高中思想政治教学反思

高中思想政治教学反思

高中思想政治教学反思1

经过一个学期的教学和学生的学习情景，反馈出这样这样几点信息：一是

由于刚刚开始哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规

律，学习进取性不高;二是答题是出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考

查，可是很多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理，答题

变成了原理的简单堆砌;还有一些学生审题不准确，往往答非所问;三是原理、

方法论对应不起来条理不清，思路混乱；四是把所学唯物论和认识论混为一谈。

反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识分析问题。所以结合学生的学习情

景和本学期的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思：

一、夯实基础知识，构建知识体系

随着新课程的改革，高中政治的考试更注重于对本事的考查，但本事的发

展依靠于对基础知识的掌握和积累。那么，要巩固扎实的基础知识，就需要异

常注重构建知识体系和网络，从宏观上驾驭知识，否则，知识点就会零乱不

堪。

课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手，在此基础上，更要注重宏观

知识体系网络的构建，要求学生从整体.上把握知识点之间的联系，这样运用起

来就能够得心应手。

学生学习过程中，要善于把课本的知识变“薄”，也要善于把课本的知识

变“厚”，来构建知识体系。把课本的知识变“薄”，关键是把握主干基础知

识，重视对基础知识的整理和重组，即打破教材原有知识编排体系，将知识要

点化，将相关知识串联起来，构建自我的学科知识体系。

二、关注时政热点、拓宽学生知识面

思想政治课是一门实践性很强的学科。学生仅有将所学到的知识运用于实

践，很好地去解释和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的

进取性。高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，儿乎每一道题都

是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。教学

过程中，应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事，用所学的知识对其进

行分析，真正做到学以致用，拓宽学生知识面，激发学习兴趣。

三、认真审题，把握规范化答题的基木方法和技巧

学生所学的知识必须要经过书面化的答题表现出来，所以对学生审题以及

答题规范化的培养至关重要。主要从以卜.几方面加强训练：

第一、要认真审题，要确保答题的大方向不能错，审题时逐字逐句看清

楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件，并完

成以下思维要点：

(1)辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免答非所

问。

(2)分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。

(3)排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要细心，不能简单地用

已做过的类似题FI的思维去解答。

第二、在保证答题大方向正确的前提卜.，努力提高答题的准确性、科学

性、完整性和简洁性。具体方法技巧如下：

(1)找出设问的限定词，缩小包围圈，提高答题的准确性。例如，题目涉及

哲学知识时，首先要确定题目考查的是哪个知识板块，然后再研究属于该知识

板块内的哪一方面的资料，哪个知识点。若考查的是唯物论的资料，则应研究

物质与意识，一切从实际出发，意识的能动作用等知识点；同理，若考查的是辩

证法的资料，则应研究其为矛盾、发展、联系知识等。

(2)要用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上

的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意，想当然。由于经济问题、政治

问题规律既具有普遍性，又具有多样性和特殊性，所以，对这曲现象进行概括

分析时，常用“一般情景下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述，而不

能一言概之。

(3)梳理答题要点，提高叙述的简洁性。这样既能够证明对问题有着深刻的

理解，并且显得有条理，也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。异常需要注

意的是：对正确性没有把握的资料尽量不要写，以免影响原本正确的那部分资

料的得分。

当然，有些问题不是一天两天能解决的，异常是学生刚刚开始哲学常识的

学习，需要一个适应的过程。可是尽早地找出问题的所在，有的放矢，在教学

中不断地去想办法解决问题，对于增强教学效果是大有裨益的。

高中思想政治教学反思2

我们的反思，不仅仅反思我们的课的资料，反思我们的教学手段，还要多

多反思学生的理解本事及理解本事，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。

我们实验区的学生属于所谓的差生，他们的理解力和自制力都不够，在新

课程理念下，他们是否能够做回课堂的主人，是否能够真正的自主学习就成为

他们能否成功的最根本的原因。所以作为教师，我们应当从学生的实际情景出

发，真正的让学生学会才行。

培养学生进取健康的思想情感。教学中应注意从学生的实际出发，教师讲

话要明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，控制教

学节奏。使学生跟的上教师的进度。同时要不断地经过眼神或语言鼓励学生，

从而使学生自信地对待学习。

帮忙学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。对待实验区的学生不能

只停留表面的说教是远远不够的，在教学中还要不断的更正其学习态度问题。

还要让他们明白，学习是一个循序渐进的过程，教师能够允许你慢一点，可是

不能什么都不做。还要多教他们一些学习的方法，提高他们学习的信心和动

力。

意志在学生掌握知识过程中的进取作用不可低估。如果学生具有坚强的意

志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。但实验区的

学生很多都是对学习己经失去了信心，所以对待学习更是缺乏毅力。每种方法

都不能持续下去。教师应当经过不断的鼓励使学生坚持对学习的毅力，长期下

去必须会取得必须的效果。

个别辅导是对学生进行教育的最有效措施之一。经过对学生进行个体分

析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使

他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自我要学”，仅有

这样，才能真正促使学生发生根本性的转化。

高中思想政治教学反思3

我校进行了新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学

改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过半学期的具体

很多人认为新课程教学的课堂气氛一定要活跃，这一观点使得我们教师干

方百计地调节课堂气氛，如在课堂中引入各种活动，使那些比较单调的认知过

程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。

因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很容易离主题却越来越偏，比如一堂

课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越

偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度

和课堂气氛就很难和统一C这时候有可能会柠致一个适得其反的效果。因此，

我们应该要让知识和气氛协调好，不能一味的强调课堂气氛。

②教师是否讲得越少越好

