2025年河南省特岗教师招聘考试教育理论基础细选试题及答案

2025年河南省特岗教师招聘考试教育理论基础细选试题及答案一、单项选择题（每小题1分，共20分）1.教育目的的层次结构中，居于中间层次的是（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：B2.某小学开设“豫剧鉴赏”“传统书法”等课程，这类课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.地方课程D.校本课程答案：D3.根据耶克斯-多德森定律，完成复杂数学推导任务时，最佳动机水平应（）。A.较高B.中等C.较低D.无特定要求答案：C4.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼”体现的德育原则是（）。A.疏导原则B.因材施教原则C.长善救失原则D.知行统一原则答案：A5.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与过去水平的差异B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题水平的差异C.学生潜在发展水平与实际发展水平的差异D.学生认知水平与情感水平的差异答案：B6.新入职教师常关注“学生是否喜欢我”“领导如何评价我”，这表明其处于教师专业发展的（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注发展阶段答案：A7.儿童能通过假设-演绎推理解决抽象问题，说明其认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D8.课堂管理的核心功能是（）。A.维持课堂秩序B.促进学生发展C.限制不当行为D.实现教学目标答案：B9.12-18岁青少年面临的主要人格发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一性，克服角色混乱答案：D10.学生通过学习掌握“勾股定理的证明方法”，这种学习属于加涅学习结果分类中的（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：B11.教育法律关系的核心是（）。A.教育法律主体B.教育法律客体C.教育法律权利与义务D.教育法律责任答案：C12.教师对学生实施变相体罚，侵犯了学生的（）。A.受教育权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权答案：C13.课程计划的核心内容是（）。A.课程设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制答案：A14.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸鱼属于哺乳动物”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案：B15.教师通过播放《感动中国》人物视频开展德育，运用的方法是（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.说服教育法答案：A16.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价反思过程D.教师发展过程答案：A17.学生因“喜欢英语老师”而努力学习英语，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力答案：B18.班级管理的基础和前提是（）。A.制定班级规章制度B.培养正确的集体舆论C.选拔和培养班干部D.了解和研究学生答案：D19.我国首次规定“六三三”学制的文件是（）。A.《癸卯学制》B.《壬子癸丑学制》C.《壬戌学制》D.《壬寅学制》答案：C20.强调“教育即生活”“学校即社会”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.凯洛夫答案：B二、多项选择题（每小题2分，共10分。多选、少选、错选均不得分）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD2.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD3.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机答案：ABCD4.下列属于德育方法的有（）。A.角色扮演法B.品德评价法C.情境陶冶法D.合作学习法答案：ABC5.新课改背景下，课程结构的特点包括（）。A.均衡性B.综合性C.选择性D.单一性答案：ABC三、判断题（每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）答案：√2.课程标准是教材编写的直接依据。（）答案：√3.学习迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。（）答案：×（注：迁移包括正迁移和负迁移）4.我国第一个颁布并实施的学制是《癸卯学制》。（）答案：√5.场独立型学生更依赖外部参照，易受暗示。（）答案：×（注：场依存型学生更依赖外部参照）6.最近发展区是学生已达到的水平与即将达到的水平之间的差距。（）答案：√7.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√8.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：√9.奥苏贝尔认为，有意义学习的实质是新旧知识建立非人为的、实质性的联系。（）答案：√10.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√四、简答题（每小题5分，共20分）1.简述启发性教学原则的贯彻要求。答案：（1）调动学生学习的主动性；（2）启发学生独立思考，发展逻辑思维能力；（3）让学生动手实践，培养独立解决问题的能力；（4）发扬教学民主，建立平等和谐的师生关系。2.影响学生有意注意的因素有哪些？答案：（1）对活动目的与任务的理解；（2）对活动的间接兴趣；（3）活动组织的合理性；（4）个体的意志努力；（5）排除内外干扰。3.德育过程的基本规律有哪些？答案：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；（2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；（3）德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。4.建构主义学习理论的基本观点有哪些？答案：（1）知识观：知识是动态的，并非绝对真理；（2）学习观：学习是主动建构意义的过程，具有主动建构性、社会互动性和情境性；（3）学生观：学生不是空着脑袋进入教室的，有丰富的经验和差异；（4）教学观：教学应引导学生从原有经验中“生长”出新知识。五、案例分析题（共20分）案例1：某初中二年级（3）班近期课堂纪律混乱，学生上课交头接耳、随意走动，甚至与教师发生言语冲突。班主任王老师发现，部分学生因成绩落后产生挫败感，通过违纪行为吸引关注；个别学生受家庭环境影响，认为“读书无用”；还有学生模仿其他违纪同学的行为。问题：结合教育心理学理论，分析该班级纪律问题的成因，并提出针对性解决策略。答案：成因分析：（1）个体因素：部分学生因学习动机缺失（如自我效能感低）、归因偏差（将失败归因为能力）产生挫败感，通过问题行为寻求关注；（2）家庭因素：个别学生受“读书无用论”影响，缺乏学习动力；（3）群体因素：班级未形成良好的规范，存在不良模仿行为；（4）教师因素：可能存在课堂管理策略不足，未及时引导正向行为。解决策略：（1）激发学习动机：采用分层教学，设置可达成的学习目标，帮助学生体验成功；引导正确归因，将失败归因为努力不足而非能力；（2）加强家校合作：与家长沟通，纠正“读书无用论”，形成教育合力；（3）建立班级规范：通过民主讨论制定课堂规则，明确奖惩制度，强化正向行为（如代币奖励）；（4）开展团体辅导：通过主题班会讨论“课堂纪律的意义”，培养集体荣誉感；对问题学生进行个别心理疏导，满足其归属与尊重的需要；（5）提升教师管理能力：采用“预防性管理”，提前规划教学活动，增加学生参与度，减少纪律问题发生。案例2：学生小宇数学成绩优异，但英语成绩长期落后。他认为“英语单词难记，语法复杂，自己天生学不好英语”，因此上课睡觉、不交作业。英语老师多次批评无效，向班主任反映：“小宇根本不想学，我也没办法。”问题：（1）分析小宇英语学习问题的心理原因；（2）结合学习动机理论，提出帮助小宇的具体措施。答案：（1）心理原因：①自我效能感低：小宇认为自己“天生学不好英语”，对英语学习能力持消极判断；②归因偏差：将英语学习失败归因为稳定的、不可控的内部因素（能力），而非努力等可控因素；③习得性无助：长期失败经验导致其放弃努力，表现出被动、消极行为；④外部动机缺失：缺乏英语学习的直接兴趣或间接目标（如升学需求未被激活）。（2）具体措施：①提升自我效能感：提供难度适中的英语任务（如简单对话、基础阅读），帮助小宇体验成功；展示与小宇能力相近学生的进步案例，增强替代经验；给予具体鼓励（如“你这次单词听写进步了5个，说明努力有效”），强化言语说服；②引导正确归因：与小宇共同分析英语学习困难（如“最近作业没交，可能是因为复习时间不够”），将失败归因为努力不足、方法不当等可控因素；③激发学习动机：结合小宇兴趣