高三政治教学反思

高三政治教学反思

高三政治教学反思[篇1]

在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学X惯。能否坚持对自己的教学行为

进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实

践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。

叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教

学反思，有可能成为名师。''这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。美

国学者波斯纳认为，没有反思的经脸是狭隈的经验。据此，他出了教师成长公式：

教师的成长=经验+反思。

高三政治课教学要求学生做到知识、能力、觉桔三统一，在较短的时间内取得较大

的成绩，这是一个重要的现实问题，反思自己在本学期高三复X阶段所采取的做法,

为提高教学效率起到了一定的帮助。

高三政治复X课不同于一般课堂教学，主要任务是：在会考复X的基础上，根据

《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系

统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。

通过这个阶段的复X,要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的

每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、

多角度的理解；还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合

理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、

觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复X中认真钻研《高考说明》，认真了解学生

实际情况，明确具体的复X教学目标，加强针对性，避免随意性，节省时间，提高

效率。

在基础知识复X课上，我主要采取如下步骤:

1、课前发给学生学案，要学生根据学案，对复X内容系统地阅读自学一遍。

2、讨论课题，使学生对复x内容的重点难点有深刻印象。

3、回顾课本，要求学生对复x内容精确掌握，指导学生将复x内容编成网络式知

识系统图表。

4、要求学生独立完成练x,及时讲评，使学生对复x内容进行再现和巩固。

即将要进行热点专题复x,我觉得在“热点专题课”上要取得好的成绩，必须注意以

下问题：

第一，老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本知识分析，又会

用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。

第二、要处理好基础知汛复x和“热点专题课“复x的关系。“热点专题课''复x不能

过早。

第三，要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕

主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热

点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

高三政治教学反思【篇2】

XX高考已经结束，透视高考政治试卷，联系我们的教学实际，现对上学期高三政

治课教学工作进行总结，希望能对于改进教研组教学策略和教学水平，进一步提高

高三教学质量有一定的借鉴意义。

上好高三政治复习课，教师必须具有较高的素质——自身的专业知识不但要扎实还

要不断更新，业务能力要不断提高;教师的言行修养、道德觉悟要不断提高。尤其

是第一种素质——专业素质。提升教师专业素养、提高教育质量、实现教育内涵发

展的重要途径。为了提高自身的专业素质，我每天坚持学习（分析教材、做高考题）,

不断提高自己的专业知职。随着教育教学改革的深化发展，政治理论也不断地丰富

和发展。作为政治教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使

自己的认识适应变化发展的需要。

高三复习方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明确目标。具体做法是：在

授课前，我首先向学生出示复习提纲。其次针对提纲，从考纲要求的识记、理解、

运用和综合四个方面作篇要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道

听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握;二是讲准重点。在教学中，

我突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子

一把抓、不分主次或主次颠倒。三是讲透难点。在教学中，我努力去发现学生学习

中的难点，攻克难点，能够把知识点深入浅出地讲出来，直到他们心神领会;四是

讲明疑点。讲明疑点贵在分析清楚疑因，明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中,

可采取“设疑、质疑、释疑''的程序和方法解决学生的疑难问题;五是讲活热点。我

在教学中，有针对性地引导学生运用课本知识去解释、分析这些问题，使课本知识

与热点问题有机结合;六是规律知识。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而

是彼此联系、纵横交错的我注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将

这些规律性的东西交给学生。

我定期都会以小考的形式让学生独立完成一套试卷，然后收上来批改，我会针对学

生存在的问题进行分析，告诉他（她）要注意的问题;回答得好的或是有进步的，我会

加以鼓励。我觉得这样做效果很好，学生把我对他（她）的这种指导当作是一种浓浓

的爱，心里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析

问题的思路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成

就感。同时，我和学生的关系也融洽很多。

作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强对重大时政的敏感性,

并养成及时反馈和及时积累的习惯，在每节政治课前五分钟，我设置了时政发布环

节，培养学生的时政意识;在复习中我坚持以人为本，主动研究学生的思想和心理,

要把学生的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，最

大限度地提高课堂教学效益，例如，对于a班和b班的学生，我采取不同的复习方

法。

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反

思可能成为名师。在复习中，我经常写教学后记。因为教学后记是课堂教学的延伸,

是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面

反思过程;它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师

的教研意识。

高三政治教学反思【篇3】

历次高考既是对学生一个阶段学习成果的评价，又是对今后的教学活动的方向性指

导，本次高考同样具有这样功能。尽管在教学上做了很多调整和努力，考生失误的

现象仍大量存在。这既反映出考生的能力不强，也反映出教学的不足和问题。

从学生的情况来看主要存在以下问题：

一、重视时政的同时有点轻视了学科基础知识，特别是最后阶段的复习，没有很好

的回归教材。表现在一是知识的全面把握不够，二是对知识的理解不够，因此，答

题时只能就是论事，就题目所给的材料“论”材料，块少理论分析，缺少知识理解。

二、思维能力不强。表现在一是审题不清,抓不住问题的中心和要点:二是答题思

维混乱，层次不清。审题能力是指考生在解答问题之前认真、仔细、准确、完整地

把握题目要求的能力。而答非所问现象的大量存在，首先说明对题目的理解和把握

