五年级语文上册第三单元

单元整体设计单元名称第三单元民间故事一、单元教材分析我们的祖国历史悠久，民间故事繁如星斗。这些故事在睡前妈妈的轻声细语中，在院子里老树下奶奶的娓娓叙述中……，这些故事伴随着我们成长，给我们带来了欢快。这些故事仿佛是一串串奇特的音符，动听动听，撩动我们的心弦；又像是一把把才智的钥匙，发人深省，开启我们的心门。看，故事的大门开启了。猎人海力布为救乡亲们而变成了一块石头，他身上贵重的品质闪烁着金光；牛郎和织女历尽波折和磨难，可还是被天河无情地分隔两岸，他们凄美的爱情故事惹人哀叹。时间消逝，而那些民间故事照旧风采无限。细细品读，渐渐沉淀，让我们吸取故事中的养分，在人生的奇特时间中健壮成长。本单元以“民间故事”为主题，所选的民间故事以动人的情节从多个侧面对我们呈现了其中寄予的人们朴实的愿望。“口语交际”“习作”和“欢快读书吧”的内容也与此相关。我们在学习课文时可边读边想象画面，充分感受民间故事的魅力，受到熏陶和启迪。二、单元教学目标依据学习需要拓展阅读，梳理民间故事“口耳相传、玄幻生动、表达一般民众对美的生活的追求与憧憬的特点。沟通本单元学习收获，回顾”制造性复述“与“缩写”的学习特点。深化探究民间故事的价值与魅力，激发同学传颂民间故事的使命感和责任感三、核心素养目标：①文化自信：《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇民间故事，内容丰富多彩，故事情节曲折，在学习时，我们要依据人物的塑造，感受神话人物的“真、善、美”的形象。②语言运用：正确流利有感情地朗读课文，抓人物特点感受人物形象美，能用自己的话概括文章的意思。并且用自己的话说出人物的精神品质，体会人物形象。③思维力量：在学习民间故事内容时，用宠爱的方式读课文，把握故事的主要内容，可以复述故事；想象并补充有关故事情节，进一步体会民间故事的魅力。④审美制造：在抓住故事主要情节的基础上精读课文，着力指导同学抓住重点词句来感受民间故事语言的生动形象。四、教学重难点：1、概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法2、把握故事的主要内容，体会故事情节的特点，复述故事。3、了解故事情节，分析人物的性格特点，领悟故事所表达的思想感情。单元主备人：课时教学设计课题9.猎人海力布课型：新授课课时：2课时授课时间第周年月日第节周节数：核心素养目标：①文化自信：能够制造性地复述故事，想象故事情境；了解民间故事的特点，激发对民间故事的宠爱之情。②语言运用：生疏本课“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“珍、叮、嘱”等11个生字。理解重点词语的意思。③思维力量：概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点。④审美制造：体会海力布热心助人、舍己救人的贵重品质，并从中受到教育，培育宠爱人民、助人为乐的情感。思政元素：通过学习了解故事的前因后果，领悟海力布热心助人、舍己救人的贵重品质2.学习重点难点：概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点，领悟人物精神品质。3.教学预备：PPT4.学习活动设计：（第一课时）环节一：激趣导入，揭示课题老师活动：1、同学们都宠爱听故事吧？故事里有奇特的风景，有感人的真情。这些故事丰富了人们的童年时间。《猎人海力布》就是众多故事中的一个。看看关于他的视频，你们能从中得到什么领悟呢？2.出示课题，理解课题。过渡：今日我们要学的这篇课文，就是关于猎人海力布的。（老师板书课题。）据说在某地的一个山村里，有一块奇怪的石头，大家称这块石头为“海力布”，传奇它是猎人海力布变的。海力布怎么会变成石头呢？同学们想知道吗？让我们去课文中一探到底吧。同学活动：1、同学通过课前收集资料，先用自己的话说说这个故事。2、沟通看完视频的感受同学齐读课题活动意图：视频导入激发同学的学习爱好和求知欲望，让同学对民间故事先有一个感性的生疏。环节二：初读课文，检测预习老师活动：1.老师出示阅读要求：大声、快速朗读课文。2.老师课件出示词语。3.小组合作，快速默读课文，读准字音。同学活动：1、同学按要求读文。2、同学认读词语。3、小组合作检测词语。活动意图：引导同学去关注人物故事情节，学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点。环节三：再读课文，整体感知老师活动:1.老师引导同学默读课文，思考下列问题。①读文章的时候，边读边画，你能精确     地画出表示时间、地点、人物和大事的起因、经过、结果的词语或句子吗？②你能用一句话概括本文的故事吗？③课文写了海力布的哪几件事？2.梳理故事情节，首先要理清思路，分析结构，明确层次。◆结构梳理：3.小组争辩、沟通后，推举代表梳理故事情节，说出文中记叙的有关海力布的几件事。同学活动：1.同学默读课文2.小组合作沟通，课文讲了海力布的那些故事3、小组合作分层次活动意图：培育同学解决问题的力量，了解故事情节，引导同学理清文章，激发对民间故事的宠爱之情。5.作业设计基础作业：书写生字。巩固作业：摘抄、积累文中自己宠爱的词语和句子提升作业：再读一个民间故事，写读后感6.板书设计课时教学设计课题9、猎人海力布课型：新授课课时：其次课时授课时间第周年月日第节周节数：核心素养目标：①文化自信：能够制造性地复述故事，想象故事情境；了解民间故事的特点，激发对民间故事的宠爱之情。