如何做好思想政治教育工作课件

如何做好高中生思想政治教育工作松雷中学校姜玉倩

我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。

习近平总书记在全国教育大会上强调班主任责任重大受教育者角度01

教育者角度

02

教育环境

03如何让思想政治教育工作更有效？

新时代的班主任更应该了解新时代高中生的特点和需求，才能让我们的工作更有效。作为少年期的结束，青年期开始的高中阶段，个性心理发展有以下几个基本特点：一、受教育者角度自主性不平衡性1234动荡性闭锁性心理特点一、受教育者高中生个性心理特点一、受教育者1.不平衡性

高中生正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展。他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动，在情感方面，他们很脆弱，有时会因为同伴的一个表情、一句话而影响学习。女生由于比较敏感，因此他们在情感方面比男生更脆弱。2.动荡性

高中生人生态度和阅历缺乏。世界观、人生观尚不成熟，容易受社会各种思潮影响，易倾向于偏激，产生很大的主观随意性。高中生思维敏捷，但片面性较大，易偏激。喜欢表现自己，标新立异，很多时候会故意表现出和别人完全不同的态度。例如如果学校组织关于学雷锋活动。有些同学竟偏激地认为，学雷锋是在走形式，早就过时了。高中生个性心理特点一、受教育者3.自主性

高中生正处在心理上脱离父母的时期，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。他们渴望独立，希望摆脱成年人的束缚，对很多事物持有批判的态度，以达到自我表现和引人注意的需要。另外，现在很多高中生遇到事情都唯我独尊，以自我为中心。高中生自我意识的发展对于其形成价值观等方面均具有决定性的作用。高中生十分关心自己个性特点方面的优缺点，在其言行受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感；反之，易产生强烈的挫折感。4.闭锁性

高中生不像儿童时那样，向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。他们非常希望有单独的房间、有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来。心理发展的闭锁性使高中生易感到孤独。一、受教育者角度二、教育者角度1、以情育情2、以理服人3、以身作则4、方法得当有研究表明，在4130位被调查的中学生中，回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的，仅有23人，而选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有220人之多。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能说来，不能不说是一个严重的障碍。因此，教师教育学生既要以理服人，又要以情感人。1、以情育情

有研究表明，在4130位被调查的中学生中，回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的，仅有23人，而选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有220人之多。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能说来，不能不说是一个严重的障碍。因此，教师教育学生既要以理服人，又要以情感人。有研究表明，在4130位被调查的中学生中，回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的，仅有23人，而选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有220人之多。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能说来，不能不说是一个严重的障碍。因此，教师教育学生既要以理服人，又要以情感人。1、以情育情

良好的师生关系的核心是理解与尊重。以情育情，也叫做情绪情感的感染性，是以情育情的心理学依据。教师对学生真诚的爱与期望，是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感、依恋感，从而乐于接受教师所讲的道理，这就是“亲其师，信其道〞。人只能由人来建树，教师的情感对学生的情感具有最直接、最重要的影响。其实就是因为喜欢，所以才会乐意接受你的教导！有研究表明，在4130位被调查的中学生中，回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的，仅有23人，而选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有220人之多。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能说来，不能不说是一个严重的障碍。因此，教师教育学生既要以理服人，又要以情感人。2、以理服人

高中生的年龄一般都在15~18岁之间，有一定的辨别是非能力，而且他们大多明事理，识大体，教育者在做思政工作时，要用事实说话，以理服人，力求做到理论上的灌输、思想上的引导和行为上的严格要求相结合，把教育的针对性和理论的趣味性及深刻性融会贯通起来，不要泛泛而谈，力戒肤浅。有研究表明，在4130位被调查的中学生中，回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的，仅有23人，而选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有220人之多。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能说来，不能不说是一个严重的障碍。因此，教师教育学生既要以理服人，又要以情感人。3、以身作则

身教胜于言教，对于教育工作者，高中生不仅听其言，更会观其行，因此教育工作者不仅要学会以理服人，更要身正为范，以实际行动去影响和感染学生。教育者要更加严格要求自己，在思想上、能力上、知识水平上都要更高一筹，以自己的个人魅力去感染学生。有研究表明，在4130位被调查的中学生中，回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的，仅有23人，而选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有220人之多。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能说来，不能不说是一个严重的障碍。因此，教师教育学生既要以理服人，又要以情感人。4、方法得当