不够。发散思维与聚合思维的能力都不强。另外，答题时无层次、缺乏条理也是常

见现象。

三、理论不会联系实际。理论联系实际是思想政治课的生命，块少对实际生活的理

解，理论既学不好，也没有价值。但学生却不这样理解。从答题情况可以看出，答

案或者抄题目材料，或者空话连篇、口号连篇。许多学生对此都很委屈，认为自己

花费了很多功夫来学习政治课，而且对于理论知识都能“倒背如流”，为什么答题时

却答不好呢？关键还在于对理论不理解，即平时学习时就没有理论联系实际（只会背

概念、记忆原理是不够的），平时对理论的内涵就没有深刻理解，只当作“口号”来

记忆，答题时空话连熟就是必然的了。

从教学看，需要注意基础知识的教学，同时训练思维能力，强调理论联系实际，这

是政治课教师的共识。怛如何操作，却各有理解，我认为：

1、政治学科的基本知识主要是基本理论和基本观点，因此，不能够背诵记忆，必

须理解记忆，是教学中特别需要强调的。从能力和基础知识的关系看，能力不是空

中楼阁，而是建立在对学科知识的理解基础之上，即首先必须有学科知识做支撑。

因为基础知识是形成能力的基础，并且它本身就是很重要的能力，是解答好试题的

基本保证。能力与知识在学习过程中应该是一个双向促进的互动过程。教学中对基

本知识的内涵要从多个甬度、多个方面进行深层分析、比较分析。须明确，教材只

是从特定的角度、特定的背景对某一具体知识进行分析和说明的，换了背景和角度

该如何把握？在教学中不妨多做一些尝试。从知识内容看，除了把握教材的显性知

识外（大多数学生只能停留在这个层次），对教材知识延伸的隐性知识，即所谓教材

文字背后的东西，也就是通常所理解的知识之间的内在联系要重点把握;还有，源

于教材又高于教材的知炽需要重视。几年来文科综合试题所涉及的知识范围，已经

远远不局限于政治教材中所规定的知识了，也涉及到文学、美学、甚至艺术等多个

领域。诗词歌赋皆可入题的设计不仅拓宽了学生的思维领域，也使学科广度加宽。

当然，这些知识的选取都是与政治学科知识相关联的，只是表现方式不同而已。另

外，党和国家的路线方针政策、学术领域的新认识、新见解（基于中学学科内容的

拓展或延伸）等都要有所注意。上述分析旨在说明：不能狭义地理解学科基础知识。

2、通过适当的解题训练，增强思维能力。从高考要求看，学会知识是最基本的要

求，重要的是对新问题、新情境的认识和解决过程的要求。试题看起来不难，答案

也是简练的，但其背后的思维过程却是复杂的，思维能力的要求也是很高的。必须

通过解答试题的训练，帝强思维能力。当然不能搞题海战术，而是要选择一些好题,

放大考生思维的空间和时间。要研究这些题目的命题思路、思维价值、知识要求等

等。这样，一方面在解题过程中深化理解知识，更为重要的是思维能力得到训练和

提高。

3、重视理论联系实际。如果说第一阶段的复习是“理论联系实际“，那么第二阶段

的复习可以理解为是“实际联系理论其不同在于：“理论联系实际”主要强调在学

习理论知识过程中，要注意联系实际问题来加深理解;而“实际联系理论”则主要强

调在新情境中运用知识，在实际问题的认识和解决过程中运用理论。从具体操作看,

在“理论联系实际”过程中，由于学生对教材理论知识的掌握还不能作到全面、透彻,

因此，理论所联系的实行问题应该是被拆解开、被分解了的实际的某一个侧面、某

一个片段;而在“实际联系理论'’的过程中，实际就应该是比较完整的、全面的。此

时学生必须将学科理论体系打破，根据问题情境的展开情况，根据认识和解决实际

问题的需要，重新筛癣整合理论知识，建构一个新的理论知识框架。需要特别提醒

的是，问题的发生有大有小，但都是具体的。因此，高考试题的设计也一定是从微

观切入题目。即使同样的问题，切入的角度不同，答题的思路和答案的设置也就不

会相同。因此，不能停留在仅仅知道了理论，知道了实际，还要通过具体问题的设

计和解答，来锻炼思考问题和解答问题的能力。

4、纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生

错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的

原因，井改正，掌握避免差错改正错误的规律。

5、要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同考的考查内容，还可以从哪个角

度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重复，加

上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学

生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。

另外，我们还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生

的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进;

引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。批评、指责、扬一批人压一

批人，或者以“高考题比我们的练习更难“相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。

高三政治教学反思【篇4】

“打铁先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉对教师的素质有较高

的要求。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业

务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。在这里，我特别要强调的

是第一种素质。所以，为了提高自身的素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己

的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教

师不能满足于原有的知汉，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展

的需要。

总结以往上复习课的经脸和教训，我认为在复习中应注意把握好“六要

第一、要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲（主要包括

知识点、重点、难点和热点四个部分）。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综

合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么,

记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。

第二、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点,

解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才

能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三、要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花

一节课的时间去讲透一个问题，我认为也是值得的!我会想办法用很形象的比喻或

很具体的事例让学生去弄懂对他们来说很深奥很抽象的理论，直到他们恍然大悟，

心神领会！

第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。

在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑'’的程序和方法解决学生的疑难问题。

第五、要讲活时政热点。随着高考改革的进一步深入，灵活性试题日渐增多，考试

越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力。这就要求教师在教学中，要

有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问

题有机结合，这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不

能生搬硬套，牵强附会。

第六、要讲出知识的规律。这里的“规律”主要有二方面：一是知识之间的内在联系;

