2025年中小学教师系列正高级职称评审教育基础知识信息技术学科知识+信息技术学科知识自测试题及答案解析

2025年中小学教师系列正高级职称评审[教育基础知识信息技术学科知识+信息技术学科知识]自测试题及答案解析一、单项选择题（每题1分，共20分）1.在信息技术课程中，强调“计算思维”培养的核心目标是：A.掌握编程语言语法B.训练学生像计算机一样思考C.发展抽象、分解、算法与评估能力D.提高打字速度答案：C解析：计算思维并非简单模仿计算机，而是借助计算机科学的基本概念解决问题，强调抽象、分解、算法设计与评估。2.2022版《义务教育信息科技课程标准》将“数据”列为学科核心概念，其首要教学价值在于：A.让学生熟练使用ExcelB.建立数据驱动决策意识C.强化记忆数据格式D.训练键盘盲打答案：B解析：数据意识的培养旨在让学生理解数据的价值，能用数据说话，形成基于证据的决策习惯。3.在Python程序教学中，教师设计“自动批改选择题”项目，最能体现的核心素养是：A.数字化学习与创新B.信息社会责任C.信息意识D.计算思维答案：D解析：项目需将人工批改规则抽象为算法，体现分解、模式识别、算法设计与评估全过程。4.关于人工智能伦理，下列做法最恰当的是：A.为提升准确率，擅自使用学生人脸数据训练模型B.用开源数据集前审查授权协议并去标识化C.将学生作文上传至公共AI平台生成范文D.用AI换脸技术制作趣味表情包答案：B解析：尊重数据主体权利、遵守授权是信息社会责任的核心要求。5.在初中阶段讲授“二进制”时，教师用“手电筒开关”模拟0/1，主要遵循的教学原则是：A.直观性原则B.巩固性原则C.量力性原则D.理论联系实际原则答案：A解析：手电筒开关状态直观可视，降低抽象概念的理解门槛。6.信息技术课堂中采用“翻转课堂”模式，教师最需关注的课前环节是：A.录制高清微课B.设计“低阶记忆”任务单C.确保学生已观看视频并完成诊断性测验D.布置大量操作题答案：C解析：翻转的前提是学生已具备先备知识，诊断性测验可精准定位盲点。7.在Scratch教学中，学生提出“让角色沿正弦轨迹移动”，教师最合适的支持策略是：A.直接给出脚本B.提供正弦函数图象与坐标示例，引导观察周期与幅度C.告知“初中不需要掌握”D.让学生搜索代码复制答案：B解析：在可视化环境中，借助图象与参数实验，学生可直观理解数学与编程的融合。8.关于“信息安全”主题，小学高年级最贴切的教学情境是：A.讲解RSA加密算法B.讨论“游戏账号被盗”案例并设置强密码C.分析SSL握手过程D.编译OpenSSL源码答案：B解析：贴近生活的账号安全情境符合学生经验，目标为形成安全意识与基本防护技能。9.在高中“数据结构”单元，教师用“排队买奶茶”讲解队列，其最主要教学意图是：A.活跃课堂气氛B.建立“先进先出”生活模型C.推销奶茶品牌D.训练学生排队答案：B解析：生活模型帮助学生迁移理解抽象的数据结构特性。10.下列关于“开源”的描述，正确的是：A.开源软件等于免费软件B.开源代码可自由查看、修改与再发布，但需遵循对应许可证C.开源软件不可商用D.开源即无版权答案：B解析：开源强调“自由使用、修改与分发”，但需在许可证约束下进行。11.在Python列表操作中，执行lst=[[1,2]]3lst[0][0]=9print(lst)输出结果为：A.[[9,2],[1,2],[1,2]]B.[[9,2],[9,2],[9,2]]C.[[1,2],[1,2],[1,2]]D.报错答案：B解析：乘号复制的是引用，三个子列表指向同一对象，修改一处即全部改变。12.在Excel中，要统计A1:A100中大于60且对应B1:B100为“男”的人数，正确公式是：A.=COUNTIF(A1:A100,">60",B1:B100,"男")B.=COUNTIFS(A1:A100,">60",B1:B100,"男")C.=SUMPRODUCT((A1:A100>60)(B1:B100="男"))D.B与C均正确答案：D解析：COUNTIFS可多条件；SUMPRODUCT通过数组运算实现同等功能。13.在HTML5中，用于播放音频的标签是：A.<sound>B.<mp3>C.<audio>D.<music>答案：C解析：HTML5新增<audio>标签，支持MP3、Ogg、Wav格式。