批评教育很难被学生接受，方法不合适，很容易引起学生的逆反心理，它不像表扬和赞美可以给学生芾来精神上的满足。所以，老师在批评学生时，一定要事先了解学生，弄清事实真相，在此基础上，选择合适的场所，运用恰当的语言对其进行教育，往往可以事半功倍。有研究表明，在4130位被调查的中学生中，回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的，仅有23人，而选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有220人之多。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能说来，不能不说是一个严重的障碍。因此，教师教育学生既要以理服人，又要以情感人。4、方法得当

美国学者伯德惠斯•戴尔认为在两个人互动的场合中，有65%的社会含义是通过非语言方式传递的。学者艾伯特梅热比甚至提出一个公式：相互理解=语调（38%）＋表情（55%）＋（语言）（7%）”。教育者要善于表达真情，发挥表情的信号功能。教师在讲解道德范例、分析道德准则时应投入真情，充分发挥真情的信号功能，如丰富的面部表情，语音的抑扬顿挫及适当的机体表情等。“非语言沟通在人类社会沟通中具有极其重要的意义。有研究表明，在4130位被调查的中学生中，回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的，仅有23人，而选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有220人之多。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能说来，不能不说是一个严重的障碍。因此，教师教育学生既要以理服人，又要以情感人。4、方法得当

康德认为，道德情感的特征是冲突的心理因素体验，一方面是压抑各种自私自利而产生出不快与痛苦；另一方面又因之感到自豪、高尚，因此，道德情感不是一种自然好恶之情，而是种理性情感。在教育教学中，要特别注意培养学生道德情感的自我调节能力。

我遵循了下列做法：首先，让学生知道什么样的情感是好的，什么样的情感是不好的，应该怎样正确表达自己的情感。其次，启发学生了解自己的情感的弱点，平静而理智地悦纳自己，在此基础上引导学生预见到某种消极情感表现的后果，学会理智地控制情感。再次，对于学生的消极情感不要简单禁止，要了解原因，耐心改变学生对消极情感的错误认识。要善于引起并维持学生的积极情感，使其愉快接受教育，有利于积极体验的产生和良好品德的形成。有研究表明，在4130位被调查的中学生中，回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的，仅有23人，而选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有220人之多。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能说来，不能不说是一个严重的障碍。因此，教师教育学生既要以理服人，又要以情感人。4、方法得当①互动式活动替代单向灌输：开展辩论赛（如“网络自由与责任”）、情景模拟（如“校园欺凌应对”）；内容贴近学生生活，避免“空泛说教”。②聚焦成长痛点：针对学生面临的学业压力、人际关系、价值观困惑等问题，通过主题班会、一对一沟通等形式，将思政教育与心理健康、生涯规划结合，如用“责任与坚持”引导学生应对挫折。③创新教育形式，增强参与感：组织社会实践（如社区服务、红色基地研学），让学生在体验中感悟道理。三、教育环境1、新媒体工具2、环境浸润3、家校协同4、整合社会资源有研究表明，在4130位被调查的中学生中，回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的，仅有23人，而选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有220人之多。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能说来，不能不说是一个严重的障碍。因此，教师教育学生既要以理服人，又要以情感人。1、新媒体工具

依托学校给我们提供优秀的活动照片视频、公众号、视频号、微推等，用短视频推送轻量化内容。通过班级群分享正能量短视频、时事评论文章；鼓励学生创作思政主题的微故事、漫画，增强主动性。有研究表明，在4130位被调查的中学生中，回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的，仅有23人，而选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有220人之多。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能说来，不能不说是一个严重的障碍。因此，教师教育学生既要以理服人，又要以情感人。2、环境浸润

在班级墙设置“中国科技突破周报”专栏，张贴学生创作的“理想与责任”主题手抄报；通过班歌（如《夜空中最亮的星》改编填词）、班级口号传递价值观。有研究表明，在4130位被调查的中学生中，回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的，仅有23人，而选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有220人之多。这种隔离感，对于发挥思想政治教育的功能说来，不能不说是一个严重的障碍。因此，教师教育学生既要以理服人，又要以情感人。3、家校协同

邀请家长参与主题班会（如“我家的家风故事”），开展家长职业进校园，推动家庭教育与思政目标同向而行。向家长传递思政教育理念，建议家长在家庭中渗透感恩、担当等教育，形成家校一致的价值观导向。邀请社区工作者、