新课改强调学生的自主学习，那么是否应该把时间交给学生，让学生白

学，而我们教师的职责只是维持纪律，或者根据教材重难点抛出几个问题或几

个观点，然后让学生自学、白练、背诵、记忆，我们教师讲得越少越好，这样

可以充分发挥学生的主观能动性，充分体现其主人翁地位。但如果这样忽视了

教师的指导，我们的课堂教学可能会处于一种无序状态。使学生没办法很好的

吃透教材，理解其中的中难点，所以实际上我们教师不应该提倡这样的少讲，

我们应该要尽量的精讲有启发性的讲。这样才能真正的做到学生的自主学习。

以上是对新课程教学的几点看法。具体的如何在教学中贯彻新课改理念，

让我们的教学真正着眼于学生的长远发展，真正走进学生心灵，还需要我们广

大的教师付出更多的劳动。

高中思想政治教学反思4

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变

本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。新课程改革

中，在丘广辉主持人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念，

开展了一系列的教学实践活动，为一线教师开展教学研究、教学实践提供了示

范、交流、研究的平台，同时也让我们青年教师树立了先进的教育理念，不断

改革高中教学方式、方法。下面我就对高中政治教学反思谈一谈自己的看法。

传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四卜分钟，不留

给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被

动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实

质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重

群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教

育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和

方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机

械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施

过程中要注意努力做到：

一、把握时代脉搏拐治课永远充满浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味

的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试胰衔时事政治教育可以水融

地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

如安徽劣质奶粉坑害儿童事件的曝光，我国海尔集团被世界品牌实验室评

为“世界具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学中

说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可随手拈得，闹

得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们

有心，具有时代性的例子比比皆是。与此同时1■挂有目的有意识地培养学生观

察、联系、分析、说明实际问题的能力卜威捎淇斓断纬啥允楸局识的综合、迁

移、拓宽和加深1佣达到我们预期的教学目的和要求。使”理论联系实际”的

朴素真理不只是漂亮的装饰1真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体凳放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄

花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克

服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封优型教学为开放型教学，

从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极

发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效

果。

（一）辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力，

辩证思维能力表达能力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习

政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。

（二）专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运

用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联

系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力，激发学生学习政治的兴趣。

结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己

的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。

师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确认

识，澄清模糊认识」勒错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了

“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移

默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达

到教学目的。

（三）组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济生活所学

的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方

案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。

活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行

最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极

性1且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

（四）开辟“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。通过引导学生运用所

学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实

际，观察和分析实际问题的能力、表达能力。发挥学生的主体作用，激发学生

学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分

析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农

问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就'也观等。

三、质疑导思激活思维

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可

以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，

产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然」淌中摹拔侍浚币

提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治生活》中“我

国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信

教”的问题；当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”