②语言运用：生疏本课“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“珍、叮、嘱”等11个生字。理解重点词语的意思。③思维力量：概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点。④审美制造：体会海力布热心助人、舍己救人的贵重品质，并从中受到教育，培育宠爱人民、助人为乐的情感。思政元素：抓住重点语句来感受海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。学习重点难点：重点:概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点。难点;了解故事的前因后果，领悟海力布热心助人、舍己救人的贵重品质教学预备：PPT学习活动设计：环节一：温故知新，导入新课老师活动:1.上一节课，我们学习了《猎人海力布战》中的生词，下面听写词语：答谢珍宝嘱咐倒塌焦急宣誓谎话拖延懊悔扶着老人2．想一想课文写了什么?同学们，上节课，我们初读课文，大致了解了海力布的英雄传奇。这节课，我们就来看看作者是怎样描写这个精彩而感人的故事的。同学活动：1、同学听写词语2、同学概括课文的内容。活动意图：通过对上节课的复习，学问的梳理，激发同学进入学习状态，为下步学习做预备。环节二：精读感悟老师活动:（一）学习第1自然段第1自然段，交代了什么？（2）学习2自然段从这一自然段我们知道了什么？海力布是一个助人为乐的人。（3）学习3自然段。海力布救下小白蛇，体现了他的乐于助人。（4）学习第4自然段这是什么描写？（5）学习第5自然段这句话告知了我们什么？（6）学习6自然段这是什么描写？（7）学习第7自然段这句话叙述了什么？（8）学习第8自然段1.海力布听到这个消息，大吃一惊。他赶忙跑回家对大家说:“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”大家听了感到很惊异，住得好好的，为什么要搬家呢?尽管海力布焦急地督促大家，可是谁也不信任他。运用了关联词，突出海力布急迫的心情。2.练一练：用完管……可是造句（9）学习第9自然段这是什么描写？从这句话我们得知：海力布变成了石头。（10）人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。这样结尾有什么好处？以怀念海力布作结尾，照应开头，深化主题。同学活动：1、同学读第一自然段，回答问题。2、同学读其次自然段，思考：海里布是一个怎样的人？3、同学自由朗读第三自然段思考：这一部分体现了他怎样的品质呢？4、自由读第四自然段，思考：这一部分是什么描写，有什么作用呢？5、第五自然段告知了我们什么？6、第六自然段作者运用了什么描写方法，有什么作用呢？7、自读课文的第七自然段，思考：这一段描写体现了海里布怎样的品质呢？8、第八自然段的关联词突出了海里布怎样的心情？同学运用关联词仿写句子9、同学自读第九自然段，思考：文中运用了什么描写，有什么作用？从这一段描写中，我们体会到了海里布怎样的品质？10、文章的结尾有什么作用呢？活动意图：小组争辩，老师指导，使同学能够从更深层次来理解课文，体会文章的主题。5.作业设计基础作业：书写本课生字。巩固作业：从“海力布”石头的来历的角度来复述本文的故事提升作业：续编小故事6.板书设计7、教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题《牛郎织女一》课型：新授课课时：2课时授课时间第周年月日第节周节数：核心素养目标：①文化自信：了解主要内容，感受民间故事的生动与奇特。②语言运用：默读课文，把握课文内容，能复述故事。。③思维力量：理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能制造幸福生活的道理。。④审美制造：懂得劳动才能制造幸福生活的道理思政元素：向别人请教，态度要恳切学习重点难点：重点：默读课文，把握课文内容，能复述故事。难点：理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能制造幸福生活的道理。3.教学预备：PPT4.学习活动设计：（第一课时）环节一：激情导入，初读课文。老师活动：每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰视天空，模糊中不难发觉一条银色的天河。瞪大眼睛认真看看，就会发觉天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传奇。今日，我们来观赏一下吧。（板书：牛郎织女）二、初读课文。（出示课件3）1.画出不生疏的字词，接受自己宠爱的方式自学。2.小组内分自然段轮番朗读，检查读音是否正确。同学活动：1、同学通过课前收集资料，先用自己的话说说这个故事。2、齐读课题3、画出不生疏的字词，自学。4、小组内分自然段轮番朗读，检查读音是否正确。活动意图用生动形象的描述，激发同学学习的爱好和探究的欲望。环节二：初步自学老师活动：一、初步自学（出示课件5）小组合作，探究思考：1.牛郎和老牛是怎样相处的？2.牛郎和织女是怎样生疏的？3.依据同学的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——生疏织女4.选读自己特殊宠爱的部分。5.在沟通中进一步生疏故事，为进一步感悟及复述做预备。同学活动：1、小组合作，探究思考2、同学概括，梳理提纲3、选读自己特殊宠爱的部分,进行小组沟通。