第5单元 14我要的是葫芦（教学设计）2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）

上课时间上课时间第5单元14我要的是葫芦（教学设计）2024-2025学年二年级语文上册同步教学（统编版）2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：第5单元14我要的是葫芦

2.教学年级和班级：二年级

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化自信。通过学习《我要的是葫芦》，学生能够提高对课文内容的理解与分析能力，学会运用对比、拟人等修辞手法，增强语言表达的生动性和形象性。同时，引导学生关注自然现象，培养对生命的尊重和关爱，提升学生的文化素养和审美情趣。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握葫芦藤、叶子、瓜、叶子与瓜之间的关系，体会作者的观点。

②学习课文中的对比手法，如葫芦藤与叶子、瓜的对比，引导学生分析这种对比对表达作者观点的作用。

③模仿课文中的表达方式，让学生尝试用拟人、比喻等修辞手法描述生活中的事物。

2.教学难点，

①理解“我要的是葫芦”这句话的含义，分析其背后的深层含义和作者的意图。

②把握课文中的因果关系，即叶子与瓜之间的关系，以及作者提出的观点与事实之间的关系。

③在理解课文的基础上，培养学生的批判性思维，引导学生对课文内容进行深入思考，提出自己的见解。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》二年级上册的统编版教材，方便学生随堂阅读和标注。

2.辅助材料：准备与课文《我要的是葫芦》相关的图片，如葫芦、叶子、藤等，以及展示课文内容的PPT，以增强视觉直观性。

3.实验器材：准备一些葫芦和叶子，供学生观察和触摸，以增强学生对课文内容的感知。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板和笔，方便学生分组讨论和记录思考过程。教学过程设计教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师出示葫芦、叶子等实物，引导学生观察，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它们有什么特点？”

2.提出问题：教师引导：“今天我们要学习的课文《我要的是葫芦》，请大家猜猜，这篇文章会讲些什么呢？”

3.学生回答：学生自由发言，教师总结并引入新课。

（二）讲授新课（用时20分钟）

1.理解课文内容：教师带领学生朗读课文，引导学生关注课文中的关键词句，如“我要的是葫芦”，“叶子与瓜的关系”等，理解课文大意。

2.分析课文结构：教师讲解课文结构，分析葫芦藤、叶子、瓜之间的关系，以及作者的观点。

3.学习修辞手法：教师讲解课文中的对比手法，如葫芦藤与叶子、瓜的对比，引导学生分析这种对比对表达作者观点的作用。

4.模仿表达：教师示范运用拟人、比喻等修辞手法描述生活中的事物，让学生尝试模仿。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.朗读课文：学生分组朗读课文，注意停顿、语气等，提高朗读能力。

2.复述课文：学生分组复述课文，巩固对课文内容的理解。

3.课堂讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论，如：“如果你是文中的主人翁，你会怎么做？”等。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提问环节：教师针对课文内容提出问题，如：“葫芦藤与叶子、瓜之间的关系是怎样的？”等。

2.学生回答：学生自由回答问题，教师总结并点评。

（五）师生互动环节（用时5分钟）

1.教师提问：教师提出问题，引导学生深入思考，如：“课文中的作者想要告诉我们什么道理？”等。

2.学生回答：学生自由回答问题，教师总结并点评。

3.互动游戏：教师设计一个与课文相关的互动游戏，如“葫芦藤与叶子、瓜的连连看”，让学生在游戏中巩固知识。

（六）总结提升（用时5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调学生对课文的理解和掌握。

2.学生分享：学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师点评。

3.布置作业：教师布置与课文相关的作业，如：“请用拟人、比喻等修辞手法描述一种植物。”

本节课用时共计45分钟，教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。在教学过程中，教师注重师生互动，引导学生积极参与，培养学生的语言运用能力、思维品质和文化自信。拓展与延伸拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《葫芦兄弟》：阅读《葫芦兄弟》的故事，了解葫芦在中国传统文化中的象征意义和民间传说。

-《植物的生长》：选取一些与葫芦生长习性相似的植物，如南瓜、黄瓜等，让学生通过观察和记录，了解植物的生长过程。

-《农事谚语》：收集一些与农业相关的谚语，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引导学生思考这些谚语背后的道理。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试种植葫芦或其他植物，观察它们的生长过程，并记录下来。

