2025年《课程与教学论》期末核心备考题库（含典型题、重点题）

1.查特斯把其课程开发方法称为()4.教学质量和效率的提高，主要依靠()来保障。5.泰勒认为，课程开发的出发点是()2-77学的目标是()8.下列哪种课程不属于学科本位综合课程9.古代学校教学的教学内容以()学科为主。10.(,2.5分)中国采用班级授课制的教学组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。11.创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识建构意义，这属于建构主义教学模式中的()B、随机访问教学D、合作式教学12.影响课程改革的外部因素包括社区和家长的影响、政府部门的影响和()。A、社会团体的影响D、文化教育背景的影响13.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”,这是()的观点。B、主动适应论C、滞后论14.课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与教学的评价进行评价叫()。C、他评价15.观察自身的教学与管理活动是教师有意识进行专业观察的重压对象。()16.美国著名教育家杜威的“儿童中心”“从做中学”为基础构建的教学模式属于A、行为主义教学模式B、实用主义教学模式C、构建主义教学模式A、课程实施B、课程观察18.以下哪个不是影响小学教学手段选择的因素()19.随机访问教学的理论基础是()C、“计算机为媒体的交往”D、网络化交往20.教学手段是指在教学活动中，根据教学任务，师生为实现预期的()而使用的答案：C23.为保证国民的基础学力、基本素养而开发的课程是()。A、国家课程B、地方课程C、校本课程D、必修课程答案：A24.目标达成模式是课程专家在著名的中学课程改革实验--()的基础上提出的。A、“智力测验研究”B、“校车运动”C、“学前补偿计划”D、“八年研究”答案：D25.课程作为独立研究领域诞生的标志是美国著名教育家博比特在1918年出版的A、《怎样编制课程》B、《课程》C、《课程编制》D、《理解课程》答案：B26.从微观的具体教学过程的角度来看教学组织，下列不属于学生的学习的基本形式的是()A、同步学习B、分组学习C、个别学习27.一个国家、一个地区对各级各类学校教育培养人的质量规格的总体设计，反映国各类学下都具有广泛的适应性的是()。A、教学目标B、培养目标C、教育目的D、课程目标28.下列哪种课程不属于学科本位综合课程C、斯金纳D、查特斯33.被认为是现代课程理论的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者的是()C、哈里斯34.选择小学课程内容要遵循基础性、时代性、实用性和()原则。A、连续性B、顺序性C、整合性D、综合性35.在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著,其中，世界上已发现的最早的课程与教学论专著是()。A、《理想国》B、《论语》C、《学记》36.把课程称为“符号表征”,课程研究的目的是“理解”课程“符号”所负载的价值观，这一观点属于()B、课程理解研究C、课程评价研究37.课程内容的选择是课程开发过程的有机构成。其中，关于科学、艺术与道德的关系，下列表述正确的是()C、科学、艺术、道德具有等价性D、科学、艺术与道德不具有可比性38.从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程()A、决策研究的整合39.学生向教师签订学习契约，这被称为“工约”。把这种作业安排作为主要措施之一的教学组织是()B、道尔顿制C、文纳特卡计划D、凯勒计划40.普莱西发明了世界上第一台自动教学机器()41.“课程设计和评价应该考虑三种类型的目标，分别是行为目标、解决问和表现性目标。”是下列哪一位专家所提出()。A、舒伯特B、艾斯纳C、布鲁姆43.()的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。A、教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动B、教学设计是—-种工程、一种技术C、教学设计是一个持续创造的过程D、教师是教学设计的主体46.将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上理解的课程研究取C、量的研究范式D、质的研究范式47.随机访问教学的心理学基础是()B、最近发展区理论C、结构主义理论D、认知发展理论48.以目标为课程开发的基础和核心，围绕目标的确定及其实现、评价而进行的课程开发模式是()A、目标模式D、回应模式49.从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。这是()8-331B、文化研究的发展趋势50.提出"教育主要是为了成人生活，而非为了儿童生活。教育的基本责任是在准备50年的成人生活，而不是为了20年的童年及青年生活。”的教育家是()1-5A、博比特51.