安徽省皖江名校联盟2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试卷

高一语文答高一语文答 第1页（共4页C(“乔叶认为，人在年轻时由于种种原因会对故乡的情感淡薄”不正确，乔叶谈的只是个人感受；“在年长时必然在精神与情感上回归故乡”也不正确，原文有前提条件“从这个意义上讲”，即从文学层面讲。)D(“层层深入地展现了长篇小说《宝水》从③“后期主要创作方向还是小说”“是我下一阶段的创作方向”，可推知⑤处问的是《宝水》之后的创作方向。(2分)①生活是创作的每点””D(“柏树更近，以便更好地纪念她不正确。大姑牺牲前，爷爷奶奶就已经居住①按照父亲的猜测，爷爷给大姑起名为“玉穗”，一是“玉穗”与“金穗”“银穗”意思关联密切，更重要的是“玉穗”谐音“玉碎”，暗合爷爷“舍小家，保大家”的决心，所以说“都是有道理的”。②大姑牺牲后埋葬在柏树下，所以“我”把它当作大姑的墓碑，逢年过节登上南山看大姑，体现出“我“我③在父亲的讲述中融入“我”的感受、想象，加上“我”的证实，丰富了故事的内容，增强了故事的真实性。(每点2分。如有其他答案，符合文意、言之成理即可酌情给分。)BCG(标点如下：每感激论天下事，奋不顾身，一时士大夫矫厉尚风节，自仲淹倡之。)(每涂对一处给分涂黑超过三处不给分。C(“朝廷要诛杀他，范仲淹认为罪在守臣，于是没有杀他”不正确。根据原文，应是朝廷要诛杀不能坚守城池的州县官员，范仲淹认为平时讳言武备，敌人进攻时却让他们以死殉职，这不合适。于是，没有杀他们而非王伦。)(1食物不充足，以至靠喝稀粥度日，别人不能忍受，范仲淹却不以为苦。(“给”“堪”“不苦1(“此天人也“若”“何为”各1分，句意通畅1分)范仲淹字希文，从小有志向节操，长大后，依从戚同文学习。他昼夜不停地刻苦学习，冬天十分疲惫，就用冷水浇脸；食物不充足，以至靠喝稀粥度日，别人不能忍受，范仲淹却不以为苦。范仲淹通晓六经，擅长《易》经，学习经学的人大多向他请教，他手拿经书为他们答疑解难，不知疲倦。范仲淹曾经拿出自己的俸禄来供给四方游学之士，几个儿子甚至要轮换穿一件好衣服才敢出门，范仲淹却泰然处之。范仲淹时常感慨激昂地议论国家大事,不顾自身的利害得失。一时之间，士大夫中有一种昂扬奋发、崇尚志气和节操的精神,这是由范仲淹倡导的。那年发生了蝗灾和旱灾，江、淮、京东这些区域灾情尤其严重。范仲淹请求朝廷派遣官员巡视灾区，没有得到答复。于是就在闲暇时请求上言说:“皇宫里的人如果半天不吃饭，会怎么样呢仁宗皇帝听后心生哀怜，就派遣范仲淹去安抚江、淮，所到之处打开粮仓赈济灾民，请朝廷免收庐州、舒州折算劳役的茶和江东按人口征收的盐钱，并且向仁宗皇帝逐条陈述了救治朝政弊端的十件大事。范仲淹做将军时，号令清楚，赏罚分明，爱护部属。羌人各部有来归降的，都能推心置腹的接待，所以敌人不敢轻易扰乱边境。正赶上王伦在淮南造反，州县官吏不能坚守城池的朝廷就要处死他们。范仲淹说：平时忌讳讲完善装备，遇到敌人进攻时却专门责令州县官员以死殉职，这样做合适吗？于是州县官吏才保全了性命。范仲淹因患病请求担任邓州知州，被升为给事中。当调任荆南时，邓州百姓拦住使者请求留任范仲淹，范仲淹本人也愿意留在邓州，朝廷答应了这一要求。不久调往杭州，又一次升为户部侍郎，调往青州。这时恰巧范仲淹病情更加严重，他请求调任颍州，还没有到任就死在路上，终年六十四岁。朝廷赠他为兵部尚书，谥号“文正”。当初，范仲淹生病时，皇帝常常派人送药慰问，病逝后，皇帝嗟叹哀悼很长时间。“小孩子知道这些有什么用？”“这些人是仙人吗？那我就不敢知道；如果也是人，我为什么不可以知道？“韩琦、范仲淹、富弼、欧阳修，这四个人，是人中豪杰。当时虽然没有完全明白，却已经私下记住他们了。嘉祐二“我知道了他的为人。十五年没有见到范公一面，难道不是命运吗？此后三年，才认识了范公的儿子，都①本词的末二句借行人之口以自嘲：退隐林下，本应悠闲无事，然而为了寻幽探胜，竟疲惫、忙碌到如此地步！表达了词人对山水田园之景的热爱以及对安心自在的生活的追求，也隐含了几许报国无门、壮志难酬的苦闷与抑郁。②《永遇乐》的末三句，词人以廉颇自况，表达了自己虽年老但仍渴望为国效力的忠心与壮志，也暗含对朝廷昏聩、奸臣当道导致自己不被重用、报国无门的悲愤与无奈。每点3分，意思对即可)(1羁鸟恋旧林池鱼思故渊世间行乐亦如 古来万事东流示例一：无边落木萧萧下不尽长江滚滚来示例二：青山遮不住毕竟东流去(1分，有错字、添字、漏字均不得分④改为“风筝不仅品种增加了很多”；⑤改为“而且性能也提高(或改善)了不少”(④语序不当，关联词“不仅”应放在主语“风筝”之后；⑤“性能增加”搭配不当，将“增加”改为“提高”“改善”或其他。21分)示例一：左图：总体图案为蝙蝠造型，寓意为“福”；蝙蝠身体为仙女手捧花枝，寓意为“麻姑献寿”；蝙蝠两只翅膀上为牡丹花，寓意为“花开富贵”。(4分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，“连年有余”“吉祥如意”(4分，意思对即可；如有其他答案，只(4分，意思对即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)这是一道任务驱动型新材料作文。材料的核心是钟扬这句话，句中以“采集种子”为喻，强调对待学生应摒弃“以貌取人”的偏见，而应重视其内在潜力与成长性。钟扬的观点指向一种长远的、发展的、包容的视角未被发掘的“种子”可能蕴含着突破性的力量，这要求我们重新审视评判标准与培养方式。接下来，材料从培养学生延伸至更广泛的领域，暗示在人才选拔、社会评价等“很多方面”，外表、现状与内在价值、发展前景等常常存在矛盾。写作时，可紧扣“外表(现状与内在(发展”的核心矛盾，选择具体领域切入，结合历史、科技、教育等真实而鲜活的案例展开论述，体现对材料内涵的深刻转化。参考立意：用发展的眼光看待学生的成长；以包容之心培育“可能性”二等(15-11分2020202字数不足800字，每少