2025年江苏省扬州市邗江区教师招聘《教育理论基础知识》试题附答案

2025年江苏省扬州市邗江区教师招聘《教育理论基础知识》试题附答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.教育史上首次明确提出“教育性教学”原则的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：B2.某学生在学习“三角形”概念时，通过观察锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的共同特征，概括出“由三条线段首尾相连围成的封闭图形”的本质属性。这一学习过程主要体现了（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：A3.根据《中华人民共和国教师法》，教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或其他教育机构作出的处理不服的，可以向（）提出申诉。A.当地人民政府B.当地教育行政部门C.当地人民法院D.当地人民检察院答案：B4.某教师在讲解“光合作用”时，先播放植物叶片在光照下释放氧气的实验视频，再引导学生观察教材中的反应式，最后通过小组讨论总结光合作用的条件和产物。该教师的教学过程主要遵循了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.因材施教原则答案：A5.小明因一次数学考试失利而情绪低落，认为自己“永远学不好数学”。根据艾利斯的合理情绪疗法，这一认知属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性消极注视答案：B6.某小学规定“教师每学期必须完成8次听课记录，其中跨学科听课不少于3次”。这一规定主要指向教师专业发展的（）。A.专业理念B.专业知识C.专业能力D.专业伦理答案：C7.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的核心素养，其中“科学精神”属于（）。A.文化自信B.自主发展C.社会参与D.实践创新答案：C8.某学生在背诵英语单词时，将“ambulance”（救护车）谐音为“俺不能死”以加深记忆。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B9.教育目的的层次结构中，居于最高层次的是（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.课程目标答案：A10.某教师在课堂上发现学生小张注意力分散，便走到其身边轻敲课桌。这种课堂管理方法属于（）。A.正强化B.负强化C.非言语提示D.惩罚答案：C11.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.班杜拉D.埃里克森答案：B12.某中学为提高学生的劳动素养，组织学生到社区参与垃圾分类宣传、校园绿化养护等活动。这一做法体现了（）。A.学科课程与活动课程的结合B.显性课程与隐性课程的结合C.国家课程与地方课程的结合D.必修课程与选修课程的结合答案：A13.教师在批改作业时，对学生的错误不仅标注“×”，还写下“再仔细看看题目中的条件”“试试用另一种方法解答”等指导性评语。这种评价方式属于（）。A.相对性评价B.绝对性评价C.形成性评价D.总结性评价答案：C14.某学生因长期受同伴嘲笑而产生社交恐惧，不敢参与集体活动。根据行为主义理论，最适宜的干预方法是（）。A.系统脱敏法B.合理情绪疗法C.来访者中心疗法D.认知行为疗法答案：A15.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则答案：C16.教师在设计“中国传统文化”单元教学时，将“能举例说明传统节日的文化内涵”作为教学目标。这一目标属于（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：A17.某教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条表示1/2、2/4、3/6，观察它们的实际长度是否相等，再引导学生归纳规律。这种教学方法主要运用了（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.讨论法答案：B18.根据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.道德教育B.法治教育C.