班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现不利于A、系统的知识传授B、因材施教C、发挥教师主导作用52.把课程视为“学校材料”,课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序，这种研究取向也被称为A、多元主义B、大众主义53.语文、数学、外语，他们是()。B、工具类学科54.导致学生在课堂中注意力丧失的因素可能来自教师自身，如教师的口头禅太多。55.“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于()3-152A、生成性目标取向B、普遍性目标取向C、表现性目标取向56.近代中国第一所实施班级授课制的新式学堂是()。D、上海广方言馆57.难以充分照顾学生，个别差异的教学形式是?A、个别教学制C、分组教学制58.建构主义支架式教学的基本特征是()8-359A、学习者中心、情境中心、问题中心B、学习者为中心、元认知为中心、意义建构为中心C、重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用，认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程，还是一个社会和文化的过程。D、在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解，由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识。59.设计教学法的提出者是()5-224A、克伯屈B、杜威C、范迪尼60.提出“学习层级理论”的是学组织形式是()64.()是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。B、总结性评价C、诊断性评价65.确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观的是()B、学科中心课程66.学生能够理解交流内容中所包含的文字信息的目标、行为或者反应。这一目标领域属于()B、情感领域69.在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价，称为()7-反映的课程实施取向是()6-30473.教学手段等于教学工具()77.螺旋式课程的最初倡导者是美国著名心理学家、教育学家()A、奥苏伯尔B、加涅D、罗杰斯78.维果茨基在其“文化-历史心理理论”的基础上提出了()2-127A、“基础教养论”B、“中间语言”D、“居室教育学”79.典型的自学辅导式的教学组织形式是()。B、个别教学C、道尔顿制D、分组教学80.()又被称为“导生制”C、特朗普制D、贝尔-兰卡斯特制81.以下不属于有意义学习类型的是D、并列结合学习82.夸美纽斯于1658年出版《世界图解》作为童蒙教科书在欧洲使用了近两个世纪83.学科中心设计的基本形式是()-----------学科中心就是要科目，学科，大范围A、生活领域设计、核心设计B、活动-经验、开放教室、人本主义C、科目设计、学科设计、大范围D、激进设计、科目设计答案：C84.提出学习和修养过程应该是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”是B、《中庸》C、《论语》D、《孟子》答案：B85.()将课程实施策略分为三种：从上至下，从下至上，从中间向上。A、布鲁纳B、麦克尼尔C、劳克斯D、威尔逊答案：B86.查特斯把其课程开发方法称为()A、活动分析88.发现教学的基本因素是()89.对课程计划本身的评价，称为()7-311会生活关系的()标达成而建构起来的一种评价模式”,是()C、活动分析96.课程水平组织的基本标准是()B、顺序性C、整合性D、垂直性97.不主张从知识门类及分科知识体系出发，以知识为中心来设计课程的流派是()A、永恒主义B、要素主义C、结构主义D、实用主义98.教学目标是教学目的的具体化，具有三大功能，以下哪一项不属于其三大功能：C、启发A、教师.些变化，从观察这些变化中获得知识和技能的方法。()105.教学论学科诞生的标志是1632年出版的()。106.效果评价就是对课程计划本身的评价。()107.在范例教学模式中，"范例"应具有三个基本特征，即基本性.基础性和()D、范例性108.下列哪项是被认为是检测学生认知水平(再现知识)能力的最有效的方式这种评价模式是()7-329115.学生之间不交换信息，每一个人自主展开问题解决的学习，这种学习形式称为B、个别学习C、同步学习116.范例教学的三个基本特征是()2-124A、质的评价C、教师评价118.学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以巴格莱为代表的要素主义教育流派提出，学校教育内容的应该是()。A、“文化要素”C、社会问题为中心D、有理智训练价值的永恒学科119.教学过程的“新三中心”是()。120.布鲁姆的课程评价体系属于()。A、目标本位评价B、目标游离评价D、诊断性评价121.在施瓦布提出的课程四要素中，“实践性课程”的中心是()A、教师122.