时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而

教师则进行引导，从而让学牛.得出正确的结论。

四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能

在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使

学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此在教学中还要结合新课程

的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除

常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方

式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫

切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形

象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之

中，使学生有如身临其境C通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知

识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目

的。如，学习“公司的经营”这一内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状

况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探

究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。

古人云”吾日三省吾身”。教师要不断进步，就要不断反思、反省。我们

只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学

业务能力，才能适应社会发展的需要。作为一名青年政治教师，需要学习的地

方还很多，而学校所创立的丘广辉名师工作室，充分发挥了名师教学示范和辐

射作用，让我们青年教师多听骨干教师的示范课、专题讲座、通过教学研讨等

形式，促进我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而不断探

索，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。

高中思想政治教学反思5

大多数人都认为，高中政治的学法就是以背为主，其实这是对政治课的极

大不公，政治课是一门时代性和实际性都很强的学科，脱离时代的政治课除了

一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为高中思想政治课教师只能不

断提高自身素质，增强自身本领。转变教育教学观念，更新教育教学理念。

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。教师

能够用恰当的“效果”激起学生思想的浪花，使他们于“无疑”处生”疑

问”，发生新奇感和探求感，使思想向新的广度和深度开展。当然，教师的

“效果”要提得准确，有必须的难度，又能使学生感兴味。

同时，要想改变对政治课的以“背”为主的误区，作为政治教师还必须在

政治教学必须贴近生活，贴近实际，贴近学生。教师教学要有活力，仅有有了

活力的教师，才能有生活的课堂。教师必须有亲和力。教学不拘泥教材。更应

当高于教材。要充分相信学生的本事，采取多种的教学方法。教学要敢于创

新，敢于尝试，不怕失败C

高中思想政治教学反思6

人的发展，始终是教育关注的核心。无论是古今还是中外，教育要培养怎

样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。学校课堂教学作

为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。

一、目前高中政治课堂教学出现的问题

在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科、课堂教学沉闷无聊，教

学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。真实的情况是如何呢?全莉娟、邦强写的

《中学教师课堂提问的现状与分析》（D告诉我们：课堂提问这一技术的应用有

流于形式之嫌;在教师的课堂教学中，教师的问题多属“低水平”认知的问题，

而缺少高水平认知，尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识

的了解与理解，而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。新课

程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，一系列的

问题也随之而来。

问题一：教师从此沉默是金

新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。传统的课堂教学注重教师怎样

教，教得怎么样;而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。教师不再

纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领

路人。因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟

作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。

但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。在高

中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他

们自己去思考•、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。在这

种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功

倍的好效果。

所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。教师

用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果;学生的思考应该体验教师的讲授

的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。

问题二：学生活动一发不可收拾

新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。教育理论一般

认为，学习方式不外三种：表层式的学习方式、深层式的学习方式和成效式的

学习方式。学生传统的学习方式属于表层式的，就是被动地、机械地、表面地

接受知识。要改变这种状况，就应该倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动

手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式向成效式转变。因此，新课

程强调要注重活动教学。但是，很多教师将其片面化，认为一节课当中活动越

多越好，其模式基本如下：活动一一讨论一一发言，活动一一讨论一一发言，

活动一一讨论一一发言。也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形

式，导致课堂活动泛滥。这样给学生的信息就是：上政治课就是搞活动、玩小

品，至于有没有掌握知识和能力，倒是其次。

可以肯定的是，新课程强调在课程实施过程注重学生参与，开展必要的学

生活动;但更强调活动教学只是对学科课程、学科教学的辅助。高中生不同于小

学生和初中生，他们的思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，高中政治的课堂

教学，就不应该是为了让学生开心而设计几个小品或笑话；也不应该以知识为核

心来设计相关的活动。更应该做的是：让学生轻松的同时，可以更加深入地思

考问题;让学生掌握知识的同时，体会过程与方法，培养情感态度与价值观。

问题三：从“满堂灌”到“满堂问”

课堂提问只是课堂教学的一个组成部分，而课堂提问的技巧更加是万千课

堂现象中的冰山一角。也可以说，它是一种形式。内容决定形式，但形式却能

表达和反映内容。课堂提问可以吸引学生的注意力，深化学生对某个问题的认

识，或者引发学生对问题的深入思考与探索。

正是由于上述原因，许多教师在教学上将“学生的主体地位”和“学生回

答问题”画上了等号。以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。所以

课堂上教师就利用各手段，比如说让学生朗读课文，一遍又一遍地叫学生背诵

课文中的结论，甚至上课画重点来让学生加强记忆。又或者教师提出已经有标

准答案的问题，又采用齐答的方式。这种做法在某种程度上讲只是维护了教师

作为知识掌握者的权威。政治教师的教学观基本上都是传授知识、应付能力的

灌输式的教学取向。所提问题集中在认知记忆性方面。因此，将传统教学的

“满堂灌”变为新课程教学的“满堂问”。

课改后，认知记忆性问题的减少，创造性问题的增加，教师应该大力开发

能激起学生发散性思维的途径，想方设法培养学生的创新能力。这固然符合了

新课程改革所提倡的理念.但从实质上来说，教师更加应该注重学生的能力和

思维的发展，注重培养他们适应现代社会的生存能力，成为合格的现代公民。

发展能力、端正态度、教书育人的培育式的教学观就是这次课程改革中的新生

事物。

二、高中新课程政治课堂教学的建议

教学观念是教学实践的先导。不管是课程的安排、校本的教研还是具体的

课堂教学，都要深入学习《新课标》，理解新课程的理念，确立新的教学观念，

明确课程的性质，理解课程设计的思路，准确地贯彻落实新课程的实施。

首先要定好教学目标°由于思想政治课的特殊性质所决定，我们要准确把

握新课程的FI标。高中政治的分类目标包括知识目标、能力FI标、情感态度和

价值观目标。

由于新课程的教学参考资料、学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚

未出台，处在新课程第一线的高一教师比较迷茫和彷徨。究竟课应该怎么上?对

学生怎样进行评价?高考怎么考?……都是他们所密切关注的问题。在这一些都

没有底的情况下，很多教师依然按照以往的做法，以知识为中心，以高考为目

标。其实新课程的实施依IH处于换汤不换药的状态。所以，目前最紧迫的应该

是我们广大教师切实转变观念，定好新课程的目标，并且要特别关注学生的情

感、态度和价值观的培养.