心理健康教育D.安全教育答案：B19.某学生在解决数学问题时，能从多个角度思考解法，尝试不同的解题路径。这主要体现了思维的（）。A.深刻性B.灵活性C.批判性D.敏捷性答案：B20.教师专业发展的核心问题是（）。A.提升教学技能B.更新教育理念C.促进专业自主D.积累教学经验答案：C二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有2个或2个以上正确选项，错选、漏选均不得分）21.下列属于教育影响的构成要素的有（）。A.教育内容B.教育手段C.教育者D.受教育者答案：AB22.依据《中小学教师职业道德规范》，下列行为符合“关爱学生”要求的有（）。A.关注学生的身心健康B.平等公正对待全体学生C.严格要求学生完成作业D.保护学生的安全答案：ABD23.下列属于学习迁移现象的有（）。A.学会骑自行车后更容易学习骑电动车B.掌握英语语法后对学习法语语法有帮助C.学习数学公式后能解决类似的应用题D.因一次考试失利而对所有考试产生焦虑答案：ABC24.德育过程的基本规律包括（）。A.知情意行互动发展规律B.活动和交往规律C.长期反复逐步提高规律D.教育影响一致性和连贯性规律答案：ABCD25.下列属于元认知策略的有（）。A.制定学习计划B.对学习过程进行监控C.调整学习方法D.复述重点内容答案：ABC26.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程的设计原则包括（）。A.坚持立德树人B.聚焦核心素养C.加强课程综合D.落实因材施教答案：ABCD27.下列关于课堂纪律类型的说法，正确的有（）。A.教师促成的纪律适用于低年级学生B.集体促成的纪律依赖于群体规范C.任务促成的纪律以学习任务为导向D.自我促成的纪律是纪律发展的最高阶段答案：ABCD28.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.归因方式答案：ABD29.下列属于教师专业知识的有（）。A.学科知识B.教育教学知识C.学生发展知识D.通识性知识答案：ABCD30.下列关于教育法律责任的说法，正确的有（）。A.教育法律责任具有强制性B.教育法律责任的主体包括学校、教师、学生等C.教育法律责任的归责原则包括过错责任原则D.教育法律责任的承担方式包括行政处分、行政处罚等答案：ACD三、判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育的个体功能是首要功能，社会功能是派生功能。（）答案：√32.负强化就是惩罚。（）答案：×33.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√34.学生的认知风格没有好坏之分，教师应尊重差异。（）答案：√35.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。（）答案：√36.教师职业倦怠主要表现为情绪耗竭、去人性化和个人成就感降低。（）答案：√37.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×38.教育法律关系的客体包括物、行为和精神产品。（）答案：√39.教师的教学反思应聚焦于教学技能的改进，无需涉及教育理念。（）答案：×40.综合实践活动课程是义务教育阶段的必修课程。（）答案：√四、简答题（每题5分，共20分）41.简述泰勒的课程设计模式的基本步骤。答案：泰勒提出的“目标模式”是课程设计的经典理论，基本步骤包括：（1）确定教育目标：基于对学生、社会和学科的研究，明确课程的预期目标；（2）选择教育经验：围绕目标选择有助于学生获得的学习经验；（3）组织教育经验：将学习经验按逻辑顺序和心理顺序进行有效组织；（4）评价教育经验：通过测量和评估，检验目标的达成程度，为课程改进提供依据。42.简述最近发展区理论对教学的启示。答案：维果茨基的最近发展区是指学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差异。对教学的启示包括：（1）教学应走在发展前面，通过适当的教学引导学生跨越最近发展区；（2）重视支架式教学，教师提供针对性支持（如提示、示范），帮助学生完成“跳一跳够得着”的任务；（3）关注学生的个体差异，针对不同学生的最近发展区设计分层教学；（4）鼓励同伴合作学习，通过能力较强的学生带动其他学生共同发展。43.简述教师专业发展的主要途径。