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察，这种教学组织形式属于()C、个别教学123.在教学模式的发展趋势中，()是就教学模式执行的程序而言的。A、由归纳到演绎再到归纳和演绎并举C、由刻板到灵活D、由被动型到主体性利于人才的培养。()D、把教育过程等同于企业生产过程128.学校实施校本课程开发须具备的基本条件，以下不正确的是()A、依据国家指导B、明确而独特的学校教育哲学129.浪漫自然主义经验课程的终极目的是()5-220A、使人成为“自然人”C、使人之个性完全获得自由与独立，使人获得解放，使社会日臻公正130.最早采用班级授课组织的国家是()B、法国C、英国D、德国131.关于课程内容的选择与组织，早在19世纪，()在《什么知识最有价值》一文中就曾阐述过。B、布鲁纳C、杜威D、斯宾塞132.按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化，进行分组教学，这种分组属于?B、外部分组133.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是()2-105A、小步子原则B、高速度原则C、高难度原则D、逐渐分化原则134.课程要素即课程的基本构成，大致包括以下几个方面：概念、方法、技能、价值观与()5-211D、教师135.认为评价在本质上是以测验或测量的方式，测定学生对知识的记忆状况或某项特质，这种评价是()A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价136.18世纪--倡导“教育心理学化运动”开始，教育研究与心理学始终保持着密切A、裴斯泰洛齐C、布鲁纳137.在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是()。A、终结性评价C、诊断性评价138.在古德莱德的课程层次理论中，由研究结构、学术团体和课程专家所倡导的课程，被称为()A、运作的课程B、理解的课程139.在我国的教学模式发展中，旨在培养和发展学生创造性的教学模式是()B、目标类教学模式142.副学习概念的提出者是()A、克伯屈D、杜威143.一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类是()。144.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教的‘方向感’。”这指的是()3-164B、生成性目标D、体验性目标145.在下列几种评价类型中，最关注结果的是()7-311A、形成性评价146.下列关于“凯勒计划”特点的描述，正确的是()B、教师讲课的主要目的是向学生讲解教学内容D、所安排的学生助理的主要作用是帮助教师拿一些教学仪器设备147.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的是()2-95148.教师教学工作评价的内容不包括()。A、教学目标C、教师的生活D、师生关系149.原有观念在概括程度、包摄范围上高于要学习的新观念，新学习的观念被纳入较高的上位观念，并与之发生相互作用，这类学习是()2-104A、上位学习150.以语言传递信息为主的教学方法有()。D、读书指导法、演示法、发现法151.在本质支配课程的忠实取向的是()。A、技术理性152.我国的考试制度主要由()两个部分组成。D、口试、笔试153.关于教学组织形式，有如下说法：①教学组织形式需要一定的时间和空间；②教学组织形式和教学方法无关；③最早的教学组织形式是个别教学；④最早提出班级授课制的人是赫尔巴特；⑤道尔顿制的提出者是道尔顿；⑥班级授课制最早的雏形是清政府的京师同文馆；⑦开放课堂起源于英国。其中，说法完全正确154.以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为()7-307A、测量C、判断D、协商156.某种课程评价的方法依据评价对象的集合确定评价的标准，例如学生考取研究B、绝对性评价C、个体内差异评价D、身心发展水平评价157.对课程计划本身的评价是()B、内部人员评价158.在情境教学中，最为关键的环节是()A、确立问题C、协作学习159.认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是()。A、杜威C、布鲁纳D、罗杰斯160.(,2.5分)分组教学显著的优点在于它更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。161.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是()A、利维C、布卢姆162.----取向注重学习者的自主及成长。持该取向者认为教育的功能是协助学习者163.西方要素主义主张学校教学任务是传典和核心知识体系，这一教育流派的主张体现的教学目标的价值取向是()。164.现代化教学手段更具有概括性，生动性和真实性，能够减轻学生记忆负担，降低理解难度，提高学生学习效率()166.班级授课组织便于发挥()作用。B、学生的作用D、书本的作用167.