高效课堂教学心得体会

高效课堂教学心得体会

高效课堂教学心得体会1

什么是高效课堂呢？我认为高效课堂就是通过教师的引领和学

生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,

促进学生获得高效发展。如何构建高效课堂，教师怎样教才是有效

的，学生怎么学才是最快乐的。通过自己近两个月的教学实践，我

认为应该从以下几个方面去努力。

一、改变自己

1、改变备法

原来我们只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去

研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，了解

学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，

合理设计教学活动C仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上

学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设

计应急方案，高效课堂看起来老师在课堂上讲的少了，实际上老师

的主导地位仍是很重要的，这需要老师在课下下足功夫，吃透教材,

能钻出教材的深刻内涵来，发掘出关键词句的隐含信息来，又能吃

准学生，能贴近学生，才能确保课堂教学的顺利进行。

2、改变教法

高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手,

能否真正将学习的主动权交给学生，首先消除由于教师讲得过多、

学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。我

们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、

高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。发挥

好教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小

组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感

受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这

个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心。我认为，教

育的最高境界是为了不教，也就是为学生乂后的终身学习打下良好

的基础，因此，培养学生的自主学习能力，是高效课堂的重中之重,

也是义务阶段的教师的职责所在。

3、改变评法

高效课堂要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动。所

以教师要充分调动学生的学习积极性，让学生始终处于激情状态下

学习，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。

为此，我改变了以往只看考试成绩评比三好学生的'习惯，而把参与

小组讨论和课堂发言情况做为期末评比三好学生的重要依据。这样

的新评法，极大调动了学生参与课堂的积极性Q

二、改变学生

要改变以往课堂上，教师讲，学生被动的接受，变要我学为我

要学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，

进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑,

会质疑本身就是思维的发展、能力的提高，通过质疑使学生获得有

益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题一分析问题

一解决问题一再发现问题“养成勤于思考的习惯。例如：教学《修

鞋姑娘》一文时，文中写到作者两次怀疑修鞋姑娘，一学生便问，

两次怀疑有什么不同？学生能提出这样有价值的问题，说明这个学

生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯，在以后的教学中,

我们要注重培养学生这方面的能力。

高效课堂给了我一个全新的感觉，学生在合作中学习，在交流

中学习，在辩论中学习，在探究中学习，方式多样，行为活跃。学

生的口头能力在提高，独力思辨能力在提高，合作能力在提高，学

生的自信心在增强c这些都是传统意义上的课堂所不及的。长期坚

持，学生的综合素养必然不一般。因此，如何去把握自己的教学，

让更多的学生参与到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把

握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到发展，成

为我今后努力的方向。高效课堂教学心得体会2

6月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他们的

课改经验一一小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。听了他

们安排的四节公开课，和授课教师及课改成型的教师进行了座谈，

最后听了曹明华校长的经验介绍，感受颇深。结合自己对课改的认

识以及学校实际浅谈几点思考：

从学校层面上，要转变思想，高度重视，认识到课改的必要性、

必须性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我们不难

发现：学校领导认识到了学校发展的困境，产生了“穷则变”的思

想，进而认识到“课改是推动学校发展的必由之路“。于是领导班

子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理论，在思想上

对课改形成初步的认识；接着，走出去观摩学习，请专家、课改成

熟的老师到学校作指导；特别是带领学校全体教学一线教师两次赴

平邑街道三中的观摩学习，震撼了教师的心灵，催生了课改的动力，

坚定了课改的信心；从模仿开始，逐步走上了校本特色的课改之路。

从教师层面上，要坚定信心，勇于探索，认识到课改的可行性、

长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，老师

们往往缺乏主动性，甚至持怀疑态度，再者也不知道从何入手。从

孙祖中学的课堂结构和课改经验来看，他们的课改就从平邑街道三

中“1251”的课堂教学模式的模仿开始，很快便探索出了自己的,成

熟路子。这就为我们提供了很好的借鉴经验：从“模仿”入手，逐

步探索自己的模式c在这一过程中，教师要始终保持着课改的持续

动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，认识到课改只有起

点，没有终点。另外，教师尝试课改一定要认识到课改的出发点和

归宿：解放教师、发展学生、提高质量。因此，我们在课改中，每

一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实Q我们是在课改，而

不是在“作秀”。尽管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是

这种模仿是为了探索形成我们自己的课改模式，所以不论最初的模

仿，还是今后自己的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课

改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。

从学生层面上，要加强培养，树立信心，细致管理，调动起参

与的积极性。首先，要加强对小组长的培养。划分好小组后，要培

养好小组长（组内学科组长）的组织、协调能力，使他们有能力完

成管理的职责；还要培养他们的责任心，使其在组织学习的过程中，

关注到本小组中每一名学生，不让本组内任何一名成员掉队。进而

实现“弱者优先”“让每一位学生都参与到学习中来”的课改理念。

其次，要加强对小组成员的培训。受传统的影响，学生到讲台上去

展示，要面对全体学生还有老师，紧张、害怕、不知所措，在所难

免。因此，教师要对学生进行适当的培训：通过一些活动培养学生

的自信心；展示时要落落大方、要面向同学，不要让身体挡住了要

展示的知识点或任务项；重点知识要做上标记等心态和方法上的指

导，既要让学生动足来，更要让学生知道怎么去学习与展示。最后

还要建立起切实可行、易于操作、对学生富有激励作用的评价管理

机制，用制度调动学生参与的积极性。学生最初参与到小组合作学

习中来，要靠规则的强制，等时间长了，就会内化成他们自己自觉

的习惯，合作、互助、交流、展示变成了一种强烈的需要，课改的

目的也就实现了。

以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔粗

疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课改的

同仁有所帮助。高效课堂教学心得体会3

去年，我学习了高效课堂教学的相关文件。通过学习，让我领

略了一种全新的课堂教学。

一、高效课堂教学给我的印象。

（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教

学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老

师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生

不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑

问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，

最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作

用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维

目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动

的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人

都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会

的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组

中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的