活动意图：调动同学自学乐观性，进一步培育同学自学力量。用小组合作、探究的形式，能激发同学的乐观性和探究意识，提高参与度。环节三：复述练习。老师活动：师：同学们，我们生疏了这篇文章，了解了这个故事。谁能把这个故事复述出来？（出示课件6）复述时应留意：首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。生练习复述，师随时点评。师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们把握了复述的要点。期望我们在今后的学习中多练习。同学活动：1、小组内复述练习。2、点名复述小组汇报活动意图：调动同学自学乐观性，进一步培育同学自学力量。5.作业设计基础作业：默写生字词。巩固作业：.连续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人？提升作业：阅读《中国民间故事》6.板书设计牛郎织女课时教学设计课题《牛郎织女》课型：新授课课时：其次课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：借助关键语句，感受人物形象，理解故事主题，体会民间故事的文化蕴含。②语言运用：默读课文，把握课文内容，能复述故事。。③思维力量：理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能制造幸福生活的道理。。④审美制造：懂得劳动才能制造幸福生活的道理思政元素：向别人请教，态度要恳切2.学习重点难点：重点：默读课文，把握课文内容，能复述故事。难点：理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能制造幸福生活的道理。3.教学预备：PPT4.学习活动设计：（其次课时）环节一：复习导入。老师活动：出示课件1.复习生字词。2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。同学活动：1.同学自读生字词2.同学复述课文活动意图：进行复习巩固学问点环节二：精读课文，解决问题老师活动：精读课文，解决问题。1.多么奇特的想象，多么奇特的生活！牛郎真幸运，他是多令人艳羡哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？（把神话颜色去掉，我们会发觉，神话故事的确很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领同学去发觉藏在神话后的人心。）2.带着问题阅读，提示同学做批注，以便沟通。3.沟通。老牛和织女为什么如此青睐牛郎？①牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。②牛郎关怀他人。到第三自然段中找。③牛郎格外乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不宠爱、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照看周到，打柴、种庄稼来安家。（板书：心地和善吃苦耐劳）4.织女是个怎样的人？（出示课件13）师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。同学活动：1.带着问题阅读，同学做批注，以便沟通2.阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。3.小组沟通，汇报总结活动意图：问题提得较大，便于同学大胆思维、主动探究，要求老师的引导更机敏。环节三：拓展活动，自选其一老师活动：1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词：鹊桥仙【宋】秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间很多。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。2.民间流传着不少美丽 的传奇，擅长讲故事的你可搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等，预备参与故事会。3.爱好天文的你别忘了观看星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。同学活动：1.进行背诵2.参与故事会3.查找资料了解星空。活动意图：设计拓展活动这个环节，能扩高校生的视野，增加他们学习语文的爱好作业设计基础作业：完成练习册巩固作业：阅读古诗《迢迢牵牛星》提升作业：阅读《中国民间故事》6.板书设计牛郎织女（一）身世凄苦——照看老牛——得牛相助——生疏织女牛郎心地和善吃苦耐劳织女心灵手巧渴望自由7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题《牛郎织女二》课型：新授课课时：1课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：生疏“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语②语言运用：快速默读课文，把握课文主要内容，把握人物形象。③思维力量：了解神话故事、民间传奇，感受它们的魅力④审美制造：快速默读课文，把握课文主要内容，把握人物形象。