其次要处理好教学内容。现行高中政治新课程的《经济生活》部分，强化

了教材的生活逻辑，弱化了学科逻辑;在内容上突破了以往的繁、难、旧等弊

端，显得简单明了。

在这种情况下，很多教师喜欢将新课程与旧课程进行比较，甚至将旧教材

作为参考书。这些教师在课堂中往往有意识地对学生渲染新旧教材中观点的异

同，并旦将新教材中没有的知识点补充进来。例如新教材在讲到“商品”的时

候，并没有讲到“使用价值”。有些教师就将IH教材中相关的内容补充进来。

这是一种很不好的现象，这样只会导致学生学习上的混乱，也加重了学生学习

的负担。

所以，在课堂教学中要严格遵守新课程的理念，要恰当运用本学科的基木

概念和方法，把基本观点、原理融入生活题材中，围绕学生关注的社会生活问

题组织教学内容。

再次要采用灵活的教学策略。在课堂教学中，处理好教师活动与学生活动

的关系、教师提问与学生回答的关系以及学生本身各方面的关系。要切实转变

学生的学习方式，建立民主、平等、和谐的师生关系。课改后，由于探究性、

合作性学习方式的应用，课堂上就不能只是由教师完全掌控学生学习的内容

了。学生自己•可以选择学习的内容。课堂上展示学生的探究性成果（探究性课题

是学生依据自己的兴趣和爱好自由选择的），全班同学针对发言内容提出问题而

后必定会引起大规模的讨论。学生在这个过程当中肯定会学到教师没有预计的

内容。这曲内容可以不是某本教材知识系统中的有机组成部分，而是学生自己

建构的知识体系中的组成部分。那么，教师作为知识权威方面的影响肯定比以

前减弱了。

不同的学生具有不同的学习能力、学习方式兴趣爱好、生活经验和不同的

成就感，因此，课堂教学应该尊重学生的独特性和差异性，培养学生的个性品

质，使不同个性的学生都得到发展。

高中思想政治教学反思7

传统的政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四卜分钟，不留给学

生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动理

解、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上

具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育;重群体教

育，轻个体教育;重课堂教育，轻社会实践;重学校教育，轻社会教育”等诸多

特征。所以，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要

改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为

主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意

努力做到：

第一，要结合政治教材的资料，有针对性地分析现实社会及生活中活生生

的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生

的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。

仅有这样，学生才会对政治课产生浓厚的兴趣，真熨地感受到政治理论离白我

的生活并不遥远，从而理解所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理

解。

第二，在政治课教学过程中，教师还要异常重视学生的主体地位和作用，

要想方设法让他们动起来C比如，在高一经济学的教学过程中，能够鼓励学生

在课堂谈自我在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的办法。例如，

在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇

的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮忙学生找到答案。

第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不一样的教学资料和教学任

务采取形式多样的教学方法。比如，除常规的讲授方法外，我们还能够运用图

画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息

技术充分利用到政治教学中去。此外，还能够根据教学资料，组织学生开展丰

富多彩的课外活动。比如辩论、讨论、社会调查等。

第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，高中政治

新教材的资料和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在政治教

学中要针对不一样生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样

化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的进取性、主动性。同时，

经过群体教育个人，给学生以温暧和信心，使团体成员间互相激励，促进个人

的提高。

另外，作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方

法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。其实，这是现代师生关系

的核心要求，是一向以来我们所倡导的，同时也是新课程改革教学方式、方法

转变的重要条件和客观要求。但过去，我们对教学的理解是“教师把知识和技

能传授给学生的过程”、“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、

训练技能、发展本事、陶冶品德的过程”。这些对教学的定义都是从教师的角

度去说的，教师是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师

出题、学生考。教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、是

被动的。所以，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师就不可能也