教学手段现代化是历史发展的必然教学手段，发展的基本取向就是向现代化的更高层次迈进。()程的是()181.学生观的改变主要表现在学生发展的主体观、学生发展的整体观、----三A、师生之间的平等观由原先计划中的“尝试进行科学研究”,改为“农作业种植实验”,这属于课程实施A、相互调适取向183.结构主义教学理论是由()提出的。A、布鲁纳B、布鲁姆184.选择和运用教学模式的最后阶段也是最高阶段是()。C、实际运用和改造教学模式185.学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为186.我们通常所称的“传统评价模式”是指()7-326B、目标达成模式用-检查评价()194.1893年，以埃利奥特为首的美国“中等学校研究十人委员会”基于充分的调查研究，正式倡导在中学开设()5-243D、选修课程答案：D195.1)按照培养目标进行教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制和评价的过程。()196.引导-发现教学模式是指教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下发现问题，提出解决问题的方法，并通过自己的活动找到答案的一种教学模式()197.教师在课堂上通过讲解、示范等教授课程内容学生接受并内化这些内容的方式B、共同解决问题型教学方法198.()把教学分为明了、联系、系统和方法四个阶段。B、洛克199.下列不属于微观层面的教学组织形式是()A、同步学习D、个别学习200.按学生的能力或学习成绩，把他们分为水平不同的组进行教学，这种教学组织形式叫做()A、特朗普制B、道尔顿制C、开放教学D、分组教学201.许多教育心理学家曾对讲解式教学与发现式教学展开了对比实验研究，结果表明两种模式各有利弊。但一般的看法是，课堂教学应以()2-111C、合作学习D、自主式学习202.经典的课程开发模式是()。-----------------------目标模式，经典开发，就要目标啦A、目标模式D、情景模式203.在课程发展史上，课程组织的基本标准与原则最早见之于()A、博比特的《怎样编制课程》B、查特斯的《课程编制》C、拉格的《课程编制：过去与现在》D、泰勒的《课程与教学的基本原理》204.进入20世纪70年代，课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。这种研究取向把课程视为()A、动作表征D、生活体验205.法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是()A、《爱弥儿》B、《窗边的小豆豆》C、《夏洛的网》D、《教育漫话》207.奥苏伯尔认为，意义学习的心理机制是()A、顺应208.斯腾豪斯所提出的“生成性目标”在价值取向上实际是追求()3-166209.()的诞生是学校课程诞生的前提条件。A、教师D、文化210.学术中心课程最基本的特征是()211.被誉为是“现代课程理论圣经”的是()A、《课程》B、《课程与教学的基本原理》C、《后现代课程》D、《儿童与课程》212.当代个别化教学组织的范例是()A、道尔顿计划C、凯勒计划D、同步学习213.制订课程计划时，一般要遵循哪些原则：①整体性②实践性③抽象性④基础性⑤目标性⑥开放性214.“参观动物园并讨论那儿有趣的事情”,这样的教学目标属于()215.以“工作分析”作为其课程开发方法的是A、博比特是C、思维活动D、实际操作219.现场教学是班级授课制的()。220.20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是()5-233A、实用主义D、改造主义221.课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。从课程作为一个独立的研究领域以来，出现()不同的取向。A、课程内容即教材、课程内容即学习活动、课程内容即学习者的经验B、课程内容即学习活动、课程内容即学习者的经验、课程内容即社会生活C、课程内容即学习活动、课程内容即社会生活、课程内容即教材D、课程内容即教材、课程内容即社会生活、课程内容即学习者的经验222.在课堂教学中，如果教师对每个问题行为都进行干涉反而对课堂教学形成干扰。223.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是()2-95C、布鲁纳224.学生中心说的代表人物是()。A、杜威225.“主动适应论”认为，学校课程()B、不断改造着社会生活C、不断建构出新的社会生活经验226.目标本位评价的典型代表是()A、布卢姆的评价体系B、斯腾豪斯的评价体系C、斯塔克的评价体系227.社会性别文化的传递开始很早，很多父母从胎教阶段就对胎儿进行性别化教育。228.下列关于复式叙述正确的是?A、复式教学，就是对两个以上年级的学生，同时进行教学的一种教学组织形式B、复式教学适用于学生多，教室少的情况C、复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D、复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱。