第25课（划重点双减作业设计）-八年级语文上册知识梳理与双减作业设计（原卷版）

2022-2023学年八年级语文上册知识梳理与双减作业设计

第25课周亚夫军细柳

作・简介

司马进(约前145〜前90),西汉历史学家。字子长。夏阳(今陕西韩城)人。早年遍

游南北，考察风俗，采集传说。后因对李陵兵败降匈奴事有所辩解，得罪下狱，受腐刑。著

有《史记》。

汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取和亲政策，双方没有发生过大规模的战争。但在

公元前158年，匈奴的单于起兵六万，进犯上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。

为了加强防卫，汉文帝派了三位将军带兵驻扎在长安附近：刘礼驻扎在嘉上，徐厉驻扎在棘

门，周亚夫驻扎在细柳。

周亚夫,西汉著名的军事家.绛侯周勃的儿子.先为河内守.因其兄绛侯胜之有罪,以

贤封为条侯，续绛侯后。历仁文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。

以善于将兵、直方持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。本文既记载他为河内守驻军细

柳时的一段事迹。汉文帝亲自劳军，到了燔上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马

相送。而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。作者生动地

刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。周亚夫这种敬业精神是西汉朝廷之大幸，是安

内攘外、拯救国家的精神支柱，的确值得敬佩。“细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不

懈、军纪森严的常用典故。

字■字形

字音：祝茗(zT)侯苕J)门矍(gou)弓学(nu)按辔徐行(p©i)

作揖(yT)嗟乎(jie)介宵(zhou)曩者(nang)

字形：锐兵刃毅弓弩持节按辔持兵揖

词百释义

通假字

1.军士吏褛甲(“被”同“披”，穿着)

2.改容式车(”式”同"轼”,车前横木，这里用作动词，指扶轼)