二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵

横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将

这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有

机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注意解答方法与技巧

的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方

法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。

我每星期都会以考试的形式让学生独立地完成一套试卷，然后收上来批改，我会针

对学生存在的问题批上一些文字，告诉他（她）要注意的问题;回答得好的或是有进步

的，我会加以鼓励。我觉得这样做效果很好，学生把老师对他（她）的这种指导当作

是一种浓浓的爱，心里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯,

学生分析问题的思路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心

里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽了很多，亲密了很多！

作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强对重大时政的敏感性,

并养成及时反馈和及时积累的习惯。还要更多地研究学生的思想和心理，要把学生

的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，最大限度地

提高课堂教学效益。我觉得有一个习惯很好，那就是一写教学后记的习惯。教学后

记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是

对课堂教学过程的全面反思过程;它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水

平，还有利于强化教师的教研意识。很多老师都没有做到这一点，我很庆幸我意识

到了，我觉得它对我们老师来说是一种财富，我会把这个良好的习惯维持下去，直

到走完教学生涯！

高三政治教学反思【篇5】

一轮高三教学又结束了，在本轮高三复习中，我认真研读考纲和考试说明，精心设

计复习方案，努力抓好教学的每一个环节，较好地完成了教学任务。为了总结教学

中的不足，进一步提高自己的教学水平，现对今年的高三政治课教学进行反思。

教学是一个体系，这个体系涉及到学生这个主体怎样学、老师这个主导怎样教、教

材如何运用，尤其各类复习题如何筛选，复习的后期学生积极性如何调动，这些问

题是高三老师面对又必须解决的，因此在课堂上要把学生的学习热情激发出来，教

学过程中，教师和学生、教与学相互依存、相互促进、相互制约，形成教与学的矛

盾运动过程。“因此在政治课教学设计中，我会想到首先应摆正教与学的位置，设

计应以“学'’为出发点，以学生为行为主体，学生思维活动为主线，进行教学目标设

计。同备课组老师要不断交流，相互学习，尤其在复习题的选用上要发挥群体优势。

对课本内容要多看，看的遍数多，反复记忆多对课本内容就越熟，考起来速度才会

快，准确性才会高。题目再难，也是与书本内容联系的，“万变不离其宗”，只要书

本的原理、观点熟，用起来才能做到得心应手。反复多遍——这是最一般的学习规

律，也是做题能多得分的最基本要领。

复习可分为每一轮几步走，多轮进行的方法：

第一轮复习，第一步从宏观上熟悉相关内容的整体结构，相互联系——一定要对相

关内容（可以是一整本书的内容，也可以是一本书中某部分的内客，如唯物论或辩

证法部分的主要原理观点）进行归类整理，尽可能先脱离书本将其用网络框架等形

式将结构图整理出——政治要背，在这里主要就是指背联系、背系统；同时要特别

注意对目录的章节编排很熟悉。第二轮，基础知识带热点复习。然后第三轮热点带

基础知识复习。

学生在复习过程中看书不能光看不整理；光看不背，光整理不背；光看不作练习。

每周利用一节晚自习的时间进行小测验，测一些非常主干的知识，这对教师在教学

中查缺补漏很有那助，这一项工作要一直坚持到高考前的自由复习。

现在的高考，更体现生;舌化，贴近时事，但无论试题怎么变，都是万变不离其中，

都是用回课本的知识来回答。所以要求学生对课本的基础知识必须非常地熟悉更加

体现逻辑思维的应变，这就要求学生要掌握答题方法，训练、提高答题能力。在第

一轮复习中就要重视学生解题能力训练，在模考前要抽出一段时间专门训练解题的

方法，包括单项选择，多项选择，简答题，辨析题和论述题。

高三政治教学反思[篇6]

