Module 8Unit 2 Writing说课稿2023-2024学年外研版九年级英语上册

PAGE课题Module8Unit2Writing说课稿2023-2024学年外研版九年级英语上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为外研版九年级英语上册Module8Unit2Writing，涉及写人文章的写作技巧和要点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将复习并巩固学生已掌握的英语写作基础知识，如人物描写、场景描述等，同时结合Module8的主题，引导学生运用所学知识，以写人文章的形式表达观点，提高学生的英语写作能力。核心素养目标1.培养学生的英语写作技能，提高语言表达的准确性和流畅性。

2.增强学生的文化意识，理解不同文化背景下的写作风格和人物描写特点。

3.培养学生的思维品质，通过写作过程锻炼逻辑思维和批判性思维。

4.促进学生的审美情趣，通过欣赏和创作优秀的写人文章，提升审美鉴赏能力。学情分析九年级学生正处于青春期，他们的英语学习兴趣和动机因个体差异而异。在知识层面，学生对英语写作有一定的基础，能够运用简单的句型和词汇进行描述，但面对写人文章这类较为复杂的写作任务时，可能存在思路不清晰、表达不流畅的问题。在能力方面，学生的词汇积累和语法运用能力有待提高，尤其是在词汇的准确选择和句子结构的多样性上。在素质方面，部分学生可能缺乏自信心，担心写作错误而不愿意尝试。

学生的行为习惯也对课程学习产生影响。部分学生可能存在依赖母语翻译的习惯，导致英语写作时出现中式英语现象。此外，学生的阅读习惯和课外英语输入量也会影响他们的写作水平。在课堂上，学生的参与度和合作精神对于写作技能的提升至关重要。

针对这些情况，本节课将采取以下策略：首先，通过课堂活动和小组讨论，激发学生的写作兴趣，鼓励他们大胆尝试。其次，通过示范和指导，帮助学生掌握写人文章的结构和技巧，提高他们的写作能力。最后，通过积极的反馈和鼓励，增强学生的自信心，培养他们的自主学习能力和合作精神。通过这些措施，旨在帮助学生克服写作难题，提升他们的英语核心素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解写作技巧和要点，帮助学生建立写作框架。

2.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享写作经验和遇到的问题，互相学习。

3.实践法：布置写作任务，让学生在实际操作中运用所学知识，提高写作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示范文，直观展示写人文章的结构和特点。

2.在线写作平台：使用在线写作工具，实时批改学生作品，提供即时反馈。

3.视频资源：播放相关写作技巧的视频，丰富学生的写作视野，激发学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示名人名言或著名人物的生平故事，引导学生思考人物描写的重要性，激发学生对写人文章的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾九年级英语学过的写作技巧，如描述人物外貌、性格特点、行为举止等，为今天的写作学习打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解写人文章的结构，包括引言、主体和结尾，以及如何运用过渡词和连接词使文章连贯。

-举例说明：展示优秀的写人文章范例，分析其结构、语言和写作手法，帮助学生理解写作技巧。

-互动探究：组织学生进行角色扮演，模拟写人文章的场景，让学生在实践中体验和掌握写作技巧。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生分组，每组选取一个熟悉的人物进行描写，按照所学结构进行写作。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的写作过程进行个别指导，纠正语法错误和表达不准确的地方。

4.展示与评价（约15分钟）

-学生展示：每组挑选一篇作品进行展示，其他学生和教师共同评价。

-教师评价：教师对学生的作品进行整体评价，强调优点，指出不足，并提出改进建议。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调写人文章的写作技巧和要点。

-反思：引导学生反思自己的写作过程，思考如何改进写作方法，提高写作水平。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后完成一篇写人文章，选取一个真实或虚构的人物进行描写，并注意运用本节课所学的写作技巧。

在整个教学过程中，教师应注重以下几点：

-关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学进度和难度。

-鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和自主学习能力。

-通过多种教学手段，如多媒体展示、角色扮演、小组讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。

-及时给予学生反馈，帮助学生发现和纠正写作中的错误，提高写作质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-人物描写技巧：介绍不同文化背景下的人物描写手法，如中国古典文学中的白描和西欧小说中的心理描写。

-写作风格分析：探讨不同作者的写作风格，如鲁迅的讽刺与批判，雨果的浪漫主义。

-文学作品选段：提供一些经典的写人文章选段，如鲁迅的《阿Q正传》片段，让学生分析人物性格和背景。

2.拓展建议：

-阅读经典作品：鼓励学生阅读中外经典文学作品，如《红楼梦》、《傲慢与偏见》等，了解不同文化背景下的写人技巧。

-人物采访：组织学生进行人物采访活动，如采访一位社区长者或教师，通过实际对话记录来提高写作技能。

-角色扮演游戏：设计角色扮演游戏，让学生在游戏中模拟人物的行为和语言，加深对人物性格的理解。

-写作工作坊：开设写作工作坊，邀请专业作家或教师进行写作指导，帮助学生提升写作技巧。

-写作俱乐部：成立写作俱乐部，定期组织写作分享会，让学生相互交流写作心得，互相学习。

-写作比赛：参与学校或社区组织的写作比赛，通过比赛的形式激发学生的写作热情，提高写作水平。

-写作日志：鼓励学生坚持写写作日志，记录日常生活和感受，培养写作习惯。

-写作主题研究：选择一个写作主题，如“成长故事”、“家庭关系”等，让学生深入研究并撰写相关文章。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度和积极性，评价学生对写作技巧的掌握情况。学生的眼神交流、回答问题、参与讨论的态度等都是评价课堂表现的指标。学生能否准确运用所学的写作结构，能否在讨论中提出有创意的观点，以及是否能够独立完成写作任务，都是课堂表现的体现。

