26《手术台就是阵地》（教学设计）2024-2025学年统编版三年级语文上册

26《手术台就是阵地》（教学设计）2024-2025学年统编版三年级语文上册课题XXX课时1课程基本信息1.课程名称：《手术台就是阵地》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，引导学生通过文字感受革命英雄的崇高品质。

2.提升学生的语言表达能力，通过复述和讨论，让学生学会运用课文中的语言描述人物形象和事件。

3.增强学生的情感共鸣，让学生体会革命先烈的奉献精神，树立正确的历史观和价值观。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论，让学生学会倾听、表达和交流。学情分析三年级的学生正处于对世界充满好奇的阶段，他们的阅读理解能力逐渐增强，但仍有待提高。在这个年级，学生的知识积累相对有限，对于历史人物和事件的了解较为浅显，因此，本节课的教学需要从学生的实际认知水平出发，通过生动的语言和形象的描述，帮助他们理解课文内容。

在能力方面，三年级学生的语言表达能力正在发展，他们能够进行简单的口头表达和复述，但书面表达的能力还比较薄弱。因此，在教学过程中，教师应注重培养学生的口头表达能力，并通过小组讨论等形式，逐步引导他们提升书面表达能力。

素质方面，三年级学生具备一定的合作意识，但独立思考和解决问题的能力还有待加强。本节课的教学设计应注重培养学生的合作学习能力和独立思考能力，通过小组合作完成任务，激发他们的学习兴趣。

行为习惯上，三年级学生注意力容易分散，课堂纪律管理是教学过程中的重要环节。教师需要通过创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，同时，通过课堂纪律的引导，培养学生良好的学习习惯。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，介绍课文背景和革命英雄的事迹，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达对课文的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，模拟情境，加深对人物性格和事件的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料，直观展示手术台的场景和革命英雄的形象，增强学生的视觉体验。

2.互动软件：运用教学软件，设计互动环节，如填空、选择题等，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实物教具：展示相关历史实物或模型，让学生更直观地感受历史事件，激发学习热情。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师通过播放一段关于革命英雄的短视频，引导学生思考：“你们知道视频中的英雄是谁？他们为什么会受到人们的尊敬？”

2.学生分享自己的看法，教师简要介绍课文背景，激发学生对革命英雄的兴趣。

3.提问：“今天，我们就来学习一篇关于革命英雄的课文，看看这位英雄有什么样的故事。”

4.教师板书课题《手术台就是阵地》。

讲授新课（15分钟）

1.教师引导学生阅读课文第一自然段，提问：“这段文字描述了什么？手术台对于这位英雄意味着什么？”

2.学生回答，教师总结：手术台是英雄战斗的地方，也是他奉献生命的地方。

3.教师带领学生阅读第二自然段，提问：“这段文字中，英雄表现出了哪些品质？”

4.学生回答，教师总结：英雄表现出无私奉献、英勇无畏的品质。

5.教师引导学生阅读第三自然段，提问：“这段文字中，英雄遇到了什么困难？他是如何克服的？”

6.学生回答，教师总结：英雄在手术台上克服了重重困难，完成了手术任务。

7.教师引导学生阅读第四自然段，提问：“这段文字中，英雄的战友们是如何评价他的？”

8.学生回答，教师总结：战友们高度赞扬英雄的英勇事迹和崇高精神。

巩固练习（10分钟）

1.教师出示填空题，让学生根据课文内容填写缺失的词语。

2.学生独立完成填空题，教师巡视指导。

3.教师请学生展示答案，共同核对。

4.教师出示选择题，让学生选择正确的答案。

5.学生独立完成选择题，教师巡视指导。

6.教师请学生展示答案，共同核对。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“通过学习这篇课文，你有什么感想？”

2.学生分享自己的感想，教师总结：我们要学习英雄的奉献精神，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，扮演课文中的角色，进行情景模拟。

2.学生上台，教师给予适当指导，确保表演生动有趣。

3.教师组织学生进行小组讨论，探讨英雄的品质和事迹。

4.学生分组讨论，教师巡视指导。

5.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

1.教师总结本节课的学习内容，强调英雄的奉献精神。

2.教师提问：“我们应该如何向英雄学习？”

3.学生回答，教师总结：我们要学习英雄的爱国精神、奉献精神，努力学习，为祖国的未来贡献力量。

4.教师布置课后作业，让学生写一篇关于英雄的感悟。

教学过程设计结束。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解课文《手术台就是阵地》的主要内容，包括手术台的特殊意义、英雄人物的事迹和品质。

-学生能够识别和描述课文中的关键信息，如手术台作为阵地的象征、英雄的无私奉献精神等。

-学生能够识别和解释课文中的历史背景和革命事件的关联性。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和角色扮演，提升了口头表达和合作学习能力。

-学生通过填空和选择题的练习，提高了阅读理解和分析问题的能力。

-学生通过课堂提问和讨论，增强了提问和回答问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对革命英雄的崇高品质有了更深的理解，激发了他们对英雄的敬仰之情。