高三政治课教学要求学生做到知识、能力、觉悟三统一，在较短的时间内取得较大

的成绩，作为高三政治教师，必须认真总结经验，不断反思，提高高三政治复习课

的实效。缺乏规范意识是学生解题失误的重要原因。学生要学会审题，审题枝、审

题干、审设问的技巧必须掌握。要学会找出关键词和关键句，要从多原理和相关原

理中进行筛选取用，并注意答案的简明有效。

高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：根据《考试说明》对学生已学

的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析

问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。

通过这个阶段的复习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《考试说明》中规定的

每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概,念基本原理达到多层次、

多角度的理解：还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合

理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、

觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复习中认真钻研《考试说明》，认真了解学生

实际情况，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，节省时间，提高

效率。

高三政治教学反思【篇7】

高三政治教学反思：作者有多年的高三政治教学经脸，本教学反思总结了知识模块、

基本功及解题规范的经脸与教训，同时提出更新课堂教学结构、不断给自己加压等

建议和倡导！

1、不能忽视知识模块的构建

核心概念和主干知识要成体系，要构建知识网络，要求学生能对知识网络进行更新、

变换，要求从不同知识点出发，不同的知识板块和知识体系，能从任一知识点出发

拉出一系列相关概念和原理。

2、不能忽视基本功的训练

忽视基本知识、基本技能，会导致学生运用知识的能力下降，基本概念、基本原理

不能熟练地运用，影响解题速度和准确度。组织答案时写不出核心概念和主干知识,

答案的有效程度降低。

3、不能忽视解题规范的强化

缺乏规范意识是学生解题失误的重要原因。学生要学会审题，审题枝、审题干、审

设问的技巧必须掌握。要学会找出关键词和关键句，要从多原理和相关原理中进行

筛选取用，并注意答案的简明有效。

1、更新课堂教学结构

按照新课程改革的要求，让学生在“做、实践、体验”的过程中，富有个性地、生动

活泼地学会学习，提高技能，培养能力，把知识学习当作精神升华的过程。同时又

要在课堂上进行针对性训练，如解题技巧的训练、解题思路的训练、解题规范的要

求等等。

2、对知识的理解和掌握

新高考模式难度系数有所降低，更多强调核心概念和主干知识的灵活运用，提高基

本概念的使用频率，强化概念意识，有利于牢固掌握基本知识，提高答案的有效性。

3、政治教师要不断地自我加压

作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强对重大时政的敏感性,

并养成及时反馈和及时枳累的习惯。还要更多地研究学生的思想和心理，要把学生

的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，最大限度地

提高课堂教学效益。

高三政治教学反思【篇8】

宏观到教辅材料如何使用，教学进度的统一，复X方法的运用，微观到例如新农村

建设如何发展现代农业措施的知识点整理等。由于和谐的同事关系，共同的努力，

政治科省、市质检成绩•一直不错。

由于语、数、外三主科占高考总分的比重比较大，学生在复X中投入更多的时间和

精力势在必然，而在史、地、政三科综合试卷中，政治科没有任何优势，学生最不

感兴趣。为此，在制定复X策略时我们就只有一个选择，即向课堂教学要质量、要

效益。为了做到这一点，我们从以下几个方面做了一些探索和努力。

第一、给学生一碗水，投师要有一桶水。

教师的一桶水浓缩成学生的一碗水，课才能事半功倍。认真备课，这是提高课堂教

学质量与效益的基础和前提。道理众所周知，关键是怎样付诸实践我们坚持做到,

首先从宏观备课，明确高三全年每个阶段的教学任务和目标，绝不能跟着感觉走：

一轮基础知识复X,夯实基础，提高选择题得分率；

二轮重点知识带时政复X,提高学生构建知识网络能力和解答主观题的能力；

三轮时政热点专题升华复X；

其次，从知识备课，明确政治学科三部分内容（经济、哲学、政治学）各自的知识体

系和内在联系，以便在复X中指导学生把陈述性知识转化为程序性知识；再次，从

微观备课，明确每一个被念的内涵和外延，每一个原理、观点的内容，力求科学严

谨。我认为为了保证教学质量，认真充分备课是绝对不能含拗的，它考脍的不仅是

教师的工作态度，还能反映出教师的职业道德水准，必须有一定的奉献精神。

第二、要针针见血，不要隔靴搔痒，增强教学的针对性。

增强教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。为此必须关注高考大纲和考试说

明，充分把握考点的变化，在复X中既要全面，又要抓住学科主干知识，以纲带目，

突出重点，避免主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影

响复X效率。增强教学针对性，作为一名政治教师，除了要钻研教材，学X理论

外，还要增强对重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的X惯。还要更多

地研究学生的思想和心理以及知识基础，要把学生的需求当作一个市场，研究其需

求信息，根据这种需求没计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔在复X课中，我认为老师应该把挖掘和培养