方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，

表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充

分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话,

只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，

如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示

与点评都闪烁着学生自主学习与创新的.智慧。在两面都是黑板的教

室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关

键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主

体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习

的能力，真正是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法，

那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道

自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

（二）为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过

愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提

高学生学习能力一一思维力、生成力、表达力。

（三）用欣赏的眼光调动学生的积极性学生的学习热情是如何

调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？

这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是

“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了

教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心

灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到

充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调

动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的

措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查

各同学的预习情况如学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩

固。

二、我学高效课堂教学模式。

今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，

在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中

我会尽量做到:

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习

的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结

构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课

堂上尽情地动起来一一身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分

发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学

生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、

民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧

张活泼的学习氛围C

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略

差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分

教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵

强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学

习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空

间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生

的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐-

进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。高效课堂教学心得体

会4

教师在初中数学教学中应该激发学生的学习积极性，向学生提

供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过

程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得

广泛的数学活动经验。真正实现高效课堂乂下是我就如何进行有效

的课堂教学的一些心得。

一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

创设富有兴趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的

情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自

觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何

引言中的’问题四：”要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水,

水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期

待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝

试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数

学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有

了更深刻的认识。

又如，在讲相似三角形一章前，老师可这样问：“你能够用一

杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学好相

似三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，容易抓住学生的

好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

二、培养学生自学能力和合作探究精神。

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主的

教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投

入到充满着探索性加挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高

效课堂的重要保证c

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

1、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个

圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图

形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

2、思考讨论：

①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？

②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和瓠吗？并把你发

现的结果写下来。

③、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

3、检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回答问

题）

4、让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。

通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、

愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感

知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自

学能力和独立思考的习惯。从而有效促进学生思维发展。

三、精心设计课堂练习，强化教学效率。

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于

学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力

发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：

（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。

（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记

忆层次的转化（瞬时记忆一一短时记忆一一长时记忆）。

（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本

身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、

以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不

同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃

得饱”