229.恰当处理学科知识与课程内容的关系，要求实现学科逻辑与()的统一。D、儿童心理逻辑230.教师教授的主要是()。C、实践性知识D、条件性知识231.美国80年代以来倡导的“卓越教育”是一种()B、以高质量为核心目标的教育C、旨在提升国际理解能力的教育233.下列哪位是课程设计目标模式的主张者?()A、情境中心模式和问题中心模式答案：D236.谈话法是最古老的教学方法之一。()237.()教学方法对于激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力，发展学生创造性思维具有较大的应用性，但对太复杂、太简单的内容及资料性的内容不宜采238.把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是()。B、结构主义理论C、人本主义理论239.引导-发现教学模式的基本程序是：教师提出要解决的问题或创设问题情境-引导学生提出假设后学生验证假设-师生交流后总结()240.在价值观上受“实践理性”所支配的评价是()241.下列不属于经验课程理论形态的是()A、浪漫自然主义经验课程论B、经验自然主义经验课程论D、儿童中心课程论242.兼有量表评定和分析法的优点，可用于专门鉴定某教师综合水平的管理性评价A、综合分析法B、调查法D、随堂听课评价法243.标志着课程成为一个独立的研究领域的著作是C、《大教学论》D、《民主主义与教育》244.课程实施的忠实取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程变革计划的过程，从本质上支配其的是()C、实践理性245.新中国成立以来我国课程设计的研究与实践走过了半个世纪的历程，这段时期课程设计研究与实践的特点不包括----。B、课程设计的体制以统一的模式为主246.集成了课本、笔记本、作业、资料等学习资源的电子产品是()。B、电子书包C、微视频D、交互式电子白板247.课程变革的情境模式秉承的是()B、课程的相互适应取向248.课程开发过程模式的提出者是()252.依据“操作条件反应”和“积极强化”的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的普莱西教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式是()253.在课程创生取向看来，课程知识是()6-280A、由课程专家为教师的实施而创造的B、广大的、复杂的社会系统中的一个方面D、课程变革计划的内容254.课程开发的经典模式是()A、目标模式D、诊断模式255.奥苏伯尔认为影响学习的成就动机中，推动学生学习的最重要、最稳定的动机C、附属驱力256.美国著名课程论专家施瓦布认为课程由四个要素组成，这四个要素是A、教师、学生、教材、教具B、教师、学生、学科、教材257.通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是()。A、目标模式类型是()262.以下哪些是自主探究教学模式的教学目标?()263.20世纪90年代以来联合国教科文组织所提倡的“国际理解教育”,实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即()264.“这种教育将不是吃力的而是非常轻松的，课堂教学每天只有4小时，一个先生可以同时教几百个学生。”其中描述的教学组织形是()A、小组教学B、合作学习D、小先生制265.全纳教育思想是与隔离教育相对而言的。()266.行为目标的具体特点是()A、学术性、具体性、基本性B、可操作性、学术性、专门性C、具体性、精确性、可操作性D、基本性、专门性、可操作性267.()就知识最有价值问题进行了系统的理论分析，创立了实科课程理论。B、乌申斯基268.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是()C、凯洛夫A、课程评价C、课程目标D、课程实施270.课程垂直组织的两个标准是“连续性”和()C、“顺序性”271.经验自然主义经验课程论的代表人物的是()A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、福禄倍尔D、杜威272.下列各项中，不属于建构主义教学理论模式的是()。A、随机访问教学273.由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程，称为B、学术中心课程C、科目本位课程D、必修课程274.从微观的具体教学过程的角度来看教学组织，下列不属于学生的学习的基本形式的是()A、同步学习B、分组学习答案：D275.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做()。276.把课程称为“符号表征”,课程研究的目的是“理解”课程“符号”所负载的价值观，这一观点属于()277.以下属于“质的研究”的研究方法是()278.下列不属于随着信息技术的不断发展，教学手段最大的变化是()。A、单一化C、信息化D、智能化279.1918年，下列哪位美国著名课程论专家出版了《课程》一书，标志着课程作为一个独立研究领域的诞生。