2.思政元素：不打架，不骂人，公共场所不喧哗。3.学习重点难点：重点：生疏“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。难点：快速默读课文，把握课文主要内容，把握人物形象。4..教学预备：PPT5.学习活动设计：（第一课时）环节一：导入揭题老师活动：同学们，今日，我们连续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的教导下，最终走在了一起。那么，他们还会经受哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））同学活动：1.生沟通探讨2.了解课文主要人物3.运用简要的语言猜想故事内容活动意图：用生动形象的描述，激发同学学习的爱好和探究欲望，带着问题读课文，更能快速了解文章环节二：初读感知，解决生字词老师活动：一、初读感知，解决生字词。（课件出示3）1.速读课文，借助工具书解决生字词。2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的进展影响很大？板书：老牛、王母4.找找几个人物之间的关系，用简洁的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲热伙伴牛郎、织女----亲宠爱人板书：牵手——分别——相见同学活动：1.速读课文，借助工具书解决生字词。2.小组沟通3.小组代表汇报活动意图：设计这个环节，培育同学依据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高同学阅读力量，环节三：感受人物形象老师活动：感受人物形象（课件出示5）1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。板书：织女：和善勤劳宠爱自由拘束的生活（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。生沟通、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。2.分别自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）读课文，说说此时想说点什么？（课件出示7）（对王母的生气，对牛郎织女的怜悯、祝愿）3.相见阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么缘由让他们每年七夕见面？（课件出示9）生读课文，总结，并回答。四、质疑，深化1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间奇特的感情，表达着人们对奇特生活的憧憬。）对比定义说说看法。（不合情理之处不必深究，由于那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对奇特情感的追求，由于封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）3.为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的英勇，这段爱情的贵重。）4. 为什么牛郎织女最终不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实。同学活动：1.小组合作沟通，了解人物品德，对织女，牛郎，王母的品德进行赏析2.生沟通、汇报第2自然段的作用3、.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河活动意图：设计这个环节，培育同学依据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高同学阅读力量，设置”质疑，深化”这个环节能让同学们感受神话传奇的魅力，感受人们对幸福、自由生活的憧憬和追求，从而让他们明白，即使是神话传奇，也应当基于现实。6.作业设计基础作业：完成练习册巩固作业：阅读古诗《迢迢牵牛星》提升作业：阅读《中国民间故事》7.板书设计牛郎织女（二）织女：和善、渴望自由和真情、英勇王母：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题口语交际：讲民间故事课型：新授课课时：1课时授课时间第周年月日第节周节数：核心素养目标：①文化自信：了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。②语言运用：能制造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。③思维力量：感受民间故事的奇特颜色，传承中国传统文化。④审美制造：能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人思政元素：不给同学起外号，不卑视身体有残疾的同学。2.学习重点难点：重点1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。2.能制造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。难点能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。3.教学预备：1.