（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差

错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时,

练习时教师应习中要有反馈，教师要根据当堂练习的反馈及时给与

激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。高效课堂

教学心得体会5

很久以来，我都觉得自己的教学越来越力不从心，渴望参加一

个较为系统的小学语文学科培训，藉此丰厚自己的语文教学底蕴。

20_年3月28号学校组织观看了常青实验小学和杜郎口中学高效课

堂实录。怀揣着几许期待，几多梦想，我们观看课程视频、交流心

得体会，匆忙有序，受益匪浅。现将观后感想总结如下：

一、我学到许多了语文知识，了解了许多语文教学的策略，收

益颇丰。

对自己小学语文教学策略的改进必能起到积极的促进作用。

二、互动交流，在思想碰撞中深化理性认识俗话说，不动笔墨

不读书。

我觉得，写听课记录和研修日志，是行之有效的方法。因此，

在学习过程中，我做了一些听课记录，写了一些学习反思和心得体

会，以便有甄别、有选择地汲取专家讲课的精华，并内化为自己的

教学理念，逐步形成自己的教学风格，不断提高语文教学水平。因

此，在观课活动中我和教师们交流看法和意见，听到了许多不同的

声音，暴露了许多认识的偏差，发现了许多自身的不足。

三、知行统一，在实践反思中提高教学水平学用结合，知行统

一，是学习的重要方法。

只有将所学所悟运用到教学实践中，才能让自己的工作更加得

心应手，使教学效果更上新台阶。所以，在往后变得学习中，我始

终要坚持把课程学习与教学实践结合起来考虑。运用所学的理论知

识指导教材解读、教学设计和课堂教学，检查自己的教学是否符合

课标要求、教材实际和语文教学规律。同时，也运用教学实践检验

所学理论的科学性、合理性与实效性，从而加深对课程内容的理解,

提高自己的认识水平和课堂教学艺术，全面提高学生的语文素养。

这次观课活动给我带来的'是思想的启迪。我将带着收获、带着感悟、

带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不

断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文,

扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生。高效课堂教学心得体

会6

在上级领导的积极倡导下，今年初，我校开展了“高效课堂”