没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌输式”的重要原因。

而此刻，新课程改革对教学的定义有了根木性的变化：“教学是教师的教与学

生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定

义为交往、互动，这种观念的转变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交

往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相

互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的

情感、体验

与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的完美体验，实现

教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对话。而如果我们政

治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可能实现这种转变的。

总之，古人云“吾日三省吾身”。告诫后人如果要不断提高，就要不断反

思、反省，教师亦是如此°我们仅有在教学过程中不断反思，发现问题，不断

改善，才能不断提高自我的教学业务本事，才能适应社会发展的需要。

高中思想政治教学反思8

政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治老师在讲课时往往不

够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治

课形成一种偏见，加重了对政治课枯燥无味的认识，形成了心理定势。升入高

中后，高二哲学常识，相对高一的经济常识，趣味性更强些，但理解的难度却

没有降低!总结前一段的教学工作，发现本人在教学活动中存在一些问题：

一、提问落实不够

政治课记忆性很强，学生如果光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去及

时复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，出现知识衔接不上的情况，并

且理科班在明年5月中旬要会考，明年3月份要把高中所有的政治教材讲结

束。所以时间紧，任务重。但理科班的政治课一周有2节，平时几乎不去抽时

间背记政治的。所以政治课的记忆落实很重要。为此，本人将采取以卜措施：

1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明了地讲给学生。这样在课堂

上可以节省，以便给学生在课堂上留卜时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内

容。我想这样效果可能会更好些。

2、抓好课前提问。每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前

的回顾复习很重要，所以每节课前我精心准备复习问题，把它列到黑板上或用

投影仪打出来，让同学们照着复习。五分钟的复习记忆时间后，注意多提问那

些程度不好的同学。

二、课堂不够生动

理科班的政治课难上，因为学生普遍重视程度不够，所以应充分调动学生

的积极性。为此，本人也有一些设想：比如在课堂语言幽默性上下功夫或在课

堂活动上卜.功夫。所以还应把理科生和文科生区别对待，理科坚持只讲重要

的，会考必考的，有些不改讲的就不讲，减轻学生的学习负担。

总之，本人在教学工作中的问题暴露了不少，还应进一步加强修炼，总结

教学活动，形成教学反思，不断提高教育教学水平！

高中思想政治教学反思9

人们常说“经历就是一笔财富”，我认为人的经历再加上对这些经历进行

过充分深入的反思感悟后才真正算是一笔财富。异常是身为一名教师，对自我

教学的反思就显得尤为重要了，亳不夸张“教师的成长=经验+反思”这个公式

永远是真理。在近8年的从教日子里，我深深体会到高中思想政治课作为一门

较为特殊的课程，表现为不仅仅是传授知识的过程，更是进行思想政治教育的

过程。而高中思想政治课理论性强，如何贯彻理论联系实际，举例显得尤其重

要。能够说举例是一门艺术，举例的恰当与否直接关系到每堂课的教学效果和

最终的教学目的。为了更好地运用举例这一教学手段，我认为应当注意以下几

点

一、锁定教育性

高中新课程的核心理念是为了每位学生的发展，即实现知识、本事、情感

态度价值观三个FI标的统一。高中思想政治课作为一匚特殊的课程，对学生情

感态度价值观的培养构成显得更为重要，所以思想教育性是政治课教学的本质

职能，这就要求课堂举例时要锁定教育性，始终把教育性放在首位。

如高中思想政治课中增设的必修模块《文化生活》，以学生置身于其中的文

化生活为依托，引导学生了解生活中各种生活现象，获得参与文化生活的基木

知识和本事，包括如何进行文化鉴赏、提高文化修养、理解文化传承、交融和

创新的意义等，但最终的落脚点是教育引导学生深切感悟到中国共产党始终代

表中国先进文化的前进方向，进取投身于社会主义精神礼貌建设，不断追求更

高的思想道德目标。活生生的例子使学生在感动中受到教育，暗暗下决心加强

自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个

有益于国家的人。这堂课在师生的共同努力中得到升华，到达了预期的效果。

二、围绕启发性

教学过程不是为了举例而举例，教师在备课过程中必须选择精致而具有启

发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生明白教师为什么要

举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中留

下深刻的印象。有位教师在讲到商品的概念时先从学生的日常生活中入手，

“平时送给好朋友的生日礼物是商品吗？”“妈妈给你织的毛衣是商品

吗？”“那我们每一天享受的阳光和新鲜的空气呢？”“还有一些发达国家出卖

加工净化后的罐装1

空气呢？”在一环扣一环的例子提问中，同学们兴趣及高，进取思考，抢着

回答，问题很快得到解决，商品是用来交换的劳动产吊这一概念自然就牢记心