14.在数据库教学中，为了消除冗余，将“学生表”拆分为“学生基本信息表”与“选课成绩表”，这一过程称为：A.数据备份B.范式分解C.索引优化D.事务回滚答案：B解析：范式分解旨在减少冗余与更新异常，提高数据一致性。15.在初中AI入门课，学生训练“手写数字识别”模型，最重要的评价指标是：A.模型大小B.训练时间C.准确率与召回率D.代码行数答案：C解析：准确率与召回率综合反映模型性能，适合分类任务。16.在网络安全实验中，教师演示“中间人攻击”最佳环境是：A.真实校园网B.隔离虚拟机+虚拟交换机C.公共WiFiD.学生手机热点答案：B解析：隔离环境既保证实验效果，又避免法律与伦理风险。17.在高中“算法”单元，对比“冒泡排序”与“快速排序”，教师引导学生用“逆序对”概念分析时间复杂度，主要培养的学科思维是：A.计算思维B.数学抽象C.归纳推理D.批判思维答案：B解析：逆序对是数学抽象工具，可精确刻画排序难度。18.在小学Scratch课程中，教师让学生录制自己的声音作为角色配音，最能体现的核心素养是：A.数字化学习与创新B.信息意识C.信息社会责任D.计算思维答案：A解析：学生利用数字工具创作个性化作品，体现创新表达。19.在Python文件操作中，语句withopen("data.txt","r+",encoding="utf-8")asf:含义是：A.只读打开B.只写打开C.读写打开，文件指针在开头D.追加打开答案：C解析：r+模式支持读写，指针位于文件开头，可覆盖写入。20.在信息技术与学科融合课例中，教师用GeoGebra动态演示“二次函数图像平移”，信息技术主要扮演的角色是：A.演示工具B.认知工具C.管理工具D.评价工具答案：B解析：动态交互帮助学生建构函数变换概念，信息技术作为认知工具促进深度理解。二、多项选择题（每题2分，共20分，多选少选均不得分）21.以下哪些做法有助于提升学生“信息社会责任”素养：A.组织学生讨论“网络暴力”案例B.让学生签署“文明上网”倡议书C.在课堂渗透《个人信息保护法》条款D.要求学生背诵“黑客”定义答案：A、B、C解析：D选项仅停留在记忆层面，未触及责任行为。22.在高中“人工智能”选修模块，适合作为项目式学习主题的有：A.校园植物识别AppB.基于人脸检测的课堂考勤C.用生成对抗网络创作水墨画D.训练模型预测学生家庭收入答案：A、B、C解析：D涉及敏感隐私，违反伦理原则。23.关于Python列表推导式，下列描述正确的有：A.可嵌套循环B.可带条件判断C.比同等for循环性能一定更高D.可读性优于复杂循环答案：A、B解析：性能并非绝对更高；过度复杂的推导式可读性反而下降。24.在初中“网络基础”单元，教师设计“家庭网络诊断”实验，学生需掌握的技能包括：A.使用ping命令测试连通性B.登录路由器查看DHCP列表C.配置静态路由D.检测网线线序答案：A、B、D解析：静态路由配置超出初中难度。25.在信息技术课堂开展“数据可视化”项目，教师应重点引导学生：A.选择合适图表类型B.美化颜色与字体C.洞察数据背后的故事D.盲目追求3D特效答案：A、B、C解析：3D特效可能干扰信息传达。26.以下属于“算法多样性”教学策略的有：A.对比枚举与二分查找效率B.让学生用不同语言实现同一算法C.要求所有学生统一使用快速排序D.讨论“贪心”与“动态规划”差异答案：A、B、D解析：C选项扼杀多样性。27.在小学“信息科技”课程中，培养学生“信息意识”可采取：A.用扫码点餐案例讨论数据痕迹B.让学生比较纸质与电子地图优劣C.背诵CPU组成结构D.体验语音助手并思考隐私答案：A、B、D解析：C属事实性知识，与意识培养关联弱。28.关于“分布式计算”在中学阶段的教学处理，合理做法有：A.用“分糖果”故事解释MapReduce思想B.让学生用Pythonmultiprocessing库并行计算圆周率C.要求搭建Hadoop集群并调优D.观看“比特币挖矿”视频讨论算力答案：A、B、D解析：Hadoop集群维护复杂，超出中学实验条件。29.在信息技术教学评价中，属于“过程性评价”的有：A.课堂实时测验B.学习平台行为日志C.期末纸笔考试D.项目里程碑展示答案：A、B、D解析：C属结果性评价。30.