同学搜集民间故事。2.老师预备多媒体课件。4.学习活动设计：（第一课时）环节一：漫聊民间故事，激发爱好。老师活动：1.同学们，奇特好玩的民间故事始终深受大家的宠爱。谁来说说你最宠爱的民间故事的名字?(指名发言)2.是啊，惹人宠爱的民间故事实在是太多了！今日我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己宠爱的民间故事。板书：民间故事会同学活动：1.说说最宠爱的民间故事的名字2.小组沟通自己知道的民间故事活动意图：激发同学对民间故事的爱好，激起他们参与的欲望。环节二：创设情境，明确任务。老师活动：（出示课件1-6）小组活动，相互讲故事。1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班沟通。2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。3.努力做到人物形象生动、鲜亮。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以仿照人物的动作、表情等。4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面对听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作呈现；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有沟通。板书：讲故事三、小组推举，组员汇报。生沟通、汇报。每个小组推举一名同学讲一个民间故事。板书：大家推举故事同学活动：1.小组合作沟通，推选最佳表演者进行讲诉2.各小组要对其他小组的故事进行评议3.小组推举，组员汇报活动意图：教给同学讲故事的方法，对于现在的儿童来说，无疑是送给了他们一把打开民间故事宝库的钥匙。这样的设计，把同学课内学习民间故事的热忱延长到了课外。环节三：课堂总结，拓展延长老师活动：师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了很多奇特的遐想。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。同学活动：同学共享活动意图：教给同学讲故事的方法，对于现在的儿童来说，无疑是送给了他们一把打开民间故事宝库的钥匙。这样的设计，把同学课内学习民间故事的热忱延长到了课外。作业设计基础作业：给爸爸妈妈复述《牛郎织女》巩固作业：选择你最宠爱的故事，复述给同学听提升作业：阅读《中国民间故事》6.板书设计讲故事民间故事会大家推举故事7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室

课时教学设计课题习作：缩写故事课型：新授课时：2课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：通过缩写练习的指导，挂念同学精确     把握文章重点。②语言运用：学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容精确     完整，语句连贯穿顺。③思维力量：培育同学的阅读理解力量和概括力量。④审美制造：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达思政元素：急躁听他人说话，不任凭打断他人说话。学习重点难点：重点：能抓住文章的主要内容，学习用简练的、连接性的语言概括文章大意。难点：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。3.教学预备：1.同学：熟读《猎人海力布》，并预备另外一篇民间故事。2.多媒体课件。4.学习活动设计：（第一课时）环节一：创境导入，揭示课题。老师活动：1.师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅。你知道哪些状况下需要这样做吗？生：向上级或向有关单位汇报时；向别人推举一本书时；把故事简要介绍给别人时……2.师：的确，叙述具体是一种表达力量，长话短说也是一种必需的交际力量，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，熬炼我们交际表达的力量。同学活动：1.同学沟通什么状况下要长话短说2.了解缩写活动意图：向同学提问，唤醒了同学的生活体验，激发了同学思维的乐观性，使同学深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必需的力量，从而引发同学对这次习作乐观的心理体验。环节二：了解缩写，缩句练习。。老师活动：1.师：什么是缩写呢？缩写就是把内容简单、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文，并且还不能丢掉主要的内容，这就是缩写。2.师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩写了，段和篇的缩写也就不难了。3.课件出示第一组缩句练习。4.课件出示其次组缩句练习：同学活动：了解什么是缩写2.进行缩句连续活动意图：段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。这样同学明确了缩写的本质其实就是让内容更精炼，但文意文体不能转变环节三：明确要求，学习方法。老师活动：1.