中。

三、结合时代性

政治课永远都具有时代性和前瞻性，国际风云的变幻，经济利科技的日新

月异，社会的发展变化，信息网络四通发达的今日为思想政治课供给生动而丰

富的素材，这就要求教师在举例时根据教材观点结合一曲国内外重大新闻材

料，加强对学生进行政治教育，为政治课增添时代活力，有能增强政治课的理

论说服力。如安徽劣质奶粉坑害儿童事件的暴光，我国海尔集团被世界品牌实

验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，中国加入WT0后面临的机遇与

挑战，这些都可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点，同样

必修二《政治生活》的有关例子也可随手拈得，象刚刚结束的六方会谈，闹得

沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有

心，具有时代性的例子比比皆是。

然而这就对教师提出更高的要求，一方面要吃透教材，对所讲的资料了如

指掌，包括基本观点、基本资料，以及涉及到的一些争议观点，都要准确把

握，另方面在平常的生活中要深入实际，调查研究，留心收集各种资料，及时

准确掌握第一手资料，最新观点、经济动态和有关数字、国内国外形势的热点

问题和政治动态的最新消息，新的政治法规及社会重大事件。

举例这一教学手段的运用，不是多多益善，也不是蜻蜓点水，应当锁定教

育性，围绕启发性，结合时代性，除此之外还要科学准确、具趣味味性，促进

互动等等。作为一名政治教师，需要学习的地方还很多，所谓教学有法，但教

无定法，在今后的教学中要继续努力，不断探索，不断反思，力争使自我的教

学上升到一个新的台阶。

高中思想政治教学反思10

一、深究考纲

在素质教育轰轰烈烈，应试教育余音未绝的情景下，提高学生的成绩依然

是高中政治教学的重中之重。而高考则是高中政治教学工作的试金石，我们的

政治教学工作成效怎样样，较终要理解高考的检验，所以要想使高中政治教学

有成效，教师首先必须对当年高考考试大纲进行一番深入的研究，因为《考试

大纲》明确界定了高考命题的范围，具体到了所有要考查的知识点，对知识点

的掌握程度也有具体要求，同时对本事测试也提出了臾确要求。仅有研究了高

考考试大纲才能使教师能够准确把握高考考什么？怎样考?才能把握好高中政治

教学的重点，才能在高中政治教学中少走弯路、错路，做到有的放矢、对症下

药;其次，教师不仅仅要研究当年的高考大纲，还要研究历年高考大纲，尤其是

比较历年高考大纲的新变化，这样便于教师从宏观上把提高考命题趋势，从而

在教学过程中也进取的做出调整以适应高考考纲的变化。再次，教师要研究考

试大纲与现行高中政治教材一致之处、不合之处，要进取思考如何弥补现行教

材中的空白之处。研究学生与考纲的要求还有哪些距离?怎样弥补?研究教学与

考纲的要求还有哪些不足之处?怎样补救等。仅有这样才能使高中政治教学工作

到达事半功倍的效果。

二、精钻教材

作为一名教师要教给学生一碗水，自我必须要有一桶水甚至是几桶水。高

中政治教师要想上好政治课，自我必须拥有扎实的学科知识，必须能熟练掌握

教材。一方面，作为高中政治教师要掌握每节中考试的重点、难点，要熟悉所

教授的每一课的资料；另一方面还要熟悉教材的整体构架，即这册教材是怎样样

编写的，它是以怎样样的脉络为主线的，主要资料有哪些，分为几大版块，每

个版块有又具体的哪些资料构成。了解了这些以后，还要更深地拷问一下，编

者为什么要这样编写，他是为了体现什么样的教育理念，到达什么样的教育结

果，需要采用什么样的教育教学方法等等。为了更好地理解教材，上好教材，

在熟悉教材的基础上，我们还要熟悉新的课程标准。如果说新教材是我们的兵

马粮草的话，那么，新课程标准就是这三军的统帅，是指挥官。仅有了解熟悉

了指挥官，熟悉他的指挥思想，熟悉他的作战方法，我们才能有效地理解他是

如何调动三军作战的。才能理解胜仗是如何取得的。所以，认真学习理解、熟

悉新课程标准，对于我们教授好政治课也具有重要的意义。

三、培养兴趣

教学是教师教的过程同时也是学生学的过程，教学效果怎样不仅仅与教师

的教有关也与学生学有关，所以我们要想提高高中政治教学的效果，强调教师

教好的同时还要关注到学生的学。对于许多同学来说，政治学科的理论性强，

知识资料集中且枯燥乏味。许多同学是在高考的压力下，教师的驱使下被迫学

习，缺乏学习的进取性和主动性，这样使高中政治教学的效果大打折扣。所以

要想提高高中政治教学效果就要培养学生学习政治的兴趣，激发学生学习的进

取性和主动性。

1.联系实际学习理论知识。我们讲政治不能只讲理论知识，不能只给学生

灌输条条框框。如果只讲这些东西，政治课就失去了趣味性，就会变得枯燥乏

味，这样的政治课同学们是不喜欢的，甚至课后也不愿意多翻政治课本，导致

政治教学效果不梦想。我们应当在讲理论的同时结合实际，把理论知识与同学

们身边的实际情景和社会热点问题结合起来，进取地引导同学们用所学的理论

知识去分析、解决同学们身边的实际问题和社会热点问题，使政治课变得生动

活泼，使政治理论变成同学们分析、解决问题的一把钥匙，使同学们深切的感

受到学政治不仅仅趣味并且有用，仅有这样同学们学政治才能由被动变主动。

2.发挥学生的主体作用。从认识论角度来看，教学过程是学生主动认识过

程，在这个认识过程中，知识和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提

高教学质量，就必须发挥学生的主体作用，这已成为教育界的共识。在我国目

前的教学理论研究中，存在重“教”轻“学”的研窕倾向；教学实践中又缺乏有

效的教学策略，致使学生的主体性仍然发挥不够。不重视学生的教学，必然效

果不佳，所以发挥学生的主体作用应引起我们的重视。这就要求教师要引存学

生用自我的智慧进取探索问题，总结知识，使课堂成为师生共同的舞台，使学

生成为学习的主人。

3.运用多媒体增加趣味性。多媒体技术的普遍运用，影响了传统的教学方

法和手段，使教学富趣味味性、启发性、交流性，激发了学生的学习兴趣，提

高了课堂效率。爱因斯坦说过“兴趣是较好的教师”，多媒体技术的运用，把

文字、声音、图像、动画融合为一体，声情并茂地全方位地表达教学信息，这

比传统的教学方法更直接，更有效，更能吸引学生进入主角，把学生在课堂上