教师使用“虚拟实验”软件模拟“CPU取指—译码—执行”过程，其教学优势包括：A.降低硬件成本B.可单步观察信号变化C.避免真实电路触电风险D.完全替代真实硬件答案：A、B、C解析：虚拟实验无法完全替代真实硬件带来的触觉与故障体验。三、判断题（每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）31.在Scratch中，克隆体与母体共享所有私有变量。答案：×解析：克隆体仅继承母体在克隆瞬间的公有变量，私有变量独立。32.Python字典的键必须是不可变类型。答案：√解析：键需可哈希，列表等可变对象不可作为键。33.在Excel中，数据透视表不能直接对文本进行计数。答案：×解析：数据透视表可对文本字段使用“计数”汇总方式。34.在HTML中，<br>标签必须成对出现。答案：×解析：<br>是空标签，可自封闭。35.小学三年级学生无法理解“二进制”概念。答案：×解析：通过手指游戏、卡片翻转等直观活动，低年级学生可初步建立二进制模型。36.人工智能教学中，使用公开数据集前必须检查是否遵循CC协议或其他授权。答案：√解析：尊重数据版权与隐私是基本伦理要求。37.在信息技术课堂，游戏化教学一定会分散学生注意力。答案：×解析：合理设计的游戏化任务可提升沉浸与动机。38.在Python中，列表的append方法时间复杂度为O(1)。答案：√解析：平均情况下，append摊销复杂度为常数。39.在初中阶段讲授“区块链”需深入讲解椭圆曲线加密算法。答案：×解析：超出学生数学基础，只需通过“记账本”类比理解去中心化与不可篡改思想。40.信息技术学科核心素养包括“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”。答案：√解析：依据2022版课标，四大核心素养表述准确。四、填空题（每空2分，共20分）41.在Python中，表达式[xforxinrange(1,10)ifx%2==0]的值是________。答案：[2,4,6,8]解析：range(1,10)生成1~9，筛选偶数。42.在二进制中，11110000的十六进制表示为________。答案：F0解析：1111→F，0000→0。43.在Excel中，若A1=5，B1=7，则公式=IF(A1>B1,"大","小")的结果是________。答案：小解析：5不大于7。44.在HTML中，用于定义内部CSS样式的标签是________。答案：<style>45.在数据库中，用于消除重复记录的关键字是________。答案：DISTINCT46.在Python中，将字符串"2025-06-21"转换为日期对象，需导入的模块是________。答案：datetime解析：fromdatetimeimportdatetime;datetime.strptime("2025-06-21","%Y-%m-%d")47.在Scratch中，实现角色匀速向右移动，常用的循环模块是________。答案：重复执行x坐标增加某常量48.在计算机网络中，HTTP默认端口号是________。答案：8049.在排序算法中，最坏情况下时间复杂度仍为O(nlogn)的算法有________（写一种）。答案：归并排序/堆排序（任填一种）50.在信息技术项目评价量规中，通常从“知识应用、合作、创新、________”四个维度设计。答案：表达（或“展示”，言之成理即可）五、简答题（每题10分，共30分）51.结合课标，阐述在小学阶段如何以“生活化”策略开展“数据与编码”教学，并举例说明。答案要点与解析：（1）生活化策略强调从学生经验出发，选取真实、可感素材。（2）教学路径：①情境导入——用“超市价签”观察数字条形码，提问“为什么扫码枪能识别？”②动手体验——分组设计“校园植物二维码铭牌”，用手机扫码测试。③抽象提炼——用黑白格子卡片表示“有无”，引入二进制编码。④游戏巩固——“猜生日”游戏：学生用4张0/1卡片通过亮灭组合表示1~31，理解位权。（3）价值：降低认知门槛，建立“数据可编码、编码可解码”的直觉，为后续学习奠基。52.某高中信息技术教师计划用“项目式学习”实施“校园空气质量监测”主题，请从学科核心素养视角设计项目评价方案，并给出具体量规指标。