古今异义

1.上自劳军（古义：特指皇帝。今义：方位名词，上面。）

2.亚夫乃传言开擘门（古义：营垒。今义：墙。）

3.天子先咏至［古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导（多虚用）。］

4.持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：物体各段之间相

连的地方；段落：节日等。）

5.锐丹刃（古义：兵器。今义：士兵。）

6.军中不得驳驰（古义：使劲赶马。今义：跑得很快。）

7.使人称谢（古义：告知。今义：感谢。）

一词多义

上自劳军（名词，军队）

1.军,己而之细柳军（名词，军营）

以河内守亚夫为将军，军细柳（动词，驻军、融扎）

不闻天子之单（名词，皇帝发布的命令）

｛于是上乃使使持节承将军（动词，下诏，下命令）

'上自劳军（名词,特指皇帝）

3.上受上赏（形容词，上等）

*•

便像持节诏将军1前一个“使”为动词，派；后一个“使”为名词，通过后

4.使使者，使臣）

使人称谢（动词，派）

将军令日（动词，下令）

（军中闻将军令（名词，命令）

匈奴大入边（动词，侵入）

（直驰△（动词，送入）

（以河内守亚夫为将军（动词，作为）

7.为［天子为动（介词，被）

［于是上〃使使持节诏将军（副词，就）

8.乃［亚夫乃传言开壁门（副词，才〉

己而之细柳军（动词，到，往）

9.之不闻天子之诏（助词，的）

称善者久之（用在表时间的副词后面，表示时间的持续等状态）

'以宗正刘礼为将军（动词，任命）

10.以以备胡（连词，来）

请以军礼见（介词，用）

词类活用

1.以河内守亚夫为将军，孥细柳（名词用作动词，驻军、驻扎）

2.介胃之士不拜（名词用作动词，穿箔甲、戴头盔）

3.于是上乃使使持节即将军（名词用作动词，下诏，下命令）

4.跳兵刃（形容词的使动用法，使……锋利）

5.改容式车（“式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）

文言句式

天子为动（被动句，“为”表被动）

注释翻译

原文与翻译注释

周亚夫军细柳①文帝之后六年：指汉文帝后元六

文帝之后六年。，匈奴大入边。。乃

年（前158）o文帝，汉高祖刘邦

汉文帝后元六年，匈奴大举侵入边境。于是（文帝）之子刘恒（前202——157）,公元

以宗正④刘礼为将军，军霸上。；祝兹侯④徐厉前180年至公元前157年在位。

任命宗正官刘礼为将军，驻守葡上；（任命）祝兹侯徐厉②入边：侵入边境。

为将军，军棘门Q；以河内守⑥亚夫为将军，军细③宗正：掌管皇族事务的官员。

为将军，驻守棘门；任命河内太守周亚夫为将军，驻守细。军霸上：驶军霸上。霸上，地名，

柳；以备胡。

一作“滞上”，因地处淹水西岸高

柳,用以防备匈奴。

原而得名，在今陕西西安东部。

评析：点明背景，即匈奴大举侵入边境，周亚夫等将

⑤祝兹侯：封号。

军奉命备战。

⑥葩门：原为秦宫门，现今陕西成

上自劳军久至霸上及棘门军©,______

阳东北。

皇上亲自去慰问军队。到达霸上和棘门的军营时，（皇

直驰入，将以下骑送⑦河内守：河内郡的太守。河内，

上的车队）长驱直入，（两军营）将军下了坐骑，迎送皇郡名，今河南北部地区。守，太守，

迎Q已而J__________之e细柳军，军士吏是汉代郡一级的行政长官。

帝。不久，（皇上的车队）前往细柳军营，军营将士都身⑧上自劳军：皇帝亲自去慰问军

被©甲，锐兵刃0,毂弓弩持满天子先驱。队。劳，慰问。

⑨军：军营。

披铠甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。天子的先行引导

至，不得入、先驱硬将以下盼送迎：将军下了坐躺，

的人员来到军营前，（却被拦住）不得进入。先行引导的

迎送皇帝。一说此处文字有脱漏，

日：“天子且〉至！"军门都尉力日：“将军令日：

应为“将以下，下崎送迎”。

人员说：“天子将要驾到！”军口都尉说：“周将军有令：⑪已而：不久。

'军中闻将军令，不闻天子之诏•1»'”居

。之：至％往。

'军营中只听从将军的命令，不听从天子的命令。'”过

。被：同“披”。

无何凡上至，又不得入。于是

Q锐兵刃：指刀出鞘。

不多久，皇帝来到军营前，也（被拦住）不得进入。于是，

（©骰弓弩：弓弩上弦。般，张开。

上乃使使持节砂诏将军：“吾欲入劳

弩，用机械发箭的弓。

皇帝就派使臣手持符节下诏给周将军：“我要进营慰问三

⑯持满：把弓拉满。

军。”亚夫乃传言开壁1门。

军。”周亚夫这才传令打开营门（让皇上的车队近来）。。先驱：先行指导的人员。

壁门士吏谓从属车骑日：“将军约，军中不⑱且：将要。

守营门的官兵对随从的车队说：“周将军规定，军营中不

O军门都尉：守卫军营的将官，职

得驱驰。”于是天子乃按辔力徐行。

位低于将军。

得纵马奔驰。”于是，天子就下令控制住车马慢慢前行。

四诏：皇帝发布的命令。

至营，将军亚夫持兵揖⑨日：“介胃

㉑居无何：过了不久。居，经过，

来到营中大帐前，将军周亚夫手持兵器行礼说：“穿着盔

表示相隔一段时间。

之士不拜瑜，请以军礼见。”

㉒持节：手持符节。节，符节，皇

甲之将，不行跪拜礼，请允许我行军礼拜见（皇上）。”