学生自学能力作为提高复X课效率的突破口，针对复X课的具体情况，我主要做了

以下几点：

1指导学生制定复X计划，并使之与老师的复X步调一致。

2指导学生构建知识网络。

3对高考各类题型的解答方法进行指导，找出最佳解题方法以并总结规律。启发学

生解题路，训练学生的思维方法、解题技巧、应试能力。

4加强个别辅导，考试后的面批最有效

［教学建议］

一轮复X因为学校扩招后，差生面多了，接受能力参差不齐影响了教学进度，刚开

始稳扎稳打，狠抓基础知识的督促和落实，一课一单元考试，结果前松后紧，省单

科质检前一周半的时间为了赶进度，教学效果很不好，很多同学消化不良。

建议复X要一轮一轮循序渐进，不再跟着考试跑，而应按照既定的计划，重在教学

的实效性。

1老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本知识分析，又会用体

现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。

2要处理好基础知识复x和“热点专题课''复x的关系。“热点专题课“复x要回归课

本。

3要处理好讲和练的关系。热点专题要精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组

织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

进入高三复x后，各种各样的试卷、资料铺天盖地而来，特别是到最后，各地的交

流试卷很多。对此，我觉得要有选择地利用，但不能依赖于外来试卷，更不能心存

幻想，抱有侥幸心理，对学生进行题海战术，使复x既浪费时间而又效率不高。对

模拟题要进行再加工，在借鉴的基础上提高和升华，这样，有利于减轻学生的负担,

提高复x的效率。

高三政治教学反思【篇9】

思想政治复习课量大、知识点、多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面

积提高教育教学质量，就必须选择正确有效的复习方法。习惯上我们在高考复习中

沿用三轮复习法，这是实践证明正确的。三轮复习目的各有侧重，时间长短也各不

一致。第一轮：全面复习基础知识，突出重点，以重点带动全面。这一阶段的复习，

主要是对学生进行基础知识巩固、加深、拓宽，使学生更加深刻系统地掌握知识，

为下阶段复习打下坚实基础。第二轮：专题知识复习，讲好知识专题及热点专题，

推出“热点专题课”，把教材的基本观点和热点相结合，提高理论联系实际的力度，

提高学生分析和解决问题的灵活性和规范性。第三轮：强化训练，查漏补缺，回归

课本，复习方法主要采用讲练结合，注重解题方法，训练逻辑思维能力，语言表达

能力，并有目标地巩固一些重点知识问题。在这三轮复习中，第一轮无疑是重中之

重。只有夯实了基础，才能谈得上用已掌握的知识点结合现实热点去分析、解决问

题。现就高三政治第一轮的复习谈谈我的看法。

解读考纲信息主要是研究考核的目标和要求、考核内容和范围、能力要求等，使自

己在教学中有的放矢。斫究高考试题主要是研究高考试题的结构、难度、题型、题

量、解题的思路和解题技巧，特别要把握高考命题的特点有何变化、命题的方向和

趋势是什么、如何应对。通过对高考试题分析，教师自身一定要明确哪些考点是考

试的热点和高频点，哪些是考试的冷点，以求在复习中抓住重点。虽然我们绝不能

认为哪个考点一定考，哪个考点一定不考，但是哪些考点容易和现实热点挂钩，哪

些考点主要以选择题的形式考查，哪些考点主要以主观题的形式考查，作为教师要

做到心中有数。

高考试题可以千变万化，但基础知识和基本方法不变，基础知识仍然是文科综合能

力形成的根基。我们应当做到以不变应万变。我们应当根据这些考点在综合训练的

同时，回归课本，弄清高考的基础点、能力点，挖掘提高点和突破点，要有层次、

有针对地复习，防止遗漏知识点，杜绝出现知识盲点。另外，在全面复习的同时又