答案要点与解析：（1）核心素养对接：①信息意识——主动获取多源空气质量数据，判断可信度；②计算思维——抽象监测流程，设计采样、滤波、可视化算法；③数字化学习与创新——利用物联网开发板、云平台完成原型开发；④信息社会责任——评估数据公开范围，保护隐私，遵循环保法规。（2）评价方案：过程性60%+结果性40%。（3）量规示例（满分20分/维度）：①数据获取与处理（5-20分）：随机采样、缺失值处理、异常值识别；②算法与模型（5-20分）：滤波算法描述、时间复杂度分析、代码规范；③创新性与实用性（5-20分）：移动监测、太阳能供电、预警推送；④团队协作与表达（5-20分）：Git日志、分工明细、路演清晰度；⑤伦理与影响（5-20分）：隐私评估、数据共享协议、环保倡议。53.请对比“微课”与“虚拟实验”在初中“算法可视化”教学中的优势与局限，并给出融合应用建议。答案要点与解析：（1）微课优势：时间短、目标聚焦、可反复观看；局限：交互弱、学生被动。（2）虚拟实验优势：实时交互、参数可调、即时反馈；局限：硬件依赖、开发成本高。（3）融合策略：①课前——微课铺垫“排序算法原理”，设置悬念；②课中——学生分组在虚拟实验平台调节数据规模，观察算法运行，记录比较次数；③课后——学生录制“讲解+实验”短视频，上传学习社区互评，教师基于数据精准干预。（4）效果：优势互补，形成“观—做—讲”闭环，提升深度学习。六、案例分析题（每题20分，共40分）54.案例：某小学四年级“信息科技”课，教师A设计“智能浇花系统”项目，任务要求：①用Micro:bit采集土壤湿度；②湿度低于阈值启动水泵；③将数据上传至ThingSpeak云平台；④手机端实时查看。实施中，学生出现以下现象：（1）传感器读数波动大，误判频繁；（2）平台数据更新延迟；（3）部分学生直接复制网络代码，未理解逻辑。问题：（1）分析现象背后的学科教学问题（8分）；（2）提出改进方案并说明如何渗透学科核心素养（12分）。答案与解析：（1）问题分析：①缺乏“数据滤波”概念，学生未形成“数据需清洗”意识（信息意识薄弱）；②仅关注功能实现，未评估网络延迟与可靠性（计算思维缺位）；③直接复制代码，缺少“抽象—建模—调试”过程（数字化学习能力不足）。（2）改进方案：①引入“滑动平均”算法，用微课+纸笔练习模拟滤波，培养计算思维；②设计“离线优先”策略，本地缓存数据，网络恢复后批量上传，讨论可靠传输；③采用“代码注释接力”——学生逐行解释网络代码并改写变量名，教师即时评价，促进深度理解；④评价维度增加“数据故事”海报，学生用可视化工具展示一周湿度变化并提出改进，强化信息社会责任（节约用水）。55.案例：某高中“数据与数据结构”单元，教师B用“疫情数据查询系统”项目贯穿教学，项目流程：①读取CSV疫情数据；②构建链表存储；③实现按日期查询；④可视化趋势。单元测试发现：（1）学生链表代码碎片化，调试困难；（2）查询效率低，2万条数据耗时3秒；（3）学生抱怨“链表无用”。问题：（1）指出教师项目设计的认知负荷与知识映射问题（8分）；（2）重构项目并说明如何分层促进高阶思维（12分）。答案与解析：（1）问题：①链表结构与现实情境映射弱，学生看不到“为什么”；②数据规模不足，无法凸显链表与顺序表差异；③查询需求未驱动学生思考“更快结构”，缺乏算法优化动机。（2）重构方案：①情境升级——接入官方API实时获取百万级数据，学生直观感受卡顿；②结构对比——分组实现“顺序表+二分查找”与“链表+线性查找”，用Stopwatch模块测时，生成对比报告，培养证据思维；③分层任务：基础层——封装链表增删改；进阶层——实现跳表或自平衡树，体验对数级提升；创新层——设计“内存+磁盘”混合索引，支持千万级数据，引导科研体验；④评价：引入“算法交易”模拟，查询速度每提升10%奖励“算力币”，激发优化动机；⑤素养渗透：计算思维——抽象数据规模与性能关系；信息社会责任——讨论疫情数据公开与隐私边界。七、教学设计题（30分）56.请以“初中八年级Python循环结构”为内容，完成一份基于“学科任务链”的教学设计，要求：（1）任务链由“情境—挑战—迭代—创新”四级构成；（2）每个任务明确对应的核心素养与评价要点；（3）给出关键代码片段与学生学习