帝派遣使者或调动军队的凭证。

天子为动气改容式车琼，

天子被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子（向㉓壁：营垒。

_______________使人称谢曰:“皇帝敬劳将军。”

份按辔：控制住车马。辔，马缰绳。

周亚夫表示敬意），并命人宣告：“皇帝慰问将军。”礼

㉕拈兵掂：手执兵器行礼。

成礼而去。

仪完毕就离去。㉖介胄之士不拜：穿戴者盔甲之将

评析：写汉文帝劳军这一场面，用对比的手法，集中不行跪拜礼。介胄，铠甲和头盔，

表现了周亚夫治军有方、刚正不阿的性格特点。这里用作动词，指披甲戴盔。士，

既出军门，群臣皆惊。文帝日：将领，

出军营大门后，随从的大臣们都十分惊愕。文帝说：㉗为动：被感动。

“嗟乎，此真将军矣！曩底者箱上、棘门

㉘改荣式车：表情严肃起来，扶着

“啊！这才是真将军啊！先前（看到的）霸上、棘门的军

车前横木俯下身子，表示敬意。式，

军，若儿戏耳，其将固&司袭而虏邪久

同“冢.”，车前横木，这里用作动

队，像儿戏罢了，他们的将士必定会遭袭击而被俘虏的。词，指扶轼。

至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。四谢：告知。

至于亚夫，岂能被侵犯！“（说罢）连连称赞。

@襄：先前。

评析:借文帝之口将霸上军、荆门军和细柳军作对比,

砂固：必，一定。

进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。

物邪（ye）:语气词，表示反问。

周亚夫军细柳

文帝之后六年，匈奴大人边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，

军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。

上/自劳/军。至/霸上及辣门军，直驰入，将/以下骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/

被甲，锐/兵刃，毅/弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱日：“天子/且至！”军门都

尉日：“将军令日'军中/闻/将军令，不/闻/天子之诏‘。“后/无何，上至，又不得入。

于是上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/传言开壁门。壁门士吏/谓/从

属车骑日：”将军约，军中不得驱驰。”于是天子/乃/按辔/徐行。至营，将军亚夫持兵揖

日：“介青之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬

劳/将军。”成礼/而去。

既/出/军门，群臣/皆惊。文帝日：“嗟呼，此/真将军矣！曩/者/霸上、棘门军，若/

儿戏/耳，其将固/可袭而虏也。至于亚夫，可得/而/犯邪！”称/善者/久之。

名短赏析

1.天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”

赏析：这句话写的是汉文帝看到周亚夫治军有方、刚正不阿的性格特点，不仅不责怪周

亚夫，反而被他感动，“改容式车”，表达了自己的敬意。

2.文帝日：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、帧门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。

至于亚夫，可得而犯邪？”

赏析：侧面描写。借文帝之口将霸上、棘门两处军队同周卫夫管理的军队作比较，从而

突出周亚夫“真将军”的风范。

课・图解

周，点明背景奉命备战、

亚

夫治军有方

军J上自劳军遵约守规下

细刚正不阿

柳

,文帝赞叹真将军J

主题概括

本文运用对比手法，通过描写汉文帝巡营、慰劳霸上军、棘门军及细柳军的场面，展

现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”风范。

1.运用对比手法、侧面描写刻画人物形象。本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接

描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上军、荆门军与细柳军的对比上，用在描

写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这人人物形象，如细柳军将士言

必称“将军令日”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。

此外，对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，是人物形象熠熠生辉、跃然纸上。

2.语言明白、晓畅、简洁。本文叙述的语言明白、晓畅、简洁，并不是平铺直叙地介绍

文帝劳军的情况，而是把人物放在特定的环境氛围中加以刻画，且用词准确、含义丰富，感

情色彩强烈。如：写霸上及荆门驻军的松弛，只用了三个字一一直驰入，写细柳营戒备森严，

细腻逼真，也只用了十多个字；写文帝劳军离开细柳军营后，'；群臣皆惊”，一个“惊”字，

即可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝的方式有损天子之威

而惊恐；既可能是群臣为文帝妁深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而

感到惊讶，可见含义之丰富。

田老探宙

心,怵九

一、熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫“此真将军矣”，与同

学交流。

【参考答案】1.汉文帝为了抵御匈奴，便在霸上、荆门、细柳设军驻防。其中，细柳

营统帅是周亚夫。

一天.汉文帝亲自前往三营慰问军七c在视察露卜、荆门这两个营地的时候，汉文帝

的车队进出十分自由，将军下了坐骑，迎送皇帝。天子的先行引导人员到了细柳营之后，却

被租挡在门外。

汉文帝命使者持天子符节，告谕周亚夫说：“我想入营劳军。”周亚夫这才传令打开

营门，让汉文帝等人进入。

这时候，军士又禀告说：“周将军有令，军营中不能纵马奔驰。”汉文帝听到此言更

感惊讶，吩咐从属军骑依照军令缓慢前行。

只见将士们个个身披盔甲、手持兵刃，都坚守岗位，并没有因为皇帝到来而擅离职守。

周亚夫手持兵器，向汉文帝作揖道：”穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我行军礼

拜见（皇上）。”汉文帝被感动了，表情严肃，扶着车前横木情下身子，命人称谢敬劳。

礼成之后，汉文帝离去，不由得赞叹：“似周亚夫这般，才是威风凛凛、能独当一面

的将军啊！”

