川教版信息技术（2019）四年级下册第一单元《 美丽的相册 2 拼图美化照片》教学设计

川教版信息技术（2019）四年级下册第一单元《美丽的相册2拼图美化照片》教学设计课程基本信息1.课程名称：川教版信息技术（2019）四年级下册第一单元《美丽的相册2拼图美化照片》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年11月15日（星期三）上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新等核心素养。通过学习拼图美化照片，学生能够提高对信息技术的兴趣和运用能力，培养审美情趣和创造力。同时，通过实践操作，学生能够学会运用信息技术解决实际问题，增强信息道德观念和团队合作精神。学情分析四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对信息技术的兴趣较高，但自控能力和自主学习能力相对较弱。在知识方面，学生对电脑的基本操作有一定了解，能够使用鼠标和键盘进行简单的操作，但对图片处理软件的使用还处于初级阶段。在能力方面，学生的动手操作能力有待提高，尤其是在图片编辑和拼图创意方面。在素质方面，学生的合作意识和创新精神有待加强。

在行为习惯上，部分学生上课注意力不集中，容易受到外界干扰，需要教师在课堂上进行有效引导。此外，学生之间的个体差异较大，有的学生计算机操作技能较好，有的则较为生疏，这需要在教学过程中给予个别指导。

对课程学习的影响主要体现在以下方面：首先，学生需要通过实际操作来提高对信息技术的兴趣，因此教学设计应注重实践性和趣味性。其次，学生需要学会与他人合作，共同完成拼图美化任务，这有助于培养他们的团队协作能力。最后，学生在学习过程中需要培养良好的信息道德观念，尊重他人的知识产权，遵守网络规则。教学资源-软硬件资源：计算机教室，配备电脑、鼠标、键盘，以及图片处理软件（如Photoshop、美图秀秀等）。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：图片素材库，提供多样化的图片资源用于拼图创作。

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、白板等），用于展示教学步骤和作品展示。

-辅助工具：剪刀、胶水等，用于物理拼图活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生提前熟悉图片处理软件的基本操作。

-设计预习问题：围绕《拼图美化照片》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何选择合适的图片进行拼图？”“拼图过程中应注意哪些细节？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解图片处理软件的基本操作和拼图技巧。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生通过自学掌握图片处理软件的基本操作。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解拼图美化照片的基本流程，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示精美的拼图作品，引出《拼图美化照片》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解图片编辑软件的使用方法，如如何选择图片、调整图片大小、添加滤镜等。

-组织课堂活动：设计小组拼图创作活动，让学生在实践中掌握拼图美化照片的技能。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何使拼图更加和谐统一？”

-参与课堂活动：积极参与小组拼图创作，体验拼图美化照片的乐趣。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解图片编辑软件的使用方法。

-实践活动法：设计小组拼图创作活动，让学生在实践中掌握拼图美化照片的技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解图片编辑软件的使用方法，掌握拼图美化照片的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生使用图片编辑软件创作自己的拼图作品。

-提供拓展资源：提供与图片编辑软件相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的图片编辑软件使用方法和拼图美化照片的技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教师随笔学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.技能掌握