B、卢梭D、融会贯通原则283.()的理论基础是美国著名学者布鲁姆的教育目标分类学和掌握学习理论。B、目标类教学模式C、创造类教学模式284.本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系，这种关C、必修课程与选修课程之间的关系D、显性课程与隐性课程之间的关系285.课程是经验课程，是情境化的、人格化的，课程实施是一个真正的创造过程。这一观点属于课程实施的()B、相互适应取向C、创生取向289.课程实施的过程就是忠实地执行课程变革计划的过程，这是课程实施的()291.兴盛于20世纪70年代的教学设计理论是()292.被誉为“现代课程理论的圣经”是著作()1-10D、《实践：课程的语言》293.表现性目标取向追求的是()B、唯科学主义D、解放理性294.在第三次技术革命和信息时代，科学与技术的关系表现为()4-183C、对等与融合的关系D、共同解决问题型教学方法296.新课改倡导的课堂是一种以学习者为中心的课堂。()297.如果教师在课堂教学中采用匿名方式提问，可能导致课堂秩序的混乱和松散。298.指导整个课程编制过程最为关键的准则是()。A、课程目标B、培养目标C、教育目标D、教学目标299.“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了”这句话B、《儿童与课程》C、《民主主义教育》300.布鲁纳指出，传统的课程教学的最大弊端是充斥着()C、中间语言D、间接性301.教学是促进学生知识、技能的学习和社会情感，如自信心、自控力、文明的人际交往等能力的发展的社会活动。()302.从本质上看，概念重建主义课程范式的深层价值追求是()A、技术兴趣D、价值兴趣303.建构主义学习环境的四个构成要素是()8-352A、情境、探索、会话和意义建构B、知识、协作、会话和意义建构D、情境、协作、会话和意义建构304.又称“导生制”的教学组织形式是贝尔-兰卡斯特制。()305.布鲁纳指出，传统的课程教学的最大弊端是充斥着()D、间接性306.洋思中学对传统课堂模式进行了颠覆性改革(颠倒课堂),提出了“先学后教、当堂训练”()(201207真题)311.巴班斯基的教学最优化理论主要强调()标准。B、课程组织D、课程目标313.被誉为“现代课程理论圣经”的课程着作是()1-10A、《儿童与课程》B、《怎样编制课程》C、《课程与教学的基本原理》314.在加涅的学习层级理论中，下列学习类型按从低到高的序列排列正确的是()B、言语联想学习，规则学习，概念学习，辨别学C、言语联想学习，辨别学习，概念学习，规则学习，问题解决D、言语联想学习，规则学习，辨别学习，概念学习，问题解决315.当今小学常用的现代化教学手段有五种()316.程序教学法的理论基础是()317.教师教学工作评价的方法不包括()。D、随堂听课评价法318.儿童在熟悉“萝卜”、“菠菜”、“西红柿”等概念以后再来掌握“蔬菜”这一概念，这种学习是奥苏伯尔所提出的()C、并列结合学习319.卢梭认为发现教学的基本形式是活动教学和()320.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是()6-272A、古德莱德C、斯金纳321.一项课程变革计划能否成功实施取决于课程变革的特征、学校的特征、外部环境的特征和B、教师的特征A、第一代评价B、古典的考试型时期D、后现代时期326.按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构及一门课程的各构成A、课程设计B、课程组织327.在课堂教学中，教师应尽可能用非直接的方法如眼光接触、触摸、要求回答问题等技巧阻止问题行为。()328.下列不属于个别化教学组织形式的是()A、道尔顿计划B、文纳特卡计划C、艾斯纳计划D、凯勒计划329.杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。这本不朽名著是()1-45A、《儿童与课程》B、《民主主义与教育》C、《我的教育信条》330.教学评价是简述教育目的终极目的与教学任务目的的辅助手段，体现了教学评价的哪一个功能()A、导向功能B、诊断功能D、调节功能331.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，把评价的本质视为描述的时期属于()A、第一代评价种课程类型称为()5-215C、特朗普制D、个别教学A、第一代评价时期B、第二代评价时期C、第三代评价时期D、第四代评价时期336.第一次把教学与道德教育统一起来的是()1-40A、赫尔巴特的“教育性教学”理论C、罗杰斯的人本主义教学理论D、裴斯泰洛齐的“基础教养论”337.课堂教学管理的终极目的是促进学生对教学内容的学习。()338.把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的人是()A、施瓦布D、利维339.理论化、系统化教学论确立的标志是()1-26C、《教育论》D、《教育漫话》340.在非指导性教学中，教师的角色是()。D、指导者342.自主探究教学模式的基本特点是()。