第21课《小圣施威降大圣》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第21课《小圣施威降大圣》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：1.本节课的主要教学内容：《小圣施威降大圣》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容选自统编版语文七年级上册，以《西游记》中的故事为载体，旨在引导学生深入理解名著，培养学生阅读名著的能力。与学生在小学阶段学习的神话故事和民间传说有密切联系，有助于学生拓展知识面，提高阅读兴趣。核心素养目标：1.培养学生的阅读理解能力，通过分析《小圣施威降大圣》这一故事，提高学生对古典文学作品的鉴赏能力。

2.增强学生的文化自信，引导学生认识中华传统文化的独特魅力，激发对传统文化的热爱。

3.提升学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，锻炼学生运用语言描述人物形象和情节的能力。

4.培养学生的合作探究精神，在小组讨论中，培养学生团结协作、共同解决问题的能力。学情分析： 本节课面对的是七年级的学生，他们刚刚从小学阶段步入初中，对古典文学作品的阅读和理解能力还处于发展阶段。在知识层面，学生对《西游记》这一名著有一定的了解，但可能缺乏对其中人物性格和故事情节的深入分析。在能力方面，学生的阅读速度和理解深度有待提高，对复杂情节的把握和人物心理的揣摩能力相对较弱。在素质方面，学生的合作意识和批判性思维能力需要进一步培养。

学生的行为习惯对课程学习有着直接的影响。部分学生可能存在阅读不专注、笔记不详细的问题，这会影响他们对故事情节的把握和对人物性格的理解。此外，学生在课堂上的参与度也参差不齐，有的学生能够积极发言，有的则较为沉默，这可能导致课堂氛围不够活跃，影响整体教学效果。

针对这些学情特点，本节课的教学设计将注重以下几点：首先，通过引导性问题激发学生的思考，鼓励他们积极参与课堂讨论；其次，设计层次分明的教学活动，满足不同层次学生的学习需求；再次，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；最后，通过课后作业的布置，巩固学生对故事情节和人物性格的理解，提高他们的阅读能力和写作水平。教学资源：1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、笔记本电脑。

2.课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台。

3.信息化资源：《西游记》原著文本、相关视频资料、网络文学评论。

4.教学手段：图片展示、角色扮演、小组讨论、思维导图制作。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《小圣施威降大圣》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们看过《西游记》吗？还记得孙悟空这位英雄形象吗？”

展示一些关于《西游记》的图片或视频片段，让学生初步感受古典名著的魅力或特点。

简短介绍《西游记》的基本概念和重要性，特别是《小圣施威降大圣》这一章节的故事背景和人物关系，为接下来的学习打下基础。

2.《小圣施威降大圣》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《小圣施威降大圣》的基本概念、故事情节和人物性格。

过程：

讲解《小圣施威降大圣》的故事梗概，包括孙悟空与红孩儿的冲突。

详细介绍孙悟空和红孩儿的人物性格特点，使用图表或示意图帮助学生理解人物关系。

3.《小圣施威降大圣》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《小圣施威降大圣》的特性和重要性。

过程：

选择《小圣施威降大圣》中的几个关键情节进行分析。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解故事的发展脉络。

引导学生思考这些情节对理解孙悟空这一角色的深刻影响，以及《西游记》中人物性格塑造的艺术手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《小圣施威降大圣》中的人物关系或故事主题。

小组内讨论人物的性格特点、故事情节的合理性，以及故事对现实生活的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《小圣施威降大圣》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物分析、情节评价和主题探讨。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《小圣施威降大圣》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事梗概、人物性格和情节分析。

强调《小圣施威降大圣》在《西游记》中的重要地位，以及古典文学对现代人的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《小圣施威降大圣》的读后感，以巩固学习效果。拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《西游记》原著选段，让学生深入阅读原著，了解孙悟空的成长历程和性格演变。

-《西游记》相关研究书籍，如《西游记》的人物分析、主题探讨等，以帮助学生从学术角度理解作品。

-《西游记》改编作品，如电视剧、电影、动漫等，让学生对比不同形式的《西游记》，理解改编的艺术手法。

-中国古典神话故事集，如《山海经》、《搜神记》等，拓宽学生对古典神话的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生查阅《西游记》中其他章节，了解孙悟空与其他角色的互动，以及这些互动对人物性格发展的影响。

-引导学生关注《西游记》中的文化元素，如佛教、道教等，探讨这些元素在故事中的体现及其对现代人的意义。

-组织学生进行角色扮演活动，让学生通过扮演孙悟空、红孩儿等角色，体验角色的心理变化和故事情节的发展。

-鼓励学生撰写《西游记》读书笔记或心得体会，分享自己的阅读感受和对故事的理解。

-举办《西游记》知识竞赛，检验学生对故事情节、人物性格和文化内涵的掌握程度。

3.结合现实生活的拓展活动：

-组织学生参观博物馆或图书馆，了解中国古代文化和文学的发展历程。

-邀请专家学者进行讲座，让学生从更专业的角度了解《西游记》的艺术价值。

-鼓励学生参与戏剧表演或创作，将《西游记》中的故事以新的形式呈现出来。

-结合当地的文化资源，开展与《西游记》相关的研学旅行活动，让学生在实地体验中加深对故事的理解。教学评价与反馈：1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性将作为评价的一项重要指标。通过观察学生的发言频率、提问数量以及是否能够准确回答问题，评价学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的成果展示，评估学生的合作能力、沟通技巧和解决问题的能力。评价内容包括小组分工是否明确、讨论是否深入、结论是否合理以及表达是否清晰。

3.随堂测试：设计一份针对《小圣施威降大圣》内容的随堂测试，考察学生对故事情节、人物性格和文化内涵的掌握程度。测试形式可以是选择题、简答题或论述题，通过测试结果了解学生的学习效果。

4.课后作业：通过检查学生的课后作业，如读书笔记、读后感或角色扮演报告等，评价学生的自主学习能力和对知识的深化理解。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师将给予及时的评价和反馈。针对学生的优点，如积极参与、思维活跃等，给予表扬和鼓励；对于不足之处，如回答问题不准确、讨论中参与度低等，教师将耐心指导，帮助学生改进。

教师评价与反馈的具体内容如下：

-课堂表现：关注学生的注意力集中程度、参与讨论的积极性以及解决问题的能力。

-小组讨论成果展示：评价学生的合作精神、团队协作能力以及表达和沟通能力。

-随堂测试：评估学生对故事情节、人物性格和文化内涵的理解程度，以及运用知识解决问题的能力。

-课后作业：检查学生对知识的吸收和应用能力，以及对文学作品的鉴赏能力。

-教师评价与反馈：针对学生的个体差异，给予个性化的指导和建议，帮助学生克服学习中的困难，提升学习能力。板书设计：①本文重点知识点：

-《小圣施威降大圣》故事梗概

-孙悟空的人物性格特点