2.小组讨论成果展示：评估学生的小组讨论成果，关注学生是否能有效地交流合作，是否能根据讨论内容进行有逻辑的写作。通过小组展示，可以评价学生在团队工作中的贡献度，以及是否能够从他人的意见中受益，从而提升自己的写作水平。

3.随堂测试：设计简短的小测试，考察学生对本节课关键知识点的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题或简答题，通过测试结果，教师可以了解学生对写作技巧的理解和应用能力。

4.学生自评与互评：引导学生进行自我评价和互评，通过自我反思和同伴反馈，学生可以认识到自己的优势和不足，并学习如何改进。

5.教师评价与反馈：针对学生的写作作业，教师应提供具体、详细的评价和反馈。评价应包括文章结构、语言表达、创意和连贯性等方面。反馈时应鼓励学生的进步，同时指出改进的空间，帮助学生明确写作方向。

在教学评价与反馈过程中，教师应遵循以下原则：

-评价应全面而公正，不仅关注学生的写作结果，也要关注其过程。

-反馈应具体、有建设性，避免简单的否定或肯定。

-鼓励学生参与评价过程，培养他们的自我评价能力和责任感。

-根据学生的个体差异，提供个性化的评价和指导。

-通过定期的评价和反馈，帮助学生建立积极的写作态度，提高他们的英语写作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-写人文章的结构：引言、主体、结尾。

-人物描写技巧：外貌描写、性格描写、行为描写。

-过渡词和连接词的使用：使文章连贯。

②重点词汇：

-Character：人物，性格。

-Describe：描述。

-Appearance：外貌。

-Behavior：行为。

-Flaws：缺点。

-Traits：特点。

③重点句子：

-"Hehasastrongpersonalityandisalwaysreadytohelpothers."

-"Shehasauniquesenseofhumorthatmakeseveryonearoundherlaugh."

-"Hisactionsspeaklouderthanhiswords,showinghistruecharacter."课后作业为了巩固学生对写人文章写作技巧的掌握，以下提供五个课后作业题型，每个题型都包含一个示例和答案：

1.**人物外貌描写**：

-作业：描述你最喜欢的老师的外貌特征。

-示例：Myfavoriteteacher,Mr.Smith,hasatallandslenderbuild.Hishairisshortandcombedbackneatly,andhiseyesaresharpandwarm.Healwayswearsapairofglassesthatframehisfaceperfectly.

2.**人物性格特点描写**：

-作业：描述你认识的一个性格坚强的朋友。

-示例：Myfriend,Lily,isincrediblystrong-willed.Sheneverbacksdownfromachallengeandalwaysstandsupforwhatshebelievesin.Herdeterminationisaninspirationtoeveryonearoundher.

3.**人物行为描写**：

-作业：描述一次你帮助他人的经历。

-示例：Lastweek,Ihelpedanelderlyladycrossthestreet.Shewasstrugglingwithhergroceries,soIofferedtoassisther.Wechattedwhilewewalked,andshethankedmewarmlyformykindness.

4.**过渡词使用**：

-作业：使用过渡词改写以下句子，使其更加连贯。

-示例：Shewastired.Shedecidedtotakeabreak.(改写：Feelingtired,shedecidedtotakeabreak.)

5.**写人文章结尾**：

-作业：为以下人物写一个结尾段落。

-示例：Mygrandmother,whohasalwaysbeenasourceofstrengthandwisdom,hasrecentlypassedaway.Herlegacyofloveandcompassionwillliveonintheheartsofallwhoknewher.

答案示例：

1.Myfavoriteteacher,Mr.Smith,hasatallandslenderbuild.Hishairisshortandcombedbackneatly,andhiseyesaresharpandwarm.Healwayswearsapairofglassesthatframehisfaceperfectly.Despitehisage,heisenergeticandalwayshasasmileonhisface.

2.Myfriend,Lily,isincrediblystrong-willed.Sheneverbacksdownfromachallengeandalwaysstandsupforwhatshebelievesin.Herdeterminationisaninspirationtoeveryonearoundher.Whetherit'saschoolprojectorapersonalgoal,Lilyisthefirstonetovolunteerandthelastonetogiveup.

3.Feelingtired,shedecidedtotakeabreak.Shefoundaquietcornerinthelibraryandsatdownwithabook,allowingherselfamomentofrelaxationbeforereturningtoherstudies.

4.Mygrandmother,whohasalwaysbeenasourceofstrengthandwisdom,hasrecentlypassedaway.Herlegacyofloveandcompassion