同学自学习作要求，请打开课本第44页，认真地读习作提示，想想缩写有什么方法和要求。可以拿起笔做做记号。2.师：认真读一读《猎人海力布》第1～4自然段的缩写例文，将例文与原文对比，你发觉什么地方没变，什么地方变了，怎么变的？3.读“习作提示”，整理缩写方法。师：刚才我们通过原文与课本第44页例文地对比，发觉了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、精确     的缩写方法吗？缩写方法：同学活动：打开课本第44页，认真地读习作提示，想想缩写有什么方法和要求。可以拿起笔做做记发觉缩写特点活动意图：先读例文，自主发觉缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了同学思维进展的空间，突破了“提示”带给同学的思维局限。5.作业设计基础作业：书写作文巩固作业：作文读给家长听提升作业：民间故事阅读30分钟6.板书设计习作：缩写故事课时教学设计课题习作：缩写故事课型：新授课课时:其次课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：通过缩写练习的指导，挂念同学精确     把握文章重点。②语言运用：学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容精确     完整，语句连贯穿顺。③思维力量：培育同学的阅读理解力量和概括力量。④审美制造：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达思政元素：急躁听他人说话，不任凭打断他人说话。学习重点难点：重点：能抓住文章的主要内容，学习用简练的、连接性的语言概括文章大意。难点：把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。3.教学预备：1.同学：熟读《猎人海力布》，并预备另外一篇民间故事。2.多媒体课件。4.学习活动设计：（其次课时）环节一：复习导入。老师活动：1.上节课我们了解了缩写的特点和基本方法，谁来说一说缩写的基本方法有哪些？2.同学回答，老师小结：缩写前要完整阅读原文，抓住故事重点，缩写时要合理取舍，简述大意，连缀成文。3.细心修改，并阅读缩写文，看缩后故事是否完整，语言是否简洁通顺，是否与原文大意相同同学活动：1.自主回答，老师总结了解什么是缩写2.小组合作尝试进行民间故事片段缩写活动意图：通过复习上节课的主要内容，让同学回顾什么是缩写，缩写的基本特点是什么，怎样进行缩写，为本节课进行修改沟通做好参照，打好基础。。环节二：运用方法，尝试缩写。老师活动：（一）共同缩写《牛郎织女》。1.读《牛郎织女》，思考：这篇文章的主要内容是什么，哪些应当保留，哪些可以删去？口头沟通。2.对保留的内容进行缩写。老师巡察，相机辅导。3.课件出示缩写后的《牛郎织女》。（二）选择其他的民间故事进行缩写。（自由选择宠爱的片段缩写）同学活动：1.小组合作，进行评比2.对保留的内容进行缩写3.自由选择宠爱的片段缩写活动意图：共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了同学的动笔爱好，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于同学在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，同学的爱好和力量都得到了关注，课堂教学自然是高效的。环节三：呈现作品，评改提高。1.同学自读自改。出示评改要求：1.故事是否完整（主要人物、大事、时间）2.情节是否连贯（主要情节、提炼）3.语句是否通顺（过渡自然、简洁）师：有名作家老舍曾经说过：“肯删改自己的文章，必有出息。”可见自我修改多么重要。请同学们写好后自由朗读、自主修改，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，故事是否记述完整，不合适的自己试着修改。2.读给同学听，小组沟通，合作互改。四人一组或两人一组，(依据时间而定)自己朗读习作，其他同学评议。看看习作是否将故事的经过记述完整了，是否连贯穿顺。老师深化小组参与评议，有争议的地方可以举手恳求老师的挂念。3.读给同学听，全班沟通，集体评议。谁想把自己的习作读给全班同学听?其他同学依据课件提示思考、点评。请一名同学读习作，可以是小组推举的佳作或优秀片段，也可以是老师发觉的最具有代表性的习作。同学活动：同学自读自改。读给同学听，小组沟通，合作互改读给同学听，全班沟通，集体评议。活动意图：评改赏析作文不但是增加语感，提高同学驾驭语言力量的有效手段，还是情与情的沟通，心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵对话的循序渐进，要自评自改、同学互评、师生共评再自我修改，让每个同学在这个过程中取长补短，习作水平得到共同的提高。而回家后读给父母听，则把这一习作活动连续下去了，让同学感受到作文即是生活，生活与作文构成了一个“生活—作文—生活”的良性循环，让他们真实地体会到习作的欢快，令作文评改布满乐趣、布满活力。作业设计基础作业：评改作文巩固作业：把评改后的作文读给家长听提升作业：民间故事阅读30分钟6.板书设计习作：缩写故事7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题语文园地三课型：新授课时：二课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。