答案：教师专业发展的途径包括：（1）职前教育：通过师范院校的系统学习奠定专业基础；（2）入职培训：针对新教师的岗位适应和教学技能提升；（3）在职研修：参与校本教研、专题培训、学术交流等；（4）教学反思：通过写教学日志、案例分析、同行评议等方式总结经验；（5）行动研究：结合教学实践发现问题、研究问题、解决问题；（6）同伴互助：通过师徒结对、备课组研讨等实现经验共享；（7）终身学习：自主阅读教育著作、关注教育前沿动态。44.简述如何培养学生的学习兴趣。答案：培养学生学习兴趣的策略包括：（1）联系生活实际：将教学内容与学生的生活经验结合，增强知识的实用性和亲切感；（2）创设问题情境：通过有趣的问题、实验或故事激发好奇心；（3）体验成功喜悦：设置分层任务，让学生在逐步完成目标中获得成就感；（4）丰富教学方式：采用多媒体、游戏、小组合作等多样化教学手段，增加学习趣味性；（5）发挥学科魅力：挖掘学科中的人文、历史或科技元素，展示学科的独特价值；（6）关注个体差异：根据学生的兴趣特长设计个性化学习任务，如让喜欢绘画的学生用图示表达数学概念。五、论述题（每题10分，共20分）45.结合实例论述核心素养导向的教学改革的主要特征。答案：核心素养导向的教学改革强调从“知识本位”转向“素养本位”，主要特征包括：（1）目标整合性：教学目标不再局限于知识技能，而是融合知识、能力、情感态度与价值观，指向学生核心素养的全面发展。例如，在语文“新闻写作”教学中，不仅要求学生掌握新闻格式（知识），还需培养信息筛选能力（能力）和关注社会的责任意识（价值观）。（2）情境真实性：教学内容依托真实情境展开，引导学生在解决实际问题中发展素养。如数学教学中，以“社区垃圾分类统计”为情境，让学生运用统计知识分析数据，同时培养社会参与意识。（3）学习主动性：强调学生的主体地位，通过探究、合作、实践等方式主动建构知识。例如科学课中，学生通过分组实验探究“植物生长与光照的关系”，在动手操作和数据记录中发展科学探究能力。（4）评价发展性：评价不仅关注结果，更注重过程，通过多元评价（如成长档案袋、表现性评价）反映学生素养的发展轨迹。例如，教师通过观察学生在小组合作中的沟通能力、问题解决能力，综合评价其合作素养。（5）学科融合性：打破学科壁垒，加强跨学科主题学习。如“传统节日文化”主题教学中，整合语文（阅读节日传说）、美术（设计节日手作）、道德与法治（理解节日习俗的文化意义），培养学生的文化自信和综合思维。46.联系实际谈谈如何在教学中培养学生的创造性思维。答案：创造性思维的培养是教学的重要目标，可从以下方面着手：（1）营造民主宽松的课堂氛围：教师应鼓励学生质疑和发表不同观点，避免权威压制。例如，在历史课上，当学生提出“如果没有秦始皇，中国是否会更早实现统一”的假设时，教师应肯定其思考，引导全班展开合理推理，而非直接否定。（2）训练发散思维与聚合思维：通过“一题多解”“一物多用”等活动培养发散思维，再通过比较筛选培养聚合思维。如数学教学中，让学生用多种方法解决“如何计算不规则图形面积”，再共同总结最优方法，提升思维的灵活性和深刻性。（3）丰富知识经验与表象储备：创造性思维依赖于广泛的知识基础。教师应拓展教学资源，如在生物课上引入仿生学案例（如根据蝙蝠发明雷达），帮助学生建立知识间的联系，为创造性解决问题提供素材。（4）开展创造性活动：组织角色扮演、创意写作、发明小制作等活动，让学生在实践中体验创造。例如，科学课中，学生用废弃材料设计“简易净水器”，需综合运用物理（过滤）、化学（吸附）知识，同时发挥想象力改进结构。（5）培养创造性人格：关注学生的好奇心、坚持性和抗挫折能力。当学生的创意方案失败时，教师应引导其分析原因、调整策略，而非批评否定。如学生在科技节展示的“自动浇花装置”因漏水失败，教师可与其共同改进设计，鼓励“失败是创造的必经之路”。六、案例分析题（20分）案例：某小学五年级数学课上，王老师讲解“长方体表面积”时，先让学生观察铅笔盒、课本等实物，引导学生总结长方体的特征；然后通过动画演示展开长方体的六个面，让学生发现“相对的面面积相等”；接着布置任务：“用硬纸板做一个长10cm、宽8cm、高5cm的长方体盒子，计算至少需要多少硬纸板”。学生小李在计算时，错误地将（10×8+10×5+8×5）直接相加，得到170cm²。王老师发现后，没有直接指出错误，而是问：“长方体有几个面？每个面的面积需要计算几次？”小李思考后回答：“6个面，相对的面各两个。”王老师继续引导：“那你的算式中每个面的面积计算了几次？”小李突然意识到：“我只算了一次，应该再乘2！”于是修正算式为（10×8+10×5+8×5）×2=340cm²，得出正确答案。问题：结合教育心理学理论，分析王老师的教学行为，并说明对教师教学的启示。答案：王老师的教学行为体现了多种教育心理学原理，具体分析如下：（1）直观性教学原则的运用：王老师通过实物观察（铅笔盒、课本）和动