人教部编版八年级下册式微教学设计

上课时间上课时间人教部编版八年级下册式微教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图本设计旨在帮助学生深入理解《式微》这首诗的文学内涵，通过解读诗歌中的意象和情感，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。结合人教部编版八年级下册教学内容，将诗歌分析与课本内容相结合，引导学生感受古典诗歌的魅力。核心素养目标核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，通过分析《式微》中的意象和情感，引导学生感受古典诗歌的韵味。

2.培养文化理解素养，理解诗歌背后的历史背景和文化内涵，增强对传统文化的认同感。

3.增强语言建构与运用能力，通过诗歌朗诵和解读，提高学生的语言表达和沟通能力。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了相关的文学基础知识，如诗歌的基本形式、韵律和意象等，能够进行简单的诗歌阅读和解读。

2.学生对古典文学有一定的兴趣，但可能对《式微》这样较为深奥的诗歌理解存在难度。他们的学习能力和风格各异，有的学生擅长分析诗句中的意象，有的则更注重情感的把握。

3.学生在理解《式微》时可能遇到的困难包括对古代历史背景的不熟悉、对诗歌中某些生僻词汇的理解困难以及情感表达的把握不足。此外，对于诗歌中的隐喻和象征手法，部分学生可能难以理解和应用。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统介绍《式微》的创作背景和诗歌特点，引导学生逐步理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解，培养学生的批判性思维。

3.演示法：通过朗诵、角色扮演等方式，让学生更直观地感受诗歌的情感和节奏。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌文本、相关图片和背景资料，增强视觉效果。

2.网络资源：引入网络诗歌解析和评论，拓宽学生视野，丰富学习内容。

3.互动平台：利用在线讨论区，鼓励学生课后交流学习心得，促进知识内化。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《式微》诗歌的文本、作者背景、时代背景等预习资料，明确要求学生初步理解诗歌的大意和情感基调。

-设计预习问题：围绕《式微》的意象、情感和写作手法，设计问题如“诗歌中的‘式微’指的是什么？”，“诗人通过哪些意象表达自己的情感？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台的访问记录和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保所有学生都能达到预习的基本要求。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读诗歌和相关资料，初步了解诗歌内容和背景。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或提出的问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与《式微》相关的音乐或视频，引出诗歌，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的写作手法、意象运用和情感表达，结合实例分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的具体意象和情感变化。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的写作手法和情感表达。

-通过实践活动，培养学生的分析能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与诗歌相关的写作练习，如仿写诗歌或创作诗歌评论。

-提供拓展资源：推荐与《式微》相关的文学作品或历史背景资料，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作练习，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行自主学习，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过写作练习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

《式微》是一首反映古代社会动荡和人民疾苦的诗歌，其背景与当时的历史、文化密切相关。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）古代历史背景：介绍西周时期的社会状况、政治制度以及周幽王烽火戏诸侯的故事，帮助学生理解《式微》产生的时代背景。

（2）古代文学知识：介绍《诗经》的文学地位、创作手法以及与《式微》相似的诗歌作品，如《关雎》、《采薇》等，拓宽学生的文学视野。

（3）古代音乐舞蹈：介绍古代音乐舞蹈与诗歌的关系，如《诗经》中的“风”、“雅”、“颂”三种诗歌类型，以及与《式微》相关的古代音乐舞蹈作品。

（4）古代绘画艺术：介绍古代绘画艺术与诗歌的关系，如《诗经》中的插图、壁画等，帮助学生理解诗歌中的意象。

2.拓展建议：

（1）阅读《诗经》选本：推荐学生阅读《诗经》选本，如《诗经·国风》、《诗经·小雅》等，了解古代诗歌的风格和特点。

（2）观看相关纪录片：推荐学生观看与《式微》相关的纪录片，如《诗经》专题纪录片，了解古代社会、文化背景。

（3）参与诗歌朗诵活动：鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，提高学生的语言表达能力和审美情趣。