的主体地位充分的体现了出来，变被为主动，提高课堂效率，增加政治教学的

趣味性，从而大大提高了教学效果。

四、梳知识，建体系

许多人认为高中政治就是一门死记硬背的学科，其实不然。任何一门学科

要想学好它，首先必须要记忆它的较基本的理论知识，记忆是必不可少的，高

中政治也是一样。但光靠对知识点的死记硬背是学不好政治课的。高中政治的

知识点既繁又杂，要把这么多知识点经过死记硬背放在头脑中几乎是不可能完

成的任务，即使背下来了，在应运相关知识解答问题时也很难及时从头脑中又

翻又杂的知识库中提取出相应的知识点。那么如何让学生在理解的基础上记下

政治课的知识点，并做到在解答问题时运用自如呢这就需要教师在教学过程中

帮忙学生梳知识，建体系。教师既要求学生能够准确、全面、细致地掌握考点

知识，又要求学生构建和领悟学科知识体系，同时教师也要恰当地确定核心概

念，做好概念分级工作，研究概念之间的内在联系，揭示规律，把握原理，梳

理观点，构建学科知识体系。每一课、每一单元、每册教材教师都要按照政治

知识的内在联系构建出相应的知识框架，把看似散乱攸知识点用知识间的逻辑

线串起来构成政治知识的框架体系。这样不管是学生对政治知识的理解、识记

还是对知识的提取应运都带来了很大的方便。

高中思想政治教学反思11

一、勤充电，强索质C

上好高三政治复习课，教师必须具有较高的索质一一自身的专业知识不但

要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高;教师的言行修养、道德觉悟要不断

提高。尤其是第一种素质一一专业素质。提升教师专业素养、提高教育质量、

实现教育内涵发展的重要途径。为了提高自身的专业素质，我每天坚持学习（分

析教材、做高考题），不断提高自己的专业知识。随着教育教学改革的深化发

展，政治理论也不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于原有的知识，必

须不断学习，不断更新知识，使白己的认识适应变化发展的需要。

二、讲方法，提效率C

高三复习方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明确目标。具体做

法是：在授课前，我首先向学生出示复习提纲。其次针对提纲，从考纲要求的

识记、理解、运用利综合四个方面作简要说明。这样，学生在听课时，就能做

到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握;二是讲

准重点。在教学中，我突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决

主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。三是讲透难点。在教

学中，我努力去发现学生学习中的难点，攻克难点，能够把知识点深入浅出地

讲出来，直到他们心神领会；四是讲明疑点。讲明疑点贵在分析清楚疑因，明确

了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和

方法解决学生的疑难问题;五是讲活热点。我在教学中，有针对性地引导学生运

用课本知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合;六是规律

知识。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的我

注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给

学生。

三、阅试卷，常沟通。

我定期都会以小考的形式让学生独立完成一套试卷，然后收上来批改，我

会针对学生存在的问题进行分析，告诉他（她）要注意的问题；回答得好的或是有

进步的，我会加以鼓励。我觉得这样做效果很好，学生把我对他（她）的这种指

导当作是一种浓浓的爱，心里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在

心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看

到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽很多。

四、重时政，勤反思C

作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强时重大时政

的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的习惯，在每节政治课前五分钟，我设

置了时政发布环节，培养学生的时政意识;在复习中我坚持以人为本，主动研究

学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这

种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益，例如，对于A班和B班

的学生，我采取不同的复习方法。

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写

三年反思可能成为名师。在复习中，我经常写教学后记。因为教学后记是课堂

教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课

堂教学过程的全面反思过程;它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水

平，还有利于强化教师的教研意识。

高中思想政治教学反思12

教学反思强调教师对自己的教学实践的考察，着眼于对自己的教学行为及

其行为之依据的回顾、诊断、自我调控，以达到对不良的教学理念、方法和策

略的改善和优化，不断加深对学生学习规律的认识与理解，以提高自身的教学

效能和素养的过程。现在，反思已逐渐成为人们的一种自觉行为，能促进教师

个人专业化发展，提高理论与实践水平，推动学校教育教学改革利发展。本人

作为一名政治教师，通过对自己教学实践的反思，不断探索有关教学的理念、

方法、目的以及教学心态等方面的问题，将教师的“会教”与学生的“会学”

结合起来，培养学生“自主、合作、探究”等方面的能力，变学生的“苦学”