（1）学生能够独立完成拼图美化照片的整个流程，从选择图片、调整图片大小、添加滤镜到最终保存作品。

（2）学生能够根据作品主题和风格，灵活运用不同的图片编辑技巧，如调整亮度、对比度、饱和度等。

（3）学生能够熟练使用图片编辑软件中的各种工具，如橡皮擦、修复画笔、裁剪工具等，对图片进行细节处理。

2.创意表达

本节课旨在培养学生的创意思维和审美能力，具体表现如下：

（1）学生在拼图创作过程中，能够发挥自己的想象力，设计出独特的拼图作品。

（2）学生能够结合自己的生活经验和兴趣爱好，将拼图作品与实际情境相结合，表达自己的情感和观点。

（3）学生在创作过程中，能够学会欣赏他人的作品，从中汲取灵感，进一步提升自己的创意水平。

3.团队合作

本节课通过小组拼图创作活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，具体表现如下：

（1）学生在小组合作中，能够主动承担自己的责任，积极参与讨论和决策。

（2）学生能够尊重他人的意见，学会倾听和表达自己的观点。

（3）学生在合作过程中，能够学会与他人协作，共同完成任务。

4.信息道德观念

本节课在教授图片编辑技能的同时，也注重培养学生的信息道德观念，具体表现如下：

（1）学生能够了解版权知识，尊重他人的知识产权，不随意使用他人的图片。

（2）学生在创作过程中，能够遵守网络规则，不传播不健康、不合法的信息。

（3）学生能够树立正确的价值观，积极传播正能量。

5.学习兴趣和自信心

本节课通过实践活动，激发学生的学习兴趣，增强自信心，具体表现如下：

（1）学生在课堂上积极参与，勇于尝试，表现出浓厚的学习兴趣。

（2）学生在完成拼图作品后，能够感受到自己的进步，增强自信心。

（3）学生在课后拓展学习过程中，能够自主探索，不断挑战自我，提升学习能力。

6.综合素质提升

本节课不仅教授了图片编辑技能，还培养了学生的审美能力、创新思维、团队合作、信息道德观念等多方面的综合素质，具体表现如下：

（1）学生在拼图创作过程中，能够锻炼自己的审美眼光，提升审美能力。

（2）学生在解决问题和创作过程中，能够培养创新思维，提高解决问题的能力。

（3）学生在小组合作中，能够学会与他人沟通、协作，提升团队协作能力。

（4）学生在遵守网络规则、尊重他人知识产权等方面，能够树立正确的价值观，提高综合素质。教师随笔教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上表现出积极的学习态度，能够认真听讲，积极参与讨论。对于图片处理软件的基本操作，大部分学生能够快速掌握，并在实践中运用到拼图创作中。课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，保持良好的学习环境。

2.小组讨论成果展示：

3.随堂测试：

在课程结束后，进行了一次随堂测试，以检验学生对图片编辑技能的掌握情况。测试包括选择题、填空题和实践操作题。结果显示，学生普遍能够正确回答理论知识问题，但在实际操作中，部分学生对于一些细节处理还存在不足。

4.学生自评与互评：

课后，学生进行了自评与互评，对自己的作品进行反思，同时也对其他同学的作品提出意见和建议。通过这个过程，学生能够认识到自己的优点和不足，进一步提升自己的技能。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

-对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对操作过程中出现问题的学生，给予个别指导，帮助他们克服困难。

-针对随堂测试中出现的问题，教师将在下一节课进行讲解和示范，确保所有学生能够掌握。

-教师将关注学生在课后拓展学习中的表现，对有潜力的学生给予更多关注和指导。

-鼓励学生积极参与课堂活动，提高团队协作能力和沟通能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合学生兴趣，引入实际案例。在教学中，我发现学生对拼图美化照片这个主题很感兴趣，因此我尝试引入一些实际案例，比如学生的日常生活照片、节日活动照片等，让学生在创作中找到共鸣，激发他们的创作热情。

2.强调实践操作，注重技能培养。在教学过程中，我更加注重实践操作环节，通过实际操作让学生掌握图片编辑软件的使用方法，同时也培养了他们的动手能力和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大，教学进度难以统一。在课堂上，我发现学生之间的个体差异比较大，有的学生接受能力强，有的则较慢。这导致我在教学进度上难以做到完全统一，需要更多的时间去关注每一个学生。

2.课堂互动不够充分，学生参与度有待提高。虽然我在课堂上设计了小组讨论和角色扮演等活动，但学生的参与度似乎还不够充分，有时候讨论不够热烈，这可能是因为部分学生缺乏自信或者不太愿意在课堂上发言。

3.评价方式单一，未能全面评估学生能力。目前的评价方式主要是随堂测试和课后作业，这种方式可能无法全面评估学生在实际操作中的能力，特别是在团队合作和创新能力方面的表现。

反思改进措施（三）

1.