（4）创作诗歌作品：引导学生以《式微》为题材，创作诗歌作品，如仿写、改写等，培养学生的创新能力和文学素养。

（5）开展小组讨论：组织学生围绕《式微》的相关话题进行小组讨论，如诗歌中的意象、情感、写作手法等，提高学生的批判性思维和团队合作能力。

（1）关于《诗经》的历史背景：

-探究西周时期的社会制度、政治状况，了解《式微》产生的时代背景。

-研究周幽王烽火戏诸侯的故事，分析其与《式微》的关系。

（2）关于古代文学知识：

-学习《诗经》的文学地位，了解其在古代文学史上的重要地位。

-研究古代诗歌的创作手法，如赋、比、兴等，分析其在《式微》中的应用。

（3）关于古代音乐舞蹈：

-了解古代音乐舞蹈与诗歌的关系，如《诗经》中的“风”、“雅”、“颂”三种诗歌类型。

-研究与《式微》相关的古代音乐舞蹈作品，如《周南·关雎》中的舞蹈动作。

（4）关于古代绘画艺术：

-学习古代绘画艺术与诗歌的关系，如《诗经》中的插图、壁画等。

-研究与《式微》相关的古代绘画作品，如《诗经》中的插图。课堂课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对《式微》这一课的课堂评价策略：

1.提问与反馈：

在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对《式微》的理解程度。例如，可以提问：“诗歌中的‘式微’指的是什么？”或者“诗人通过哪些意象来表达自己的情感？”等问题。学生的回答将直接反映他们对诗歌内容的掌握情况。教师应给予及时的反馈，对于正确回答的学生给予肯定，对于回答错误或模糊的学生，应耐心引导，帮助他们找到正确的答案。

2.观察与记录：

教师应密切关注学生在课堂上的参与度、专注度和互动情况。通过观察学生的眼神、表情和肢体语言，可以了解他们对诗歌的兴趣和投入程度。同时，记录学生在课堂活动中的表现，如小组讨论的积极性、角色扮演的投入度等，这些记录将作为评价学生课堂表现的依据。

3.小组活动评价：

在小组讨论或角色扮演等活动中，教师可以评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。例如，评价学生在小组讨论中是否能够积极发言、倾听他人意见，以及是否能够有效地协调小组内的分工和合作。

4.课堂测试：

5.课堂反思：

课后，教师应进行课堂反思，总结教学过程中的成功之处和不足之处。对于学生在课堂上的表现，教师应给予个性化的评价，指出他们的优点和需要改进的地方。反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《式微》这首诗时，可以尝试创设一个与诗歌背景相符合的历史情境，让学生身临其境地感受诗歌中的情感和时代氛围。

2.引导学生互动：在课堂讨论环节，可以鼓励学生提出自己的见解，通过互动式教学，激发学生的思考，提高他们的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古代背景理解不足：部分学生在理解诗歌时，对古代历史和文化背景了解不够，导致对诗歌的理解不够深入。

2.教学方法单一：在讲解诗歌时，过多地依赖讲授法，缺乏多样化的教学手段，可能影响学生的学习兴趣。

3.评价方式较为传统：课堂评价主要依赖于学生的口头回答和测试成绩，缺乏对学生实际阅读能力和文学鉴赏能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.加强古代背景教育：在课前准备环节，可以增加对古代历史和文化背景的介绍，通过视频、图片等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗歌。

2.丰富教学手段：尝试运用角色扮演、诗歌朗诵、小组讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

3.完善评价体系：除了传统的测试和提问，可以引入课堂表现、小组合作、阅读笔记等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自我反思能力。板书设计板书设计①本文重点知识点：

-《式微》的创作背景

-诗歌的意象分析

-诗歌的情感表达

②关键词：

-式微

-荆棘

-鸡鸣

-车殆

-车息

-车败

③重点句子：

-“式微式微，胡不归？”

-“于彼周行，言归言归。”

-“于彼柏舟，在彼中河。”

-“我心伤悲，莫知我哀。”典型例题讲解典型例题讲解1.例题：《式微》中“式微”一词的意思是什么？

答案：这里的“式微”指的是衰败、衰落的意思，诗人通过这个词来表达社会动荡和人民疾苦的情感。

2.例题：请分析《式微》中“荆棘”这一意象的象征意义。

答案：在《式微》中，“荆棘”象征着艰难险阻和困苦，诗人通过这一意象来比喻社会的不安定和人民的苦难生活。

3.例题：解释《式微》中“我心伤悲，莫知我哀”这句话的含义。

答案：这句话表达了诗人内心的悲伤和孤独，诗人感叹自己的哀伤无人理解，反映了社会的不公和个人的无力感。

4.例题：分析《式微》中“于彼周行