343.教学工作的中心环节是()A、复式教学就是对两个以上年级的学生同时进行教学C、复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做345.个别教学制强调教学过程的标准、同步、统一.难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。()346.教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是()。C、道尔顿制347.根据富兰等人的观点，影响课程实施的因素包括课程变革特征、学校特征、外部环境特征以及()。B、教师特征348.对班级教学模式的开创具有重要贡献的是()349.课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。()350.通过师生民主对话和讨论从而思考、探究和解决问题，由此获得知识技能发展能力和人格教学方法是()A、共同解决问题型教学方法351.选择和运用教学模式首先应该考虑()。A、具体的学科性质B、学生的身心发展C、具体的教学目标和任务352.被誉为是“现代课程理论的圣经”的著作是()A、《课程》B、《课程编制的原理》C、《课程与教学的基本原理》D、《儿童与课程》353.课程相互适应取向本质上是受()354.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是()2-105A、高速度原则C、小步子原则D、逐渐分化原则A、发展目标B、教育目标C、教育目的D、培养目标.356.下列不属于博比特和查特斯的课程开发理论局限性的是()A、对儿童价值的忽视B、秉承“泰罗主义”精神位评价与目标游离评价所依据的分类标准是()A、评价关注的焦点B、评价的作用性质C、评价与预定目标的关系358.在罗杰斯的“非指导性教学”理论中，将“教师”代之为()A、“适应者’B、“促进者”C、“主导者”D、“领导者”359.教学目标不同，所采用的教学模式也不同。偏重于知识的学习和发展的教学目标，教材内容又多为知觉和记忆一类的，则适宜采用引导-发现或自学-辅导的教学模式。()360.以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程是()。A、课程评价C、课程实施361.科学化课程开发理论的奠基者、开创者是()A、博比特D、泰罗程内容的调适主要表现在()的层面上。C、文件课程363.被称为“现代课程理论的圣经”的是()A、《民主主义与教育》B、《教育过程》C、《实践：课程的语言》D、《课程与教学的基本原理》答案：D364.美国学者帕里斯提出的课程实施模式是D、信息加工模式365.下列那个不属于()教学目标的功能。A、导向功能B、激励功能C、标准功能D、组织功能366.以下哪个不是小学教学手段现代化的基础()的哪一个功能()。是()。对象的成效。这种评价称为()7-312义倾向”的是()B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价373.确定学习者需要的过程本质上是()。A、尊重学习者的个性374.标志着教学论成为独立研究领域的著作是B、《学记》D、《民主主义与教育》375.集体审议的主要内容包括----379.课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。这一观点的提出者是()A、斯腾豪斯D、奥利沃380.有利于教师根据学生特点，因材施教的教学形式是()。D、个别教学381.(,2.5分)道尔顿制教学法有利于充分调动学生学习的主动性。培养他们的学习能力和创造才能。382.课程创生观认为，教师的角色是课程的()。了教学目标上的转换，这就是教学应着眼于学生的()2-128B、课程目标C、教学目标D、学习目标386.()被称为灵活的课程表。A、文纳特卡制D、特朗普制387.当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是()。A、混合取向的课程组织B、社会问题取向的课程组织C、学生兴趣和发展取向的课程组织388.要学会在高二历史课和高二地理课提供的学习经验之间建立起联系，这种学习经验的组织过程是()学自学辅导试验()391.19世纪末20世纪初，有人根据夸美纽斯的(),尝试在教学中使用幻灯片。398.按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为()399.()的使用，标志着电化教学手段在教学中应用的开始。B、留声机D、电影400.20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动。这场运动被称为()1-13403.招聘考试，面试100人，录取前15名，属于()。404.课程开发过程模式的提出者是()2-88B、艾斯纳C、斯腾豪斯405.学术中心课程的基本特征是()1-14A、学术性、创造性、结构性C、学术性、主动性、基本性406.在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个评价对象的评价类型是()。