为“乐学”，使学生在各方面都能得到均衡发展。

美国心理学家波斯纳提出了教师专业化成长公式：成长二经验+反思。如果

一个教师仅仅满足于获得感性经验而不进行理性思考•，那么他原有的教育理念

及不当的教学行为就很难改变，即使是有20年的教学经验，也许只是一年教学

工作的20次重复;如果不从经验中进行教学反思，吸取经验教训，或许永远只

能停留在一个新手型教师的水准上，无法使白一成为一个研究型的教师。由此

可见，教学反思是教师专业化成长的必由之路。

教学反思的主要策略

根据反思的内容可分为：教学理念反思、教学方法与技巧反思、教学心态

反思等。

1、反思教育理念。有人认为：现代教育所面临的最大挑战不是现代化的教

学设备的不足，而是教师的'教育教学理念先进与否。因为有什么样的教育教学

理念就会有什么样的教学行为。如果一个教师的教学理念落后，而工作热情又

很高，那么对学生的伤害往往就越大，正是“好心办成了坏事”。因此，当学

生不喜欢上政治课时，教师首先需要反思的就是白J的教育教学理念是否落后

于时代的需要。传统理念认为教师是课堂的主宰，其绝对权威地位不能受到半

点挑战，学生的一切活动均需围绕教师这个〃圆心〃作等距离运动，不能越雷池

半步，因而学生的创造性、自主性完全被抹杀。学生只是被看作是一个接受知

识的“容器”，是教师在“现代化工厂”流水线上生产出来的“产品”，忽视

了学生的主体作用。因而，教师的教学行为不受到学生的欢迎也就不难理解

了。因此，作为一名当代的政治教师，特别是在新一轮课改正在进行的前提

下，必须转变观念。坚持以人为本，树立“一切为了每一位学生的发展”的新

理念，把学生看成是有血有肉、有独特个性的、有巨大发展潜能的人。这样才

会平等地对待每一个学生，宽容学生出现的一些错误，才能在教学过程中自觉

地调动学生的自觉性、主动性和创造性，从而真正充分发挥学生的主体作用。

转变理念，善待学生，少一点批评与指责，多一点赞扬与欣赏，让每一个学生

都体验到成功的快乐，都能找到自我价值实现的途径。本人前几年虽然没有担

任班主任工作，但每年都有毕业的学生来校看望。原因就是本人在教学过程

中，平等地对待每一个学生，不岐视“差生”，相反对学习成绩不好的学生却

能给予更多的关爱，主动和他们进行沟通。

2、反思教学方法与技巧。好的教学方法与技巧能对学生产生一种吸引力，

激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教育，做到“润物细无声”。而教

师的“填鸭式”教育，虽然也能使学生了解，但效果就有明显区别。因此，教

师要对自」的教学方法和技巧进行反思。教学方法和技巧的运用，关键是看教

师运用的是否得当，即是否符合教学目标、学生的思维和年龄特征以及教师自

身的实际情况等，尤其要看是否贯彻了以教师为主导、学生为主体的教学思

想。它不在于一堂课问多问少、讲多讲少、练多练少，而在于问、讲、练的过

程中是否调动了学生学习的主动性和积极性，能否激发学生的积极思维和内在

的动力，否则就难免不陷入形式主义。正如陶行知先生说：“发明千千万，起

点是一问”，这就需要教师有恰当的教学方法和高超的技巧来启发学生的智

慧，激发学生的求知欲望C例如本人在上《货币的职能》一课时，首先让学生

讨论货币在日常生活中有哪些作用；其次让学生总结;最后本人小结引入课题。

那一节课，学生思维活跃，课后学生反应良好，本人也教得轻松。因此教师在

反思白-的教学方法和技巧时，要一切从实际出发，和自己的教学特长、学生

的实际特点相结合，要根据教学内容适时地进行调整，才能达到理想的结果。

3、反思自J的教学心态。由于竞争越来越激烈，教师面临着各方面的压力

日益增加，使得不少教师的心理健康受到了伤害，心理健康问题在日常的

教学活动中以外显的方式表现出来，如教学方法简单、粗暴，没有耐心;教学缺

乏激情•，呆若木鸡;过分看重学生的分数，而不注重学生的学习过程等等。因

此，对教师个人而言，外界的压力并非一时所能改变，关键在于自己要能以某

种方式坦然面对压力和心理困扰，缓解紧张，学会一些自我心理保健的方法，

通过改变对事物、事件的评价、看法来调整自己的心态，放弃或调整某些欲

望、目标，以减少“心有余而力不足”的差距。心态平和了，功利性减少了，

就能心平气和地对待学生，建立起一种新型的师生关系，善待学生的一些不足

之处，就是批评学生的方式;也讲究艺术了，这样反而会提高学生的学习积极

性，能激发学生的思维，达到了意想的结果，真可谓“退一步，海阔天空”。

本人刚开始走上讲台时，恨不得把自己所学的知识全教给学生，有时学生不能

接受，经常埋怨学生，结果就可想而知。后来一想，凡事有一个过程，做事须

一步一个脚印，心态调整了，上课的气氛开始好转，学生学习的积极性开始提

高，学习成绩自然也提高了，当年的文理科两班的会考合格率均在95%以上。

当然，还有很多地方需要我们教师去进行教学反思，如教师的专业知识

等。对于政治学科而言，不少学生认为空洞的说教多，理论性太强。针对这种

情况，教师尤其要灵活地处理好教材与学生实际需求之间的关系，即深奥的内

容通俗化，抽象的内容具体化，理论的内容实际化等，才能使学生愿意接受你

的教育，从而达到提高课堂教学效益的目的。

积极培养教育反思意识和反思能力

1、加强理论学习，以先进适用的理论指导教学实践，提高反思活动的自觉

性和预见性，这样可以少走弯路，提高反思效率，更好地为学生的发展服务。

2、以同事为鉴。把其他教师作为白己反思的一面镜子。通过对照反思，及

时发现自一教学中存在的问题，同时要善于吸取他人的长处，但不能照搬，一

定要结合自一的教学风格特点，并把它有机地溶入到自」的教学实践中。否

则，就有不伦不类之感。比如，本人在教研过程中，发现一位教师在讲解“保

险”在职时用了一个形象的比喻，使我深受启发，在以后的教学过程中对于一

些难理解的地方尽量采用一些可类比的东西进行教学。

3、以学生为鉴。把学生的反馈意见作为教师反思的一面镜子。在反思过程

中，应该充分听取学生的意见，吸纳学生的有益建议。因为教师的工作最终还

是为学生服务的，一切的归宿最终还是要体现在“为了一切学生的发展”上。

高中思想政治教学反思13

新课程改革以来，我一直担任高中思想政治课的科任。这些年我在同事们

特别是在丘广辉教师工作室的指导帮助下，积极投身于课改之中，努力适应新

课改的要求，在实践中转变自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的高中

政治教学水平。我在教学实践中将以往的政治课的教学内容和教学模式与新课

程改革后的政治课的内容与教学模式的比较中有了新的认识，总结以下几点：

一、政治教学中树立民主、平等的师生观。新课桎改革对教学的定义有了

根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交

往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、

互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补

充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情

感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，

实现教学相长利共同发