人教部编版四年级上册第七单元21 古诗三首出塞表格教案设计

人教部编版四年级上册第七单元21古诗三首出塞表格教案设计课程基本信息1.课程名称：人教部编版四年级上册第七单元21古诗三首出塞表格教案设计

2.教学年级和班级：四年级（一）班

3.授课时间：2022年10月20日星期四第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对古诗的欣赏能力，提高文学素养。

2.增强学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

3.培养学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

4.培养学生独立思考和合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够识别基本的诗歌格式，对一些常见的意象和修辞手法有所了解。但在理解古诗的情感内涵和深层含义上，学生可能还存在一定的困难。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对古诗的学习兴趣较高。他们在学习上具有一定的自主性，能够通过阅读和讨论来获取知识。部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片、音频等形式辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗的意境和情感表达上可能存在困难，尤其是对于一些生僻字词和复杂的诗句结构。此外，学生在进行古诗词的背诵和创作时，可能会遇到记忆和创意上的挑战。针对这些困难，教师需要引导学生通过多种方式理解和记忆，同时鼓励学生发挥创意，尝试用自己的语言表达对古诗的理解。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教版四年级上册语文教材配套电子资源。

3.信息化资源：古诗词相关的教学视频、图片素材、音频材料。

4.教学手段：PPT课件、古诗朗诵音频、学生作品展示平台。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗吗？它在我们中国文化中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和形式。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古诗的组成部分，如诗题、作者、内容、韵律等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析，如《出塞》。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗来提升自己的文学素养。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行讨论分析。

小组内讨论该古诗的主题、情感表达、艺术特色等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括对古诗的解读和自己的感悟。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的解读、感悟和小组讨论的亮点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗进行背诵和赏析，并尝试用自己的话来解释古诗的意义。

7.课后拓展（10分钟）

目标：激发学生对古诗的兴趣，拓展其文学视野。

过程：

教师推荐一些与《出塞》风格相近的古诗作品，鼓励学生课后阅读。

介绍一些关于古诗的文学知识，如诗歌的分类、韵律的特点等，帮助学生更好地理解古诗。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师反思教学效果，为后续教学提供改进方向。

过程：

教师反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、学习效果等。

根据学生的反馈和表现，教师提出改进措施，如调整教学方式、丰富教学资源等，以提高教学效果。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：《出塞》的创作背景、作者王昌龄的生平事迹，以及唐代边塞诗的背景。

-同类古诗作品：《从军行》、《塞下曲》、《凉州词》等边塞诗，以对比学习的方式，让学生感受不同诗人对边塞生活的不同描绘。

-诗歌鉴赏文章：选取一些文学评论家对《出塞》的分析文章，帮助学生从更高层次理解诗歌的艺术价值。

-诗歌翻译作品：提供不同版本的《出塞》翻译，让学生对比学习，培养自己的翻译能力。

-相关历史知识：介绍与边塞相关的历史事件，如丝绸之路、长城的建造等，帮助学生理解诗歌中的历史背景。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多边塞诗，通过对比阅读，提高对诗歌内容和艺术手法的鉴赏能力。

-背诵练习：选取《出塞》中的经典诗句进行背诵，通过反复朗读，加深对诗句的记忆和理解。

-诗歌创作：引导学生尝试创作一首以边塞生活为题材的诗歌，锻炼学生的文学创作能力。

-主题讨论：组织学生围绕“边塞诗的艺术特色”进行主题讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-角色扮演：模拟古代边塞戍卒的生活，让学生通过角色扮演，体验古代边塞军的艰辛与豪迈。

-音乐欣赏：推荐一些与边塞诗相配的古琴曲或民族音乐，让学生在音乐中感受诗歌的情感。

-旅行体验：鼓励学生在条件允许的情况下，参观历史遗迹或边塞风光，亲身体验诗歌中的景象。

-研究项目：组织学生进行小组研究项目，如“边塞诗与历史的关系”，通过研究，提高学生的历史和文化素养。教师随笔课后作业1.背诵《出塞》全文，并尝试用自己的话解释其中一句你最喜欢的诗句。

答案示例：例句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”解释：这句诗表达了诗人对英雄将领的敬仰和对保卫边疆的渴望。

2.写一篇短文，描述你想象中的边塞风光，并引用《出塞》中的诗句作为点缀。

答案示例：在辽阔的边塞大地上，黄沙漫漫，孤烟直上。我想象着那高耸的长城，蜿蜒如巨龙，守卫着边疆的安宁。正如诗句所言：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

3.选择《出塞》中你认为最有意境的句子，并尝试用现代白话文重新表达。

答案示例：原句：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”白话文表达：青海的天空乌云密布，雪山连绵起伏，遥远的孤城望着远方的玉门关。

4.比较王昌龄的《出塞》与另一位诗人创作的边塞诗，分析两首诗在情感表达和艺术手法上的异同。

答案示例：与李白的《塞下曲》相比，《出塞》更侧重于描绘边塞的艰苦环境和将士的忠诚，而《塞下曲》则更多地表现了战士们的英勇和乐观。

5.设计一个与《出塞》相关的手工艺术项目，如制作古代边塞服饰或绘制边塞风光画，并简述创作思路。

答案示例：设计一个边塞风情服饰制作项目，通过搜集资料，了解古代边塞士兵的服饰特点，然后使用布料、颜料等材料，制作一套边塞服饰，以此来感受古代边塞文化。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在讲解古诗时，我尝试采用互动式教学，让学生参与讨论和表演，这样不仅提高了学生的积极性，也让他们在参与中更好地理解了古诗的意境。

2.跨学科融合：我将古诗与历史、地理等学科知识相结合，让学生在了解古诗的同时，也能拓宽知识面，这种跨学科的教学方式受到了学生的欢迎。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗的理解深度不足：部分学生在理解古诗的深层含义时存在困难，需要我在今后的教学中加强引导和解释。

2.教学方法单一：我发现自己过于依赖传统的讲授法，学生参与度不高，今后需要尝试更多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等。

3.评价方式不够全面：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价，缺乏对学生自主学习能力和创新思维的评估。

反思改进措施（三）

1.深化古诗解读：针对学生理解深度不足的问题，我将引入更多背景资料，如作者生平、历史背景等，帮助学生更好地理解古诗。

2.丰富教学方法：为了提高学生的参与度，我将尝试更多互动式和体验式的教学方法，如组织学生进行古诗朗诵比赛、创作自己的古诗等。

3.完善评价体系：我将设计更全面的评价体系，包括学生的课堂表现、作业质量、小组合作、个人创意等方面，以更全面地评估学生的学习成果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《出塞》这首古诗，通过朗读、讨论和解读，大家对这首诗有了更深的理解。我们感受到了诗人对边塞将士的敬意和对和平的渴望。古诗中的意象和情感表达，不仅让我们领略了古人的智慧，也让我们对生活有了新的感悟。

当堂检测：

1.请大家回忆一下，《出塞》这首诗的作者是谁？

2.诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”表达了什么情感？

3.结合诗歌内容，谈谈你对“边塞”的理解。

4.如果让你创作一首以边塞为题材的诗歌，你会写些什么？

检测结束后，我会根据大家的回答进行点评和总结，帮助大家巩固今天的学习