文化内涵对现代生活有何启示？

学生分享：

-学生分享自己对作品的理解和感受，以及作品对他们的启发。

5.总结与反思（约5分钟）

教师总结：

-回顾本节课的主要内容和重点，强调人物心理描写和象征手法的重要性。

-总结作品的文化价值和时代意义。

学生反思：

-学生思考自己在学习过程中的收获和不足，以及如何将所学应用到实际生活中。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读作业，推荐学生阅读与《哦，香雪》风格相似的作品。

-安排写作作业，要求学生以《哦，香雪》为题材，创作一篇短文。教学资源拓展1.拓展资源：

-《哦，香雪》的作者铁凝的生平和创作背景介绍，了解作者的创作动机和文学风格。

-中国铁路发展史上的重要事件，特别是火车进藏的历史意义，帮助学生理解作品中的火车象征。

-中国少数民族的文化特点，特别是藏族文化，让学生了解作品中的文化背景。

-现代社会中孤独感的普遍性及其表现形式，如城市生活、网络社交等，与作品中的孤独感进行对比。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读铁凝的其他作品，如《玫瑰门》、《大浴女》等，以加深对作者文学风格的理解。

-组织学生参观当地铁路博物馆或历史展览，实地了解火车的历史和文化意义。

-开展小组研究项目，让学生选择与《哦，香雪》相关的少数民族文化进行深入研究。

-通过阅读相关心理学书籍或文章，探讨孤独感在现代社会中的心理影响。

-安排学生参与社区活动，如敬老院志愿服务，体验不同生活环境下的人们的孤独感。

-引导学生进行文学创作，以《哦，香雪》为灵感，创作短篇小说或诗歌，表达自己的情感和思考。

-利用网络资源，如在线课程、文学论坛等，让学生在更广泛的平台上交流学习心得。

-邀请相关领域的专家或学者进行讲座，为学生提供更深入的知识和视角。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读铁凝的短篇小说《玫瑰门》，撰写一篇读书笔记，分析作品中的象征手法和人物心理描写。

2.以“火车与孤独”为主题，写一篇短文，结合《哦，香雪》中的情节和人物，探讨现代社会中的孤独感。

3.设计一个以《哦，香雪》为背景的情景剧，选取作品中的片段进行改编，并组织同学进行排练和表演。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，重点关注学生对作品象征手法的识别和分析能力，以及对人物心理描写的理解。

2.评价学生的短文，考察其对孤独感的认识，以及对作品主题的挖掘和表达。

3.观察情景剧的排练和表演，评估学生的角色扮演能力和团队合作精神。

4.对学生的作业进行个别反馈，针对存在的问题给出具体的改进建议，如加强象征手法的运用、深化人物心理描写等。

5.定期组织学生进行作业展示和交流，鼓励学生互相学习和借鉴。

6.通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对作业的理解和掌握情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。教学反思八、教学反思

今天上了《哦，香雪》这一课，总体来说，我觉得学生的参与度和积极性都很高。课堂上，大家对于香雪这个角色的内心世界和情感变化有了更深的理解，这让我很欣慰。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我在讲解象征手法时，可能没有做到足够深入。有些学生对于香雪的火车票这个象征的理解还不够透彻，我觉得可以尝试用更直观的方式去讲解，比如通过展示火车票的图片或者模拟火车进站的场景。

其次，课堂讨论环节，我发现部分学生对于作品中的文化内涵探讨得不够。这可能是因为他们对藏族