-鼓励学生查阅有关植物生长的书籍或资料，深入了解植物的生长习性、繁殖方式等知识。

-学生可以制作关于葫芦或植物生长的手抄报，展示自己的学习成果。

-组织学生进行小组讨论，分享各自在探究过程中的发现和疑问，促进知识的交流和思维的碰撞。

3.结合教材知识点，进行综合性的实践活动：

-通过学习《我要的是葫芦》，学生可以了解到自然界中的生物关系，如共生、竞争等。

-学生可以结合《语文》教材中的其他课文，如《荷花》、《松鼠》等，进行跨学科的探究，了解不同生物的特点和生存环境。

-组织学生参观植物园或农业科技园区，实地观察植物的生长状态，并与课本知识相结合，加深对植物生长过程的理解。

4.强化学生的文化自信和环保意识：

-通过学习葫芦等植物的知识，学生可以了解到中国传统文化的丰富内涵，增强文化自信。

-教育学生关注环保，了解植物在生态系统中的作用，引导学生从小树立环保意识，积极参与环保活动。

5.拓展学生的人文素养：

-学生可以通过阅读与葫芦相关的文学作品，如《西游记》中的葫芦七兄弟，了解葫芦在文学中的形象和寓意。

-鼓励学生进行艺术创作，如绘画、雕塑等，以葫芦为主题，表达自己的情感和创意。教学反思与总结教学反思与总结今天的课，我觉得整体来说还是不错的。孩子们对《我要的是葫芦》这篇课文很感兴趣，课堂气氛活跃。我在导入环节通过展示葫芦和叶子的实物，激发了学生的好奇心，他们积极参与到课堂讨论中，这让我很高兴。

在讲授新课的时候，我尽量用生动形象的语言来讲解课文内容，让学生能够更好地理解葫芦藤、叶子、瓜之间的关系。我发现，当我在讲解对比手法时，学生们能够举一反三，用这种手法描述生活中的事物，这说明我在教学方法上还是有所成效的。

但是在巩固练习环节，我发现部分学生对课文的理解还不够深入，对于一些细节把握得不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的个性化学习，针对不同学生的学习情况，提供更有针对性的指导。

课堂提问环节，我尽量让学生参与到问题的解答中来，但也有一些学生回答得不够自信。这可能是因为他们对课文内容还不够熟悉，或者是对课堂提问环节的参与度不高。所以，我打算在接下来的教学中，增加课堂提问的次数，让学生有更多的机会参与到课堂互动中来。

在教学总结方面，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在理解课文内容、运用修辞手法描述事物等方面有了明显的进步。当然，也存在一些不足，比如个别学生在课堂参与度上还有待提高。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

-加强对学生的个别辅导，特别是对那些在课堂互动中不够积极的学生，给予更多的关注和鼓励。

-在课堂教学中，更多地采用小组合作的方式，让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力。

-丰富课堂活动形式，如角色扮演、辩论赛等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《我要的是葫芦》两遍，并尝试用自己的话复述故事的大致内容。

2.挑选课文中你认为用得好的句子，记录下来，并思考为什么作者会这样写。

3.尝试写一段话，描述你最喜欢的植物，并运用今天学习的修辞手法，如拟人、比喻等。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，重点关注他们对课文内容的理解和复述的准确性。

2.对于复述部分，检查学生是否能够抓住故事的主要情节和人物特点。

3.在修辞手法的运用上，观察学生是否能够正确理解和运用，并给出具体的例子。

4.对于作业中存在的问题，如对课文理解不深、修辞手法使用不当等，给出明确的反馈和建议。

5.对于表现优秀的学生，给予肯定和鼓励，激发他们的学习积极性。

6.针对作业中的共性问题，可以在下一节课上进行集体讲解，帮助学生共同进步。

7.鼓励学生在课后进行自主学习和探究，对于有疑问的地方，可以通过课堂提问或课后辅导的方式解决。板书设计板书设计1.课文标题：《我要的是葫芦》

2.重点知识点：

①葫芦藤、叶子、瓜的生长关系

②作者的观点：只看外表，忽略内在联系

3.关键词句：

①“我要的是葫芦”

②“叶子上的虫子不吃了，葫芦藤上就不会再长出好葫芦了”

4.教学目标：

①理解课文内容，把握人物心理和故事情节

②学习运用对比、拟人等修辞手法

5.修辞手法：

①对比：葫芦藤与叶子、瓜的对比

②拟人：将葫芦藤、叶子、瓜赋予人的情感和动作

6.学习方法：

①朗读课文，感受语言美

②分析课文，体会作者观点

7.文化内涵：

①传统农业观念：重视植物内在品质

②勤劳智慧的体现：通过观察、实践得出结论典型例题讲解典型例题讲解1.例题：课文中有哪些对比手法？请举例说明。

答案：课文中的对比手法有葫芦藤与叶子的对比，葫芦藤与瓜的对比。例如：“叶子上的虫子不吃了，葫芦藤上就不会再长出好葫芦了。”这里通过对比叶子与瓜的关系，突出了作者的观点。

2.例题：请用拟人手法描述一下葫芦藤。

答案：葫芦藤在风中摇曳，好像在向人们招手，期盼着丰收的季节。

3.例题：课文中作者为什么要强调“我要的是葫芦”？

答案：作者强调“我要的是葫芦”，是为了说明他关注的是葫芦的