教学改革活动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中积极实

践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文教师研究导学案的编

写工作，在研究、编写和使用的过程中，我觉得自己的专业素质也

在不断提升。

一、相互切磋，集思广益

传统教学中，教案的编写主要是教师自己研读教材、自己编写

教案。而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注重的是教师的

合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心

安排，谁负责出哪一部分的.知识点和导学案。这样做的好处就是：

研究的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研一

——展-----质------点-----评”教学模式的指导下，包括自研

环节、展示环节。展示环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、

合作探究、展示提升、质疑评价和课堂反馈当环节。

为了充分发挥教师们的聪明才智，让每一节导学案都成为精品,

成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时,

集体讨论、质疑和补充，最后形成定案。长期坚持这样研究，增强

了教研组的凝聚力，也提升了教师们的业务能力。

二、自主学习，合作探究

如何在教学过程中体现“以人为本”，让学生积极主动学习、

真正让学生成为课堂的主人？我们在编写导学案的过程中，充分考

虑到了学生的主体作用，增强了民主性和双向交流性。

学生借助导学案，完成课前的预习部分。通过预习就理清了学

习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？教师通过批改预

习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而

提高课堂教学的效率。另外，学生可以从导学案上看到教师教学设

计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免

了学生看完了课文依然理不清思路的情况。甚至部分学生还能够在

学案上补充问题，给其他的学生回答，真正的做到了举一反三。

这样的设计，让学生积极主动参与到课堂的学习活动中，感受

合作的乐趣和学习的乐趣。课堂活起来了，学生动起来了，教育教

学成绩的提高便可计日而待。

三、监督检查，巩固提升

传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们基础知识夯得很实。

“高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩子

们的知识掌握得很不扎实。常常是课堂上侃侃而谈，而作业本上却

是令人大失所望。分析原因，主要是课堂上巩固部分没有落实到位,

教师的讲解有时也不是太到位。因此，导学案的每一个环节，教师

都要监督检查到位，展示环节，如果学生没有讲解到位，教师一定

要适时点拨、讲解清楚。同时，要根据本节重点，及时巩固相关知

识点。反复训练、强化练习，这样才能加深记忆。

四、及时反思、不断完善

课堂教学是不完美的艺术，也就是说，无论你课前怎样精心设

计，由于课堂上有不断生成的新内容，总是不能达到完全令人满意

的教学效果。因此，及时反思，不断调整是非常有必要的，只有这

样，才能不断提升自己。

“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是

作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案编写工作，切实提

高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有很多很多。“路漫漫

其修远兮，吾将上下而求索“。高效课堂教学心得体会7

经过近一年来高效课堂的实施，我深感在教学的理念上、教师

与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上

都发生了根本的转变。

下面我就说说自己的感受：教学是否有效，并不是指教师有没

有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生

学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很

辛苦也是无效教学,这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地,

它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构

的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面

的考虑。以下是我的一点体会：

（一）课堂教学模式应简单实用

教学中都是采用的“合作一探究”的教学模式。在教学中，老

师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇报的

学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤，汇报展示之后，台下的学生

如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的

就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得

很少，真正把课堂还给了学生，把时间还洽了学生，把教师的“一

言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，

老师教得不累、教得轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相

当好。同时也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。

（二）其次教师要转变教育教学的方式。

要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学

习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、

讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学

生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

（三）、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和

及时的反馈。

由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不

完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识

的举例交流等合作学习，七年级的学生学习方法比较单一，可加强

学法的指导。

（四）、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价

手段，逐步实施多样化的评价手段与形式

既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度

的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中

的变化与发展。我所教班的.学生生性好动任性，自制的能力比较差,

容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的

闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如郑亚来

同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时班中表扬了他,

使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加积极。有好几个学生基

础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，

只要你肯学。

同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。

只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势

的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同