②语言运用：体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。③思维力量：背诵古诗《乞巧》。④审美制造：沟通学习本组课文后的收获，学会生动细致、富有感染力地叙述民间故事。2.思政元素：通过学习这首古诗体会诗人是爱国情感，同时让同学感受到祖国的宏大，作为中国人的傲慢，激发同学爱国的意识。3..学习重点难点：体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。4.教学预备：PPT5.学习活动设计：环节一：沟通平台：制造性复述的方法老师活动：1.谈话导入：通过本单元的学习，我们很多同学对民间故事产生了深厚爱好。为了使我们的故事常进常新，我们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？2、小组派代表谈自己从提示中获得的讲故事的方法，老师评析并归纳出讲故事的新方法。(1)换人称讲故事。《猎人海力布》是用第三人称来叙述故事，我们可以尝试用第一人称，用海力布的口吻来述说故事，那样可以给人身临其境的感觉，让听众耳目一新。(2)“添油加醋”讲故事，为故事增加合理的情节，使故事更具可读性。(3)续编故事，使情节更加完整。大家都续编过《龟兔赛跑》的故事，同样，民间故事也可以开放想象，大胆续编，如，海力布变成石头之后会发生什么事呢？3.其他同学认真倾听，沟通评议。4、老师点评，并且鼓舞。同学活动：1、默读沟通平台的内容提示，小组内相互沟通从中猎取的信息。2、小组派代表谈自己从提示中获得的讲故事的方法，选派代表，任选一种方法续编故事，尝试从不同的角度讲故事，鼓舞故事新编。活动意图：激发同学的学习爱好和求知欲望，培育同学口语交际力量，这也是对自主学习的培育。环节二：词句段运用:俗语与成语不同的表达效果老师活动：1、出示词语2.老师小结。老师明确：左边的六字或七字的词语也叫俗语，表达更加通俗易懂；右边的是四字成语，意思简练。3、相互沟通，说说自己积累的类似的词语。吃着碗里看着锅里——贪得无厌把丑话说在前面——有言在先4、师总结本节课内容。同学活动：1、指名读词语。齐读，男女生竞赛读。2、小组沟通，看看左右两边的词语各有什么特点。3.小组代表发言，4、生相互沟通自己收集的类似的词语。活动意图：让同学们在读中了解词语，感受词语的不同之处，培育同学自学力量和课外积累的力量。5.作业设计基础作业：书写词语。巩固作业：背诵词语。提升作业：在课外收集俗语语并且积累。6.板书设计语文园地三沟通平台：共享有意思的民间故事词句段运用：俗语，成语课时教学设计课题语文园地三课型：新授课时：其次课时授课时间第周年月日第节周节数：1.核心素养目标：①文化自信：能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。②语言运用：体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。③思维力量：背诵古诗《乞巧》。④审美制造：沟通学习本组课文后的收获，学会生动细致、富有感染力地叙述民间故事。思政元素：通过学习让同学感受到祖国的宏大，作为中国人的傲慢，激发同学爱国的意识。2.学习重点难点：能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。背诵古诗《乞巧》。3.教学预备：PPT4.学习活动设计：环节一：词句段运用：把情节说清楚老师活动：1.出示文中第一个片段，同学先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。2.老师出示课本中的其次个片段，同学思考：对比这两个片段，你有什么发觉？生沟通回答。3.师小结：是的，我们要把一个故事情节写得生动、形象、具体，就要充分运用语言、动作、神态、心理、环境描写等方法。4.练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体，四人一小组进行练说，相互补充。老师巡察、指导。5.师点评，做小结。同学活动：1、同学回答：两个片段都是写狼把小羊吃了，其次个片段运用语言、动作、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。2、生练习说话。3、小组派代表叙述，其他小组进行评议。活动意图：设计这一环节，发挥同学主动性，乐观参与到学习当中。环节二：日积月累：积累古诗《乞巧》老师活动：1.出示《乞巧》一诗。2.老师范读，同学跟读。（留意读音：乞、霄、尽）3.结合《牛郎织女》的故事，同学尝试理解古诗的意思。4.师出示诗意5.齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想一想这首诗要表达什么情感？6.师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及家喻户晓的神话传奇故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的奇特心愿。7.拓展：课件出示一些和民间故事有关的诗词名句，让同学读一读，说说和什么故事有关。同学活动：1、同学自由吟诵。2、生自由说意思。3、小组合作，沟通体会诗句的意思，用自己的语言描述诗句。4、生齐读全诗。活动意图：设计这一环节，发挥同学主动性，乐观参与到学习当中。5.作业设计基础作业：书写古