要重视和突出主干知识，这些年文综命题都在考查学科主干知识。所谓主干知识就

是核心概念、核心问题以及与现实热点和百姓生活联系紧密的知识点，这些知识点

往往会在考题中涉及，$奂句话说主要就是高频考点。

而这些知识点的把握，主要靠教师认真研读近几年高考试题。在第一轮复习阶段，

一定要定位在“低起点考查基础知识”，真正做到夯实基础，降低难度。

引导学生主动自觉建构自己的学科知识体系，做到框框有归纳，节节有提炼，课课

有总结，自我建构哲学与生活、经济生活、政治生活、文化生活的立体知识体系。

在引导学生进行知识体系的构建时，还要主要引导学生将重要知识进行是什么、为

什么、怎么办的归纳，俗称WWH（WHAT、WHY、HOW）。同时，平时训练时,

加强对学生知识迁移能力的培养。教师可引导学生围绕一道选择题的材料，从不同

学科角度分析材料，也可以引导学生针对主观题的材料进行多角度思考，以达到在

考试中知识点随“点”随“到

在平时的教学中要将讲授的基础知识、基本理论与国内外形势中的重点、热点问题

相结合，注意对课本知沃结合我国的现行政策进行适当地拓展。强调理论联系实际、

学以致用，是政治命题改革的主要方向。面对今年庞杂的社会重热点，老师要帮助

学生筛选和提取，选准了热点后，寻求切入点：主干点+重热点+焦点=切入点（高

考题命制）。在最后冲刺阶段不仅要关注热点，更要突出焦点。

复习教学要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生参与，注重过程与方法。指

导学生拟定复习计划，教师的教学计划要给学生交代清楚，使学生理解，加强师生

配合。在练习的选择上要防止粗制滥造，一定要以经典题为范例，精练巧讲，特别

是借鉴近年的典型高考题来训练学生尤为重要。同时要结合解题方法的指导，定位

于“高标准考查能力的运用“，强化学生思维习惯，审题方式(注意试题的范围限定、

角度限定、主体限定、材料限定等)，规范答题。培养自信，不留白卷，书写要规

范。

(1)自觉复习，加强对教材知识的整理，理清基本线索，默写重点知识。

(2)主动关注时政热点。注意理论联系实际，注重对实际问题的分析。

(3)养成独立完成作业的习惯，不过分依赖教师、资料，不要照抄照搬。

(4)养成记笔记的良好习惯。包括对知识的整理、课堂笔记、作业错误及原因等0

(5)先看书后做题，做题后再看书。不能忽视主观题，做题要“慢审快做

(6)学会分析参考答案。

高三政治教学反思[篇10]

思想政治复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内大面

积提高教育教质量，就必须选择正确有效的复习方法。为了有效地落实各阶段的目

标，实施有效教学。在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。

通过分析近几年来文综高考试题，我们认为，文综高考试题仍然要求掌握单科基础

知识，考查学生的能力，也是以学生所学的单科知识为载体，无论试题的难易程度

如何都离不开对基础知汉的考查，而且近几年的高考试题特别重视对基础知识的考

查。因此，在高三全程复习过程中我们始终都注重夯实基础知识。

在一轮复习中，我们根据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点

知识，隐性知识再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子,

段落要求学生熟读、背涌、理解，以避免答题时无话可说或政治术语不准确（这种

现象在文科普班学生中校为普遍）的现象出现，特别是文科普班学生学习主动性较

弱，就更需要下大力气督促。

在夯实基础知识的同时，我们注意了对学科知识的整合，要求学生不仅要掌握学科

的知识体系，更要注意知识间的内在联系，使之形成知识网络，为分析和解决问题,

知识迂移能力和综合分析能力的提高等奠定基础，我们在一轮