时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的

交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。

通过发挥小组优势，我校的各学科教学质量有了大幅度提高。高效

课堂教学心得体会8

春意盎然，春暖花开，在这美好的季节里，Z市农村小学数学

“关注常态，聚集高效”课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂

南举行。此次活动采取“同课异构，同场交流”的形式，共分四个

课题，部分县区联小的老师与省市讲课比赛获奖者同上一节课，同

场交流，共同提高，这种活动在全市小学数学发展史上尚属首次。

在历时两整天的活动中，活动安排节奏紧凑，时间充实，效果高效,

像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，下面谈几

点参加此次活动的感受。

感受一：同课异构之口算两位数加减两位数

三位讲课教师展现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做

到了“四化”：

一、创设情景生活化。

课始，都能利用“美丽的鸟岛”来创设情景，让学生通过观察

主题图，主动地收集图中的信息，根据这些信息提出数学问题，然

后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设了联系生活实际、学

生感兴趣的情境，为探究新知提供了丰富的背景，让学生感受到了

数学与现实的联系，体现学习数学的价值。

二、探究过程自主化。

学生提出问题之后，教师及时引导：“这些方案可行吗？怎样

列算式呢？如果让你口算你会怎么做？……”正是老师们一句句亲

切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主动参与，亲自经历

解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第

一种方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分的

思考时间和宽阔的思维空间，让学生自主探究，充分体现了学生的

主体地位。

三、重视算法多样化。

在探究中，教师充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，

用自己的方法计算，然后在每个学习小组为交流方法，再向全班同

学汇报，并通过“还有其他算法吗？”来激发学生的求异思维，提

倡算法的多样化。在交流中，使每个学生都能充分发表自己的「不同

想法，同时在表达交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功

解决问题的喜悦。让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可

以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。

四、解决问题比较化。

这一理念在孙成美老师的课中体现非常到位，主要表现在四处,

第一处是在引导学生找出23+31的两种口算方法之后，把两种方法

进行比较，告诉学生选择自己喜欢的方法。第二处是引导找出

32+39的口算方法之后，再与23+31的两种口算方法进行比较，找

出进位加与不进位加的区别和需注意的事项。第三处学生自主解决

完方案二和三之后，把三种方案进行对比，找出哪种方案合适？哪

种方案不合适？为什么？引入了减法的学习。第四处是把学生通过

计算得出的方案与老师出示的方案进行比较，有哪些不一样？为什

么？这样通过几处简单的比较，使学生的课堂学习变得更加轻松，

印象更加深刻。

感受二：同课异构之笔算乘法

纵观三节课主要体现了“四个注重”：

一、注重数学与生活的联系。

教师在创设情境中利用了学生熟悉的教室中的图书室角、到书

店购买图书等情境，学生对这些情境非常熟悉，学习兴趣一下就被

激发了起来。然后在探究交流中，让学生感受到了数学就来源于生

活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系。

二、注重学生的体验和感悟。

教师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位

数的笔算，由于两位数乘两位数的笔算，可以分解为两位数乘一位

数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计充分激活学生原有的

知识经验，为学习新知打下扎实的基础，也为学生理解算理提供了

思维支撑。

三、注重对算理的理解和算法的掌握，

每位教师都非常重视学生对算理的理解，在学生探究两位数乘

两位数时，及时组织交流活动，引导学生充分展示算法思路，明确

口算过程与笔算过程的算理是相同的，只是书写形式不同而已，让

学生充分感受到知识的发生、发展过程，真正领悟数学知识，掌握

数学技能。

四、注重学生学习习惯的养成。

课堂教学中教师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导，

让学生自己能用不同的策略解决实际问题，尤其是让学生体验到了

运用旧知识解决新问题的方法，同时鼓励学生根据自己的实际选用

合适的方法。

感受三：同课异构之小数加减法

纵观三节课主要体现了“四个实”：

一、课堂教学真实。

参加活动的所有课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，

从创设情境、提出问题，学生自主探究、解决问题等各个环节，都

能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活动的主题：关注常

态Q

二、创设情境外实。

“情境是知识的外衣”，创设情境是更好地为探究知识服务的,

三位教师没有受教材的束缚，而是创造性地使用教材，将教材中的

2004年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景，这样比

较适合学生的年龄特点，同时激发了学生学习的热情和兴趣。

三、探索交流扎实。

在引导学生探究时，教师注重前后知识的对照和联系，注重知

识的迁移，在学小数加减法时先回忆整数加减法，并找它们的相同

点和不同点，让学生感觉学习小数加减法并不困难。在探究小数加

减法时，通过分析、对比，抓住了小数加减法的关键就是小数点对

齐，教师引导学生自主探究，只在关键处设疑和恰当的总结，引领

学生的思维不断深入，让学生不仅知其然，还要知其所以然。学生

就在一步步扎实的探究中，理解了算理，掌握了算法。

四、巩固应用夯实。

在学生探究之后，教师及时给予学生相应的巩固练习，如完成

教材的做一做、我当小医生、闯关游戏等，形式式样，注重了练习

题的层次性和针对性，使学生对所学的知识得到了较好的巩固和应

用。

感受四：同课异构之同分母分数加减

三节课主要体现了以下几个特点：

一、平实中追求有效。

无论从教学设计还是教学过程都注重了实质，创设情境简洁、

朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。吕缱老师课前先让学生比较

3333和3/8中各个3分别表示什么？为什么不一样？让学生明确了

虽然数字相同，但所在位置不同，表示的意义也就不同。课的开始,

教师分别出示了整数加法和小数加法，引导学生解释解释加？为什

么这样加？然后祟分数加法，通过这一情境的创设，学生轻而易举

地把分数加法的意义与整数、小数加法的意义联系起来，可谓水到

渠成，这一过程学生的自主性得到了体现，学习的效果非常有效。

二、平淡中追求实效。

Z老师的情境创设追求平淡，用学生熟悉的学校班级占全校班

级的几分之几？然后引入同分母分数加减。当学生列出算式后，马

上有学生大声的说出了分数加减法的计算方法，这时老师“从结果

走向过程”，让学生说说自己“为什么这样计算”，"为什么不用

分母加分母，分子加分子呢？”启发学生深入的思考、探究，层层

推进，让学生经历同分母分数加减法计算方法的形成过程，明确了

算理，突破了这节课的重点和难点。

三、平凡中追求高效。

Z老师的课很好的体现了这一点，他虽然是一名联小老师，看

似平凡，实则功底深厚，课堂驾驭能力自如，学生在他的引导下，

学的轻松、有效。学生在探究完算理之后，他设计了大量的、丰富

的练习题，其中那棵大树的设计更是点睛之笔，通过几道题的计算,

引导学生寻找它们的相同点和不同点，什么变了？什么没变？并让

学生解释计算方法，使学生对分数加减有了更深层次的认识。直到

最后引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式，学生就在这一

步步探究和练习中，巩固了知识，提高了认识。正像王老师最后送

给学生的礼物一样：是什么很重要，为什么同样很重要。由此联想

到在他平常的课堂当中也体现了高效，平凡中透露了不平凡。