B、相对评价D、元评价B、目标达成模式C、回应模式答案：D411.依据教学设计理论基础和基本取向的差异，可分为三类教学设计的模式()。A、行为主义教学设计模式、人本主义教学设计模式、认知主义教学设计模式-------------行为主义，就是知识，人本主义就是以人为本，认知主义教学理论就是要观察B、人本主义教学设计模式、认知主义教学设计模式、建构主义教学设计模式C、认知主义教学设计模式、建构主义教学设计模式、行为主义教学设计模式D、建构主义教学设计模式、行为主义教学设计模式、认知主义教学设计模式412.现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为()2-76A、目标模式413.第一次把教学与道德教育统--起来的教育家是()C、杜威D、卢梭414.下列哪两者之间的关系可以归结到“公平发展”与“个性发展”之间的关系层A、分科课程与综合课程之间的关系B、学科课程与经验课程之间的关系C、必修课程与选修课程之间的关系D、显性课程与隐性课程之间的关系415.赞科夫发展性教学理论的教学原则是()A、艺术性与科学性统一，理论与实践统一，直接经验与间接经验统一，教师主导与学生主动统一，集体与个别统一。B、直观原则，兴趣原则，活动原则，因材施教原则，可接受性原则。C、高难度，高速度，理论知识起主导作用，使学生理解学习过程，使全体学生都得到发展。D、教学与训育统一，问题解决学习与系统学习统一，形式训练与实质训练统一，主体与客体统一，认知与情感统一。416.目前，我国小学普遍采用的主要教学组织形式是?B、个别教学417.以下关于隐性课程性质的论述，错误的是()A、隐性课程是与显性课程相对应的C、隐性课程的影响具有长远性D、隐性课程具有明确的意图性418.选择教学手段的原则不包括()B、教学最优化原则D、主体性原则419.下列选项中不是典型的活动课程理论形态的是()A、浪漫自然主义经验课程论B、永恒主义课程论C、经验自然主义经验课程论420.建构主义学习环境中意义建构的基本条件是()B、协作D、情境421.()是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。422.首倡课程研制过程模式的教育学者是()。C、布卢姆D、司滕浩斯答案：D423.纲要信号图示法是苏联教育家()提出的。B、沙塔洛夫424.借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画等而提示内容的教学方是C、展示425.美国课堂是以儿童为中心的，在教学中特别强调培养和调动儿童兴趣。()426.追求“解放兴趣”的是()B、实践性课程开发理论427.我国新课程结构调整的原则是综合性、均衡性和()。A、整合性B、顺序性D、连续性428.20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是()。A、《儿童与课程》B、《课程论》C、《教育过程》429.拉斯卡提出的“四种基本教学方法”是()。C、情境、疑问、推断、验证430.课程变革正式启动的笫一阶段是()C、课程计划D、课程评价431.评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于()C、目标取向的评价432.下列哪些不是班级授课的特点()。435.教学适应自然是()提倡的.437.课堂教学评价的基本形式和方法是()。A、基本性B、基础性C、范例性439.本质上受“科技理性”或“工具理性”所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进，这种评价属于以下课程与教学评价哪种基本取向?B、目标取向440.为了使课程与教学适合于学习者需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学生者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评估是()。C、诊断性评价D、相对性评价441.借助静态的教学手段如挂图.模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法是()B、呈示C、展示D、口述442.下面不属于利维对于课程与教学评价的历史分期的是()A、第一代评价B、古典的考试型时期C、心理测量占统治地位的时期D、后现代时期443.班级授课制兴起在什么时期?()A、18世纪B、20世纪初C、中世纪末期444.以下哪条教学原则属于赞可夫在实验研究的过程中逐步形成、在对实验工作进行理论概括时定型的原则?A、逐渐分化原则氧化碳的瓶中，并观察瓶中的变化。这种教学方法属于()448.确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是()449.下列不属于泰勒提出的有效组织学习经验的标准的是()B、实践性D、整合性451.以下不属于课程实施阶段的课程是()C、运作的课程A、学科中心课程B、科学化课程C、学科结构课程453.教学模式是一成不变的。()454.出版于1918年，标志着课程成为独立研究领域的著作是()1-3A、《课程》B、《课程编制》C、《怎样编制课程》D、《课程