2.汉文帝称周亚夫“此真将军矣！”是因为他看到了周亚夫治军纪律严明、兵士严阵以

待的情景。一个强大的军队、一个不可战胜的军队，必须是纪津严明、令行禁止的军队。

二、《史记》写人时常“用两种突出的性格或两者不同的情势，抑或两种不同的结果，作为

对照”（李长之）。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起

到了什么样的作用。

【参考答案】(一)对比及作用。

1.“情势”的对比。文帝在霸上及模门军“直驰人”与在细柳军的两次入营受阻、在

营中“不得驱驰''"按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。

2.“性格”的对比。这可以说是在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫

“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。

3.“结果”的对比。出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”形成对比，表

现出文帝的贤明、识大体。

对比的作用：对比手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。

(二)衬托手法以及作用。

1.文中大量细节描写，都是从侧面衬托周亚夫的形象。如：细柳军士吏全副武装；

军门都尉、壁门士吏传达将军的指示；文帝以及群臣的反应。

2.侧面衬托的好处。避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也

使得人物形象更加丰满立体。

【技巧点拨】一、对比手法的分析。

1.何为对比。

“对比”就是把两种对立的人物、事物或同一人物、事物的两个不同方面进行对照比较，

使双方都更加鲜明、突出，起到强调的作用。

2.对比的分类。

对比，从内容分，有两体对比、一体两面对比两种。

(1)两体对比，就,是把相反、相对的两种人物、两种事物放在一起，进行对照、比较。

(2)两面对比，就是把一种事物的相反或相对的两面放在一起，进行对照、比较。

(3)平比，指两件事物平等并列地比较，往往采用并列句式。

3.对比的作用。

通过两相比较，使形象美丑显得更加鲜明、突出，双方特点比得更加显著，正反道理说

得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。

4.考查形式。

(1)文章(段落)运用了什么写法，有什么作用，请简要分析。

(2)文章(段落)语言简练，叙事简约，试分析它在表达上有什么作用。

(3)选文运用了不同的手法，请找出一例，并简要分析。

5.答题模式。

文章（段落〉运用了XX手法，给出了反面的参照物，使得正面杉象更加鲜明、突出。

二、如何分析侧面衬托。

1.明确什么是侧面描写。侧面描写是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描

绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

2.侧面衬托的作用：正面描攀时，或以人物映衬，或用环境烘托，或通过事物加以点染，

这就是侧面衬托。侧面衬托推动了故事情节的发展，使文章过渡非常自然、巧妙，也使得人

物形象更办，咨满立体°

3.答题模式。

XXX、XXX属于XXX描写，作用是表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，也使得人物

形象更加丰满立体。

三、解释下列语句中加点的词。

1.以宗正刘礼为将军，年霸上军中不得驱驰

2.上自芳军芳其筋骨

3.已而之细柳军军中闻将军令，不闻天子之诏

4.盾无何盾天下之广居

【参考答案】1.军：驻军、驻扎军营2.劳：慰问使……劳累3.之:

到，往的4.经过，表示相隔一段时间居住

积累拓展

四、《史记》长于记人，小中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项

羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具村阅读相关的本纪、世家或列传,

了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写入艺术.

【参考答案】（一）学生借助工具书自主阅读

（二）展示交流

1.《史记》人物故事会

（1）讲自己的阅读感受。

<2）出示所读内容并分析。

2.《史记》人物小档案

展示人物生平、作者评价、精彩段落等。

双威作业

一、（2022•河北唐山•八年级期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。

文帝之后六年，匈奴大人边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上：祝兹侯徐厉为将军，军减

门：以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。

上自劳军。至霸上及妹门军，直驰入，将以下骑送迎。已面之细柳军，军士吏被甲，锐

兵刃，毅弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱日：“天子且至！”军门都尉日：“将军

令日：'军中闻将军令，不闻天子之诏。'"居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节

诏将军：“吾欲入劳军。"亚夫乃传言开壁门。壁门主吏湖从属今骑日：“将军约，军中不

得驱驰。“于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖日：“介宵之士不拜,请以军礼见。”

天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝日：“嗟乎，此真将军矣！寰者霸上、棘门军，若儿戏耳，

其将固可袭而虎也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。

1.下列句中加点词意思相同的一组是（）

A.周亚夫军细柳三军可夺帅也

B.上自芳军芳其筋骨

C.己而书细柳称善者久年

D.于是上乃使使持节诏将军天子乃按辔徐行

2.解杯下列句子中加点的词语。

（1）以备胡

（2）军士吏西甲—

（3）天子县至

（4）盾无何

3.翻译文中划线的句子。

将军亚夫持兵揖日：