当然，两天的学习也给我们留下了思考：

1、一节课的时间既要让学生探究明白算理，又要掌握计算方法,

练习题的设计又不可少，在这几节课中设计好的练习题没有时间去

做，如何在课堂中去寻找这个平衡点呢？

2、课堂上很多学生的表现很精彩，但每堂课是不是都做到了关

注每一名学生呢？高效课堂教学心得体会9

上周周四周五，我参加了―县语文教师高校课堂教学比武活动。

通过两天的听课以及自己讲了一节课，我受益匪浅，感想颇多。

教学永远是遗憾的艺术。任何一堂课，当你课后反思的时候，

总会觉得有一些不足和遗憾。对我来说，不足和遗憾就更多了。

1、对于导学案的编制，我平时就力求科学实效，可这节课密度

还是大了些，特别是时间的预设做得不够好，导致拖堂，没能完美

的体现“五步三查”的各个环节。以后更要精心设置问题，适当减

少知识的投放量，特别是对或然性、拓展性题目的设计时间应该更

长一些。

2、课前的预习很重要，只有充分的课前预习，课上才能有精彩

的展示和质疑。不过没有指导的预习效果肯定不会太理想。

3、课前预先让课代表抄教学目标，各小组将需要展示的题目抄

到展板上，确实解决了高效课堂时间不足的问题，是个不错的刃、法。

4、课代表的回顾与导入创意比较新颖，本节课效果不错，但绝

对称不上精彩。仍需课前加强对其培训，确保精彩展示。

5、板书的、设计中，回顾的内容设计让课代表先抄到黑板上,

预留出上课时教师的补充空间。更加便于学生对文本知识的复习、

归纳与梳理，用起来较好。不过，本课没能完美展示。

6、课上的“五步三查”环节应紧密相连，环环相扣，疏密有致,

一气呵成。此点我做的还很不到位，应多句这次讲课的许多年轻教

师学习，特别是多向六道河的王海栓老岬、二中的贾晓静老师学习。

7、展示环节中的书写与讲解需进一步强化，特别是不需要板展

的，只需口展或公示答案即可，以节省时间。确需讲解的，板展后

尽可能脱稿展讲并着重讲解过程和方法，司时做好预设，最好有时

间限制。展讲时，对正确的补充和质疑应及时评价加分。展讲完毕,

嘱咐展讲者督促其他同学修改导学案。

8、听展者注意倾听以及时补充和质疑，提出的问题尽量要有价

值，不必要过分追究细枝末节，耗费时间。这时就需要教师随机应

变了。

9、达标测评一定要嘱咐学生不得提前做，但可以提前准备，到

时必须统一时间把导学案折起来独立背答，完成后公示答案对组互

评。组长检查统计小组得分。我不赞成教师口头对答案，我认为答

案一定要提前写好，对答案时及时公示出来，以保证答案的准确性。

测评的实效性。

10、对我来说，评价方式应更加灵活多变并有所创新。通过本

次活动我要多学习那些年轻教师的做法，如：赛龙舟、智慧树、报

道站、发奖状、赠礼品等等形式，以提高学生的参与意识充分调动

学生的学习积极性，以确保高效课堂的高效。

1k评价一定要做到客观公正及时准确，特别是对那些补充质

疑正确者，应嘱咐展讲者予以评价加分。下课前一定要统计小组得

分，公布成绩兑现奖励。

12、收获与感想环节，要求学生重点书写课上的纪律表现，听

课的状态，以及预习的完成，检测的情况，独学、对学、交流研讨、

展示与听展、补充加质疑、达标测评、导学案的整理等各个环节的

表现和改进措施等等。高效课堂教学心得体会10

我有幸参加了4月21日一一23日的临沂市小学数学联办小学

教学研讨会，通过学习，我认识到常态课下的高新课堂，感触很多。

第一，常态课下的教学观念和教学方式。

我是一名只有4年教龄的教师，刚刚毕业时教学过程中讲得过

多、学生参与过少，主要靠大量课后作业来完成教学任务，虽然在

这几年里逐步向新教学理念、新课标靠拢，但是心里总是觉得在教

学过程中四环节处理的不好，学生的学习效果不佳，感觉新课标就

是在作秀，有点华而不实的感觉，但是通过这次学习我豁然开朗，

不是《新课标》的问题，而是我的功底没有达到，没有仔细揣摩教

参，教学重难点，忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，以后在教学中应该怎么办。

1、认真学习钻研教本教参。认真备课，尤其也要认真备学生。

平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如

果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异,

一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高

效更无从谈起。所以要找准学生的起点，才能思考怎么教一一为什

么教一一学生的终点。关注学生的起点，是我以后备课有一大重点。

2、认真研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，

经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价

值问题充斥课堂，这样的一提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也

影响了课堂教学效率的提高。因此，今后要高效地完成课堂教学任

务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、

有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐

进的原则。

3、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有时给学生提出问

题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学

生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使

无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生讨论、

交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的

地交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼

统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，

学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和

思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施

素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们

农村学校来说是一个挑战和开始，俗话说：“教学有法，教无定法,

贵在得法”，因此课堂效果如何，关键在于课堂的实施者一一教师

和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善

想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。高效课堂教学心

得体会11

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识,

促使学生的发展，提高教学课堂教学的有效性。周老师对高效教学

课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必须高效；学生所获必须

高效；教学投入产出必须高效。高效教学课堂可以归纳为高效果、

高效率、高效益。

一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。

1、情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中

运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题

则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现

了什么”等问题。

2、教学情境应具有一定的时代气息

当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教

师创设的情境也应具有一种时代气息。

二、高效教学课堂来探究的学习过程。

教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使

学生自主地学习、加谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔

者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。放

手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。

使数学教学课堂教学真实高效。

三、高效教学课堂来自贴近学生生活的问题设置

力求从学生熟悉的生活情