-学生通过学习英雄的事迹，培养了爱国情怀和社会责任感。

-学生在情感上能够共鸣，体会到奉献精神的重要性，愿意在日常生活中践行这样的价值观。

4.创新与拓展：

-学生在课堂讨论中提出了一些与课文相关的新观点和思考，展示了他们的创新思维。

-学生通过课后作业，将所学知识与个人生活实际相结合，思考如何在现实生活中向英雄学习。

-学生通过课外阅读，进一步拓展了对革命历史的了解，增强了历史使命感。

5.行为习惯：

-学生在课堂上的参与度和专注度有所提高，养成了良好的课堂纪律和学习习惯。

-学生在小组合作中学会了倾听、尊重他人意见，培养了团队协作能力。

-学生在完成课后作业时，表现出了自主学习和自我管理的能力。课后作业1.创作小故事：

以《手术台就是阵地》中的英雄为原型，创作一个简短的小故事，描述英雄在战场上的一个感人瞬间。

答案示例：在一个寒冷的冬夜，英雄在手术台上连续工作了几个小时，终于完成了紧急手术。当英雄疲惫地坐在椅子上时，窗外飘起了雪花，他的战友们默默地为他送上了热茶，英雄眼中闪烁着坚定的光芒。

2.人物评价：

根据课文内容，写下你对英雄的评价，至少列举三个特点。

答案示例：英雄是一位无私奉献、英勇无畏的战士。他具有坚定的信念、高尚的医德和无私的爱心。

3.情景模拟：

想象自己是一名战场上的医生，写一段话，描述你在手术台上的心情和感受。

答案示例：面对生死攸关的手术，我心中充满了紧张和责任感。但我知道，只有全力以赴，才能挽救更多的生命。

4.诗歌创作：

以“手术台上的英雄”为主题，创作一首小诗。

答案示例：

手术台上英雄立，

无私奉献映苍穹。

针线穿梭救生命，

精神永存天地间。

5.想象与讨论：

如果你是课文中的英雄，你会如何面对战场上的困难和挑战？请与同学讨论并分享你的想法。

答案示例：我会坚定信念，勇敢面对困难，尽我所能去救治伤员，为战友们提供坚强的后盾。我相信，只要我们团结一心，就没有克服不了的困难。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后阅读，选择《手术台就是阵地》中的英雄人物，写一篇简短的读后感，不少于200字。

目的：通过阅读和写作，加深对英雄人物的理解和情感共鸣。

2.设计一张以“英雄赞歌”为主题的手抄报，内容包括英雄的事迹、品质和对你产生的影响。

目的：通过手工制作，提高学生的审美能力和动手能力，同时巩固对课文内容的记忆。

3.角色扮演活动，选择课文中的一个场景，模拟英雄与战友之间的对话。

目的：通过角色扮演，提升学生的语言表达能力和情景再现能力。

4.家长配合作业，与家长共同讨论课文中的英雄人物，分享自己对英雄的理解和感悟。

目的：通过家庭讨论，增强亲子关系，同时拓宽学生的知识面。

5.撰写一篇关于“英雄精神”的演讲稿，准备在班级或学校的活动中进行演讲。

目的：通过演讲，培养学生的公共演讲能力和自信心。

作业反馈：

1.对于读后感，教师将重点关注学生的情感表达和思想深度，及时批改并给出鼓励性的评语，对于表达不够清晰或思想不够深入的，将提供具体的修改建议。

2.对于手抄报，教师将评估学生的创意设计、色彩搭配和文字表达，同时指出细节上的不足，如字迹、排版等，并提供改进方法。

3.对于角色扮演活动，教师将观察学生的语言表达、情感投入和互动能力，给予及时的表扬和指导，帮助学生提升表演技巧。

4.对于家长配合作业，教师将通过家访或家长会的方式，了解学生的家庭讨论情况，与家长共同探讨孩子的学习进步和需要改进的地方。

5.对于演讲稿，教师将评估学生的主题明确性、论据充分性和演讲技巧，对于需要改进的地方，将提供具体的修改意见和练习建议。教学反思与总结今天上了《手术台就是阵地》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。学生们对英雄的故事很感兴趣，课堂气氛活跃。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

在教学过程中，我注意到学生们对于英雄的品质和故事的理解很到位，他们的情感投入也很真实。我在课堂上采用了讨论法和角色扮演法，这些方法激发了他们的学习兴趣，让他们在互动中学习，效果不错。但是，我发现有些学生对于课文的细节把握不够，比如在角色扮演时，有些学生的表演比较生硬，缺乏情感的真实性。

在巩固练习环节，我设计了填空题和选择题，这些题目帮助学生复习了课文内容。但是，我发现有些学生对于一些较难的问题还是不太能独立完成，这说明我在教学过程中可能需要更多地关注学生的个体差异，提供更有针对性的辅导。

课堂提问环节，我尝试让学生们分享自己的